小壁虎作文
小壁虎作文1
你看，那清晨的第一縷陽光照射在窗戶上，那窗邊又爬著那只小壁虎，忽閃忽閃的！小壁虎“消失了”！我好像又看見它了……
那是陽光明媚的一天清晨，我睡眼朦朧的雙眼微微睜開了一條縫，我輕輕的揉了揉雙眼。“��！困死了！”我無奈的抱怨著，悄悄的，又慢慢閉上了雙眼……
“等等！剛剛窗戶上好像有一個褐色的東西！還來回爬了幾下呢！”我在心里默念道，“唉！老花眼了，肯定看錯了！看錯了！”因本人太困，只得如此安慰道。過了一會兒，我覺得我好像按捺不住自己的好奇心，想一探究竟。
算了，我還是起來了。我悄悄的“爬”下床，赤著腳，輕輕的踩在地板上，為的就是讓小壁虎不被我的腳步聲驚嚇。我一步一步讓腳板挨著那溫暖的、陽光普照的地面上。
貼近窗戶，眼前，我被刺眼的窗戶深深的射到……
“呀！真的是一只小壁虎，它爬在窗外！”褐色的身軀，一個小小的腦袋探出頭來，正在“東張西望”。我時不時的用指頭敲擊窗戶，想與窗外的小壁虎來個互動！
只見那小壁虎，一會兒向上爬，一會兒向下爬。我還注意到，它特別喜歡往陽光匯聚的地方爬。亮的若隱若現(xiàn)，實在捉摸不透它究竟要干什么！也不知道它是刻意為了躲我的，還是喜歡陽光！不過，我真想告訴它：“你這么可愛，我不會傷害你的！陪我玩玩吧！”
回過頭來，剛剛的喊叫聲好像吵到爸爸了。爸爸聞聲趕來，我非常高興的跟他說著小壁虎的事，爸爸笑了笑，語重心長的對我說。
“孩子！壁虎可是益蟲呀！如果你見了它，可一定要保護它！再如此炎熱的夏天，它還在抓著一直咬著你，讓你難以入眠的蚊子和蟲子！多“敬業(yè)”呀！”
是呀！壁虎一直幫我們掃清“障礙”！讓我們得以舒服的入睡！保護好它，才能保護好我們！
現(xiàn)在每當(dāng)清晨的第一縷陽光把我吵醒，我都會試著再睜開雙眼，再去窗外找找那只可愛的小壁虎！因為，在城市中能看到壁虎實在太難得了。不知道，還能否再見到那只小壁虎了……
小壁虎作文2
今天下午大掃除，我在擦窗戶時，突然瞥見墻角那兒，有一團灰灰的小東西。遠看，它只不過鋼筆套那樣長，走近一看，呀，原來是只小壁虎。它伏在那兒，一動不動。圓圓的眼睛蹬得大大的，愣愣地環(huán)視著四周，就連我漸漸靠近它，它都沒有一絲察覺。
開始，我想逗逗它，讓它快速跑幾步，便使勁在它周圍跺了幾下腳，可我失望了，盡管它受到了猛烈的震驚，但它卻只慢慢地爬了幾步。正當(dāng)我遺憾之際，猛然間，看見了它的那只右后腿，我觸電般地收回了目光，——那只腿殘廢了，顯然比左腿短了一截，露出鮮紅模糊的肉。
好可憐的小壁虎!要是斷了尾巴還可以長，但斷了腿還能長嗎?我不知道。想想剛才愚弄它的情景，心中又難受又懊悔�！澳銢]有家嗎?你的爸爸媽媽、兄弟姐妹在哪里?”我就像對著能聽懂話的同伴，關(guān)切、焦急地詢問著。可接下來的，到底還是一份沉默。此時，我想把它捧到手中，但是因為膽小，我卻不敢。唉，我真沒用。我好想把它帶回家，又怕碰它，該怎么辦?我心急如焚。
“嗨，你在干啥呢?”身后傳來了一位同學(xué)的聲音。還沒等我來得及反應(yīng)，那灑水壺已倒下了“傾盆大雨”。這下可糟了，它面前出現(xiàn)了一個“湖”，小壁虎一步一滑，根本沒法前進。災(zāi)難又一次向可憐的它逼進了。灑水的同學(xué)不以為然地說：“不就是只小壁虎嗎?踩死算了�！薄澳愀�!”我憤憤地說：“它同樣是個生命啊，我絕不允許你傷害它。”一種保護弱小生命的使命已在我心中升騰——最起碼也能夠暫時護衛(wèi)它。
我緩過神來，只見它的兩只前腿趴在墻上，正試著向上挪動，但是墻壁因為貼了瓷磚太滑了，它又少了只后腿，根本無法向上攀登。它一次次頑強地爬上瓷磚，一次次不幸摔下，那情景絞著我的心，我真想砸爛了這塊瓷磚。然而小壁虎并沒有放棄。在它看來，這也許是惟一的一條出路，生死在此一搏了。老天總算還公平，小生命終于步步向它的目標(biāo)靠近了，近了，越來越近了，啊終于到了“安全地帶”。它停了下來——其實那地方根本算不上安全，“懸崖峭壁”上，來往的同學(xué)隨時都可能注意到它，在不經(jīng)意間就會毀了它，但是這個生命一定認為在這個與地面相差“很遠”的地方，是不會有危險的。也許它曾把人類當(dāng)作它的朋友，也許這些“朋友”一次次傷害過它。所以，它已不再完全相信“朋友”了。此時，它依舊瞪著圓圓的眼睛，那毫無神色的眼中閃出悲哀與孤獨。
“勞動委員!該開會了。”只聽見一個模糊的聲音，我沒有去找尋。我把目光時刻都聚在這個小生命的身上，把心愿寄托在這目光中——祝你平安，祝你好運!
