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《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析

時(shí)間:2024-04-24 13:37:43 偲穎 好文 我要投稿
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關(guān)于《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析(精選11篇)

  課堂實(shí)錄是指記錄教師講授、學(xué)生互動(dòng)和學(xué)生表現(xiàn)等內(nèi)容的實(shí)際發(fā)生情況的記錄。以下是小編精心整理的關(guān)于《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析(精選11篇)

  《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 1

  一、教材簡析:

  《特別的作業(yè)》是北師大版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)以“愛護(hù)”為主題的第六單元的首篇課文,講述的是老師留了一個(gè)別開生面的作業(yè):要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾,并把“春天帶到學(xué)校里來”。大家紛紛交來桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè);而小麗卻帶來了一份“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫,受到了大家的稱贊。

  二、學(xué)情簡析:

  在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過有關(guān)春天的課文《春天的手》了,對(duì)春天的春風(fēng)、春光、春色、春之聲等特征有了一定的了解;《品德與生活》的《春游》一課使學(xué)生對(duì)春天的特征有了更深的理解感悟和親身體驗(yàn)。同時(shí),學(xué)生已經(jīng)積累了許多種識(shí)字的方法,能夠運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自己識(shí)記生字;并愿意將自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解講給同學(xué)聽;此時(shí),學(xué)校正在開展綠色行動(dòng),學(xué)生頭腦之中有了愛花護(hù)綠的思想。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)15個(gè)漢字;理解課文內(nèi)容,正確、流利、熟練的朗讀課文,回答文后內(nèi)容;積累名詞修飾語,練習(xí)使用修飾。

  2、過程與方法:通過多種形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,回答文后問題;通過反復(fù)強(qiáng)化,鞏固學(xué)生的識(shí)字。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:欣賞小麗的“特別的作業(yè)”,從中體會(huì)到:任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命,做自覺愛護(hù)花草樹木的人;學(xué)習(xí)小麗的做法,遇事要善于獨(dú)立思考。

  四、策略方法

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn),使學(xué)生自主獲取知識(shí),創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目、課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)質(zhì)疑問提進(jìn)行有價(jià)值的深入研究,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí);

  2、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),識(shí)記生字,交流討論,暢談所知、所悟、所感;

  3、采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  五、課前準(zhǔn)備

  教具:錄音機(jī)、磁帶、生字卡片、寫有生字詞的玉蘭花圖。

  實(shí)踐活動(dòng):春游—到郊外去尋找春天。(與《品德與生活》結(jié)合)

  六、教與學(xué)活動(dòng)過程

 。ㄒ唬⒕o扣課題,談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,看老師在黑板上寫兩個(gè)字,看誰最認(rèn)真:(教師一筆一劃的板書“作業(yè)”兩個(gè)字)。誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?(全班有十多個(gè)同學(xué)舉起了小手,有的同學(xué)破口而出,讀出了正確的讀音,教師隨機(jī)板書上拼音)。

  師:什么是作業(yè)?你們都完成過老師留的那些作業(yè)?

 。▽W(xué)生從不同學(xué)科、不同方面紛紛發(fā)言,有的說完成過寫字作業(yè),有的說完成過朗讀課文、數(shù)學(xué)計(jì)算、搜集資料的作業(yè),還有地說完成過畫畫、貼字作業(yè)等)。

  師:老師知道,咱們班的每個(gè)同學(xué)每次作業(yè)都完成得非常好。今天,丁丁、冬冬和他們班的同學(xué)們把昨天老師布置的作業(yè)帶到學(xué)校里來了。同學(xué)們想不想知道他們完成的是什么作業(yè)?誰的作業(yè)完成得最好?

  生齊答:想!

 。c(diǎn)評(píng):“作業(yè)”兩字是本課要求會(huì)寫的生字,教師從課題《特別的作業(yè)》中的中心詞切入,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的愿望和積極性,同時(shí)有機(jī)的滲透了本課將要敘述的主要內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。)

  (二)、初讀課文,整體感知:

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地、快速地打到第34頁,認(rèn)真聽課文錄音,一邊聽一邊小聲跟著讀,要注意每一個(gè)字的讀音。(教師放配樂的課文錄音)

  生:聽課文錄音,小聲跟讀。

 。c(diǎn)評(píng):悠揚(yáng)的音樂聲中聽課文錄音,給學(xué)生以美感。教師提示了聽的重點(diǎn),有助于培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣,同時(shí)為讀文掃清讀音障礙。)

  2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己再把這篇課文讀一讀,邊讀邊想:通過讀課文,你知道到了什么?

 。▽W(xué)生自由讀課文,教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)。在每個(gè)學(xué)生充分讀后交流。)

  生:(1)通過讀課文,我知道了老師留的作業(yè)是:去大自然里找春天。第二天,同學(xué)們都把作業(yè)帶到學(xué)校來了。

 。2)通過讀課文,我知道了有的同學(xué)帶來了紅紅的桃花,有的同學(xué)帶來了嫩嫩的桑葉,有的帶來了細(xì)細(xì)的柳條······

 。▽W(xué)生發(fā)言,教師隨機(jī)貼出各種圖片,如:紅紅的桃花、嫩嫩的桑葉,細(xì)細(xì)的柳條······等等)

 。3)通過讀課文,我還知道了小麗的作業(yè)和別人的作業(yè)不一樣,她的作業(yè)是一幅畫。

  (4)最后小麗的作業(yè)受到了大家的夸獎(jiǎng)。

 。c(diǎn)評(píng):“你知道了什么?”這一開放式問題,不僅為每個(gè)學(xué)生提供了參與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),使不同層次的學(xué)生便于表達(dá)自己的閱讀感受,體現(xiàn)了因材施教;并且利于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),從而幫助教師確定教路,實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)定教。)

 。ㄈ⒆灾髯R(shí)字,合作學(xué)習(xí):

  師:剛才,同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,說得也非常好。但是,老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)課文讀得還不是很流利。下面,我們把課文中的生字自己學(xué)會(huì)、記牢,好不好?

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,對(duì)照生字表,用橫線畫出要認(rèn)的字,用圓圈畫出要寫的生字。(生自己很認(rèn)真的邊讀課文、邊對(duì)照生字表、認(rèn)字表,用老師所要求的符號(hào)勾畫)。

 。c(diǎn)評(píng):古人云:不動(dòng)筆墨不讀書。讓學(xué)生邊讀課文邊用不同的符號(hào)進(jìn)行勾畫不同要求的生字,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、讀書習(xí)慣。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片,自己大聲的認(rèn)讀一遍。(教師此時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)平時(shí)識(shí)字有困難的學(xué)生)

  師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,互相檢查一下。(小組互教互查)。

  師:剛才大家認(rèn)得都很快,讀得也非常好。誰來說一說這些字當(dāng)中,那些字最不好認(rèn),最容易認(rèn)錯(cuò)?(教師找小老師教重、難點(diǎn)字:幅,fú,二聲;作、昨兩字的讀音。)一起來讀一讀。(生齊聲讀)

  師:下面,我們一起來做個(gè)游戲好不好?游戲的名字叫“你說我擺”。老師說出一個(gè)字,同學(xué)們要快速地把這個(gè)字?jǐn)[在桌面上?凑l反映最快,擺得最準(zhǔn)。

  (教師說出四個(gè)字,分別讓學(xué)生擺出)。

  師:請(qǐng)同桌同學(xué)接著做“你說我擺”的游戲。

 。c(diǎn)評(píng):識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師采用自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多種巧妙的教學(xué)方式,不僅解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無味”問題,而且,夯實(shí)了識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ),提高了識(shí)字的效率。)

  (四)細(xì)讀課文,讀中感悟:

  師:同學(xué)們的生字、生詞讀得都非常好了。老師相信在認(rèn)識(shí)了生字之后,你們一定能把課文讀得更好,是不是?

