北師大版四年上《確定位置》的教學(xué)片斷

　　教者：沈陽市東陵區(qū)長青小學(xué) 于洋

　　教學(xué)片斷：

　　師：現(xiàn)在誰能向老師介紹一下，你叫什么名字，坐在教室里第幾組第幾個位置上。

　　生1：我叫**，坐在教室里的第3組第4個位置上。

　　生2：我叫**，坐在教室里的第7組第1個位置上。

　　生3：我坐在教室里的第5組第5個位置上，我叫**。

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　　師：同學(xué)們都有能就出看書的準確位置了，現(xiàn)在老師臨時給同學(xué)們調(diào)一下座位（拿出座號卡片，多數(shù)為第×組第×幾的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小組的同學(xué)說一說，如果遇到問題了，先研究研究，解決不了的討論后提出來，我們共同探討。

　　生：展開討論，提出問題：……

　　生1：（8，4）表示的是是第8組第4個位置嗎？

　　生2：（2， ）的位置怎么找��？

　　生3：（ ，4）這個位置是哪呀？

　　（師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的三種形式的座號各拿出兩個貼在黑板上）

　　形式一：第3組第6個 第8組第2個

　　師：這種形式座號的同學(xué)都找到自己的位置了嗎？

　　生：找到了。

　　形式二：（8，4） （7，2）形式的數(shù)對。

　　生1：我猜想（8，4）表示的就是第8組第4個位置。

　　師：還有誰手中座號形式的這個座號是一樣的，你能說說你的位置是第幾組第幾個嗎？

　　生2：我們的座號是（5，4），我想我的座號應(yīng)該是第5組第4個。

　　師：這是第幾組第幾個的另一種表示形式，由于它是用一對數(shù)來表示一個人、一個建筑或其它事物的位置，所以叫數(shù)對。前面的這個數(shù)表示的是第幾組，后面的數(shù)表示的是第幾個。

　　師：黑板上第2組第5個這一位置用數(shù)對應(yīng)該怎樣來表示呢？

　　生：（2，5）

　　師：把括號里的2和5調(diào)換一下位置行不行？

　　生1：我覺得不行，因為我們手中的座號都是第幾組在前的，換過來之后就反了。

　　生2：調(diào)換位置之后就是第5組第2個位置了。

　　師：通常第一個數(shù)都表示橫向的數(shù)第幾個，第二個數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個，前后位置是不能隨意顛倒的。

　　師：把你的座號用數(shù)對的形式表現(xiàn)出來。

　　形式三：（2， ） （ ，4）形式的數(shù)對

　　師：黑板上還有兩名同學(xué)的新座號，他們能找到自己的新位置嗎？

　　生1：不能，因為這個“數(shù)對”中只有一個數(shù)字……

　　生2：我知道第一個同學(xué)的位置在第2組

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　　師：“數(shù)對”是通過一對數(shù)來確定位置的，只有一個數(shù)是無法確定位置的，這兩名同學(xué)的問題老師暫時也無法解決，你們兩個先到老師這來等一下吧！其它同學(xué)拿著你的學(xué)習(xí)用具快速地到你的新位置上坐好。

　　師：找好位置的同學(xué)現(xiàn)在看一看你的新同桌是誰呀？他到底是不是你的新同桌，檢查一下它的座號。如果確定他就是你的新同桌，就握握手吧，希望你們能友好相處。

　　生：（非常興奮地握手、問好）

　　師：沒找到位置的同學(xué)，你覺得哪個位置才是你的呢？你怎么想的？

　　生1：通過座號知道我是第2組的，而第2組現(xiàn)在只有第3個位置是空著的，所以我覺得我應(yīng)該坐在（2，3）的位置上。

　　生2：只剩一個位置了，這個位置就是我的。

　　師：那是第幾組第幾個位置呀？

　　生（忍不住喊）：第7組的第4的位置上。

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