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如何讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課感興趣
進(jìn)入復(fù)習(xí)已經(jīng)兩個(gè)星期了，復(fù)習(xí)的內(nèi)容基本上是曾經(jīng)學(xué)過的課本，復(fù)習(xí)的方式以反復(fù)地練題為主，這讓學(xué)生感到十分的乏味，甚至有厭學(xué)情緒。如果能既讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課感興趣，又能很好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)那就好了。請(qǐng)教了幾位老師在這方面是如何做的，整理了一下。
復(fù)習(xí)不是舊知識(shí)的新授，他是在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，形成學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。那么教師首先要端正態(tài)度，在思想轉(zhuǎn)變過來，他是知識(shí)的重組過程，不是知識(shí)的累積的過程。這有這樣才能為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性打下基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)課的重要性應(yīng)當(dāng)是不言而喻的，對(duì)此，教師的認(rèn)識(shí)不可謂不足。之所以出現(xiàn)各種問題，主要還是懶惰的原因，對(duì)復(fù)習(xí)課準(zhǔn)備不充分，馬馬乎乎，得過且過。眾所周知，上好一堂復(fù)習(xí)課的難度其實(shí)比上好一堂新課的難度更大，因此復(fù)習(xí)課的備課時(shí)間也理應(yīng)比新課更長(zhǎng)，所花精力更多。可是很多時(shí)候教師在上新課時(shí)會(huì)鉆研教材，準(zhǔn)備資料，設(shè)計(jì)思路，到了復(fù)習(xí)的時(shí)候往往認(rèn)為很多內(nèi)容既然已經(jīng)講過，沒有必要重復(fù)，就出現(xiàn)了“放羊式”的課堂及“考試式”的課堂�；蛘呤钦J(rèn)為新課時(shí)做的準(zhǔn)備已經(jīng)足夠，學(xué)生哪里不懂再重復(fù)一遍就可以。這些態(tài)度都是不可取的。要想達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)，取得良好的復(fù)習(xí)效果，教師就必須要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。因此，上復(fù)習(xí)課教師不是休閑，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是輕松，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。
其次要積累素材，改正了對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)及端正好上復(fù)習(xí)課的態(tài)度以后，可能仍有部分老師對(duì)于如何備好復(fù)習(xí)課沒有明確思路，感到有力無處使。備好復(fù)習(xí)課，首先也要積累素材。一般來說新課的素材主要是圖片、動(dòng)畫，以及參考資料和典型例題。復(fù)習(xí)課的素材則主要是知識(shí)框架圖、概念圖、課本插圖，以及更多的習(xí)題。教師首先要自己按照不同知識(shí)體系建構(gòu)知識(shí)框架圖，才有可能指導(dǎo)學(xué)生正確地建立知識(shí)體系。而試題的研究，特別是中考試題的研究，更是上好復(fù)習(xí)課的必修課。兵法云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，具體到中考復(fù)習(xí)里就是要熟悉命題的套路以及變化趨勢(shì)。自己要先做一定數(shù)量的習(xí)題，才有可能了解生物命題的規(guī)律與技巧。了解了命題的規(guī)律和技巧才能夠把握中考的變化趨勢(shì)，也才可能選擇有針對(duì)性的典型試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。那么，建立一個(gè)試題庫以及命題素材庫會(huì)是一個(gè)事半功倍的方法。試題庫怎么建大家都知道，不過做起來并不容易。要注意隨時(shí)更新，更要注意整理，做好試題分析，找出試題的知識(shí)點(diǎn)分布，以及某一知識(shí)點(diǎn)的各類題型與變式，堅(jiān)決剔除有科學(xué)性錯(cuò)誤或者有爭(zhēng)議的題目，對(duì)超出考試范圍的試題也要另行歸檔。要做的事情很多，不是一朝一夕之功，需要平時(shí)的積累。
再次是方式方法上要有更新，不僅僅是練習(xí)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”是學(xué)生最頭疼的事情，也是打消學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的根本原因。因此在復(fù)習(xí)期間要通過多種形式，比如知識(shí)比賽，小老師，你說你猜等等。
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