家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)心孩子專注力
一個(gè)人專注能力的培養(yǎng)，是 Ta 取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)、獲得的事業(yè)成功的前提條件。然而在這個(gè)時(shí)代，越來(lái)越多的人喪失了對(duì)自己專注力的控制，我們的孩子也不能幸免。
一個(gè)人專注能力的培養(yǎng)，是 Ta 取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)、獲得的事業(yè)成功的前提條件。然而在這個(gè)時(shí)代，越來(lái)越多的人喪失了對(duì)自己專注力的控制，我們的孩子也不能幸免。
如何控制自己的專注力，讓它在最需要的時(shí)間、場(chǎng)合保持在有意義的事件上，已經(jīng)成了每個(gè)人通往成功之前必須要完成的修行。
A家長(zhǎng)
兒子：6歲
問(wèn)1：看電視很專注，寫作業(yè)就磨唧。還和我講條件，個(gè)人不贊同這種講條件的做法，但我姐這樣經(jīng)常教育TA孩子和我孩子，總以買好吃的玩具為誘餌，告訴孩子做的好了有表?yè)P(yáng)，我覺(jué)得寫作業(yè)學(xué)知識(shí)是孩子自己必須要做的事，想讓孩子認(rèn)識(shí)到自己要做的事，可是親朋好友總給你拖后腿，該怎么辦？
答1：許多家長(zhǎng)因各種因素?zé)o法自己全心全意帶孩子，因此需要他人協(xié)助，而有時(shí)對(duì)他人的教育方式無(wú)法茍同而感到困惑。但如不想他人的教育方式給孩子帶去不良影響，就應(yīng)該當(dāng)斷則斷，自己需付出更多。
的確不該用講條件的方式教育孩子。他人錯(cuò)了，不是我們往著錯(cuò)的方面去說(shuō)。而是意識(shí)到問(wèn)題后，自己做出決策。既然你知道自己這么做是對(duì)的，為什么你不去做呢？別說(shuō)你沒(méi)辦法，沒(méi)招，不該甩鍋給壞境，你應(yīng)該做的是在這件事情上付出更多的努力。
其次孩子并不是一個(gè)特別被動(dòng)的人，孩子比家長(zhǎng)想象的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要成熟。有時(shí)要攤開(kāi)跟孩子共同探討，是否有跟孩子探討過(guò)姑姑阿姨的做法是錯(cuò)誤的，這樣的做法會(huì)給孩子帶去什么樣的影響？如果沒(méi)有，應(yīng)該跟孩子好好聊一聊才是。
B家長(zhǎng)
孩子：小學(xué)四年級(jí)
問(wèn)2：在校老師說(shuō)上課會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，但經(jīng)常做小動(dòng)作開(kāi)小差，在家做作業(yè)很拖拉，寫幾個(gè)字就東摸西摸，十分鐘可以完成的，他半小時(shí)也做不好。做其他事也這樣，如吃飯也很慢，應(yīng)該如何解決？
答2：孩子做作業(yè)磨蹭，那孩子是否經(jīng)歷過(guò)：作業(yè)沒(méi)完成然后去上學(xué)受罰的？還是孩子在你的催促下完成了作業(yè)了？
當(dāng)了3年的小學(xué)生，已經(jīng)有意識(shí)要做作業(yè)了。但當(dāng)孩子放學(xué)回到家，還沒(méi)開(kāi)始做作業(yè)，家長(zhǎng)就開(kāi)始催，那么孩子自己的選擇感和內(nèi)在動(dòng)機(jī)會(huì)受到打擊，現(xiàn)在寫作業(yè)是為了迎合你催我，而不是要寫作業(yè)，你說(shuō)的是對(duì)的，但是你這樣催我，弄得我很不爽。那我很不爽又必須做，怎么辦呢？我就拖著，讓我寫我寫了啊，我也想向你表現(xiàn)我的決定性。吃飯也一樣。
綜上所述，不是越催越好。你要是對(duì)他不完成而被老師教育感到焦慮，那也沒(méi)多大必要，這一般不會(huì)對(duì)孩子造成多大的人生影響，也需要讓孩子明白自己沒(méi)完成作業(yè)是有自己相應(yīng)的責(zé)任的。相反地，可能還會(huì)讓孩子自覺(jué)完成作業(yè)。
C家長(zhǎng)
兒子：5歲
