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《爬山虎的腳》的教學(xué)評(píng)析

時(shí)間:2024-05-16 09:33:03 好文 我要投稿
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《爬山虎的腳》的教學(xué)評(píng)析

  姚老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》這堂課可以用十二個(gè)字來(lái)概括:講究教學(xué)方法,著眼發(fā)展創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在:教學(xué)形式靈活多樣,加強(qiáng)了課程意識(shí),自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

《爬山虎的腳》的教學(xué)評(píng)析

  一、課堂教學(xué)形式靈活多樣

  課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。姚老師的這堂課,教學(xué)形式靈活多樣,主要體現(xiàn)在:

  1、成功運(yùn)用情境教學(xué)法。上課伊始,姚老師便通過(guò)播放課件,緊抓兒童年齡特點(diǎn),通過(guò)感官刺激,鋪墊搭橋引路,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

  2、把活動(dòng)引進(jìn)課堂。姚老師這堂課,表演式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),演一演,給影片配音等活動(dòng),全面交流互動(dòng),達(dá)到了“以情煽情,有感而發(fā)”的教學(xué)效果。

  3、把評(píng)價(jià)引進(jìn)課堂。姚教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng),小組之間賽評(píng),加上老師的導(dǎo)評(píng),使課堂教學(xué)一次次推上高潮。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)興趣,又突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  此外,姚老師還運(yùn)用了“討論法”、“比較法”等,讓學(xué)生不斷參與實(shí)踐。多種形式的交叉、合理運(yùn)用,增加了課堂教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。

  二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終

  課堂上,姚老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議,畫(huà)一畫(huà),如“爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢?”、“爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢?”“一腳一腳能換成別的詞嗎?”,對(duì)于這些問(wèn)題,姚老師放手讓學(xué)生自己解決,真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重;姚老師還特別注意學(xué)生的參與形式,如畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、給影片配音、演一演爬山虎是怎樣爬的等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿(mǎn)足感、成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。這堂課,姚老師以小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個(gè)人學(xué)習(xí)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既有生生互動(dòng),又在師生交流。在探究學(xué)習(xí)方面,老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)啟迪思維、質(zhì)量很高的問(wèn)題讓學(xué)生研討,進(jìn)而畫(huà)畫(huà)、配音、表演。這些問(wèn)題,注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、課程意識(shí)得到明顯加強(qiáng)。

  過(guò)去,不少教師把課程僅僅理解為教科書(shū),理解為教師教的材料。其實(shí),課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。這姚老師通過(guò)安排情境創(chuàng)設(shè),畫(huà)一畫(huà)、演一演、給影片配音等活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著自己的獨(dú)特感受,在課堂上進(jìn)行交流,這就是對(duì)課程的創(chuàng)新的開(kāi)發(fā),一定程度上加強(qiáng)了課程建設(shè),學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到了不少教科書(shū)上沒(méi)有的東西。

  除此之外,這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)難點(diǎn)突破、多媒體的運(yùn)用等方面都是做得較為合理和到位的,在此不再一一贅述。

  記得有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò):“因?yàn)槿毕荻昝馈!币簿褪钦f(shuō),姚教師這堂課也并非完全無(wú)可挑剔。假如給影片配音時(shí)多給些時(shí)間讓學(xué)生邊看影片邊練習(xí),這樣效果會(huì)珧好一些;讓學(xué)生畫(huà)了爬山虎的腳之后,多讓些學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品,這堂課就更加完美了。

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