《成長的煩惱》的教學建議
【活動目標】
�。�、學生回憶自己的煩惱體驗，比較今昔的不同心態(tài)，從而能夠正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，改變自己舊有的觀念。
�。�、學生通過了解成人少年時期的煩惱，認識到煩惱并非自己的專利，從而重新審視和評價自我，形成積極樂觀的生活態(tài)度。
�。�、學生能夠設身處地地為他人著想，幫助同學排憂解難。
【程序與思路】
一、清理自己的煩惱
�。�、學生回憶自己經(jīng)歷的煩惱體驗，選擇其中最苦惱的事情仔細分析，包括煩惱產(chǎn)生的原因、持續(xù)的時間、內(nèi)心的焦慮狀態(tài)、最后如何消除的、如今回首過去煩惱的'感受等。要求做分析筆記。
�。�、學生分組交流自己的分析筆記，相互了解各自的煩惱。小組推薦代表在班上交流。
�。�、學生每人寫一篇日記，表達自己對煩惱的認識和看法，爭取給自己的煩惱畫上句話。
二、采訪成人的煩惱
１、學生以小記者的身份，采訪自己周圍的成年人(如爸爸、媽媽、老師等)，了解大人在少年時期的煩惱經(jīng)歷、他們是如何對待的、現(xiàn)在回頭看那些煩惱經(jīng)歷又有何感想等。要求做采訪記錄。
２、學生將采訪的記錄和自己的煩惱經(jīng)歷作比較分析，發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別和聯(lián)系。要求做整理筆記。
�。�、學生分組相互傳閱自己的筆記，交流彼此的感受和認識。小組推薦代表在班上交流。
三、消除朋友的煩惱
�。薄⒔處煂W生分組。每組自行設計一個朋友正處于煩惱困境中的故事情境，成員要設身處地地為朋友的苦惱著想。要求學生自己選擇與朋友的聯(lián)系方式，并設想勸解的內(nèi)容。
２、小組內(nèi)部交流，相互傳閱并展開討論。比較一下，看看誰的勸解方式最有效，誰的勸解內(nèi)容最能打動人，令人信服。該同學理所當然地作為小組代表在班上交流。
四、交流活動
�。�、班級組織一次討論交流活動。
２、小組代表分別代表本組發(fā)言，包括如何分析和清理自己的煩惱、采訪成人的煩惱經(jīng)驗和消除朋友煩惱的策略。
３、其他同學認真傾聽，并自由評論。
【問題聚焦】
�。薄⒃谇謇碜约旱臒⿶阑顒又�，學生要盡可能多地列出自己經(jīng)歷的煩惱事情，不要有所顧慮。學生或許因為事情涉及個人隱私而羞于啟齒，或許因為性格內(nèi)向而不愿袒露心跡。對于前者，我們要鼓勵學生大膽直陳自己內(nèi)心的真實煩惱，不要有所顧慮，要把這次活動看作是一次大膽的展現(xiàn)自己的機會；而對于后者，則不必勉強，只要學生內(nèi)心產(chǎn)生反思活動，形成深刻的思想認識就可以了。這從他關于煩惱的分析文字中可以看出，如果盡是些無關痛癢的分析，則顯示出他內(nèi)心深處的問題癥結或思想誤區(qū)，我們需要在尊重和關心學生前提下，同他進行個別談話。
２、在采訪成人的活動中，學生要事先列一個采訪提綱，并在采訪過程中認真傾聽。通過采訪活動，學生要意識到自己和同學并不是煩惱的專門擁有者，原來大人在青少年時期也有成長的煩惱。
�。场⒃诩傧氲那榫持�，要注意故事中人物煩惱的嚴重性、可能性、針對性。嚴重性使得勸解必須及時并且非常重要；可能性意味著煩惱是生活中發(fā)生概率很高的，而不是虛無縹緲的；針對性是指煩惱必須是中學生學習和生活中可能經(jīng)歷到的。
�。�、我們要重視勸解策略和內(nèi)容的交流、評比活動。學生能否設身處地地為他人著想，是否善于理解他人并具備善于和他人交往的能力，通過交流評比就能發(fā)現(xiàn)。
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