問(wèn)3：如何喚醒兒子對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力呢？對(duì)孩子說(shuō)會(huì)了英語(yǔ)以后可以有更多動(dòng)畫片看，出去玩更方便，這種方式對(duì)嗎？但這種方式貌似對(duì)我家孩子也沒(méi)什么用。孩子對(duì)一個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有達(dá)到一定層次時(shí)，很難領(lǐng)略到快樂(lè)、精彩等，那我們?cè)趺磁袛嗨菦](méi)入門的不喜歡，還是徹底地不喜歡，該不該繼續(xù)引導(dǎo)孩子朝一個(gè)方向發(fā)展呢？
答3： 學(xué)習(xí)英語(yǔ)可干這干那的教育方法，可說(shuō)是許諾。告訴孩子學(xué)英語(yǔ)可以看更多動(dòng)畫片，但孩子并無(wú)法理解學(xué)英語(yǔ)得學(xué)段時(shí)間才能看懂一點(diǎn)，孩子就不會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)可以看更多動(dòng)畫片，出去玩也是爸媽帶著去，會(huì)不會(huì)英語(yǔ)沒(méi)多大關(guān)系。孩子的效能感沒(méi)有落在這件事情上，所以家長(zhǎng)的許諾就落空了。這種方法要實(shí)現(xiàn)是可以的，但要具體地實(shí)行，比如找一部動(dòng)畫片，找個(gè)簡(jiǎn)單孩子能接受的'單詞，讓孩子明白確實(shí)學(xué)英語(yǔ)可以懂得多些，去玩也要給孩子創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的實(shí)效性。
關(guān)于如何判斷與引導(dǎo)孩子在一個(gè)領(lǐng)域發(fā)展這個(gè)問(wèn)題，相關(guān)調(diào)研提出了一個(gè)最佳止損比系數(shù)0.37。把符合“孩子愿意學(xué)，經(jīng)濟(jì)支撐得起，家長(zhǎng)都贊同”的東西列個(gè)清單，一般20個(gè)。再將20*0.37，得出7.4，四舍五入后為7 。讓孩子挑選7個(gè)他最想學(xué)的，再?gòu)?個(gè)里面開(kāi)始去學(xué)，第一個(gè)不想學(xué)就換，7個(gè)反復(fù)換。這是個(gè)行為辦法，因?yàn)榧议L(zhǎng)無(wú)法分辨孩子是頭腦熱還是真的感興趣，等能分辨的時(shí)候，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了。所以只能最大概率地去命中，總比盲目來(lái)得靠譜些。
D家長(zhǎng)
孩子：5歲
問(wèn)4：孩子做錯(cuò)事情后，家長(zhǎng)的過(guò)激處理（體罰以及不允許吃飯）對(duì)孩子的心理影響會(huì)造成什么后果？懲戒應(yīng)該以何種方式？
答4：體罰以及不允許吃飯，對(duì)孩子造成的影響，身體之外，心理上，如果一個(gè)孩子因?yàn)轭l繁做錯(cuò)事的時(shí)候就會(huì)被打，他會(huì)認(rèn)為暴力是一種實(shí)在沒(méi)辦法的時(shí)候解決問(wèn)題的一種方法。著名心理學(xué)家阿爾伯特班德拉曾做過(guò)一個(gè)研究，叫做觀察學(xué)習(xí)研究，他證明了模仿是一個(gè)非常重要的讓孩子去掌握行為、學(xué)習(xí)、知識(shí)、技能方法和手段的重要途徑。孩子在日常生活中處理矛盾的時(shí)候，父母解決問(wèn)題的方式將成為孩子解決問(wèn)題的方式。
同樣的，夫妻之間總是打架也會(huì)影響到孩子。孩子有趨利避害的本能，你打他，他疼了，聽(tīng)話了，你覺(jué)得問(wèn)題解決了，但是這對(duì)孩子造成的影響依舊存在。
體罰不可取，懲罰是可取的。懲罰的三個(gè)要點(diǎn)：
(1).嚴(yán)重性。在不傷及孩子身體心理的基礎(chǔ)上，懲罰要嚴(yán)重，不然記不住。
(2).偶發(fā)性。不要因?yàn)閼土P有效，而讓懲罰成為一種主流手段。天天挨罵的孩子，不一定就能乖乖的，指不定還破罐子破摔了。
(3).歸因性。懲罰就要讓孩子明白為什么被懲罰，除此要讓孩子明白要怎么做才能不被懲罰。
相比先天，后天的環(huán)境、教育方法、個(gè)人的努力，對(duì)一個(gè)人能否“成為天才”而言更關(guān)鍵。
專注力這種能力來(lái)自于基因。但是，它和肌肉一樣可以通過(guò)鍛煉增強(qiáng)。注重培養(yǎng)孩子的專注力，才能讓孩子成為自己與未來(lái)的主人。
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