一位同學(xué)把我拉進教室。會散了，我匆匆跑出教室，已搜索不到它的蹤影。我失望、惆悵、希望它找到安全的棲息之地，找到親人。
小壁虎作文3
小時候我就知道壁虎是貼著墻壁吃害蟲的小蜥蜴，我以為自己跟這種動物從來也不會有什么瓜葛然而，事情發(fā)生了，我也意想不到。
這個星期五，我們的教室里來了一個不速之客，一只可愛的小壁虎，灰色外套，四條腿，帶著一只搖擺、生動的細長小尾巴。學(xué)生們很好奇，立刻飛奔上去，想近距離觀察一下這只奇怪的小動物。就在那一刻，我們勇敢的學(xué)生健步一手按了上去，立刻就按住了壁虎的小尾巴。
瞬間，這個同學(xué)就扯斷了壁虎的尾巴，我看到它的尾巴還血淋淋的，小尾巴居然還在扭曲、掙扎，仿佛在說：“請不要殺我，我是你們的朋友啊，讓我回到我以前平靜的生活！”這時候，老師進來了看到我們在欺負壁虎，很是生氣罵到：“瞧，你們都在干什么。壁虎是對我們有益的動物，你們不可以這樣對待它�！�
聽老師這么說，我們都覺得做錯了，這雖然只是一個很小的壁虎，但它也是一個鮮活的生命啊！況且壁虎為我們教室捕捉害蟲，對我們有益，我們這樣對待它實在是很過分。
對不起，小壁虎！我要向你道歉，并且告訴同學(xué)們以后再也不傷害你們了。
小壁虎作文4
“呀！”我尖叫著說，“媽媽，有一條大蟲子在往家里爬！”說著，我就拿著拖鞋把它壓住。媽媽走過來一看：“這是只小壁虎，它是來吃蚊子的，快點放了它！”我點了點頭，媽媽走開了。我心想：既然是只可愛的小壁虎，我就把它抓來觀察觀察。但是今天又怎么晚了，看不清楚，明天再來觀察，先用干樹葉把它壓著，它就跑不掉了，明天好觀察。想著想著，我就撿了一個干樹葉把它壓在了陽臺上，就回屋里看電視了。過了一會兒，我又上陽臺去看它，發(fā)現(xiàn)小壁虎逃了，我想：明天一定要找到它！于是電視都不想看了，滿腦子想著小壁虎。這時媽媽叫我回房睡覺，到了床上我怎么也睡不著，一直想著小壁虎，最后因為實在太困了就迷迷糊糊的睡著了。
第二天早上，我到陽臺上到處找可愛的小壁虎，聽媽媽說小壁虎好像住在掃把底下，我就抖了抖掃把，小壁虎受驚了，蹭蹭蹭的跑出來查看情況。
我把它抓在手上仔細觀察：小壁虎有四厘米長，身體是褐色的，身上長著凹凸不平得小疙瘩。它長著一雙像蛇一樣的小眼睛，還有帶五個爪子的四肢，一條細長的尾巴�？晌易屑氁豢矗粚Π。幸粭l腿顏色是黑色的，比其他腿細一些，在爬的時候沒動，好像殘廢了，只有兩條腿是正常的，其中一條腿只有兩個爪子了，非�？蓱z。我聽媽媽說，這只小壁虎好像在我們家陽臺上住很久了。我想，是因為它一條腿殘了，爬行不方便，爬不下去了的原因才使小壁虎長久住在我們家陽臺上的吧！
晚上，我打著手電筒，在陽臺上到處找著可憐的小壁虎，可是怎么找也找不到，每個花盆，甚至每個角落，垃圾桶里都看過了、找過了，還是怎么找也找不到。情急之下我問了媽媽，媽媽回答說：“是它到下水道到去覓食了�！� 頓時在我腦袋里出現(xiàn)了許多問號，我怎么想怎么不對：都是在同一個時間，同樣都是晚上，為什么昨天在陽臺上覓食，今天就在下水道里覓食呢？再說了，它又是殘疾又是受傷的，怎么在下水道里爬呢？不殘疾不受傷還可以。
第三天早上，我找小壁虎的時候，它已經(jīng)死在了烏龜盆旁了。我很傷心，把它用紙撿起來在一個空花盆里挖了個小洞，把它放進去埋了。我心想，小壁虎的爸爸媽媽要是知道它已經(jīng)死了，肯定會非常傷心的！要不是我把它抓來觀察，說不定它還能多后幾天呢！
雖然它已經(jīng)死了，但我還是要對它說一聲：“對不起！”
小壁虎作文5
每天晚上，我家窗外都要來一位食客，想知道它是誰嗎？先不告訴你，這個時刻只吃
蚊子、蛾子和一些小蟲子，沒錯，它就是小壁虎。
小壁虎全身是土黃色的，幾乎和槍斃的顏色一摸一樣。兩只眼睛凸在臉頰兩側(cè)，不是的這里看看，那里瞧瞧。四只爪子上都有三個小指頭，最有意思的就是它的尾巴了，它的尾巴隨著身體的移動一搖一擺。你相信小壁虎能吃比它的頭還大的蛾子嗎？你們一定不相信，可事實就是如此。一天晚上，我正在看電視，一直小壁虎突然從黑暗處爬到了我家的窗紗上。一動不動，等待著飛蛾的到來。不一會，一直飛額不知不覺的靠近了小壁虎的埋伏圈。小壁虎說時遲，那時快，脖子一伸，嘴巴一張，就把飛蛾咬住了。然后嘴巴咀嚼了好幾下才把飛蛾吞進了肚子里。
過了幾天，我驚奇的發(fā)現(xiàn)小壁虎竟然掉了一段尾巴。我多想問它到底是誰弄斷了你的尾巴？你疼嗎？此時，我覺得我就是那只小壁虎，強忍著鉆心的疼痛。后來，我翻閱書籍才知道，小壁虎渠道強敵時，把自己的尾巴弄斷，轉(zhuǎn)移敵人的視線，溜之大吉。哦，原來是著樣，我恍然大悟。
小壁虎是益蟲，我們要保護小壁虎。
小壁虎作文6
每當(dāng)?shù)搅巳胍沟臅r候，我家的窗檐下就會來一只小壁虎，只見它穿著一件黃棕色的外套，先用它吸盤似的爪子緊緊吸住檐壁，把身子倒掛下來，然后靜悄悄地趴著一動也不動，耐心地等待著獵物。
