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《四個太陽》的教學(xué)感悟
本文是“人教版”第二冊第1８課《四個太陽》。太陽是地球上萬物的生命之源。本課的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽。從課文的字里行間，我們時刻體會到作者的善良心地和美好心愿。本文語言優(yōu)美，讀起來使人倍感親切、愜意，很適合學(xué)生朗讀和背誦。
在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計前，我心中思考著一個問題：怎樣才能落實(shí)“新課標(biāo)”的在課文中識字的要求？在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中對低年級識字的要求是在課文中識字。而現(xiàn)在大多數(shù)的公開課的教學(xué)設(shè)計中都是先識字、再學(xué)文。我一直在思考：除了這一個方法，還有沒有別的識字方法可以體現(xiàn)在課文中識字呢？這篇課文一共有四個自然段，各自然段之間互有關(guān)聯(lián)有各自獨(dú)立，于是我就把本課設(shè)計為四個獨(dú)立的部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段。而識字和寫字都放回自然段里，學(xué)到哪一個自然段，就認(rèn)哪一個自然段的生字、寫哪一個自然段的生字。最后再通過背誦把整篇課文串連起來。
本課時是這篇課文的第二課時，在上一課時中學(xué)生已經(jīng)選擇了秋天與冬天這兩個自然段來學(xué)習(xí)，本課時要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是剩下的春天與夏天這兩個自然段。在學(xué)習(xí)新課之前，我先復(fù)習(xí)了上一課時認(rèn)識的生字和上一課時背誦的兩個自然段。在教學(xué)春天這一自然段時，我利用了春天的景色進(jìn)行突破，學(xué)生在看到春天的美景后，不需要老師多加點(diǎn)撥，就已經(jīng)能體會到作者為什么要給春天畫一個彩色的太陽了。而本自然段中認(rèn)字的重點(diǎn)是生字“因”�！耙颉笔乔氨琼嵞�，在發(fā)音上要著重糾正，字形上也要引導(dǎo)學(xué)生分清偏旁“方框”和“門字框”、“同字框”的區(qū)別。在寫字指導(dǎo)上要注意筆順，“因”字的筆順是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。在教學(xué)夏天這一自然段時，我利用了顏色的對比，在出示一幅表現(xiàn)夏天炎熱的圖片后，我再出示了以綠色為主的課文內(nèi)容，利用顏色的對比使學(xué)生明白作者為什么要給夏天畫一個綠色的太陽。本自然段中識字的重點(diǎn)是生字“掛”，要讓學(xué)生明白“掛”的動作。寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是“園”，它與生字“因”都是全包圍結(jié)構(gòu)的生字�！瓣枴弊忠惨⒁馍衷谔镒指裰械奈恢谩Ａ硗獗菊n的識字基本上都是由學(xué)生通過四人小組方式自學(xué)，老師再相機(jī)提問的方法進(jìn)行。老師并不對學(xué)生作出具體要求，而是通過提問來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自學(xué)生字時應(yīng)注意什么問題，從哪方面自學(xué)。這樣既能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又能體現(xiàn)學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的作用。
這一次的教學(xué)設(shè)計對我來說是一個新的思路，也是一個新的挑戰(zhàn)，無論是在在設(shè)計還是教學(xué)當(dāng)中都存在著許多的不足之處。希望各位老師能多提寶貴意見，使我能進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
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