孩子的不幸福來(lái)自哪里呢

　　當(dāng)從一個(gè)孩子嘴里說(shuō)出他不幸福時(shí)，我們成人是不是應(yīng)該思考一下，孩子的不幸福究竟來(lái)自哪里？怎樣才能給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年呢？

　　孩子們的不幸福究竟是從哪里來(lái)的?孩子們不幸福的源頭來(lái)自家庭、社會(huì)及學(xué)校不科學(xué)、不正確的思想觀念。在啟蒙教育過(guò)程中，培養(yǎng)人的社會(huì)生活習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力和基本行為操守是第一位的。教育不僅是讀書(shū)，更重要的是修行修為的道德操守。

　　我們都很關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)，但很少有人關(guān)心我們的孩子是不是幸福的�，F(xiàn)在的教育圍繞著應(yīng)付考試而轉(zhuǎn)，為了升學(xué)，學(xué)生們有做不完的作業(yè)，學(xué)習(xí)量很大;將考試成績(jī)與學(xué)生的發(fā)展及成長(zhǎng)聯(lián)系在一塊，又給孩子造成了巨大的壓力，使得中小學(xué)生不堪重負(fù)。這給他們的身體、智力、情緒、人格、行為都帶來(lái)一系列不良的影響。有調(diào)查顯示，中小學(xué)生屬于幸福指數(shù)最低的群體之一。

　　學(xué)習(xí)是人生存與發(fā)展的一種本能和社會(huì)現(xiàn)象，主要依靠人的興趣和愛(ài)好來(lái)推動(dòng)。但是，現(xiàn)在的家長(zhǎng)總是把自己的愿望及社會(huì)上功利性的東西強(qiáng)加給孩子，對(duì)孩子本身的探究性、興趣愛(ài)好造成傷害。這些外部的因素，只能讓孩子承受來(lái)自課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、家庭內(nèi)外的各種壓力，而無(wú)法調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們無(wú)法幸福、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

　　第二個(gè)誤區(qū)也跟“求知”有關(guān)系。大家都認(rèn)為早教非常重要。既然教育等于要多學(xué)知識(shí)，快學(xué)知識(shí)，早學(xué)知識(shí)，所以大家對(duì)于不要輸在起跑線上的追求非常強(qiáng)烈�，F(xiàn)在的教材教法、家庭作業(yè)以及家長(zhǎng)課外增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，都受到這方面的影響。事實(shí)上，科學(xué)的辦法應(yīng)該是：最適時(shí)的教育是最好的教育。孩子到了什么年齡階段，身心發(fā)展到了什么年齡階段，那就給他什么樣的教育。

　　還有一個(gè)就是對(duì)學(xué)校和家庭教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，一些人總認(rèn)為教育都是學(xué)校的事情，把孩子丟給學(xué)校就不管了。安全感、親近感、歸屬感，以及良好的行為習(xí)慣主要在家里形成，家庭教育不能完全交給學(xué)校，家庭要以品德、行為習(xí)慣、生活技能教育為主。家庭教育、學(xué)校教育有不同的分工，相輔相成，而不是互相取代。

　　正是這些認(rèn)知方面的誤區(qū)，造成了孩子不能從學(xué)習(xí)、生活中體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。事實(shí)上，幸福很簡(jiǎn)單，只要我們讓孩子愉快地做有意義的事情他就很幸福。因此，要讓孩子獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)，就必須從改變這些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)開(kāi)始。

　　對(duì)于教育管理部門而言，應(yīng)當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其中，最主要的是要改革測(cè)試評(píng)價(jià)方式�，F(xiàn)在是測(cè)知識(shí)，而且一測(cè)定高低，一考定終身。要逐步改變這種主要以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)和選擇依據(jù)的片面做法，而代之以全面、發(fā)展、過(guò)程性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)。

　　對(duì)于學(xué)校和教師而言，要更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)“以生為本”的校園文化氛圍與環(huán)境。大家經(jīng)常說(shuō)學(xué)生只會(huì)考試，不能夠創(chuàng)新，是因?yàn)槲覀兊慕逃�和文化很少允許孩子去質(zhì)疑、批判和發(fā)問(wèn)。要讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、敢于批判、敢于自省，有了這種文化，他們才能夠更好地發(fā)展，才能夠有創(chuàng)造力。

　　對(duì)于家庭和社會(huì)而言，我們應(yīng)當(dāng)重塑“行行出狀元”的價(jià)值取向與社會(huì)機(jī)制。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83.6%的家長(zhǎng)要求孩子考試占前15名，家長(zhǎng)們用自己的價(jià)值取向逼著孩子們?nèi)�學(xué)習(xí)，孩子又怎么能幸福呢?應(yīng)當(dāng)尊重孩子們的天性、個(gè)性。人的智力和能力，確實(shí)是各有所長(zhǎng)。發(fā)掘孩子最寶貴的地方、最有發(fā)展?jié)摿Φ牡胤剑�是家長(zhǎng)、教師的責(zé)任。每個(gè)孩子總有自己的長(zhǎng)處，關(guān)鍵看我們能不能夠發(fā)掘，能不能夠教育，能不能夠讓孩子照著自己的興趣和潛能去學(xué)習(xí)、去成長(zhǎng)，讓他們自己找回學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)、幸福。

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