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地把課文讀一讀,一邊讀一邊想:你認(rèn)為他們的作業(yè)完成的怎么樣?為什么?

  生1:我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都挺好。因?yàn),他們把老師留的作業(yè)都帶到學(xué)校里來了,都完成了老師留的作業(yè)。

  生2:我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都好,小麗的作業(yè)完成的最好,因?yàn)樗粌H找到了春天,而且把春天畫下來了。

  生3:我也認(rèn)為小麗的作業(yè)完成的最好。因?yàn)樗龕圩o(hù)了花草樹木,沒有損壞花草樹木。

  師:小朋友們都帶來了什么作業(yè)?(教師指黑板上貼的圖片,讓學(xué)生復(fù)述)

  他們的作業(yè)美不美?誰能美美地把第二自然段讀一讀?(指名讀)

  自己再試著讀一讀,同桌互相比一比讀。

 。c(diǎn)評(píng):在新課標(biāo)中,對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了“在閱讀中積累詞語”的要求,教師把握住教材的重點(diǎn)段落,進(jìn)行朗讀的相關(guān)訓(xùn)練,并強(qiáng)化了修飾詞語的積累和運(yùn)用,為“語文天地”的練習(xí)奠定了基礎(chǔ),也切實(shí)解決了學(xué)、練、用脫節(jié)的現(xiàn)象。)

  師:看來,同學(xué)們的作業(yè)完成的都很好,那為什么最后大家都說小麗的作業(yè)最好,她的作業(yè)究竟好在那里呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。

 。▽W(xué)生每四人為一小組,嘰嘰喳喳的展開了討論。)

  師:那個(gè)小組把你們的討論的結(jié)果說給大家聽?

  小組1:小麗沒有破壞花草樹木,她是把自己發(fā)現(xiàn)的春天畫了下來。

  小組2:小麗完成了作業(yè),也愛護(hù)了花草樹木,所以她的作業(yè)最好。

  小組3:小麗的作業(yè)最好,她沒有損壞花草樹木,而且把春天帶到了學(xué)校。那幾個(gè)小朋友損壞了花草樹木。

  (此時(shí),我班最愛較真的劉宇飛同學(xué)站了起來。)

  劉宇飛:老師,我不同意他的看法。小麗沒有損壞花草樹木,我認(rèn)為其他同學(xué)也沒有損壞花草樹木。

  師:(劉宇飛的回答使我一愣,我在課前備課時(shí)可沒有想到這個(gè)問題,一時(shí)之間讓我懵了。我只好采取了一個(gè)緩兵之計(jì)。)問道:你能說說你的想法嗎?

  劉宇飛:有一次,我去奶奶家,村里的桃花開得特別好,可地上有好多的桃花枝兒。

  師:有桃花枝兒怎么了?那怎么能說其他同學(xué)沒有損壞花草樹木呢?

  (點(diǎn)評(píng):教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的分歧和質(zhì)疑給了發(fā)言的機(jī)會(huì),但從打斷學(xué)生的話中可以看出教師著急的心情!皩W(xué)會(huì)傾聽”不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),同時(shí)也是教師必備的執(zhí)教素質(zhì)。)

  劉宇飛:我想,有的小朋友拿來的桃花枝是別人剪下來的,不要的。

  師:噢。ㄎ一腥淮笪颍⒂铒w同學(xué)結(jié)合實(shí)際來想了,并說出了自己的真實(shí)想法和感受,真不錯(cuò)!在“奇思妙想”一欄中給自己一個(gè)小紅花吧!

  (點(diǎn)評(píng):教師及時(shí)把握住了學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié),對(duì)有異議的學(xué)生給予賞識(shí),保護(hù)了學(xué)生發(fā)言的積極性。)

  師:剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,小組討論一下:小麗和同學(xué)有什么一樣的地方?有什么不一樣的地方?

 。▽W(xué)生整體回顧課文,在小組內(nèi)討論交流)

  師:誰來匯報(bào)一下你是怎么想的?

  小組1:小麗和同學(xué)們都完成了老師留的作業(yè)。同學(xué)們拿的是東西,小麗拿的是畫。

  師:“東西”?有的同學(xué)帶來了紅紅的桃花,有的同學(xué)帶來了嫩嫩的桑葉,有的帶來了細(xì)細(xì)的柳條······這些叫“實(shí)物”。

 。c(diǎn)評(píng):教師傾聽了學(xué)生的發(fā)言,并及時(shí)糾正了學(xué)生用詞上的欠缺,起到了指導(dǎo)的作用。)

  小組2:小麗和同學(xué)們都完成了老師留的作業(yè)。同學(xué)們是把花、草、樹葉等實(shí)物帶到了學(xué)校,而小麗卻是一幅畫。

  師:小麗和同學(xué)們對(duì)春天都怎么樣?

  生1:都喜歡春天。

  生2:都愛春天。

  師:“愛春天”的方式一樣嗎?你認(rèn)為誰的`做法最好?

  生:不一樣。小麗的做法最好。她愛護(hù)了花草樹木。

  師:對(duì)!都愛春天,但小麗懂得了怎樣去愛。玉蘭花是給大家看的。摘下來就損壞了春天的美景。小麗既完成了老師留的作業(yè),又愛護(hù)了春天。小麗在做事的時(shí)候真是善于動(dòng)腦。那你們說說,小麗的作業(yè)怎么樣?

  生1:非常好。

  生2:與別人的不一樣。

  師:“與別人的不一樣”用書上的詞怎么說?

  生(快速看課文),說出:“特別”。

  師:對(duì)。ㄓ眉t筆板書:“特別”。)小麗的這份作業(yè)真是一份特別的作業(yè)。

  (點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)的教學(xué),教師體現(xiàn)了較好的“導(dǎo)”的功能。不僅使學(xué)生更加深入的理解了課文,揭示了故事的主旨,滲透了思想教育;而且恰當(dāng)?shù)匕盐樟艘荒昙?jí)的語言訓(xùn)練,“特別”一詞的理解使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。)

 。ㄎ澹、開放提問,拓展延伸。

  師:小麗遇事動(dòng)了腦筋,完成了一份特別的作業(yè),受到了大家的稱贊。只有充分利用好大腦這件寶,我們的事情才能完成得最好,F(xiàn)在就請(qǐng)你再開動(dòng)腦筋想一想,如何把我們《品德與生活》課上春游時(shí)發(fā)現(xiàn)的春天帶到學(xué)校里來呢?

  生1:我可以畫一張小河流水的畫。

  生2:我想畫一片綠樹。

  生3:我想畫一片綠油油的小草。

  生4:我想畫飛舞的蝴蝶。

  ······

  生5:老師,我們還可以開一個(gè)畫展,讓全校同學(xué)都能看到美麗的春天。

  師:同學(xué)們想的可真周到,那就讓我們一起努力去實(shí)現(xiàn)吧!

