預(yù)習(xí)卡實(shí)施三部曲作文

　　三六五課堂教學(xué)模式的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。這個(gè)模式的第一步就是預(yù)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何預(yù)習(xí)，怎樣操作，課堂如何體現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果，是我們運(yùn)用三六五課堂教學(xué)模式的第一個(gè)要解決的問(wèn)題。

　　一：制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)卡

　　魯教版的教材文字提示少，圖畫多，從一兩個(gè)圖中，學(xué)生很難讀出什么，讀懂什么。預(yù)習(xí)也不是讓家長(zhǎng)提前在家講一遍。為了給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的扶手，我們制定了預(yù)習(xí)卡。第一次運(yùn)用預(yù)習(xí)卡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子不好操作。因?yàn)轭A(yù)習(xí)卡不能把課本的內(nèi)容都照搬上去，它只是一個(gè)提示，告訴學(xué)生每一步該怎么去讀課本，每一步怎么去想。最終的目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，而不用預(yù)習(xí)卡的提示。提的問(wèn)題太過(guò)籠統(tǒng)，學(xué)生不知如何去想，提得問(wèn)題太過(guò)詳細(xì)，又限制了學(xué)生的思維。嘗試過(guò)幾次后，對(duì)比學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我們把預(yù)習(xí)卡分幾個(gè)版塊：一、說(shuō)一說(shuō)（讀主題圖）說(shuō)說(shuō)圖中都告訴了哪些信息？二、讀讀想想（讀例題后，你讀懂了什么？想想你還有什么不明白的地方？三、寫一寫（嘗試著寫出半獨(dú)立例題中的算式和自主練習(xí)的第一題。）大致分這三塊。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體列出條目式的問(wèn)題。

　　二、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　剛開始我們想把預(yù)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)作業(yè)來(lái)檢查。發(fā)現(xiàn)越是程度好的孩子，預(yù)習(xí)效果越好。倒是程度不太好的學(xué)生，這項(xiàng)作業(yè)完成的不好。這樣下去，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。預(yù)習(xí)只是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)前奏。怎樣預(yù)習(xí)？怎樣使用預(yù)習(xí)卡？我們剛開始把預(yù)習(xí)放在課堂上。自習(xí)課上。一步一步引導(dǎo)怎樣做。第一步：通讀預(yù)習(xí)卡上的全部?jī)?nèi)容，消滅生字。只有會(huì)讀下來(lái)，才能思考提出的問(wèn)題是什么意思。第二步：預(yù)習(xí)卡與課本對(duì)照，根據(jù)預(yù)習(xí)卡中的提示，會(huì)細(xì)讀課本，并知道怎樣去想。怎樣去做。第三步：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題�？梢蕴嶙约翰幻靼椎膯�(wèn)題，也可以仿照書上的例題，提出類似的問(wèn)題。也可以對(duì)照例題的方法，提出自己的不同想法。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)參照預(yù)習(xí)卡預(yù)習(xí)要學(xué)的新內(nèi)容。

　　三、新課探究要滲透學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　預(yù)習(xí)后的課該怎么上？顯然不能與沒有預(yù)習(xí)時(shí)那樣，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。把預(yù)習(xí)卡照搬過(guò)來(lái)，也不合適。課堂不能是預(yù)習(xí)的重復(fù)，而應(yīng)是預(yù)習(xí)的延伸。在課堂上新課探究中，結(jié)合預(yù)習(xí)卡，設(shè)計(jì)有坡度的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)后的好處。有些問(wèn)題，可以采用小組交流的方式，互相說(shuō)一說(shuō)。在交流的過(guò)程中，預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生可以交流自己的觀點(diǎn)。再說(shuō)的過(guò)程中加深印象。也能讓預(yù)習(xí)效果不太好的學(xué)生，或預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)這個(gè)問(wèn)題還不明白的再學(xué)習(xí)一次。如：信息窗的主題圖，預(yù)習(xí)時(shí)如果認(rèn)真的讀過(guò)，應(yīng)該知道告訴了哪些信息？對(duì)信息窗的處理就不會(huì)像沒預(yù)習(xí)那樣，先認(rèn)真的看一看、說(shuō)一說(shuō)。再匯報(bào)你看到的結(jié)果。用一個(gè)問(wèn)題提示的方式，就可以解決。這樣就節(jié)省了課堂上不少的時(shí)間。預(yù)習(xí)后，并不是不需要教師的引導(dǎo)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：口訣的學(xué)習(xí)并不難。但是全靠學(xué)生去預(yù)習(xí)，還不能做到靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)2、5的口訣時(shí)，我采用讀書結(jié)合預(yù)習(xí)匯報(bào)的形式，把口訣怎樣編的，有什么規(guī)律？看到一個(gè)乘法算式怎樣用口訣計(jì)算？一句口訣計(jì)算哪兩道算式？把這節(jié)課分成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、想想的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了編口訣、記口訣，用口訣。

　　預(yù)習(xí)卡試行以來(lái)，雖然感到開始也浪費(fèi)了一些時(shí)間和精力。學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。但是它的長(zhǎng)期效果是顯著的。我們可以設(shè)想，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，將會(huì)終身受用。

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