“噗噗”一只飛蛾飛了過來，撞在紗窗上，然后就在那里不停地拍打著翅膀（哈哈，又是一頓大餐）。馬上小壁虎就活動起來，只見它先急速小跑靠近飛蛾，待到距離較近時就索性停了下來，密切觀察著飛蛾的一舉一動，見飛蛾沒有發(fā)現(xiàn)自己，然后才急兩步緩三步地前進，到了可以攻擊的范圍后，它緩緩抬起頭，把身體向飛蛾那邊探去，趁飛蛾不留意之際一個箭步上去就把它銜在嘴里，然后扭扭脖子，慢慢地把它咽了下去�？催@一過程是那么熟練，那么流暢，真令人賞心悅目啊！此情此景令我對大自然的神奇大為驚訝，竟能造出這樣的超級獵手。
不過，再高超的獵手也有失手的時候，壁虎也是如此。有一次，也是一只飛蛾飛在紗窗上，前面的一系列動作壁虎都完成得天衣無縫，就是在最后一擊的環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，不知道是太過著急還是因為什么原因，在即將出擊之際驚動了飛蛾，結(jié)果把它給嚇跑了，真是前功盡棄啊！壁虎只能無奈地讓煮熟的鴨子飛了。
還有一次更加有趣，那次是來了只大蝴蝶，這個家伙可夠大的，如果按體積來算的話，它可能要比小壁虎大上5、6倍去，這可夠小壁虎受的。頓時我心生好奇：這么大的獵物小壁虎能捕得到嗎？于是就停下了手中的工作，認真地觀察起來。小壁虎還是按同樣的方法靠近這只蝴蝶，可到了攻擊范圍后，小壁虎才明白對手的強大，開始猶豫起來，只見它一會兒把頭抬起，準(zhǔn)備攻擊，一會兒又把頭降了下來，準(zhǔn)備放棄，這樣反反復(fù)復(fù)了幾次。這更加激發(fā)了我的興趣，我從未看過壁虎這樣過。最終它會選擇攻擊，還是放棄呢？正當(dāng)我猜測的時候它又抬起頭來，把身子向蝴蝶探去。我原以為壁虎這次要動手了，可是在離獵物的咫尺之遙的情況下，它又退了回來，真是無奈啊，霎時間我有一種英雄氣短的感覺涌上心頭。沒辦法呀，其實我也很想幫它，可是轉(zhuǎn)念一想：自己又能幫得了它幾次呢，弱肉強食，這是本是在大自然中生活的法則，所以還是不插手的為好。
要說我第一次接觸這只小壁虎的時候，還要追溯到初中生活的最后一個學(xué)期，那時侯我經(jīng)常獨自奮戰(zhàn)深夜，好得有這只壁虎陪伴，當(dāng)我心情煩躁時，停下來看看壁虎捕獵，不禁又來看下去的動力。是啊，不管是誰，都在為自己的目標(biāo)而努力，我是，小壁虎也是，還有大家都是，所以加油��！
這只壁虎像朋友一樣陪伴我走完了初中生活，可那些朝夕與共的同學(xué)呢？
回想起那時侯大家都很忙，都在為了中考能取得好成績，考上好學(xué)校而努力，根本沒有好好享受彼此之間的友誼，這才到畢業(yè)了都戀戀不舍。是啊，在一起度過了3年，怎能沒有感情呢？不過不要讓這份友誼耽誤了我們，耽誤我們的前途吧。覺得有位同學(xué)說得蠻對的：分別不是終點，而是一個新的起點，好好努力，來爭取更美好的明天吧！
今晚的窗檐下，又出現(xiàn)了壁虎捕獵的身影。讓我們一起祝愿它成功吧！
小壁虎作文7
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話�？破胀捈饶芤饘W(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實，會給我們不少啟示。 首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計真是周詳細致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問題也是學(xué)生可能要問的。例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對人究竟有沒有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來？有沒有其他小動物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會死，這是怎么一回事？為了弄清這些問題，她就去翻書，去問人，去找標(biāo)本正是有了這樣細致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認識，便能說出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因為它有腳下趾。這里充分說明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個問題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個問題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。