 。、以趣促學(xué),鞏固識(shí)字。

  這節(jié)課,老師還特別為大家設(shè)計(jì)了玉蘭花獎(jiǎng),下面誰能將這些玉蘭花后面的字、詞、句準(zhǔn)確地讀出來,誰就可以把美麗的玉蘭花種在自己的學(xué)習(xí)園地里。

  師:出示玉蘭花。

  生:從中選擇、朗讀,并將讀對(duì)的玉蘭花種到自己的學(xué)習(xí)園地當(dāng)中。

 。ㄆ撸┱n堂小結(jié)。

  師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好。下節(jié)課我們將學(xué)寫生字,課下同學(xué)們可以先觀察一下,看看這些生字怎么寫最漂亮。

  七、教后反思:

  本節(jié)課,通過課堂表現(xiàn)及課后檢測可以看出,學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)掌握,而且,通過讓學(xué)生自讀自悟,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在活躍的課堂氛圍中,大多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用,使思維始終處于一種積極的狀態(tài),使語言表達(dá)能力和解決問題的能力得到訓(xùn)練與提高。但也有兩點(diǎn)遺憾,一是在課堂上有一小部分同學(xué)還是不能積極主動(dòng)參與討論與交流,而我又沒能給他們提供展示與鍛煉的機(jī)會(huì);二是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還有待于進(jìn)一步探索與研究。

  八、教后總評(píng):

  按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念,喬老師精心的執(zhí)教了此課。我認(rèn)為本課較好的體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  1、體現(xiàn)“自主-----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式,注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。喬老師采取了比較切合一年級(jí)學(xué)生實(shí)際的自主-----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式,所提出的問題符合一年級(jí)學(xué)生思考、認(rèn)知、理解的范疇。教學(xué)中,教師始終在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,力求使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課上,不僅給學(xué)生提供了充足的討論、交流、辯論的時(shí)間,而且,討論、理解的內(nèi)容做到了逐步加深,較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,從而達(dá)到課文所要求的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

  同時(shí),喬老師特別注重了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的不同感悟,充分利用自讀自悟、同桌交流、小組討論等形式給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì),對(duì)理解能力稍差或理解較強(qiáng)、有不同見解的學(xué)生都留有一定的彈性空間,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功,在學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗(yàn)。

  2、加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué),夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)。

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠認(rèn)識(shí)相當(dāng)數(shù)量的漢字,那閱讀就無從說起。但識(shí)字對(duì)部分學(xué)生來說是相當(dāng)枯燥的,也是最吃力的內(nèi)容。喬老師在課堂上采取了多種的識(shí)字教學(xué)方式,通過自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多變的形式、有效的方式,大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣,提高了識(shí)字效率。就本節(jié)課的生字來說,會(huì)寫、會(huì)用的生字8個(gè),會(huì)認(rèn)的15個(gè),任務(wù)量還是相當(dāng)大的。為了切實(shí)在課堂中讓學(xué)生全部會(huì)認(rèn)、會(huì)讀,老師采取了集中與分散相結(jié)合的識(shí)字方法,有效的促使每個(gè)學(xué)生的識(shí)記能力的形成,培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主識(shí)字的習(xí)慣,做到了當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂清,減輕了學(xué)生和教師的課外負(fù)擔(dān)。

  3、加強(qiáng)了語感訓(xùn)練,做到了文道統(tǒng)一。

  本課的技能目標(biāo)之一是積累名詞修飾語,練習(xí)使用修飾。課改之后的語文課堂過多的出現(xiàn)了讓學(xué)生隨意說、任意說、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的現(xiàn)象,因而“盲人摸象”式的理解、表達(dá)該引起我們的深思。喬老師抓住技能目標(biāo)訓(xùn)練這一重點(diǎn),讓學(xué)生把文中的重點(diǎn)段落、句子反復(fù)讀、讀反復(fù),體會(huì)用詞的美妙,較好的培養(yǎng)了學(xué)生的語感,不僅從一年級(jí)打下了良好的閱讀基礎(chǔ),同時(shí)讓學(xué)生從中切實(shí)體會(huì)到閱讀的樂趣:原來從文字中可以品味出美、用文字可以描繪出美呀!

  另外,本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師在施教時(shí)不是簡單的說教,不是在貼標(biāo)簽,而是讓學(xué)生在自由讀、小組說、廣泛議中體會(huì)到要做自覺愛護(hù)花草樹木的人。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思考、辨析能力,努力體現(xiàn)文道統(tǒng)一,水到渠成的達(dá)到情感目標(biāo)。

  《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 2

  教材分析:

  課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè):找春天,了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的.一幅玉蘭花畫,告訴大家這樣一個(gè)道理:任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命,做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外,小麗的做法還啟示大家,遇事要善于獨(dú)立思考。

  教學(xué)目的:

  1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道要自覺的愛護(hù)花草樹木。

  2、識(shí)字15個(gè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀課文,理解課文內(nèi)容,識(shí)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課后問題。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板。錄音機(jī)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,春天到了,老師布置同學(xué)到大自然去找春天,同學(xué)們紛紛找來桃花、桑葉、小草等作業(yè),可小麗卻交上一份特別作業(yè),它是什么呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)新課。

  a)聽讀課文。(聽清字音)

  b)自讀課文,圈出生字。

  c)互教互學(xué)生字。

  d)出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

  e)給生字找“鄰居”。

  f)再讀課文,思考(1)老師布置了一項(xiàng)什么作業(yè)?

 。2)同學(xué)們都交了什么?小麗交了什么?為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?

  g)討論上面問題。

  h)匯報(bào)。

  i)師總結(jié):任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)尊重他們的生命,做自覺愛護(hù)花草樹

  木的人。

  10、指導(dǎo)朗讀課文。

  三、鞏固練習(xí)。

  a)指名讀詞語。

  b)朗讀課文。

  課堂總結(jié):

  你們知道特別作業(yè)是什么了嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么?

  板書設(shè)計(jì):

  特別的作業(yè)

  作業(yè)昨帶指桌幅怪代表院玉蘭護(hù)評(píng)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)寫字。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、分角色讀課文。

  2、指名讀詞語。

  二、學(xué)習(xí)寫字。

  1、出示要寫的字:作業(yè)昨桌畫玉蘭讓

  2、齊讀生字。

  3、學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。

  4、示范寫“昨、作”。學(xué)生分析為什么它們的偏旁不同?這兩個(gè)字都是左邊偏旁占格少,右邊占格多。再描紅。

  5、“畫”學(xué)生觀察“田”字在田字格的什么位置,并說怎樣才好看?然后描紅。

  6、學(xué)生在田字格里練寫。

  7、評(píng)比。

  三、課堂總結(jié)。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)生字,同學(xué)們寫得很認(rèn)真。

  《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 3

  一、設(shè)疑激疑,揭示課題:

  1、聽一聽,說一說

  1)師:今天老師向大家介紹一位名叫馬克的同學(xué),他是怎樣的一個(gè)人呢?

  2)聽一聽:(播放錄音)

  他有許多優(yōu)點(diǎn)。他愛勞動(dòng),干活不怕苦不怕臟;他體育好,在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,百米賽跑榮獲冠軍,為班級(jí)爭得了榮譽(yù);他助人為樂,經(jīng)常幫助女同學(xué),有一次我做手工不會(huì)釘釘子,他就主動(dòng)幫我敲,結(jié)果不小心把手敲腫了,可他一聲也不叫疼,還安慰我說‘沒事’……

  3)說一說:馬克是個(gè)怎樣的學(xué)生?

