參加校內創(chuàng)優(yōu)課的反思

　　記得讀過鄭杰的《給教師的一百條新建議》，當時第一次聽說了“有效教師”這個概念，他認為要成為一名好教師，首先要是一個有效的教師。如何實施“有效教學”，成為有效教師呢？鄭杰老師在書中寫的很清楚，關鍵從5種行為入手：1.清晰授課。2.多樣化教學。3.任務向導。4.引導學生投入，增加學習時間。5.確保學生成功率，來提高課堂效率，讓教學活動落到實處。有了以上思路的指導，結合本次校內創(chuàng)優(yōu)課，關于如何做“有效教師”我有以下幾點思考：

　　一、教學設計思路要清晰

　　備課時，我對教材進行了整合，為了使本節(jié)課重點突出，難易適中，經過組里老師的指導，根據(jù)學生的實際情況，我在對教材有所刪減的同時增添了一些趣味活動，使整節(jié)課既流暢自然又能使學生按照教學目標學會了相應的知識。

　　二、從多角度出發(fā)調動學生的積極性

　　古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥小昂弥�”、“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。對于英語教學更是如此，部分學生因為底子薄弱，對英語學習失去了興趣，形成了惡性循環(huán)。在設計課程的時候我特別注意激發(fā)學生的學習興趣，比如導課時設計加菲貓丟失的場景，練習時通過一個精美的盒子進行實物教學。再加上平時養(yǎng)成的一些習慣，每個學生都有自己的英文名字，評價學生時也不局限于只說“very good，pefect”之類的話，而是換成“l(fā)ovely Candy, clever Mark”更符合每個學生特征的評價語拉近師生關系，使得學生和老師積極配合，共同完成教學任務。

　　三、任務明確，示范清楚

　　英語創(chuàng)優(yōu)課基本要求全英教學，而初一的學生英語底子還不扎實，很難完全明白教師的意圖，所以在教學過程中，無論完成一項什么教學任務，都要先向學生講明要求，并恰當示范，讓學生明白任務是什么，怎么去完成。這樣才會收到實效，否則，學生就沒有方向，白白浪費課堂時間。我的感受是一個示范恰當?shù)睦�子勝過老師長篇大論的指導語。

　　四、及時反饋，及時點評

　　教學是否有效，關鍵要看學生的學習效果，一個教學環(huán)節(jié)完成之后，應該及時給學生反饋學習效果的機會，再給予適當?shù)狞c評，可以讓學生及時查缺補漏，在下一個環(huán)節(jié)中更能做到有的放矢。在呈現(xiàn)過There be 句型的陳述句和疑問句后我分別設計了描述自己的班級和猜謎游戲來及時復習鞏固，讓學生循序漸進，活學活用。

　　五、發(fā)現(xiàn)的問題與不足之處

　　雖然經過組里老師的精心輔導，我有了一些進步，但自我感覺仍有很多不足之處：1.各環(huán)節(jié)之間的過渡語不夠豐富2.沒有完全照顧到每一個學生，仍然有學生下課后感覺不知所云，只是覺得好玩，學會的東西很少，沒有很好的體現(xiàn)出課堂的有效性3.專業(yè)引領很重要，地道的語音、優(yōu)美的語調、豐富的詞匯、流暢的表達、扎實的語法是英語教師的基本功。在這方面自己應該高標準，嚴要求，這樣才能進步得更快。

　　什么是好教師？仁者見仁，智者見智。而鄭杰老師的觀點是好人不一定是好教師；能力強的也未必是好教師�！坝行Ы處煛辈攀呛媒處�。想做有效教師，平時就應注意精于備課，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓思想火花的碰撞“多”一些，讓學習真正成為一種享受與需求。

　　有句話，思路決定出路。任何一件事情，只有親歷親為，所悟才更為深刻。做，必有所思；思，必有所悟。希望自己能在更多的實踐和反思中有更長足的進步。

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