請看，講讀課文一開始，斯老師把問的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜�。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問題：小壁虎是動物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個問題后還進行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動物當(dāng)作人來寫，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語特有的表現(xiàn)形式時，斯老師也沒有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識：過去還學(xué)過哪些類似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。
講讀了小壁虎向小魚借尾巴后，斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因為這一段和上一段寫法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？這個寫作上的詳略問題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。一年級學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動地開動腦筋，用他們自己的語言作出回答：要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不用再寫了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說的一段話，我認為非常精彩，加深了學(xué)生對問題的認識。小壁虎告訴媽媽的時候當(dāng)然是很詳細的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細寫過的內(nèi)容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來學(xué)生思維的活躍與靈動？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。長久以來，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長期被動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認識出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個平臺上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個問題，請你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動探究、積極進取的熱情？在語文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實踐活動，讀的訓(xùn)練更是運用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對課文的語言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過程中得到鞏固。讀，在低年級，尤其是一年級，學(xué)生接觸書面的規(guī)范化的語言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計算了一下，課文有19個生字詞（還有一個二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨記住它們會有相當(dāng)?shù)碾y度。教過生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點字課堂書寫練習(xí)（每個字寫兩遍）等方法進行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說，該進行的讀、認、寫都進行了。但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒有寫完的字回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進行得很順利。