  2、讀一讀,問一問

  1)師:你們知道嗎,剛才對(duì)馬克同學(xué)的介紹是和他一個(gè)班的名叫小莉的女同學(xué)在一次作業(yè)中寫的。(板書:一次作業(yè))

  2)出示小莉作業(yè)的原文:馬克同學(xué)今天這樣做是不對(duì)的,我很生氣。雖然他是我們班的調(diào)皮大王,但是他也有許多優(yōu)點(diǎn)。他愛勞動(dòng),干活不怕苦不怕臟;他體育好,在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,百米賽跑榮獲冠軍,為班級(jí)爭得了榮譽(yù);他助人為樂,經(jīng)常幫助女同學(xué),有一次我做手工不會(huì)釘釘子,他就主動(dòng)幫我敲,結(jié)果不小心把手敲腫了,可他一聲也不叫疼,還安慰我說‘沒事’……

  3)自讀,指名讀

  4)師:調(diào)皮的馬克做了什么不對(duì)的.事使小莉很生氣?小莉既然很生氣,為什么還要寫馬克的優(yōu)點(diǎn)?小莉是在完成什么特別的作業(yè)呢?

  3、師:讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文

  補(bǔ)全課題:一次特別的作業(yè)

  二、朗讀體悟,整體感知:

  一)朗讀文本1——6小節(jié)

  1、自讀課文1——6小節(jié),思考剛才的問題:調(diào)皮的馬克做了什么不對(duì)的事使小莉很生氣?老師布置了什么特別的作業(yè)呢?

  2、借助填空說一說:

  因?yàn)轳R克_______________________________,所以老師布置了一個(gè)特別的作業(yè):______________________________。

  指名說,老師隨機(jī)板書:寫出馬克搗蛋的事

  3、聽到老師布置了這樣一個(gè)作業(yè),大家的表現(xiàn)如何?讀一讀句子。

  出示:看著馬克驚慌失措的樣子,大家是又好氣又好笑。小莉狠狠瞪了馬克一眼,低頭寫了起來。

  1)自讀

  2)指名讀

  3)理解“驚慌失措”:馬克驚的是_______________________,慌的是____________________________,怕的是______________________________。(理解“尖銳、坍臺(tái)”)

  通過朗讀體會(huì)馬克的心情。

  4、教室里靜悄悄的,只有小莉那清脆的聲音在回響——引讀第六節(jié)小莉的作業(yè)。

  二)朗讀文本7——10節(jié)

  1、聽了小莉清脆的聲音,大家的表現(xiàn)又是如何?同桌讀一讀,議一議。

  1)指名說一說

  聽了小莉清脆的聲音,全班同學(xué)都,心想。

  聽了小莉清脆的聲音,老師,心想。

  聽了小莉清脆的聲音,馬克,心想。

  2)指名讀一讀

  2、后來老師又布置了一個(gè)新的特別的作業(yè),是什么作業(yè)呢?

  1)指名讀一讀老師的話

  2)說說老師布置了什么特別的作業(yè)

  隨機(jī)板書:寫出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)

  3)比較前后兩個(gè)作業(yè),有什么發(fā)現(xiàn)?

  馬克——每個(gè)同學(xué),搗蛋事——閃光點(diǎn)

  3、老師給自己也布置了一個(gè)特別的作業(yè),是什么作業(yè)呢?

  1)出示:老師也要做一份同樣的特別的作業(yè),每天都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做!

  2)理解“同樣的特別的作業(yè)”指什么作業(yè)。

  3)說一說老師這句話的意思。

  三、總結(jié)全文,以讀促寫

  1、引讀全文:

  班里的調(diào)皮大王,今天,又闖了個(gè)大禍——?dú)獾醚劬γ盎鸬睦蠋熃o全班同學(xué)布置了一個(gè)特別的作業(yè)——驚慌失措的馬克深怕自己當(dāng)眾坍臺(tái)——,可是淚痕未干的小莉清清嗓子讀的卻是——小莉的話讓大家大吃一驚,進(jìn)而被感動(dòng)了,老師當(dāng)場表示——全班同學(xué)都熱烈地鼓起掌來。

  2、老師也來布置一份特別的作業(yè),請(qǐng)大家寫下小莉、馬克、老師,再在后面寫出他的閃光點(diǎn)(三者擇其一)

  1)學(xué)生寫話

  2)交流反饋

  3)深化理解:學(xué)會(huì)欣賞別人的長處

  四、拓展延伸,實(shí)踐導(dǎo)行

  收集資料,舉行一次“讓我重新認(rèn)識(shí)你”的主題班會(huì)。

  《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,能用學(xué)過的識(shí)字方法自覺識(shí)字。會(huì)正確、規(guī)范的書寫生字。

  3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  難點(diǎn):通過讀文體會(huì)真實(shí)的情感,有感情朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們?cè)趺捶Q呼我?我是你們的老師,你是我的學(xué)生,每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活,在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞,一起朗讀課文,一起感悟做人的道理,一起感受大自然的美麗。在下課的時(shí)候老師會(huì)給你們安排點(diǎn)任務(wù)。這點(diǎn)任務(wù)就是我們平常說的布置作業(yè)。認(rèn)識(shí)生字(布置)還可以說布置什么?造句。

  前幾天,老師就布置一項(xiàng)作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天?

  二、初讀認(rèn)字:

  1、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。

  看到課題,你想知道一些什么問題呢?

  同學(xué)們想知道的可真不少。那么,特別的作業(yè)到底是什么呢?有什么特別呢?那我們到課文里去找答案吧!

  2、師:開書94頁,自己試著讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

  同學(xué)們真了不起,會(huì)用這么多識(shí)字方法!下面,就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡方法讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。在讀書的過程中,如果能把剛才提的問題找出答案,能讀出點(diǎn)什么,那就說明你是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。

  三、精讀品味:

  1、剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真,說說誰布置了一項(xiàng)什么特別的作業(yè)?

  師:說對(duì)了,你是從課文什么地方讀出來的呢?

  師:我們來讀讀第一自然段。

  師:把春天帶到教室里,于老師布置的作業(yè)真是特別,同學(xué)們,如果要你把春天帶到學(xué)校來,你會(huì)帶什么來呢?

  2、師:同學(xué)們這么喜歡春天的花草,書上的小同學(xué)也是的,他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么?(課件出示2)?誰來讀讀同學(xué)們帶來的春天?(認(rèn)識(shí):插)你是怎樣記住這個(gè)字的。

  從這段話可以看出什么。從那個(gè)詞能看出春天多?能不能用它造個(gè)句子?這段話最后面的6個(gè)小點(diǎn)是什么呢,它省略的什么?從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么?你帶著對(duì)春天喜歡的感情讀讀這段話。

  抽生讀,集體讀。

  3、聽了你們的朗讀,我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來了什么?板書:小麗一幅畫(課件出示3)

  抽生讀?吹叫←悗淼拇禾焓且环狡匠35漠嫞懒崃崾窃趺凑f的?玲玲感到怎么了?為什么感到奇怪呢?不但玲玲這么想,周圍的同學(xué)都這么想,同學(xué)們都怎么想呢?(奇怪)是什么意思?你能不能帶著奇怪的語氣來讀讀這句話呢?

  小麗為什么帶來一幅畫呢,齊讀小麗的話。(認(rèn)識(shí):摘)看到漂亮的玉蘭花,她為什么沒有摘?板書:愛護(hù)花木

  分角色朗讀這部分

  小麗這么愛護(hù)花木,老師是怎么做的,“贊許”是么意思?

  4、還有同學(xué)帶來了什么呢?(課件4)抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來的`?(認(rèn)識(shí):玻璃)小蜜蜂是什么樣子的?老師問小龍這是你找到的春天嗎,小龍是怎么說的?(理解“展示”并造句)從中能看出什么?

