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探討自主游戲材料的投放及觀察記錄
篇一：為自主性游戲提供適宜的游戲材料
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，游戲是幼兒基本的活動(dòng)，材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，幼兒是在游戲中通過(guò)與玩具材料的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的。自主性游戲是深受幼兒喜歡的游戲類型，它對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)造力、想象力、交往能力等都具有重要作用。如何為自主性游戲提供適宜的材料，發(fā)揮材料的作用，提高游戲質(zhì)量呢？
一、材料投放要適合不同年齡的游戲主題的開展
研究表明，年齡越小的孩子在游戲中適合運(yùn)用實(shí)際的游戲材料，像真碗筷、逼真的娃娃等，易促進(jìn)他們開展自主性游戲。隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸為他們提供一些真實(shí)程度低的`物品替代所需物品，更有利于幼兒想象力的發(fā)展。如大班的幼兒可以把牛奶吸管當(dāng)“筷子”“雪糕”“眉筆”等，這種特征不明顯、真實(shí)程度低的材料可以讓幼兒產(chǎn)生廣泛的想象。小班的幼兒在游戲中以實(shí)物操作為主，我們應(yīng)注意階段性的增添或更換游戲材料促使幼兒產(chǎn)生新鮮感，增加游戲的興趣。如為“娃娃家”增加一個(gè)盆，幼兒可用它給娃娃“洗澡”。到了中大班，老師可以提供一些廢舊材料和半成品，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手制作游戲中所需要的物品。服裝店的營(yíng)業(yè)員除了招待顧客，空閑時(shí)就利用各種材料如紙、筆、裝飾物等設(shè)計(jì)和制作服裝，滿足不同顧客的需求。
二、材料投放要與幼兒的游戲需要相適應(yīng)
游戲區(qū)是根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)設(shè)置的，由于主題發(fā)展或幼兒興趣的變化，游戲內(nèi)容和所投放的材料也要相應(yīng)地調(diào)整。如：新年剛過(guò)，大舞臺(tái)模仿春節(jié)晚會(huì)進(jìn)行自導(dǎo)自演。舞臺(tái)上出現(xiàn)了很多演員，都要求先表演，主持人逐個(gè)與他們協(xié)商，臺(tái)下觀眾等了很長(zhǎng)時(shí)間，有的甚至離開了。為什么會(huì)出現(xiàn)如此的情況？在交流中，幼兒提議要制作一份節(jié)目單。于是老師組織幼兒一起討論用什么樣的材料做，上面應(yīng)該有些什么內(nèi)容。討論和實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)節(jié)目單需要記錄的節(jié)目名稱用文字寫不太合適，原因是幼兒看不懂，這怎么辦呢？老師啟發(fā)幼兒想想用什么形式可以替
代，大家紛紛提出了許多方法，最后認(rèn)為畫相關(guān)內(nèi)容的符號(hào)圖比較合適。于是分頭找材料設(shè)計(jì)自己理想的圖形，通過(guò)投票選出。幼兒通過(guò)自主實(shí)踐，掌握了運(yùn)用材料的一定方法，更能激發(fā)游戲的興趣，自然地推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。
三、材料投放要根據(jù)游戲主題的發(fā)展適時(shí)更新
材料是游戲的前提和基礎(chǔ)，但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師在幼兒游戲中，應(yīng)認(rèn)真觀察和指導(dǎo)，并針對(duì)游戲情節(jié)的發(fā)展對(duì)材料做適當(dāng)增加或調(diào)整，以保證幼兒長(zhǎng)時(shí)間的游戲興趣。如我們重點(diǎn)對(duì)大班“農(nóng)家樂(lè)”飯店進(jìn)行了觀察記錄。老師在了解幼兒的生成主題、活動(dòng)需要、游戲方法以后，創(chuàng)設(shè)并調(diào)整該游戲主題游戲材料的投放，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)“農(nóng)家樂(lè)”飯店進(jìn)行一段時(shí)間以后，幼兒已經(jīng)能熟練地運(yùn)用服務(wù)技能進(jìn)行交
篇二：區(qū)域材料的投放及教師的有效介入學(xué)習(xí)心得
《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》學(xué)習(xí)心得 眾所周知，區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，是愉悅性與教育目標(biāo)的統(tǒng)一，5月17日我有幸參加了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長(zhǎng)關(guān)于《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我這個(gè)門外漢對(duì)于區(qū)域活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。