斯老師的隨課文識字全國聞名。斯老師對一篇課文中有19個生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個詞，一邊寫一邊講這兩個字的寫法，學(xué)生容易寫錯的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的字，很快讓學(xué)生學(xué)會了借字的寫法和意思。課題中解決了3個生字詞的教學(xué)，剩下的16個生字怎么辦？如果在課文中教，一是效率不高，二是會影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會，再學(xué)課文。按斯老師平時的做法，生字詞是當(dāng)堂板書的'，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時的時間教學(xué)這些字詞。她對每一個字的難點特點，進行了研究，作了精心的設(shè)計，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級孩子的學(xué)習(xí)特點，斯老師不僅多次用實物和動作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類字和二類字。
事實證明，斯老師的識字教學(xué)是高效的，扎實的，成功的。對低年級學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫知識？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無論是揭題時斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細讀課文時告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點，了解什么叫牛蠅，以及用手勢演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認識領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項作業(yè)：去了解哪些動物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長出來。此時，課堂已經(jīng)延伸到了課外。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。
小壁虎作文8
斷了尾巴的小壁虎很傷心，它低著頭慢慢的往前爬。它爬呀爬呀，來到了一片森林里，抬起頭突然看見了一只美麗的狐貍，小壁虎高興的爬到狐貍面前，羨慕的看著狐貍漂亮的長尾巴，心想:好漂亮的尾巴呀，如果我有一條這樣的尾巴該有多好呀！邊想它就邊問狐貍：“狐貍阿姨，您能把尾巴借給我嗎？”狐貍看了看小壁虎，搖搖頭說：“不行呀小壁虎，我還要用尾巴儲存糧食呢�！毙”诨⑹淖吡�。
小壁虎來到一片綠油油的草地上，它看到了一只袋鼠正在蹦蹦跳跳的玩耍，小壁虎又被袋鼠有力的大尾巴吸引了，它連忙跑到袋鼠身邊，對小袋鼠說：“袋鼠姐姐，你能把你的尾巴借給我嗎？”小袋鼠連忙搖搖頭說：“那可不行，我的尾巴是用來支撐身體和掌握平衡的�！毙”诨⒂忠淮问淖唛_了，它邊走邊想：每個小動物的尾巴都有它的作用，我的尾巴是用來做什么的呢?小壁虎回頭看了看自己的斷尾巴，它驚喜的發(fā)現(xiàn)不知什么時候它長出了一條新尾巴，小壁虎高興的跳了起來：“哦，我的尾巴是用來逃離危險的�！�
小壁虎作文9
今天，我在山上捉到一只小壁虎。它樣子很可愛，三角形的腦袋上長著一雙淺黃色的眼睛，眼睛里有一條黑線，那就是它的眼珠吧。它擁有蜥蜴一樣的身軀，小小的，行動卻異常靈活。小壁虎從頭到尾是淺棕色的，而腹部是呈半透明色，淡黃色的下顎，淡紅色的肚皮，好像一個小精靈。它跳到我的迷彩褲子上，我就難以找到它了。它有四條腿，每只腳上都有五片羽狀腳趾，腳趾上有一圈圈白色羅紋，好像一朵朵雪花。它擅長攀登，甩著一條長長的小尾巴，爬在墻壁上，如履平地�？晌移阉诺剿铮χ�，他暢快地游了起來，敏捷得像一條歡快的小魚，長長的小尾巴不停地擺動著。
小壁虎作文10
今天，我在房間里看到一只小壁虎，我把它放進了一個綠色的茶葉盒里。
它土灰色的身子小小的，驚恐萬分的小眼睛眨也不眨一下，腦袋也小小的，還有四只腳，像無比小的楓葉，很可愛。尾巴卻長長的。它小巧玲瓏的，比我的小拇指還要小。
我把茶葉盒放到桌子上，仔細觀察它。突然，小壁虎爬到了盒子靠近口的地方，我以迅雷不及掩耳之勢把它搖到了盒子底。我覺得它可能在想：你要吃我嗎？一轉(zhuǎn)眼，它的身子敏捷地溜到了前面，又搖頭擺尾地跑到了左邊。我想：小壁虎，你別害怕，我不會傷害你的。小壁虎忽然停下來，用更驚慌的大眼睛看著我，好像在說：“餓死了！”接著，它又爬到了盒子邊上，我三下兩下又把它晃下去了，生怕它逃走。哈哈！你真有意思，不過，等會兒才能放了你哦！我想：它把頭靠在盒子邊上，好像在竭盡全力想辦法出去。它的身子微微動了動，腳也向前走了幾步，又好像想到辦法了。
過了一會兒，我走到外面的綠化帶中，把它放了出來，它那雙眼睛，不再是驚恐萬分的了。它轉(zhuǎn)過頭來，好像是要和我說再見，然后又轉(zhuǎn)回頭去，一溜煙兒跑走了，消失在草叢中。
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