  聽了他們的回答,看了他們展示的作業(yè),老師滿意嗎。滿意是什么意思?你很滿意的讀一些老師的話。(抽生讀,集體讀)

  5、這些展示的作業(yè),你認(rèn)為誰的作業(yè)最特別呀?那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢?同桌討論一下。

  四、引申感悟

  1、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的,我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木,他們?cè)诓恢挥X中做了錯(cuò)事,以后他們一定會(huì)改正的。如果老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來,你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)?(照出來、唱出來、說出來、畫下來……)

  2通過同學(xué)們的精彩發(fā)言,我們都感覺到你對(duì)春天的喜愛,對(duì)大自然的喜愛。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。

  你看到了什么?(小草、小花、樹、小動(dòng)物……)這是咱們家鄉(xiāng)寶貴的天然資源和人文資源,如果要給它們寫一句公益廣告詞,你會(huì)寫什么?

  3、小結(jié):同學(xué)們說得真不錯(cuò)!我們愛春天,愛我們生活的家園,就應(yīng)該愛護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物,呵護(hù)大自然的山山水水,一草一木,一鳥一獸。這樣我們才能有一個(gè)溫馨整潔舒心的生活空間。

  五、推薦作業(yè)

  今天,老師也布置一項(xiàng)特別的作業(yè),用你喜歡的方式:表達(dá)出你對(duì)一個(gè)小的動(dòng)物、一個(gè)季節(jié)、一棵小草,甚至是對(duì)爸爸媽媽、同學(xué)們的愛吧!

  《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、思想教育目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  2、知識(shí)要求

  學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,能用學(xué)過的識(shí)字方法自覺識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同,會(huì)正確、規(guī)范的書寫生字。

  3、能力要求

 。1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  難點(diǎn):通過讀文體會(huì)真實(shí)的情感,有感情朗讀課文。

  今天我上的是這篇課文的第一課時(shí),所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在了用學(xué)過的識(shí)字方法自覺識(shí)字;區(qū)分“昨”與“作”的不同,并進(jìn)行正確、規(guī)范的書寫;基本做到將課文讀通讀順,感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思:書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同?特別在什么地方?

  課堂實(shí)錄:

  師:小朋友,讓我們來看看黑板,誰來拼拼這個(gè)詞語?

  生:作業(yè)。

  師:平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn),其他小朋友跟他讀一讀。(生齊讀)

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們看老師寫這個(gè)詞,請(qǐng)仔細(xì)看,用心記,因?yàn),這是我們要學(xué)會(huì)寫的字。

 。◣煼秾,生看,接著書空說筆順)

  師:小朋友都要做作業(yè),所以“作”字是單人旁。那么,我們平時(shí)都做了些什么作業(yè)呢?

  生:抄詞語、做口算、畫畫……

  師:有個(gè)班的小朋友,他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。

 。ò鍟禾貏e的,齊讀)

  師:讀了課題,你想知道一些什么問題呢?

  生:“特別的作業(yè)”是什么呢?

  師:小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!翻開書34頁,自己試著讀一遍課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)用我們學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)它。

 。ㄉ詫W(xué),運(yùn)用多種識(shí)字方法:拼音拼讀橫條和查字表中的字,問身邊的小伙伴)

  師:小朋友們用自己的方法認(rèn)識(shí)了很多字寶寶了,現(xiàn)在請(qǐng)聽老師讀,檢查你是否認(rèn)對(duì)了,并請(qǐng)認(rèn)真聽聽你還不認(rèn)識(shí)的字。

 。◣煼蹲x,巡視,生聽)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次,相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。

 。ㄉc生互動(dòng)檢查,教師巡視)

  師:小朋友們檢查得很認(rèn)真,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀這篇課文。

 。◣熾S機(jī)抽讀,檢查讀音)

  師:檢驗(yàn)小朋友們的`時(shí)候到了,老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個(gè)一個(gè)請(qǐng)上黑板,你們能認(rèn)出它們來嗎?

  生:能!

  師:請(qǐng)看第一個(gè)。(板書)

  生(紛紛舉手):昨天!

  師:好,平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn),再看下一個(gè)。(板書)

  生:手指!

  師:小朋友們都認(rèn)識(shí)了詞語寶寶了,現(xiàn)在我們男女生來比一比,看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)。

 。猩荣,輪讀詞語)

  師:詞語寶寶都認(rèn)識(shí)了,字寶寶也不甘寂寞,它們也要出來和你們打招呼了,火車司機(jī)在哪里?

  生:火車司機(jī)在這里!

 。ㄩ_火車,抽讀生字卡片)

  師:字寶寶很高興,小朋友們都認(rèn)識(shí)它們了,現(xiàn)在,讓我們把它們送回家睡覺吧!

 。ㄉ鷮⑸衷谡n文中圈出來,邊圈邊讀)

  師:生字讀熟了,課文我們就能讀得更通順了,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)小朋友們一起讀讀課文,想想開課時(shí)我們提出的問題:老師布置的特別的作業(yè),到底是什么呢?

 。ㄉR讀)

  生:老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來。

  師:說對(duì)了,你是從課文什么地方讀出來的呢?

  生:第一自然段。

  師:把話說完整,好嗎?再說一次。

  生:我是從第一自然段讀出來的。

  師:真能干,小朋友們,我們來讀讀第一自然段。

  (生讀)

  師:老師布置的作業(yè)真是特別,小朋友們,如果要你把春天帶到學(xué)校來,你會(huì)帶什么來呢?

  生:我會(huì)帶來一朵雪白的梨花。

  生:我會(huì)畫美麗的桃花。

  生:我會(huì)照相,把相片帶來。

  師:小朋友們這么喜歡春天,書上的小朋友也是的,他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么?誰的作業(yè)最好呢?我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙。有個(gè)字寶寶很調(diào)皮,(出示“作”)它換了一件衣服,就變成另外一個(gè)字寶寶藏起來了,你能幫我找出來嗎?

 。ㄉe手,老師開始點(diǎn)數(shù),舉手的學(xué)生越來越多)

  生:是“昨”。

  師:它怎么換衣服的呢?

  生:它把單人旁換成了日字旁。

  師:那我們?cè)趺从浰麄,才不?huì)記錯(cuò)呢?

  生:我們寫作業(yè),是人在寫,所以是單人旁;昨天是時(shí)間,所以是日字旁。

  師:你真聰明。今天我們要把它們兩個(gè)請(qǐng)進(jìn)田字格,誰來給它們安安家?

 。ㄉ娂娕e手提示重點(diǎn)的壓線筆畫)

  小朋友們觀察地很仔細(xì),現(xiàn)在,請(qǐng)把本子翻到新的一頁,我們把它們寫進(jìn)去。

  (生寫字,師提醒寫字姿勢(shì),寫完下課)

  《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、滲透性識(shí)字13個(gè),寫字8個(gè)。

  2、正確、流利的讀課文。

  3、通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命,自覺愛護(hù)花草樹木。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、識(shí)記生字,正確工整地書寫6個(gè)字。

  2、通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生形成自覺愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  識(shí)字卡片、課件。

  教學(xué)過程:

  一、從課題入手導(dǎo)入。

  1、老師直接板書課題“特別的作業(yè)”(“特別”兩字顯示為紅色)。齊讀課題。

  2、教認(rèn)“特別”一詞。師問:特別是什么意思?(特別就是和別的不一樣。)

  認(rèn)讀“作業(yè)”一詞,師:你們用這個(gè)詞說個(gè)句子嗎?

  師:翻到書第三十四頁,照樣子寫一個(gè)“業(yè)”在田字格里。

  3、師:和別人不一樣的作業(yè)是什么呢?讓我們一起來看看課文吧!

