《我想得一顆小紅星》的案例

　　一、案例描述

　　新學(xué)期伊始，我要教學(xué)的內(nèi)容是第一單元My Family。這個(gè)單元的內(nèi)容是與家庭成員有關(guān)的單詞，如grandfather，grandmother，father和mother等。考慮到該單元所學(xué)的詞匯與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，于是我預(yù)先給學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：找一幅全家福照片，帶到課堂上來，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。

　　第二天的英語課上，學(xué)生們拿著各自的全家福照片，興致勃勃地向同學(xué)們介紹自己的家人。正如我所預(yù)料，學(xué)生很快進(jìn)入了角色。在下一教學(xué)環(huán)節(jié)的搶讀單詞的活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)積極發(fā)言，并對(duì)學(xué)生說：誰主動(dòng)回答問題就可以得到一顆小紅星的獎(jiǎng)勵(lì)。許多學(xué)生都將小手舉得高高的。被叫到的學(xué)生課文朗讀得很流暢，我高興地發(fā)給他們小紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　這時(shí)，靠窗旁的一只小手猶豫不決地舉了起來。我一看，是我班英語學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生Jack。我看在眼里，喜在心頭，向他點(diǎn)頭示意，并對(duì)他說：Jack，please！Jack站了起來，高聲朗讀單詞。我給他的評(píng)價(jià)是“Good”。這之后幾個(gè)平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生更是不甘落后，他們爭(zhēng)先恐后地叫著：Miss Li，let me try！我便讓他們表現(xiàn)了一番。他們的表現(xiàn)很出色，我照例給了他們小紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)。接著，我讓全班齊聲朗讀課文。幾乎所有的學(xué)生都很投入，但我發(fā)現(xiàn)Jack卻默不作聲。他目光呆滯，一臉失望的表情。我有點(diǎn)奇怪，于是走到他身邊悄悄地問：“你怎么了？”他睜著一雙大眼睛，好象想詢問我什么。過了一會(huì)兒，他才慢吞吞地說出一菊花：“老師，我的小紅星呢？”我楞了一下。他接著說：“別人都有。你剛才說我讀得不錯(cuò)，可是沒給我小紅星�！�

　　我恍然大悟，Jack情緒低落是因?yàn)槲彝�了�?jiǎng)勵(lì)他，我忘了自己的承諾：誰上課舉手回答問題，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小紅星。于是我拿了兩顆小紅星遞給他，并且非常誠(chéng)懇地對(duì)他說：“請(qǐng)你自己把小紅星貼在班級(jí)poster中你的照片下�！薄翱墒�，怎么是兩顆？”他不解地問�！耙活w是獎(jiǎng)勵(lì)你剛才的出色表現(xiàn)，一顆是彌補(bǔ)老師的過錯(cuò)。”我對(duì)全班同學(xué)說。話音剛落，全班響起一陣熱烈的掌聲。Jack也很感動(dòng)，他認(rèn)真地將兩顆小紅星貼在poster中。全班靜下來后我繼續(xù)上課，此時(shí)Jack已完全融入了學(xué)習(xí)中，他自信、大聲地讀著課文，臉上一片燦爛，我的心情也格外輕松。自從這節(jié)課后，我有意識(shí)地多為那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造語言操練的機(jī)會(huì)，并及時(shí)肯定和表揚(yáng)他們的表現(xiàn)，保護(hù)他們的上進(jìn)心。Jack的表現(xiàn)一次比一次好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。小紅星讓我和學(xué)生成了好朋友。

　　二、案例反思

　　鐘愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也許是教師們的共性。尤其是年輕教師，在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)有意無意地忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的感受。從這次事件中，我感悟到了關(guān)注學(xué)生情感的重要性。在以后的教學(xué)中，我十分注重及時(shí)對(duì)性格內(nèi)項(xiàng)或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予特別關(guān)注，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使教學(xué)活動(dòng)能夠滿足不同層次和不同類型學(xué)生的需求。

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