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從翻轉(zhuǎn)案例中受到的啟發(fā)作文
今天我看到了一個(gè)初中的地理老師設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓我很受啟發(fā)，他要講述的是《南方地區(qū)和北方地區(qū)》，于是他利用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前他給學(xué)生創(chuàng)造了這樣得課前學(xué)習(xí)任務(wù)，首先他出示幾組風(fēng)光圖片，一組圖片是一片茂密的樹(shù)林，另一組圖片則是白雪皚皚。兩組圖片形成了鮮明的對(duì)比，讓人一目了然地了解到南方與北方的環(huán)境氣候差別。第二組圖片也是一組對(duì)比很強(qiáng)烈的圖片，主要顯示的是南方與北方的生活飲食方面的，南方顯示的一碗米飯，說(shuō)明南方人喜歡吃大米，而第二張圖片顯示的是面條，說(shuō)明北方人喜歡吃面食。兩組圖片的對(duì)比讓孩子們對(duì)南方和北方的地理與生活情況有了一個(gè)清晰的認(rèn)知。接下來(lái)引用古文，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，提問(wèn)孩子們：“你還能舉出一些有關(guān)南北差異的實(shí)例嗎？”引發(fā)了孩子們對(duì)南北差異的深思。而第三幅圖則是一個(gè)教學(xué)情境圖，在一月份的時(shí)候，一個(gè)在南方的廣州，一個(gè)在北方的哈爾濱，這時(shí)候兩個(gè)人在互相通電話，他們互相描述各自所在地的天氣情況。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子在課前就對(duì)南方與北方天氣、地理、風(fēng)土、人文的情況有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。而且孩子們課前通過(guò)查找資料觀看視頻，以及一些網(wǎng)上資料的的描述，更是調(diào)到了孩子們探究的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，一定會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，那就是每學(xué)一個(gè)新知識(shí)之前，就先主動(dòng)地上網(wǎng)查找資料。這樣課前做足了功課，讓自己能夠更多地了解到南方與北方的地理變化情況，在第二天的課堂上，怎么不能夠全面流利地給大家介紹南方與北方的地理情況呢？這樣的課前學(xué)習(xí)，第二天老師還需要一步步地給孩子們一點(diǎn)一滴地費(fèi)勁口舌地講解嗎？只需要對(duì)孩子們?cè)谧詫W(xué)中遇到的困惑進(jìn)行解釋答疑就可以了，而且同學(xué)們之間也可以通過(guò)談?wù)撨M(jìn)行互相解釋自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。這樣就會(huì)把知識(shí)連點(diǎn)成線，進(jìn)而連線成面。讓自己學(xué)到的知識(shí)更完整，更系統(tǒng)化。
這樣的課前任務(wù)孩子們不僅喜歡學(xué)，而且還會(huì)主動(dòng)去學(xué)。在這樣的情況下，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量怎能會(huì)不提高呢？反觀我們自己。看來(lái)要想利用好翻轉(zhuǎn)課堂，真的需要我們老師先來(lái)扭轉(zhuǎn)一下自己的教學(xué)思想。在課前我們一定要先吃透教材，了解好學(xué)生的學(xué)情，然后根據(jù)孩子們已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再來(lái)制定適合孩子們需要的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。比如當(dāng)我要給孩子們講《認(rèn)識(shí)圖形》的時(shí)候，我一定會(huì)先發(fā)給孩子們一組組立體圖形的圖片，讓孩子們先來(lái)找一找，認(rèn)一認(rèn)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的老朋友。然后讓孩子們?cè)诩依�，在自己的周圍找一些這樣的立體圖形。然后進(jìn)一步啟發(fā)孩子們：用手摸一摸這些立體圖形的表面，并把你的感覺(jué)寫(xiě)下了。然后讓孩子們找一個(gè)自己喜歡的立體圖形，把它的一個(gè)表面想辦法印下來(lái)。第二天帶到我們的課堂中來(lái)。我想這樣的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，一定會(huì)讓孩子們對(duì)平面圖形有一個(gè)初步的感知，然后在第二天的課堂上逐層深入地進(jìn)行討論和研究平面圖形的特征，孩子們也就會(huì)更深層次地記住和了解這些平面圖形的形狀，特征。
真的像課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的那樣“有效的教學(xué)不能單純的依賴機(jī)械的記憶與模仿，動(dòng)手操作、合作交流、科學(xué)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！闭n前留有一定的空間和時(shí)間，讓孩子們?cè)诶蠋熣n前任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行一定的實(shí)踐和探索，不僅能夠讓孩子們很快地掌握新知，而且還能激發(fā)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
翻轉(zhuǎn)課堂——你的魅力，勢(shì)不可擋。
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