  二、初讀課文。

  1、自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

  2、同桌互讀課文,一人指讀,一人認(rèn)真聽。不認(rèn)識(shí)的字兩人討論。如果同桌讀對(duì)了就表揚(yáng)表揚(yáng)他,如果他讀錯(cuò)了,就幫他糾正。

  3、師生合作讀文。

  三、理解課文。

  1、指名讀第一自然段。

  2、認(rèn)讀生詞“昨天”。

  師:昨天的“昨”和我們剛剛看到的`哪個(gè)字有些像呢?

  比較“昨”和“作”。

  3、師:老師給大家布置了什么作業(yè)?

  過渡:小朋友們完成老師布置的作業(yè)了嗎?我們一起來看看吧!

  4、自由讀第二章自然段,邊讀邊觀察插圖。

  5、師:說說小朋友都帶來了什么作業(yè)?他們的作業(yè)能代表春天嗎?為什么?

  6、出示省略號(hào),省略號(hào)表示什么意思?你能把書上省略的話補(bǔ)充出來嗎?

  7、教室里突然多了這么多春天的禮物,你有什么樣的感受?帶著你的感受再讀讀第二段吧!

  過渡:可是,這個(gè)時(shí)候有個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情,大家都在交作業(yè),但有一個(gè)同學(xué)卻沒有交。這是怎么回事呢?我們一起來讀讀三到六自然段吧!

  8、齊讀三到六自然段。

  9、師出示詞語“奇怪”,我們一起來讀讀它吧!

  10、指名分角色朗讀。

  現(xiàn)在你就是小。ㄐ←悾,請(qǐng)你來讀讀這幾段話吧!

  11、師出示詞語“玉蘭花”、“愛護(hù)”。

  師:你能試著用“愛護(hù)”說個(gè)句子嗎?

  師:翻到書第三十四頁,照樣子寫一個(gè)“蘭”在田字格里。

  12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話,女生讀小麗的話,老師讀旁白。

  師:小麗準(zhǔn)備了什么作業(yè)?

  她的作業(yè)能代表春天嗎?為什么?

  過渡:大家的作業(yè)都交來了,大家評(píng)選出的最好的作業(yè)是誰的呢?我們一起來讀一讀第七自然段。

  13、讀第七自然段。

  師:大家覺得誰的作業(yè)最好?這些作業(yè)里哪份最特別?為什么說它特別?

  特色:

  導(dǎo)入新課時(shí),“特別”一詞的釋義直觀、有效,設(shè)計(jì)很巧妙;整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢,課堂上學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手相結(jié)合,課容量大;注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練(如:造句、詞語搭配、補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容等);課堂上朗讀的方式多樣化(抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等);對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)導(dǎo)向明確,如:當(dāng)學(xué)生表述不清楚時(shí),教師說你的評(píng)價(jià)太模糊,指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人的朗讀。

  不足:

  1、讀課文一字一字地讀,句子讀得不連貫。

  2、書寫時(shí)老師沒范寫。

  3、以“識(shí)字為基本線索,離文識(shí)字為檢查方法”。

  建議:

  1、對(duì)“嫩嫩”的理解可利用窗外樹木直觀感受。

  2、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

  3、搭配訓(xùn)練應(yīng)隨文進(jìn)行更好些,或者回顧以前積累的表示顏色的詞語,學(xué)生的答案會(huì)更加精彩。

  4、建議利用有效的課堂評(píng)價(jià)使孩子們的聽課習(xí)慣得到有效地培養(yǎng)。

  《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 7

  教材分析:

  一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個(gè)例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計(jì)算的知識(shí)。

  學(xué)情分析:

  1、學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。

  2、本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多是直觀、形象的,他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。

  3.在教學(xué)初始,出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西,結(jié)合一元二次方程求根公式使他們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式,能運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與未知數(shù),會(huì)求一元二次方程兩個(gè)根的倒數(shù)和與平方數(shù),兩根之差。

  2、能力目標(biāo):通過韋達(dá)定理的教學(xué)過程,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,發(fā)展推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  3、情感目標(biāo):通過情境教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿著探索與創(chuàng)造,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功感,建立自信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

  2、難點(diǎn):讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系,并用語言表述,以及由一個(gè)已知方程求作新方程,使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系,比較抽象,學(xué)生真正掌握有一定的`難度,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  板書設(shè)計(jì):

  一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0(a≠0)的兩根是x1,x2,那么x1+x2=,x1x2=。

  問題6.在方程ax+bx+c=0(a≠0)中,a、b、c的作用嗎?①二次項(xiàng)系數(shù)a是否為零,決定著方程是否為二次方程;②當(dāng)a≠0時(shí),b=0,a、c異號(hào),方程兩根互為相反數(shù);③當(dāng)a≠0時(shí),△=b-4ac可判定根的情況;④當(dāng)a≠0,b-4ac≥0時(shí),x1+x2=,x1x2=。⑤當(dāng)a≠0,c=0時(shí),方程必有一根為0。

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀察、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。

  教學(xué)反思:

  1、一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系,是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具,必須熟記,為進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ)。

  2、以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo),向?qū)W生展示認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,提倡積極思維,勇于探索的精神,借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力。

  3、一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系,在中考中多以填空,選擇,解答題的形式出現(xiàn),考查的頻率較高,也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查,是考試的熱點(diǎn),它是方程理論的重要組成部分。

  4、使學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣性,開闊解題思路,優(yōu)化解題方法,增強(qiáng)擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)注意引導(dǎo)。

  《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文,會(huì)回答課后問題。

  2、懂得應(yīng)該怎樣愛護(hù)動(dòng)植物,并愿意行動(dòng)起來。

  3、學(xué)習(xí)課后生字,掌握聯(lián)系上下文猜字的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解“為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?”懂得珍愛生命。

  教學(xué)過程:

  一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  1、學(xué)生唱歌:《春天在哪里》。

  2、背兒歌:《春天的手》。

  3、背誦詩歌:《春曉》。

  4、同學(xué)們既會(huì)唱關(guān)于春天的歌,又會(huì)背關(guān)于春天的詩歌,看來對(duì)春天還挺

  了解。那么如果有一天,老師布置了一項(xiàng)作業(yè),要同學(xué)們?nèi)ゴ笞匀恢姓掖禾,把春天帶到學(xué)校來,你會(huì)怎么做呢?(學(xué)生說自己的看法后揭示課題)

  [通過唱歌、背誦,讓學(xué)生入情入境,對(duì)春天有了進(jìn)一步的了解,再請(qǐng)學(xué)生談自己“怎樣把春天帶到學(xué)校里來”,這樣就降低了難度。]

  二、熟讀課文。

  1、學(xué)生自由大聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字。

  2、教給學(xué)生猜字的方法。

 。1)、教師范例。昨天,老師在讀這篇課文時(shí),遇到了一個(gè)不認(rèn)識(shí)字,可當(dāng)時(shí)又沒有字典可以查,也沒有別人可以請(qǐng)教,你們說怎么辦呢?老師是這樣做的:

 。ǔ鍪揪渥樱鹤蛱欤铱匆娫鹤永锏挠裉m花開了,剛要摘一朵,又想應(yīng)該愛護(hù)花草樹木,就把它畫下來了。)

  “摘”老師不認(rèn)識(shí),就想:這個(gè)字跟手的動(dòng)作有關(guān)系,“剛要‘拔’一朵,”不對(duì),“剛要‘掐’一朵”,也不對(duì),那一定是“摘”了,再一讀課文,還挺通順,意思也對(duì),就是“摘”。

  [猜字法是一種新的識(shí)字方法,要掌握有一定的難度,因此,教師的示范是必不可少的`。教師展示思考的過程,能讓學(xué)生更快更好地掌握這種識(shí)字方法。]

  (2)、學(xué)生練習(xí)猜字。你有不認(rèn)識(shí)的字嗎?試著猜一猜。(先獨(dú)立思考,猜字,再同桌交流,最后集體交流,評(píng)價(jià)。)

 。3)、教師范讀課文,學(xué)生對(duì)照,反思:自己猜對(duì)了那些字?

