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邂逅不錯(cuò)過(guò)相遇更美好作文
藍(lán)藍(lán)的天藍(lán)藍(lán)的夢(mèng)
童年孩童的老師，是尋找童話(huà)故事的追夢(mèng)人。
期待童年在童話(huà)故事里浸潤(rùn)，拔節(jié)……
期待習(xí)作的種子在童話(huà)世界里生根，發(fā)芽，瘋長(zhǎng)……
童話(huà)起步，依托圖片、情景等材料進(jìn)行創(chuàng)編。在三階作文密實(shí)、豐富的基礎(chǔ)詞匯上，我們從有童話(huà)色彩的無(wú)文圖畫(huà)開(kāi)始了。引導(dǎo)孩子看圖，依據(jù)圖畫(huà)先說(shuō)再創(chuàng)編。以“看圖作文”的形式進(jìn)行童話(huà)起步，相對(duì)容易多了。
從多幅圖開(kāi)始，因?yàn)槎喾鶊D提供的內(nèi)容較多，有較完整的故事內(nèi)容，只要一幅幅編寫(xiě)下來(lái)，加以想象，就能寫(xiě)出一個(gè)完整的童話(huà)故事來(lái)。相對(duì)多幅圖，單幅圖相對(duì)難度大些，因?yàn)閱畏鶊D提供的是故事的部分畫(huà)面，需要我們通過(guò)想象、聯(lián)想把它擴(kuò)展成多幅圖，然后再依據(jù)這些想象中的多幅圖把故事編寫(xiě)出來(lái)。
孩子是讀圖的天才。如果我們能從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，能用兒童的眼光來(lái)看世界，挑選出來(lái)的圖片一定能煽動(dòng)他們表達(dá)的訴求，遺憾的是童眼看世界的本領(lǐng)隨著童年的流逝也飄散或遺落在了遙遠(yuǎn)的年代。再走進(jìn)童年不可能，只能努力走近，磨礪童眼看世界的本領(lǐng)。
本學(xué)期第一主題，著力點(diǎn)是訓(xùn)練秋天的基本詞匯。分作兩次訓(xùn)練：第一次，我們呈現(xiàn)了大量豐富多彩的秋天田野和果林圖片，并輔以小刺猬等小動(dòng)物秋收冬藏的卡通圖，收效卻令人啞然，不僅篇幅普遍不長(zhǎng)，而且思路單一，甚至感覺(jué)字跡也較平時(shí)亂。評(píng)改時(shí)心里真難受，只感覺(jué)就是在給自己糾錯(cuò)，不覺(jué)感嘆：經(jīng)驗(yàn)呀，真是寶貴的財(cái)富。不得不自我解嘲：這權(quán)且就當(dāng)一次自己試錯(cuò)的經(jīng)歷吧！分析原因主要有三：首先這個(gè)主題定位在秋收，不是孩子們的最?lèi)?ài)，不大有想說(shuō)、想寫(xiě)的的意愿；其次小刺猬等小動(dòng)物秋收冬藏的卡通圖情節(jié)單一，故事性不夠強(qiáng)，思維缺少發(fā)散的依托；再次，豐收?qǐng)D片是我們成人眼里亮麗的風(fēng)景，它不是孩子們向往的視野，這樣的圖片僅僅在孩子認(rèn)識(shí)秋天絢麗多姿色彩時(shí)輔以視覺(jué)上的沖擊，深入不到內(nèi)心。究其原因，還是成人在選取圖片時(shí)缺少童趣、童真，沒(méi)能站在孩子的視野看世界。
于是，在第二次訓(xùn)練時(shí)，我網(wǎng)羅了活靈活現(xiàn)的水果卡通圖：蘋(píng)果宮殿、高歌的橘子小姐、戴著墨鏡陶醉其中的香蕉先生、吶喊助威的梨娃娃、喜形于色的齙牙番茄 、眉飛色舞的南瓜爺爺?shù)鹊取ＹN近孩童生活的形象，讓他們興趣盎然，豐收慶功會(huì)、果蔬音樂(lè)會(huì)、比美、營(yíng)養(yǎng)PK賽等主題躍然紙上，而且篇幅較長(zhǎng)，詞匯豐富，連字跡也顯得工整多了�？梢�(jiàn)，有意思、有童趣的情境或材料不自覺(jué)激活了他們的思維，寫(xiě)作就變成了一件快樂(lè)的事。
有了試錯(cuò)的經(jīng)歷和成功的嘗試，在以后的作文練習(xí)中，特別是在依托圖片或材料這一階段，找尋富含童真童趣的圖片和故事變得分外有意思起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)到中意的圖片隨即就收藏成了我們的共同習(xí)慣，樂(lè)此不疲。
一幅幅故事性強(qiáng)或是人物形象鮮明的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，孩子們忽閃的眼神，興奮的唏噓聲表明他們已經(jīng)身入圖片中，或者說(shuō)圖片源自他們豐富多彩的童年生活或想象�？粗麄兊谋砬�，我也抑制不住的喜悅，仿佛一篇篇滿(mǎn)意的涂鴉之作唾手可得。
依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)網(wǎng)羅圖片和材料，最大限度地調(diào)動(dòng)兒童作文的積極性。邂逅不錯(cuò)過(guò)，我們定會(huì)擁有評(píng)改時(shí)相遇的美好。
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