幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象個(gè)案透折

　　正正小朋友是一名有著嚴(yán)重入園不適應(yīng)現(xiàn)象的幼兒，適時(shí)已是中班的下半學(xué)期，可是他還不能適應(yīng)幼兒園的集體生活。這天上午9：00多鐘，正正小朋友在奶奶的護(hù)送下來(lái)到班里。一到教室小家伙便大哭起來(lái)：“奶奶不要走，奶奶不要走�！眱芍恍∈志o緊地攥住奶奶的衣角。奶奶憐惜地安慰他：“正正乖，不哭，放學(xué)后奶奶保證第一個(gè)來(lái)接你�！濒[了半個(gè)多小時(shí)，正正才松開了奶奶的衣角，仍哭著懇求：“奶奶，一定要早點(diǎn)來(lái)接我，一定�！�

　　一、家長(zhǎng)訪談。

　　1、問(wèn)：正正主要由誰(shuí)帶？他最依戀誰(shuí)？

　　答：主要由我和他爺爺帶，正正的爸爸媽媽都在外面工作，很少回來(lái)。他爺爺對(duì)他比較嚴(yán)，所以他比較依戀我。

　　2、問(wèn)：正正平時(shí)在家的表現(xiàn)如何？

　　答：正正在家很活潑、調(diào)皮。他很聰明的，在我和他爺爺面前很懂得“見風(fēng)使舵”。

　　3、問(wèn)：正正每次來(lái)幼兒園都是這樣嗎？

　　答：是的，他就是太調(diào)皮了，不好管。

　　4、問(wèn)：您和正正的老師溝通過(guò)正正的情況嗎？

　　答：比較少。

　　二、教師訪談。

　　1、問(wèn)：正正平時(shí)能否按時(shí)入園？

　　答：不能，他經(jīng)常很晚才來(lái)幼兒園，有時(shí)甚至不來(lái)。

　　2、問(wèn)：正正在班里的表現(xiàn)如何？

　　答：他每天一到教室就哭哭啼啼的，小朋友都不怎么跟他玩。

　　3、問(wèn)：您是否跟正正奶奶溝通過(guò)這些情況？

　　答：偶爾溝通，但沒(méi)什么效果，他奶奶太寵他了。

　　4、問(wèn)：對(duì)于正正的情況，您采取過(guò)一些解決措施嗎？

　　答：沒(méi)有，他哭累了自己就好了。

　　三、對(duì)策探究。

　　1、家庭方面。

　　（1）改變溺愛的教養(yǎng)方式，樹立科學(xué)的育兒觀。

　　家長(zhǎng)尤其是爺爺奶奶要克服溺愛心理，努力樹立正確的育兒觀念。父母也不能把孩子交給長(zhǎng)輩就“萬(wàn)事大吉”，應(yīng)加強(qiáng)與長(zhǎng)輩的溝通，積極了解孩子的發(fā)展情況，針對(duì)孩子發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與長(zhǎng)輩交流意見，把科學(xué)的育兒觀傳給長(zhǎng)輩，提高長(zhǎng)輩的教養(yǎng)水平。

　�。�2）保持一致的教養(yǎng)方式，不可各行其是。

　　孩子的撫養(yǎng)者多為兩個(gè)或兩個(gè)以上，撫養(yǎng)者之間的教養(yǎng)方式協(xié)調(diào)一致，才能使幼兒向著撫養(yǎng)者期望的方向發(fā)展。因此，撫養(yǎng)者之間要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，如：樹立怎樣的育兒觀念？如何處理孩子發(fā)展中出現(xiàn)的某一問(wèn)題？等等，撫養(yǎng)者要統(tǒng)一態(tài)度，絕不能一邊放任，一邊嚴(yán)格。

　　2、幼兒園方面。

　　（1）端正教師態(tài)度，使幼兒產(chǎn)生信任感。

　　愛心、耐心和細(xì)心是作為一個(gè)幼兒教師必備的職業(yè)品質(zhì)，對(duì)于有強(qiáng)烈適應(yīng)困難的孩子，教師要有足夠而持久的“三心”品質(zhì)。即使孩子短期內(nèi)對(duì)教師的愛“視若無(wú)睹”，教師也不應(yīng)放棄自己的努力，更不應(yīng)該放棄這個(gè)孩子。教師應(yīng)平等地愛每一個(gè)孩子，相信孩子的困難是可以克服的，也相信自己持久的努力一定可以換來(lái)孩子的信任，使孩子能夠健康地發(fā)展。

　�。�2）創(chuàng)造安全的班級(jí)環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生歸屬感。

　　對(duì)于有適應(yīng)困難的孩子，教師要給予他更多的關(guān)愛，讓他感到教師像媽媽一樣愛他，從而產(chǎn)生安全感。教師要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)有適應(yīng)困難的孩子，讓他產(chǎn)生自豪感和被接納感，喜歡上幼兒園。教師還要幫助有適應(yīng)困難的孩子找朋友，幫助其與同伴積極交往，使其不再有孤獨(dú)感。

　�。�3）家園合作，共同幫助孩子克服適應(yīng)困難。

　　家庭與幼兒園應(yīng)及時(shí)溝通和交流幼兒的適應(yīng)情況，以幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。對(duì)于適應(yīng)特別困難的孩子，幼兒園可以允許家長(zhǎng)多陪他一會(huì)兒，變家長(zhǎng)的“強(qiáng)迫分離”為“暫緩分離”。家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中可與教師親切交流，以及鼓勵(lì)孩子同其他小朋友玩耍，讓孩子對(duì)教師、對(duì)班級(jí)產(chǎn)生信任感、歸屬感等。

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