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心理活動(dòng)描寫(xiě)培養(yǎng)情思
什么是心理活動(dòng)呢？反復(fù)思考以后，我認(rèn)為就是一個(gè)人當(dāng)看到一種現(xiàn)象、一種景物、讀到一本書(shū)或者經(jīng)歷一件事時(shí)的所思所想所感，這個(gè)所思所想所感的過(guò)程就是心理活動(dòng)，其中的內(nèi)容就是我們所說(shuō)的“情思”。如果一個(gè)人對(duì)于周圍的一切都很漠然，都視而不見(jiàn)，充耳不聞，那么這樣的人我們就認(rèn)為無(wú)情思，反之則有情思；能從周圍的生活中產(chǎn)生豐富的心理活動(dòng)，我們就說(shuō)是情思豐富，反之則情思不及。那么具有了這種情思有什么好處呢？?jī)H僅是為了讓學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)的文章嗎？我們都知道我們語(yǔ)文課程不是為了把學(xué)生都培養(yǎng)成作家，那么讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)思善感的習(xí)慣還有什么作用呢？我認(rèn)為具有這種情思的學(xué)生，他們的精神世界就會(huì)豐富多彩，就能從生活中受到啟發(fā)，能欣賞到生活中的真善美，從而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，同時(shí)還能使學(xué)生在所思所想所感中明晰是非。從學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)看，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候缺少這種豐富的心理活動(dòng)，看到的和聽(tīng)到的如同過(guò)眼云煙一樣隨風(fēng)飄去，在心里絲毫沒(méi)有留下思考的痕跡。要想使學(xué)生養(yǎng)成遇事會(huì)想、觸景生情的習(xí)慣，作為一名語(yǔ)文老師，我認(rèn)為多讓學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)（述）不失是一種好方法。
在語(yǔ)文其中考試時(shí)，我們年級(jí)組實(shí)行了“誠(chéng)信考試”�？荚嚽�，我現(xiàn)在黑板上寫(xiě)下“誠(chéng)信在我心中”幾個(gè)大字，然后又讓他們舉手宣誓、誠(chéng)信簽名。盡管如此，為了能取得一個(gè)好成績(jī)，在考試過(guò)程中，學(xué)生肯定還是要受到自己心理上的考驗(yàn)的。所以我抓住這次契機(jī)，考試過(guò)后讓他們寫(xiě)了一篇隨筆。但是我發(fā)現(xiàn)有很多孩子并沒(méi)有寫(xiě)出自己的心理活動(dòng)，這或許是他們根本沒(méi)留心的結(jié)果。于是我就進(jìn)行了“心理活動(dòng)描寫(xiě)”的指導(dǎo)。如：當(dāng)你宣誓的時(shí)候是如何想的？遇到難題以后是如何做的？等等，然后又進(jìn)行了第二次寫(xiě)作。下面是幾個(gè)學(xué)生前后兩次的寫(xiě)作片段對(duì)比：
老師一不做，二不休，干脆讓我們把名字簽了上去，還把簽名的紙貼到了黑板上。我又看見(jiàn)黑板右邊還有“不抄襲、不說(shuō)話”等字眼。我覺(jué)得這幾個(gè)字總在嚴(yán)肅地看著我哩�。ɡ蠋熞徊蛔�，二不休，干脆讓我們舉起右拳宣誓。我想：這可是右拳哪，可不能輕易舉！因?yàn)槿绻慌e手，再想有點(diǎn)小動(dòng)作可就不行了�？墒抢蠋熯@樣做畢竟是為了我們好哇，再說(shuō)黑板上已經(jīng)寫(xiě)了“誠(chéng)信”二字，就一起干到底吧！于是，我舉起右拳宣起誓來(lái)。這不僅是右拳，更是守信的象征。老師又讓我們?cè)诩埳虾灻�。簽名是件大事，可不要隨意簽?zāi)模】墒俏矣窒�，為誠(chéng)信簽名是件好事。于是我故意把“馮尚”兩個(gè)字寫(xiě)得大一些，好讓它在關(guān)鍵時(shí)刻提醒執(zhí)迷不悟的我。） （馮尚）
正當(dāng)我快寫(xiě)完的時(shí)候，我忽然遇到了一道難題。我想：這道題該怎么做呢？我冥思苦想，（怎么也想不起來(lái)。這時(shí)，我往左邊扭了扭頭，見(jiàn)我的同桌楊穎正在刷刷地寫(xiě)著，那道題她已經(jīng)寫(xiě)完了。我禁不住想看一眼，可是我抬頭看到了黑板上的承諾，就收回了這個(gè)看別人的心。哦�。┪医K于想起來(lái)了，原來(lái)，那道題事從課本上“我的發(fā)現(xiàn)”里選的。 （宋子濤）
我寫(xiě)著寫(xiě)著，發(fā)現(xiàn)一道題不會(huì)寫(xiě)，怎么辦呢？我腦袋里出現(xiàn)了一個(gè)念頭——看別人的。當(dāng)我抬頭時(shí)，我的簽名仿佛在對(duì)我說(shuō)：“千萬(wàn)使不得，要不你就不誠(chéng)信了！”可我現(xiàn)在已經(jīng)是分?jǐn)?shù)第一，誠(chéng)心第二了。于是我趁同桌不注意時(shí)看了她卷子一眼，把答案寫(xiě)了上去。