凌園長(zhǎng)主要從三個(gè)方面講解：區(qū)域設(shè)置及材料的投放，教師的有效介入，觀察記錄的方法。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過(guò)操作材料來(lái)感知和獲取知識(shí)的自主性活動(dòng)，是一種以幼兒為主體，以教師的支持為輔的活動(dòng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，得到全面的發(fā)展。凌園長(zhǎng)首先從區(qū)域材料開始今天的講座，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒主要是通過(guò)與材料的交互作用而得到發(fā)展,因此，區(qū)域活動(dòng)材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心是活動(dòng)材料的投放，活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。但是目前，我園在區(qū)域活動(dòng)材料的投放上還存在不少問(wèn)題，例如：材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料只求多，而目的性和針對(duì)性不夠，缺乏層次性和動(dòng)態(tài)性；對(duì)部分材料的教育價(jià)值挖掘不夠等等。在區(qū)域材料的投放上教師的補(bǔ)充材料也不到位，這也是我們今后要改正的地方！
凌園長(zhǎng)對(duì)于各個(gè)區(qū)域設(shè)置位置了做了詳細(xì)的講解，其中包括：美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、木工區(qū)、操作區(qū)/數(shù)學(xué)區(qū)、玩沙（水）區(qū)等。凌園長(zhǎng)介紹根據(jù)不同的年齡設(shè)置區(qū)域小班娃娃家的數(shù)量 (小一點(diǎn),數(shù)量可兩到三個(gè),下學(xué)期可增加生活類小道具,生活體驗(yàn)區(qū))，中班角色區(qū)很重要(買賣游戲,職業(yè),醫(yī)院,發(fā)廊,生活體驗(yàn)區(qū)等)，大班可單獨(dú)設(shè)置(科學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū))和語(yǔ)言(閱讀區(qū)書寫區(qū))。
凌園長(zhǎng)下午講了有關(guān)于區(qū)域活動(dòng)教師該如何有效的介入，教師介入的作用促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一種是以引導(dǎo)幼兒解決交往問(wèn)題為目的的介入，例如：當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到挫折，難以實(shí)現(xiàn)游戲愿望時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)材料有不安全因素時(shí)，當(dāng)幼兒碰到困難主動(dòng)向教師或同伴求助時(shí)當(dāng)幼兒出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，當(dāng)幼兒的游戲反應(yīng)不屬于社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。這種介入以教師隨機(jī)介入為主，介入的目的主要是幫助幼兒持續(xù)完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現(xiàn)的交往問(wèn)題，在介入時(shí)教師可以參與者的身份，通過(guò)語(yǔ)言、微笑、示范等方法進(jìn)行引導(dǎo)。
另一種是以豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為目的.的介入，熟悉的材料反復(fù)玩沒(méi)有突破時(shí) 嘗試后仍找不到規(guī)律和方法時(shí)，幼兒對(duì)某個(gè)區(qū)域不感興趣時(shí)，教師期望幼兒獲得某些經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師從幼兒自發(fā)活動(dòng)中受到啟示時(shí)。教師可根據(jù)幼兒活動(dòng)的情況有目的的介入，通過(guò)語(yǔ)言、參與、復(fù)述確認(rèn)等方法將區(qū)域活動(dòng)與五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師介入與支持的策略： 放慢節(jié)奏、尊重選擇、觀察傾聽、真誠(chéng)關(guān)注、積極回應(yīng)、提供經(jīng)驗(yàn)、重復(fù)確認(rèn)、支持鼓勵(lì)、假設(shè)猜想、建議提醒、示范引導(dǎo)、開放問(wèn)題。
通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，讓我在區(qū)域活動(dòng)這方面有了更進(jìn)一步的了解，相信在今后的區(qū)域活動(dòng)中我會(huì)做的更好的！
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