教室里傳來朗朗背書聲作文

　　我是個(gè)喜歡聽孩子們大聲讀書的人。

　　上一個(gè)星期五的下午，我召開了本學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上布置了一個(gè)任務(wù)，本學(xué)期開始讓孩子們背書。背書，自然就是背成本的書。從一年級(jí)開始，我們每周一首詩(shī)，基本沒有間斷，全班百分之九十的孩子已經(jīng)在一年內(nèi)達(dá)到了60首以上的古詩(shī)，今年繼續(xù)堅(jiān)持。

　　我不滿足于此，家長(zhǎng)會(huì)上提出讓孩子背誦《聲律啟蒙》，接著是《笠翁對(duì)韻》。計(jì)劃一年內(nèi)完成這兩本書的背誦。從本學(xué)期開學(xué)，我的課又多了一節(jié)，專門在星期五上午安排了一節(jié)“背書課”。就是要把本星期要求背誦的內(nèi)容全部落實(shí)到位，進(jìn)行檢查和鞏固。

　　自從布置了背書計(jì)劃，兩天內(nèi)，除了一兩個(gè)孩子的確無法跟著走的以外，全班其他同學(xué)都買到了要求背誦的書。

　　每天早上，我一進(jìn)校，把包放在辦公室就走出來，站在教室門口幾分鐘，用眼睛搜羅一下門口和校園里的孩子，不說一句話，然后就不聲不響的坐在了講臺(tái)上。許多孩子是很明白的，老師進(jìn)教室了，他們會(huì)一個(gè)傳一個(gè)的，然后進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)我坐在講臺(tái)上，端坐好，拿著一本《聲律啟蒙》認(rèn)真的背誦，黑板上寫著三五個(gè)同學(xué)的名字，都是比我進(jìn)教室還早，而且比我坐下來背誦更早的同學(xué)。我在名字前面寫上兩個(gè)大大的字——表?yè)P(yáng)。其他同學(xué)一看，都明白怎么回事了。不到一分鐘，一大半同學(xué)就坐好了，紛紛拿出來自己的書，大聲背誦著，神情專注，興趣盎然。有些孩子好奇的看著我，覺得有點(diǎn)奇怪，老師怎么也和我們一起背呢？

　　我不但一起背，而且還會(huì)和他們一起來對(duì)一對(duì)，孩子們的記性比我好，張口就來，一個(gè)個(gè)興奮得很呢，他們臉上的表情就是我心頭的表情。

　　下午一到學(xué)校，同樣如此。寫字課前總會(huì)有十多分鐘的時(shí)間可以利用，我就和孩子們一起坐在教室里，開始了背書。之后，是十五分鐘的寫字時(shí)間。

　　這兩塊的背書時(shí)間，我就這樣在一周內(nèi)基本定了下來，每天近半小時(shí)的在校背誦時(shí)間，一星期下來就是兩個(gè)多小時(shí)，充分利用起來，別人都在外面玩，追逐嬉笑，我們卻坐在教室里，哇哇的背書，這是我眼中的一個(gè)風(fēng)景，孩子們卻也沒有任何壓力，只是快樂的陶醉著。

　　不到一個(gè)星期，就有不少學(xué)生已經(jīng)將第一聲部“東”背下來了。這兩塊時(shí)間都是其他年級(jí)、班級(jí)不利用的，而我們卻利用這兩塊時(shí)間做了這樣一件事。當(dāng)然，我不反對(duì)孩子們玩，他們打了上課鈴進(jìn)教室，我也不說一句話，只是繼續(xù)關(guān)注我自己在背的書，關(guān)注那些坐下來的孩子，讓投入的孩子帶動(dòng)其他人，可愛的孩子們都很積極。而下課，他們則是隨便玩的，不作要求，古詩(shī)背誦都是利用課前幾分鐘或者即將下課的幾分鐘來完成的，一天用三五分鐘也就夠了，一星期一首詩(shī)，如此下來，雙豐收，日久天長(zhǎng)，相信，我們會(huì)收獲更多。

　　我喜歡坐在教室里，和孩子們一起背書，真是一種享受。似乎找到了我上學(xué)時(shí)候的一種感覺，甚至彌補(bǔ)了當(dāng)初不愛學(xué)習(xí)和背誦的遺憾。孩子們，聽到大家的朗朗書聲，我心里美滋滋的，我們一起加油！

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