寫(xiě)完這一題時(shí)，我的心總是很別扭，因?yàn)檫@個(gè)答案又不是自己想的，寫(xiě)上去有什么意義呢？寫(xiě)作文時(shí)一連錯(cuò)了好幾個(gè)字。我這才知道這是不講誠(chéng)信的后果！
從這次考試，我真正理解了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有誠(chéng)信，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的意思。 （齊昊）
哎呀，卷子發(fā)下來(lái)了，還真有不會(huì)的！第二大題的第四小題我怎么也想不出來(lái)。偷偷翻一下書(shū)吧，可我感覺(jué)好像有點(diǎn)對(duì)不起黑板上的字；眼稍微瞄一下別人的卷子吧，有感覺(jué)黑板上的名字在叫：“馮尚！馮尚！你忘了你的簽名了嗎？”這時(shí)，雖然沒(méi)有老師看守，可是為什么我比平時(shí)老師在時(shí)還緊張？終于，我找到了這個(gè)答案——誠(chéng)信！好爽呀！真是比抄別人的感覺(jué)好多了！ （馮尚）
由于心里總是在想著通過(guò)“心理活動(dòng)描寫(xiě)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生情思的想法，所以在教育教學(xué)中我就注意尋找這樣的契機(jī)。前不久的一天上午，竇主任通知我讓學(xué)生下午穿校服，說(shuō)是省廳的人來(lái)我班錄像。當(dāng)他們扛著攝像機(jī)到我班的一剎那，我就想到一會(huì)兒要讓學(xué)生趁機(jī)寫(xiě)寫(xiě)自己的心理活動(dòng)。下面是學(xué)生在10分鐘之內(nèi)寫(xiě)的片段：
今天下午第一節(jié)課，老師讓我們寫(xiě)基礎(chǔ)訓(xùn)練，說(shuō)省教育廳的攝制組馬上就來(lái)拍一個(gè)鏡頭，我聽(tīng)了無(wú)比的激動(dòng)，因?yàn)槲医K于可以上電視了。
攝像的叔叔一進(jìn)我們班，我就把大襖一扒，一下子就塞桌斗里，露出嶄新的校服。我想：快拍我吧，我等得手掌都要出汗了。這時(shí)，攝像叔叔開(kāi)始拍了。他扛著攝像機(jī)慢慢地朝我走來(lái)，我太著急了，恨不得一下把他拉過(guò)來(lái)，多拍我?guī)讉�(gè)鏡頭。過(guò)了不一會(huì)兒，叔叔果然朝我走了過(guò)來(lái)，我的心都提到嗓子眼里了。我一下子坐得筆直，心想：一定要多拍我一會(huì)兒哦！想不到這個(gè)叔叔在我這兒停了好大一會(huì)兒，我拿著筆十二分地用力，認(rèn)真地寫(xiě)著每一個(gè)字。（郭嘉懿）
今天上午，趙老師說(shuō)省教育廳的攝制組要來(lái)我們班拍幾個(gè)鏡頭，我聽(tīng)了激動(dòng)不已！下午剛打上課鈴，他們就來(lái)了，我早有準(zhǔn)備，把最美的寫(xiě)作業(yè)姿態(tài)展現(xiàn)在他們面前。因?yàn)槲译x鏡頭太遠(yuǎn)了，便努力挺直腰板兒寫(xiě)字，想把鏡頭吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)成想鏡頭沒(méi)有到我們這兒，而到了另一邊，急得我就要喊出聲來(lái)了：快到我這兒拍呀！我的字寫(xiě)得可是我們班最好的。可是攝制組已經(jīng)走遠(yuǎn)了，我既嫉妒又羨慕那些被拍到的同學(xué)。唉！ （薛博宇）
什么？河南省教育廳的要來(lái)我們班錄像了？我又要上電視了！這不知是我們班第幾次上電視了，下午我焦急地等著他們的到來(lái)。隨著一連串的腳步聲，來(lái)了！他們來(lái)了！可我低頭一看，糟了，紅領(lǐng)巾沒(méi)帶！怎么辦？頓時(shí)我不知所措了，只是祈禱他們千萬(wàn)別到我這兒來(lái)�？衫咸鞝斊屗麄儊�(lái)我們這兒。我看著練習(xí)冊(cè)屏住呼吸，仿佛要寫(xiě)不出字來(lái)了！終于，他們走了，我長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，身上各個(gè)部位開(kāi)始正常運(yùn)轉(zhuǎn)了…… （王世豪）
我想，只要我們經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)或者是在作文的評(píng)講中關(guān)注了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成留心自己的生活，在生活中多想多感的習(xí)慣，也就是培養(yǎng)了學(xué)生的情思。
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