孩子早期語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性

　　寶寶長(zhǎng)到1歲時(shí)，開(kāi)始高不高興都咿咿呀呀的，讓爸媽聽(tīng)起來(lái)興奮開(kāi)心，此時(shí)寶寶的大腦已經(jīng)悄悄開(kāi)始工作了，正在努力建立語(yǔ)言聯(lián)結(jié)。年輕一代爸媽們清楚認(rèn)識(shí)到早期語(yǔ)言訓(xùn)練從學(xué)聽(tīng)、學(xué)說(shuō)話開(kāi)始，語(yǔ)言是開(kāi)啟孩子智慧大門(mén)的鑰匙，明確意識(shí)孩子早期語(yǔ)言訓(xùn)練具有無(wú)比重要性。其實(shí)開(kāi)發(fā)寶寶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力也有階段過(guò)程，也需要像學(xué)步經(jīng)歷一樣， 需要經(jīng)歷一個(gè)逐步形成的發(fā)展過(guò)程。往往在這一個(gè)具體的實(shí)施過(guò)程中，專(zhuān)家提醒爸媽別入以下誤區(qū)。

　　一、別走進(jìn)以為寶寶太小聽(tīng)不懂的誤區(qū)

　　孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一任老師是父母，父母日常生活與寶寶溝通運(yùn)用的語(yǔ)言，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有深刻影響。有研究專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦內(nèi)的“聽(tīng)覺(jué)地圖”在1歲左右完成，在此階段，要促進(jìn)他腦內(nèi)主管聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)元的敏感性，要不斷給零歲嬰兒輸送更多的有意義的聲音。還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，跟母親對(duì)嬰兒說(shuō)話的數(shù)量有著密切關(guān)聯(lián)。

　　剛出生時(shí)，嬰兒確實(shí)聽(tīng)不懂成人的話，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。從出生后，每天聽(tīng)到父母和家人形形式式的語(yǔ)音、句子，雖然他還沒(méi)有清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言溝通本領(lǐng)，慢慢的就能辨別出不同聲音的差異。此時(shí)盡可能地與孩子多說(shuō)話，這是發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力所必不可少的。在吃奶、換尿布、睡覺(jué)或抱起來(lái)的時(shí)候，媽媽常常叫喚寶寶的名字，將正在做或?qū)⒁�做的事和寶寶說(shuō)說(shuō)。

　　如當(dāng)媽媽沖他微笑，對(duì)他說(shuō)：“寶寶，我是媽媽”�！皝�(lái)吧，媽媽給寶寶穿漂亮的衣服”、“我們來(lái)洗手”； “寶寶，這是水，你渴了吧”。當(dāng)給寶寶穿衣時(shí)，邊穿邊說(shuō)：“媽媽給你換衣服，涼不涼啊?來(lái)伸小手、抬起頭”等等；同時(shí)親子游戲也是說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

　　時(shí)間一長(zhǎng)，寶寶從耳中聽(tīng)到各種詞語(yǔ)的發(fā)音增加學(xué)語(yǔ)言的興趣，建立起語(yǔ)言聯(lián)結(jié)，各種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在他的大腦。隨著他的智力發(fā)育，加上不斷的語(yǔ)言重復(fù)，他清楚知道了原來(lái)總抱著我的人就是媽媽。到了1歲左右，他可能會(huì)叫“爸爸，媽媽”了，有了語(yǔ)言的累積過(guò)程，當(dāng)你對(duì)他說(shuō)：“寶寶，你的玩具呢?”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找，表示他已經(jīng)明白了話的意思。慢慢地當(dāng)?shù)搅艘欢�階段寶寶的語(yǔ)言會(huì)突然爆發(fā)，然后開(kāi)始很多話都會(huì)說(shuō)了。寶寶學(xué)說(shuō)話階段，對(duì)各種聲音的敏感性越來(lái)越強(qiáng)，這時(shí)爸媽以及家人應(yīng)該保持經(jīng)常性地交流，多與寶寶交談，注意和寶寶說(shuō)話的方式，說(shuō)話要清晰、完整、規(guī)范、緩慢。

　　二、別走進(jìn)用“奶話”(兒語(yǔ))和寶寶說(shuō)話的誤區(qū)

　　表達(dá)信息從說(shuō)開(kāi)始，剛出生8～9個(gè)月的嬰兒說(shuō)的是“奶話”(兒語(yǔ))，隨寶寶發(fā)音器官的逐漸成熟，寶寶開(kāi)始咿咿呀呀的開(kāi)口說(shuō)話，這時(shí)，有些家長(zhǎng)看到寶寶想要說(shuō)話的急切樣子，便用奶話方式教起了，諸如“汪汪(狗)”、“咕咚咕咚(喝水)” 之類(lèi)。雖然這種教授方法符合孩子的特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，看似有助于開(kāi)發(fā)孩子的形象思維，然而卻容易忽略培養(yǎng)與發(fā)展孩子的抽象思維。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，先后發(fā)出單音、雙音，慢慢地會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單語(yǔ)句、復(fù)雜語(yǔ)句。所以，為了全面開(kāi)發(fā)孩子的思維能力，家長(zhǎng)在教孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)注意避免不良習(xí)慣影響寶寶語(yǔ)言的發(fā)展，應(yīng)將理性詞匯和感性詞匯相結(jié)合。

　　兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性，是整個(gè)兒童認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要方向，通常都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)發(fā)展到說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，父母應(yīng)了解這一規(guī)律，要注意自己的語(yǔ)言正確性、規(guī)范性，做到言傳身教，通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展；更要注重交流過(guò)程和質(zhì)量，讓寶寶在潛移默化中形成自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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