美國的幼兒園教些什么呢

　　以家長和教師強權(quán)教育孩子的封閉思想導致我們不由自主提出這樣的問題：幼兒園老師教孩子學些什么東西呢？這樣的問題本身帶有偏見，這種偏見具有強大的破壞力，這種破壞力就是徹底抹殺了孩子的天性。因此，我們應該這樣問：美國孩子在幼兒園學些什么？我想在這里先介紹一下美國幼兒園的課程安排情況。 34歲：

　　語言與識字：培養(yǎng)對語言文字的喜愛，發(fā)展讀寫技能，介紹重要的識字概念

　　算術(shù)技能：介紹豐富的數(shù)字世界，包括分類、分組、數(shù)數(shù)，甚至計算

　　交往技能：分組活動時間培養(yǎng)談話、聽話、分享、遵守秩序、合作、與小朋友互動等能力和意識，懂得給予與回報，這種正面強化既讓孩子意識到團隊分工合作的重要性，又提升了教師活躍課堂環(huán)境的技能

　　創(chuàng)造和想象：游戲表演、音樂和美術(shù)活動使每一個小孩都有機會展示自己的豐富的創(chuàng)造力，鼓勵每一個小孩子表達自己的想法以助于他們建立信心、發(fā)展主見和培養(yǎng)想象能力

　　體育：師生互動合作以發(fā)展孩子的動作技能，如跑、跳、踢和擲的技能，鍛煉協(xié)調(diào)能力，如寫、畫、剪等

　　5歲：

　　語言與識字：每天都要按照適合于兒童年齡發(fā)展階段來設(shè)計識字目標，包括字母認知，字母發(fā)聲以及寫字技能，保證孩子在閱讀和寫作方面得到良好發(fā)展

　　數(shù)學：孩子投身于令人興奮的數(shù)字活動中，進行整理、構(gòu)想、歸類和搭配；也學習數(shù)數(shù)，測量和各種各樣的數(shù)學技能

　　創(chuàng)造藝術(shù)和音樂：參與創(chuàng)造藝術(shù)和音樂會展現(xiàn)孩子的天資，讓孩子接觸到優(yōu)秀的藝術(shù)家作品并創(chuàng)造自己的作品會激發(fā)他們?nèi)フ业阶约旱奶亻L

　　科學發(fā)現(xiàn)：通過親自動手，孩子學會預測結(jié)果，檢驗想法和總結(jié)結(jié)果，從而對科學的好奇心會進一步增強；孩子將會檢查和使用各種不同的發(fā)現(xiàn)工具去探索新世界

　　6歲：

　　綜合課程學習：包括閱讀、語言、藝術(shù)、數(shù)學、科學、社會、音樂和健康。孩子會得到充分發(fā)展，實現(xiàn)小學一年級學習的順利對接。

　　針對上面的三個階段，在這里做個說明。34歲階段美國叫做preschool；5歲階段美國叫做prek(indergarten)；6歲階段美國叫做kindergarten。前兩個階段基本上實行半日制管理模式，6歲是實行全日制管理模式。這與中國情況很不一樣。我們一般把preschool翻譯成學前教育，把kindergarten翻譯成幼兒園，而我們所說的學前教育和幼兒園之間的區(qū)別不很清楚，一種說法認為學前教育包括幼兒園教育在內(nèi)；一種說法認為學前教育是指幼兒園小、中、大班之后再進行為期一年的教育，主要為了適應小學一年級的學習；還有一種說法認為3歲之前叫托兒所，3歲到6歲叫幼兒園，這些都是學前教育。而且，不管幼兒園還是學前教育，我們中國家長都習慣于把小孩全天交給老師管理。對于我們中國出現(xiàn)的幼兒寄宿情況，在美國十分少見，一般都是孤兒之類才會這樣，而且大部分孤兒也是被人領(lǐng)養(yǎng)走了，得以參加正常的教育。

　　這些暫且不論，但憑這些簡潔情況我們就可以看出美國幼兒教育的價值觀了，由此也可以看出我們教育界似乎放之四海而皆準的“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是多么的空口無憑、空洞無物。我們都是在壓迫著孩子學知識，除了學知識，還要學這樣那樣的競賽技能，但是最大的錯誤在于沒有培養(yǎng)孩子成為一個真正的人。

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