抓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)即抓住了開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵

　　不少家長(zhǎng)堅(jiān)信“抓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)即抓住了開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵”的說(shuō)法，支持孩子學(xué)習(xí)電腦。但隨著電腦的普及應(yīng)用，來(lái)兒童心理咨詢門(mén)診的父母也越來(lái)越多了，他們顯得既苦惱，又很無(wú)奈，說(shuō)孩子長(zhǎng)時(shí)間沉迷于玩電腦無(wú)法自拔。有的孩子性格變得日益孤僻、不合群；有的則思維古怪，情緒反常，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。心理衛(wèi)生專(zhuān)家們認(rèn)為，如果任由青春發(fā)育期前的兒童長(zhǎng)時(shí)間單獨(dú)玩電腦，弊大于利，甚至?xí)�留下一連串的害處-包括思維與情感障礙。

　　那么，電腦“思維情感障礙”是怎么產(chǎn)生的呢？原因有：（1）人的邏輯思維方式是由人的詞匯、語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)等共同形成的。青春發(fā)育期以前的兒童長(zhǎng)時(shí)間地獨(dú)自“邀游”電腦世界，計(jì)算機(jī)的符號(hào)式思維將主導(dǎo)其基本思維方式，零碎的符號(hào)式機(jī)器思維代替人的邏輯思維能力。（2）記憶是一回事，理解又是一回事。記憶只是把大腦已有的東西保存下來(lái)，而理解則意味著把一切都變成自己的東西。長(zhǎng)時(shí)間使用計(jì)算機(jī)，兒童缺少了理解透徹的活性記憶。（3）兒童過(guò)早的長(zhǎng)時(shí)間與計(jì)算機(jī)相處，會(huì)產(chǎn)生一種朝夕相處的眷戀、依賴之情，不利于孩子形成獨(dú)立的生活能力。而且不與外界交往，性格會(huì)變得固執(zhí)、孤僻。（4）計(jì)算機(jī)是“奴仆”，而非“主人”。電腦的信息內(nèi)容是軟件輸入的，廣收并蓄卻無(wú)法去蕪存菁。什么可以做，什么不可以做，它都無(wú)法判斷和揭示。況且，只與機(jī)器相處的孩子不善與人進(jìn)行情感交流，而人的道德觀念和處世準(zhǔn)則是通過(guò)人與人的相處和交流形成的。另外，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的色情內(nèi)容對(duì)兒童的身心毒害更為嚴(yán)重。

　　為預(yù)防電腦“思維情感障礙”的產(chǎn)生，首先要讓父母清楚地意識(shí)到，正確使用電腦對(duì)孩子是非常重要的。使用不當(dāng)會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題和麻煩。而預(yù)防麻煩的出現(xiàn)要比麻煩發(fā)生了再去處理要有用得多。家長(zhǎng)不妨幫助孩子合理安排時(shí)間，當(dāng)因玩電腦時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響到學(xué)習(xí)時(shí)，則要減少玩電腦時(shí)間，增加學(xué)習(xí)時(shí)間；減少開(kāi)機(jī)次數(shù)，或在電腦中裝入時(shí)間控制裝置，幫助其控制時(shí)間；或者在一天中的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)安排學(xué)習(xí)電腦，用電腦做事情，多數(shù)時(shí)間內(nèi)不允許使用電腦。

　　其次，要讓孩子學(xué)會(huì)合理安排活動(dòng)。有些對(duì)電腦入迷的學(xué)生實(shí)際是在對(duì)人際交往、學(xué)校生活、社會(huì)活動(dòng)的處理上出現(xiàn)困難。如一個(gè)患學(xué)校恐怖癥的學(xué)生每天在家中玩電腦拒絕上學(xué)，其根本原因是害怕自己學(xué)習(xí)成績(jī)不佳被老師批評(píng)。

　　最后，對(duì)有電腦“思維情感障礙”的兒童要進(jìn)行認(rèn)知行為治療。對(duì)孩子講明其行為的意義，對(duì)自己的正反兩方面的影響，并了解其內(nèi)心想法。在此基礎(chǔ)上，幫助他們認(rèn)識(shí)玩電腦與其他學(xué)習(xí)的不同之處，以及優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)其思維行為發(fā)生改變。如果兒童因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題產(chǎn)生回避行為的話，則應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理，如增加與同齡兒童的娛樂(lè)時(shí)間，減輕學(xué)習(xí)壓力，以及緩和家庭沖突等。

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