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提高課堂教學效率的有效途徑

時間:2022-02-27 17:42:06 好文 我要投稿

提高課堂教學效率的有效途徑

  當前,隨著新課標、新教材的推行,教育教學改革出現(xiàn)了許多新的成果,語文教學改革也進行得有聲有色,改革的范圍涉及到語文教學的各個方面,從課程設置,到教材教法,都有人探討,提出了一些新的理念、新的做法。其中“減負增效”成了當前語文教學改革中最引人關注的問題。那么,如何適應新時期的教學,真正做到“減負增效”呢?我認為提高課堂教學效率的關鍵是加強師生之間的合作教學,充分發(fā)揮好教師的主導性和學生的主體性作用,下邊就此問題提出自己的一點看法,以求得大家的指正。

提高課堂教學效率的有效途徑

  教學是師生的雙邊活動,所謂師生合作教學,就是把整個教學過程建立在師生雙邊活動的基礎上,把教和學的活動有機統(tǒng)一起來,在教師充分發(fā)揮主導作用的同時,讓學生做學習的主人,激起他們的學習熱情,使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識,師生在和諧愉快的氣氛中共同完成課堂教學的任務。從這一理念出發(fā),在教學中要改變舊教學理念下的一些不合理做法。

  一、戒除強制性教學,開展自主性學習。

  合作教學中整個過程是在非常融洽的、和諧的、愉快的和饒有興趣的課堂氣氛中完成的;討論、啟發(fā)、交流是學習和教學的主要方法。這與傳統(tǒng)的強迫教育完全不同。傳統(tǒng)課堂教學中教師是知識的占有者、傳授者,是絕對的權威,處于完全主動的地位,課堂教學的任務就是向學生灌輸知識、傳授技能、培養(yǎng)技巧,而學生則成了被動接受知識的容器,處于完全被動的地位。在強迫教育中,教學過程是一種單向傳輸,教師教什么,學生學什么;教師怎樣教,學生怎樣學。學生思維受約束,思想受壓抑,沒有也不需要應變能力,課堂氣氛顯得死板、單調,激發(fā)不出學生學習的熱情,學生對所學知識缺乏興趣,根本達不培養(yǎng)學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力的教學目的,課堂教學的效果非常差。

  在合作教學中,教師作為教學的主導,學生作為教學的主體,兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學方法,采用恰當?shù)慕虒W手段,引導學生主動參與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。教師應研究和發(fā)現(xiàn)學生自身的主體性規(guī)律,探討學生學習語文知識的主體性特點,揭示學生掌握知識的心理規(guī)律,研究學生心智發(fā)展的過程和學習的特點,在教學設計和教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習,對所學知識主動探索,認真思考,深刻鉆研,相互討論,主動提問,質疑解疑,變過去的被動聽講為主動學習,充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、靈活性,真正成為學習的主人。

  二、優(yōu)化教學方案,切忌課堂結構單一。

  合作教學課堂結構有一個共同的特點,就是變思維信息的單向傳遞為思維信息的.多邊交流,最大限度地提高思維信息的轉化率。語文課堂教學應是多向立體結構的,應給學生創(chuàng)造同教材、課外閱讀、教師、同學之間進行信息交流的平臺。在交流過程中,學生把從教師和教材中獲得的語文知識和文本信息進行思維加工,把各種課堂教學活動和學習活動模式融為一體。學生與學生,學生與教師之間進行的信息交流與學生獨立閱讀、聽寫、思考、討論、評價、思維等活動的同步發(fā)展,使學生在整個教學活動處于主體地位,積極主動進行學習。每一個學生在這種課堂結構中處于平等的地位,都可以在原有的基礎上得到提高;都可能在對語文知識的積累上,對語言的理解感知水平的提高上產(chǎn)生飛躍。通過師生的合作教學,不但可以使學生高效地掌握所學知識,并且可以使學生養(yǎng)成思考提問的習慣,激發(fā)學生研究問題的積極性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,讓學生學會學習,為今后乃至一生的發(fā)展打下很好的學習基礎。

  總之,要適應當前教育教學改革的新形勢,提高教學課堂效率,必須采用現(xiàn)代教育教學模式,加強師生合作教學,變封閉的單向的單渠道的平面的教學為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。當然,這也對教師提出了更高的要求,教師只有加強學習,摸索經(jīng)驗,進一步提高自身的業(yè)務素質和教學能力,真正發(fā)揮好教學主導作用,才能適應新的教育教學形勢。

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