  [任何一種能力的形成都離不開實(shí)踐,了解了方法后進(jìn)行識(shí)字的實(shí)踐能夠促進(jìn)對(duì)這種識(shí)字方法的掌握。對(duì)照自己“猜”對(duì)了哪些字,及時(shí)了解了自己的學(xué)習(xí)情況,體驗(yàn)到成就感能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)這種識(shí)字方法的學(xué)習(xí)興趣。]

  3、學(xué)生練讀課文,進(jìn)一步識(shí)字。

  4、教師以多種形式檢查認(rèn)字情況。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、課件展示插圖,你們看,小朋友們找春天,都帶來了什么?(學(xué)生說后引導(dǎo)讀課文中的相應(yīng)段落。)

  2、填空。

 。ǎ┑奶一ǎǎ┑牧

 。ǎ┑男〔荩ǎ┑纳H~

  3、讀一讀,括號(hào)里的詞語有什么特點(diǎn)?如果是你,你會(huì)帶來什么呢?

 。ǎ┑腳__________

  4、連起來,說一段話。

 。ǎ保⒔裉,小朋友們帶來了()的_________,()的_______,()的_________,()的________……

 。ǎ玻⑴c第二自然段連起來,讀一讀。

  [這一段話表達(dá)上很有特點(diǎn),是極好的訓(xùn)練點(diǎn)。通過課文內(nèi)容的訓(xùn)練學(xué)生可以掌握語言運(yùn)用的規(guī)律,課外拓展可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)春天的了解。]

  5、最特別的作業(yè)是什么呢?

  6、討論:你認(rèn)為誰的作業(yè)最好?為什么?

  7、交流。教師以相反的觀點(diǎn)出現(xiàn),與學(xué)生爭辯,讓學(xué)生懂得要愛護(hù)生命,并說說今后自己打算怎么做?

  8、讀一讀,背一背古詩《鳥》,感悟動(dòng)物也是有生命的,我們應(yīng)該愛護(hù)他們。

  9、聽故事:《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。

  10、你看到人們是怎樣愛護(hù)生命的?遇到過破壞生命的行為嗎?你會(huì)怎樣對(duì)他們說?

  11、我們應(yīng)該讓更多的人來愛護(hù)花草樹木,讓我們給公園里的標(biāo)語牌設(shè)計(jì)一些宣傳與吧。ńY(jié)合語文天地P39內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)生討論后交流設(shè)計(jì)的宣傳語,教師選擇一些寫在標(biāo)語牌上。)

  [學(xué)習(xí)了課文,學(xué)生初步樹立起了珍愛生命的意識(shí),朗讀了詩歌,傾聽了故事,學(xué)生的這種意識(shí)得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)?墒钦鋹凵枰獙W(xué)生的行動(dòng)呀!課堂上,學(xué)生可以設(shè)計(jì)宣傳語。這樣做不僅深化了情感,還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

  四、作業(yè)建議。

  到社區(qū)中宣傳要愛護(hù)花草樹木,要珍愛生命。

  [語文學(xué)習(xí)的外延與生活等同,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。到社區(qū)中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí),深化情感,還能鍛煉學(xué)生的社交能力。]

  一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸,一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。

  ——雷鋒

  只有在集體中,個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段,也就是說,只有在集體中才可能有個(gè)人自由。

  《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 9

  一、教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)段:初中

  學(xué)科:地理

  初中地理教科書

  二、內(nèi)容來源

  八年級(jí)第一章第一節(jié)《疆域》

  三、設(shè)計(jì)目標(biāo)

  1.能夠在中國省級(jí)行政區(qū)域圖中找到各省的位置,并記住它們的簡稱及行政中心。

  2.通過了解我國的行政區(qū)域,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國意識(shí)。

  四、過程與策略

  1.讓學(xué)生利用課余時(shí)間,每人收集幾個(gè)關(guān)于省、行政中心的成語,并了解謎語背后的含義,將謎面寫到A4紙上(每個(gè)謎面用一張A4紙)。

  2.將收集的謎語交給地理課代表,由地理課代表整理將重復(fù)的謎語拿出去并打亂順序,然后每位同學(xué)抽一張(抽到自己的重新抽),給學(xué)生15分鐘時(shí)間,思考謎底,并將謎底及答案寫到謎面下方。

  3.每位同學(xué)聲音洪亮的讀抽到的謎面并說出自己的答案,然后由出題同學(xué)公布正確答案。

  4.回答正確的同學(xué)說出其相應(yīng)的簡稱或全稱,然后到多媒體呈現(xiàn)的中國區(qū)域圖中找到所在省的位置。

  5.所有環(huán)節(jié)都正確可得到一個(gè)小禮品。

  五、效果分析

  1.本節(jié)課內(nèi)容比較單一,記憶量大,死記硬背的方式進(jìn)行記憶,不僅枯燥無味而且效率不高,通過猜謎語的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生熟記知識(shí)點(diǎn)時(shí),先猜一猜,答對(duì)的同學(xué)享受到了勝利的喜悅,沒猜到的同學(xué)也從別人的.答案中獲得了啟示,加深了印象。

  2.學(xué)生在記憶知識(shí)的同時(shí),也增加了學(xué)習(xí)的趣味性,開發(fā)了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。

  六、案例反思

  1.34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡稱、行政中心,以及各省區(qū)的位置,知識(shí)容量大,識(shí)記內(nèi)容多,對(duì)初中生來說,大多數(shù)地名也較為生疏,學(xué)生記憶有一定難度,而且要避免死記硬背的現(xiàn)象,通過猜謎語的方式,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  2.學(xué)生收集的謎面有限,沒有全覆蓋34個(gè)省級(jí)行政區(qū),教師應(yīng)提前協(xié)助收集整理,盡可能豐富內(nèi)容。

  《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 10

  教法學(xué)法

  自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)鳳等2個(gè)生字。

  2、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  認(rèn)讀生字、正確流利的朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片、多媒體課件。

  學(xué)習(xí)過程

  一、談話導(dǎo)入

  每年清明節(jié)前后,傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。節(jié)日那天,傣家人身穿節(jié)日的盛裝,敲著象牙鼓,劃著龍船來到聚集地,他們一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑,為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。

  今天,我們課文中描述的潑水節(jié),卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。他到底特殊在哪里呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀、讀通課文

  1、采用自己喜歡的方式自由讀課文,可以大聲讀,和同桌一起讀,也可以離開座位找自己的'伙伴讀。

  (要求讀準(zhǔn)字音,不加字漏字)

  2、指名讀。

  (其他同學(xué)做文明聽眾,注意他的字音讀準(zhǔn)沒有,若你聽到有不準(zhǔn)的,你起來教一教他)

  三、再讀、理解課文

  1、再次自讀課文,邊讀邊想,為什么這次潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

  2、學(xué)生討論交流。

  (因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗退麄円黄疬^潑水節(jié))

  3、學(xué)習(xí)第三段,帶著問題朗讀:

  (1)自由讀第三段。

  (2你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?

  (3)理解四面八方從四面八方趕來說明了什么?

  (4)指導(dǎo)朗讀,你能把這熱鬧的場面讀出來嗎?

