《司馬光》教學(xué)感悟
《司馬光砸缸》是人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元的一篇看圖學(xué)文的課文，寫(xiě)的是司馬光和幾位小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是人趕緊離開(kāi)缸，而司馬光光想到的是缸里的水離開(kāi)人。是一篇比較好的開(kāi)拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
上這篇課文的時(shí)候，我首先給學(xué)生們介紹了一下司馬光。當(dāng)我說(shuō)到他很聰明時(shí)，我們班學(xué)生便七嘴八舌的開(kāi)問(wèn)了：“老師，司馬光有多聰明��？有郭佳英（我們班成績(jī)最好的一位學(xué)生）聰明嗎？”雖然知道我們班學(xué)生很活躍，很好問(wèn)，可是這個(gè)問(wèn)題還是出乎我意料。我只能說(shuō)：“等我們學(xué)了這篇課文你們?cè)俦缺劝�，好嗎？”他們才罷休。
當(dāng)我們讀到“有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了水缸”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)了水缸呢？我讓他們自己讀課文然后聯(lián)系上下文回答。別的小朋友都說(shuō)“因?yàn)樗恍⌒陌。跃偷暨M(jìn)去了”。沒(méi)想到還有個(gè)學(xué)生把小手舉得高高的，說(shuō)：“那是因?yàn)樗鼙堪�。！”這個(gè)答案一出來(lái)全班那學(xué)生都哄堂大笑。我就問(wèn)“為什么，說(shuō)說(shuō)你的理由。”“那要是他不笨怎么會(huì)掉進(jìn)去呢？司馬光救他說(shuō)司馬光很聰明，那他不就是很笨嗎？”聽(tīng)著這個(gè)讓人啼笑皆非的原因，再看看這個(gè)學(xué)生倔強(qiáng)的神情，我不由得表?yè)P(yáng)他愛(ài)動(dòng)腦筋。
學(xué)完了之后，我不禁表?yè)P(yáng)了司馬光，說(shuō)他小小年紀(jì)就想到這么好的辦法，真是個(gè)聰明的孩子。學(xué)生又接著問(wèn)了“老師，司馬光幾歲呀？”我也不知道，只好說(shuō)“大概和你們差不多吧�！薄澳呛臀覀儾畈欢嘣趺窗岬脛�(dòng)這么大的石頭呢？還幾下子就把缸砸破了？是不是這個(gè)缸不結(jié)實(shí)啊？”聽(tīng)著孩子們五花八門(mén)的問(wèn)題，看著他們一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿好奇的小臉蛋，我只好無(wú)奈的笑笑，給自己一個(gè)臺(tái)階下“你們要是想知道的.更多，回家后自己找找資料。”學(xué)生只好悻悻作罷。
上完課后，我又提出了“你還有沒(méi)有更好的辦法救出那個(gè)小朋友？”這個(gè)時(shí)候，教室像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們?nèi)齻�(gè)一群五個(gè)一伙的，討論的熱火朝天。最后想出了很多辦法，有的說(shuō)拿根棍子，讓那個(gè)小朋友順著棍子爬出來(lái)；有的說(shuō)去找個(gè)梯子，讓他爬梯子出來(lái)；有的說(shuō)還可以幾個(gè)小朋友一起用力把水缸推倒、、、、、、聽(tīng)著孩子們天真的想法，我不由得在心里感慨，這些孩子啊，比司馬光聰明多了！
這節(jié)課只是我們平時(shí)課堂的縮影。在我的課堂上，孩子們一直都是這樣，在我們看來(lái)一句很平常的話，他們也常常會(huì)問(wèn)出許多問(wèn)題，直到把我問(wèn)的啞口無(wú)言，然后不停地去尋找資料找出答案。作為一名語(yǔ)文教師，我一直堅(jiān)持著把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，我也相信，在我的教育下我們的孩子會(huì)有越來(lái)越多的奇奇怪怪的問(wèn)題！
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