《班級常規(guī)管理難點(diǎn)與對策》研修反思

　　今天研修的主題是《老師批評學(xué)生常被頂撞怎么辦》，主講人為長春市第四十五中學(xué)優(yōu)秀班主任呂明銘老師。呂老師的講座很精彩，令人受益匪淺。講座中給我印象最深的是呂老師對學(xué)生頂撞老師的影響分析的非常透徹：

　　影響分析：首先，不能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，甚至形成"破窗效應(yīng)",錯(cuò)誤不斷被復(fù)制，解決起來更加困難。所謂"破窗效應(yīng)",就是說一棟房子的窗戶破了，如果沒有得到及時(shí)修補(bǔ)，隔不久其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉，沒有清洗掉，很快的，墻上就會(huì)布滿亂七八糟的東西；一個(gè)很干凈的地方，人會(huì)不好意思亂丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶豫地丟下垃圾，絲毫不覺得愧疚。不能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤，就如同一扇沒有被修補(bǔ)的窗戶，錯(cuò)誤會(huì)不斷被復(fù)制，變偶發(fā)為常態(tài)，變個(gè)體為群體，解決起來更加棘手，甚至只能望"窗"興嘆了。

　　其次，學(xué)生把情緒傳遞給家長，家長對班主任的教育方式有意見，其他家長也會(huì)懷疑班主任的工作能力，家校聯(lián)手成為空談，甚至成為阻力。最近朋友圈被一句話刷屏，"你教室里的每個(gè)孩子，都是某些人的整個(gè)世界",頗有些危言聳聽。但細(xì)想下來，也未必夸大其詞。試想，孩子不接受老師的批評，必然認(rèn)為自己有理，或者認(rèn)為老師小題大做，甚至認(rèn)為老師在有意為難他，這種情緒傳遞給家長，試問又有多少家長在他的整個(gè)世界都灰暗陰雨的情況下，還能冷靜思考，知道積極與班主任溝通了解事實(shí)真相呢？至少會(huì)對班主任的教育方式有意見，心中不快吧！一旦失去家長的同盟，在教育學(xué)生時(shí)，便更加舉步維艱。其他家長也會(huì)認(rèn)為班主任能力不足，不能信服。家校聯(lián)手成為空談，甚至成為班級管理中的陰影和阻力。

　　最后，班級形成質(zhì)疑班主任的習(xí)慣，甚至站在班主任的對立面，班主任在班級管理中的威信受到極大的威脅，班級管理失控。班主任不能在學(xué)生面前耍威風(fēng)，但卻不能不在學(xué)生面前有威望。班主任的威望主要表現(xiàn)在對學(xué)生的心理影響和行為約束上。如果在批評教育學(xué)生過程中，學(xué)生情緒抵觸，而班主任不能有效地避免和解決，班主任就會(huì)漸漸失去威望和威信，班主任的其他日常管理的影響力也會(huì)大打折扣，甚至連表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)失去魅力。獎(jiǎng)和罰，這兩種影響和約束學(xué)生行為的手段，雙雙失效，班級還會(huì)形成質(zhì)疑班主任的習(xí)慣，甚至站在老師的對立面。班主任陷入"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"的孤獨(dú)境地，班級管理失控。

　　反思：

　　"破窗效應(yīng)"的危害是極大的，認(rèn)識(shí)到他的危害我們就要做到及時(shí)修補(bǔ)，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。不能當(dāng)?shù)缹W(xué)生錯(cuò)誤被無限制復(fù)制而成為常態(tài)。

　　及時(shí)和問題學(xué)生的家長溝通交流，爭取家長的支持，贏得家長的同盟，不能等孩子把情緒傳遞給家長，使家長偏聽偏信而對班主任有異議，甚至開始質(zhì)疑班主任的工作能力。

　　班級管理失控是一個(gè)班主任最無奈的時(shí)候，也是班主任最失敗的時(shí)候。班主任一定要在學(xué)生形成質(zhì)疑班主任的習(xí)慣養(yǎng)成之前，加大力度改變這種情況，加大力度管理好班級，認(rèn)真研究學(xué)生，找準(zhǔn)突破口，分解問題學(xué)生的同盟力量，爭取一切可爭取的力量，才能避免班主任陷入"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"的孤獨(dú)境地。把班級管理權(quán)牢牢地掌握在自己手中。

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