  4、看圖,理解第四段:

  傣族人民都因?yàn)槟芎椭芸偫硪黄疬^潑水節(jié)而笑容滿面。也鼓勵(lì)學(xué)生笑容滿面的來讀這一段。

  5、朗讀體會(huì)第五段。

  6、啟發(fā)想象,進(jìn)行說話訓(xùn)練:

  周總理把水潑到老年人身上,祝愿他們──

  周總理把水潑到青年人身上,祝愿他們──

  周總理把水潑到孩子們身上,祝愿他們──

  四、教師小結(jié),布置作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們課后有感情的朗讀6~8段,下一節(jié)課我們進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。

  五、板書設(shè)計(jì)

  11、難忘的潑水節(jié)

  傣族人民高興

  (和周總理一起過潑水節(jié))

  準(zhǔn)備工作

  周總理的樣貌、神態(tài)

  潑水的過程

  第二課時(shí)

  教法學(xué)法

  自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)寫本課12個(gè)生字。

  2、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  正確書寫生字,感知課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、生字卡片。

  學(xué)習(xí)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、用開火車、抽讀、猜謎等游戲方式復(fù)習(xí)生字。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、向你的同桌說說為什么1961年的潑水節(jié)是令人難忘的。

  二、課文延伸

  1、我國是一個(gè)多民族國家,每個(gè)民族都有自己的民族風(fēng)情。哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風(fēng)情。

  2、學(xué)生介紹。

  (學(xué)生知道的可能不多,教師可以引導(dǎo)著介紹幾種)

  3、交流閱讀體會(huì)。

  三、識(shí)字、寫字

  1、識(shí)字:

  (1)出示要求認(rèn)識(shí)的和要求會(huì)寫的生字,讓學(xué)生想辦法記住字型。

  (2)指名學(xué)生向大家介紹記字方法。

  (3)用組詞的方法,幫助理解字義。

  2、寫字:

  (1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字,并說說哪些字容易寫錯(cuò),哪些字不容易寫好。

  (2)老師有重點(diǎn)的進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

  (3)學(xué)生書寫,教師巡回指導(dǎo)。

  四、完成課后練習(xí)我會(huì)填,鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的詞句

  五、小結(jié)、作業(yè)設(shè)置

  把學(xué)會(huì)的生字組上詞寫一寫。

  六、板書設(shè)計(jì)

  《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 11

  一、導(dǎo)入:

  今天我們來學(xué)習(xí)27課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題,你有什么疑問嗎?同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋,這些問題一會(huì)學(xué)習(xí)課文就知道了。

  二、讀課文,認(rèn)生字

  請(qǐng)同學(xué)們來讀讀課文,并把課文里的生字多讀幾遍,認(rèn)會(huì)了。

  出示生詞:布置一項(xiàng)嗬插花玻璃

  嗡嗡叫翅膀用碗盛盛開

  指名朗讀,介紹“盛”是多音字,“嗬”是語氣詞

  出示生字:置膀嗡璃翅

  項(xiàng)嗬玻插

  指明朗讀,講解“璃”單字讀二聲,和“!弊纸M成詞語時(shí)讀輕聲。開火車檢查生字。

  分自然段指讀課文,其他同學(xué)聽有沒有錯(cuò)別字。

  三、學(xué)習(xí)課文:

  1、讀了課文,你們知道“特別的作業(yè)”是什么嗎?

  板書:找春天指名把這段話讀一讀。

  2、看,同學(xué)們把作業(yè)帶來了。電腦出示:

  嗬,小朋友的課桌上,有用水碗盛的紫丁香,有放在鉛筆盒里的楊花,有插在瓶子里的柳枝,有裝在塑料袋里的青草……

  指名朗讀,這段話最后的標(biāo)點(diǎn)是什么?你們知道省略的是什么?(啟發(fā)同學(xué)想象春天還有哪些花草等)

  你能用一個(gè)四字詞語來形容同學(xué)們帶來的作業(yè)嗎?(各種各樣,琳瑯滿目,五彩繽紛,五顏六色等)

  3、小麗也帶來了自己的作業(yè),讀課文4-7自然段。

  小麗的作業(yè)是什么?板書:一幅畫

  她的同桌玲玲會(huì)有怎樣的疑問?周圍的同學(xué)也有疑問,

  出示:周圍的同學(xué)都奇怪地想:畫能代表春天嗎?

  指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語氣,并用奇怪練習(xí)說話。

  小麗自己怎樣解釋的?出示:小麗說:“昨天,我在公園里,看到玉蘭花開了,剛想摘一朵,就看到了‘愛護(hù)花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花!

  請(qǐng)同學(xué)自由讀這段話,說說自己的理解,相機(jī)板書:愛護(hù)花木

  請(qǐng)同學(xué)來回答:畫能代表春天嗎?

  4、小龍帶來了什么作業(yè)?讀8、9自然段。

  板書:小蜜蜂什么樣的蜜蜂?

  蜜蜂能代表春天嗎?出示:我想,等展示完了,我就放掉它,讓它去采花蜜。

  請(qǐng)同學(xué)談自己的理解,板書:愛護(hù)動(dòng)物。

  5、分角色朗讀4-9段

  6、老師看到大家?guī)淼淖鳂I(yè),很滿意。請(qǐng)同學(xué)讀老師說的話。并用“滿意”造句。

  我覺得于老師對(duì)大家的作業(yè)評(píng)價(jià)不夠具體,請(qǐng)同學(xué)再來讀課文,一會(huì)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師,評(píng)價(jià)作業(yè)情況。(這個(gè)問題難度較大,要注意引導(dǎo)。)

  7、聽歌曲《春天在哪里》,欣賞春天美麗的景色。

  四、拓展延伸:

  如果老師也布置同學(xué)們找春天,你們要怎樣完成?(畫出來,拍照,錄下來,用語言表達(dá)等)

  五、作業(yè):

  想想自己平時(shí)是怎樣關(guān)愛花草和小動(dòng)物的,下節(jié)課我們交流。

  板書設(shè)計(jì):27、特別的作業(yè)

  找春天小麗一幅畫愛護(hù)花木

  小龍小蜜蜂愛護(hù)動(dòng)物

  反思:

  整堂課,我都注意發(fā)展孩子的語言能力,鍛煉孩子的口語表達(dá)。當(dāng)孩子說得不完整時(shí),我及時(shí)地評(píng)價(jià)并找其他孩子進(jìn)行補(bǔ)充,當(dāng)孩子用上好詞時(shí),我也會(huì)及時(shí)的表揚(yáng),有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià),。這樣一來,孩子的創(chuàng)新思維被大大激發(fā)出來了,課堂上不時(shí)出現(xiàn)優(yōu)美的語言,漂亮的回答。

  新課程提倡我們教師要用教材來教,而不是教教材。教材只是一個(gè)樣本,怎樣來教,還要靠老師的把握,會(huì)讀課文,會(huì)寫課文中的幾個(gè)生字,當(dāng)然不是語文教學(xué)的目的,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,懂得做人的道理,讓他們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的`習(xí)慣,那才是最成功的課堂。本課中,當(dāng)孩子通過讀課文,和對(duì)課文的分析、對(duì)比,知道了小麗和小龍的作業(yè)是最好的。于是我進(jìn)行了適時(shí)地拓展:現(xiàn)在如果讓你去尋找春天,你會(huì)如何完成作業(yè)的?這時(shí),孩子在深入理解課文之后,有了自己的想法,紛紛舉手發(fā)言,可見在課堂中,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程不但要鍛煉了孩子的表達(dá)能力,更要鍛煉了孩子的思維能力,也給孩子提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓孩子在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí),享受學(xué)習(xí)的快樂。

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