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孩子被同學(xué)孤立應(yīng)該怎么辦
導(dǎo)讀:小明今年4歲上中班,在家里非常活躍,和大人說說笑笑的,一點(diǎn)兒也不像不合群的樣子,可問題是一上幼兒園問題就來了,幼兒園的老師反映孩子待不住,不合群,不聽指揮,懷疑
小明今年4歲上中班,在家里非;钴S,和大人說說笑笑的,一點(diǎn)兒也不像不合群的樣子,可問題是一上幼兒園問題就來了,幼兒園的老師反映孩子待不住,不合群,不聽指揮,懷疑孩子有多動(dòng)癥,小朋友也不喜歡小明,都覺得小明是壞孩子,不聽話的孩子,小明就感覺自己在幼兒園里面沒有好朋友。一上幼兒園,就情緒低落。
如果是你遇到這種情況,你會(huì)怎么辦哪?
通過分析小明的情況,基本判斷就是孩子個(gè)性比較強(qiáng),不太容易被影響,所以,老師對他有點(diǎn)兒沒辦法,老師可能在這種情況下,就有點(diǎn)兒放棄的意思了?春⒆舆@方面,孩子一切都是正常的,并沒有什么特別的問題。
但是孩子現(xiàn)在遇到的環(huán)境比較麻煩了,有來自幼兒園老師和同學(xué)的打擊,甚至還會(huì)因此發(fā)展到來自家里人的打擊,讓孩子的生活中充滿了負(fù)能量的信息,讓孩子的生活中缺少了關(guān)愛,缺少了鼓勵(lì),這樣直接導(dǎo)致孩子的自信心缺失。
我也非常能理解此刻家長的焦慮,本來自家的孩子都是最可愛的,但是如果幼兒園的老師一再的講,你家孩子不聽話,不合群,總是調(diào)皮搗蛋,總是和小朋友弄矛盾,那么做為家長你肯定感到焦慮,一方面擔(dān)心孩子,一方面也會(huì)嗔怪孩子,怎么就這么不省心!
理想的狀態(tài)就是孩子能夠很好的融入到幼兒園的集體當(dāng)中,老師喜歡,經(jīng)常表揚(yáng),經(jīng)常鼓勵(lì),小朋友關(guān)系也好,非常愿意和大家一起玩兒,每天上幼兒園都非常開心;氐郊依铮能跟家里人分享從幼兒園學(xué)到的知識,在幼兒園里面發(fā)生的事情。
可是如果你家的寶寶是小明這一切就變得遙不可及,伴隨著你的就是孩子別別扭扭不愿意上學(xué),老師經(jīng)常的投訴找家長,和小朋友頻繁的發(fā)生沖突,還要給別人的家長賠禮道歉。
那究竟如何解決呢?
第一層,聽過孟母三遷的故事吧,環(huán)境不好要考慮換個(gè)環(huán)境,找一個(gè)更有教育情懷的幼兒園,找一個(gè)更能夠關(guān)注孩子感受,給孩子多多鼓勵(lì)支持的老師。
如果孩子得到認(rèn)可,那么一切其實(shí)慢慢都會(huì)改變起來的。
如果這個(gè)操作起來太費(fèi)周折,又擔(dān)心即便是更換了幼兒園,也未必就能找到那么優(yōu)秀的老師,那么你可以考慮用第二層的方式來解決。
第二層,既然不能換環(huán)境,那咱們想辦法改造一下環(huán)境。
和小明的老師建立更多連結(jié),和老師一起幫助小明設(shè)計(jì)專屬于小明的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃,給各種機(jī)會(huì)讓小明成為一個(gè)可以被認(rèn)可,被表揚(yáng)的孩子。這樣,可以達(dá)到同樣的效果。
不過,這就要看家長的溝通能力了,此處不再贅述。
如果,以上兩點(diǎn)都沒辦法實(shí)現(xiàn),其實(shí)還有第三層方法可以幫助孩子。
第三層,外面缺失的用家庭教育來補(bǔ)足。
不管怎么說,家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的第一任老師,老師的影響力是大,但是在這個(gè)年齡段,父母的影響力也依然很大。所以,家長要經(jīng)常帶孩子參加各種聚會(huì),讓孩子看到家長是怎么和別人打交道的,要言傳身教,告訴孩子怎么與人相處。
然后要用一雙鼓勵(lì)的眼睛,多多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),及時(shí)的給予鼓勵(lì),表揚(yáng),讓孩子的世界最起碼在家里充滿著溫暖的陽光!
99%的問題都不是孩子的問題,而是這個(gè)世界的問題,有來自社會(huì)不負(fù)責(zé)的行為,有來自家長無知的行為,總之,最后累積在一起就導(dǎo)致我們的孩子背負(fù)了很多負(fù)面情緒,沉重的長大,雖然,不是那么容易被發(fā)現(xiàn),但是當(dāng)這一切慢慢展現(xiàn)出來的時(shí)候,真是我們的社會(huì)和家長對孩子犯下的重罪呀!
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