- 相關(guān)推薦
《狐貍和烏鴉》反思
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《狐貍和烏鴉》反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《狐貍和烏鴉》反思1
教材分析:
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)理念:
1、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時(shí)受到情感的熏陶。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過想像,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓮V闊天地里振翅
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住狐貍說的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)?道理。
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。
3、師生合作,力求把字寫的美觀、大方。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分角色朗讀課文,體會(huì)各自的感受。
2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程:
一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。
1、多媒體課件出示動(dòng)畫故事(課文內(nèi)容)
2、看完故事后,問:你看懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。
【設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境!
二、自讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。
【設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。】
2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀等多種形式了解自讀效果。
三、研讀重點(diǎn),探究感悟。
(一)學(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說的話,再讀用“ ”畫出烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。
1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說的三句話,另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖:這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力。】
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)狐貍說的第一句話是什么?指名學(xué)生讀。
師相應(yīng)打出:
“您好,親愛的烏鴉!”
、龠@句話,狐貍用了“您好”、“親愛的”,這說明了什么?他為什么用這些詞?
②狐貍說這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作,板書“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演,加上動(dòng)作讀一讀。
、巯搿獮貘f有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?
。ń虒W(xué)提示:讓學(xué)生展開合理的想像,能說多少就讓學(xué)生說多少。)
(2)狐貍看到自己第一招沒有成功,使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句
多媒體打出:
“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
、僦该x。
、诤傉f這句話時(shí)做了什么樣的表情?板書“賠著笑臉”學(xué)生表演,加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。
③想——烏鴉有什么反應(yīng)?板書“看了一眼”說明了什么?
、芊纸巧x一讀。
(3)前兩招狐貍都沒有得逞,于是使出了第三招。
用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感?
①同桌讀議,然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
②指名試讀。
多媒體打出:
“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”
、酆傉f這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作,板書“搖搖尾巴”學(xué)生表演,加上動(dòng)作再來讀一讀。
④想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?引導(dǎo)理解并板書“非常得意”。
【設(shè)計(jì)意圖:在研讀時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言。】
(二)結(jié)合插圖,理解體會(huì)第六節(jié)
1、出示插圖,觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?
2、生自由發(fā)言。
四、表演遷移,開發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演?梢愿鶕(jù)課文主要內(nèi)容自由想象,并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開發(fā)學(xué)生的潛能!
五、總結(jié)明理,擴(kuò)展延伸。
1、聽錄音一邊聽一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法。
2、匯報(bào)交流,總結(jié)。
3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話:“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話!
【設(shè)計(jì)意圖:通過悟出道理引出與之相關(guān)的格言,從而加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語言的意識(shí)。】
4、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法?
六、合作探究、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字,指名認(rèn)讀。
2、出示合作要求:
(1)你是怎樣記住這些字的?
。2)在田字格中寫時(shí)要注意什么?
3、同桌討論交流。
4、師示范,生仔細(xì)觀察。
5、學(xué)生在書上描紅,說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。
6.指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書寫。寫后集體評(píng)議,表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
以“肉被騙走以后”為開頭續(xù)編故事講給別人聽。
板書設(shè)計(jì):
狐貍和烏鴉
騙
眼珠一轉(zhuǎn) 沒有回答
賠著笑臉 看了一眼
搖搖尾巴 非常得意
好話 上當(dāng)
教學(xué)反思:
學(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法?有的學(xué)生覺得狐貍很“聰明”,他善于琢磨烏鴉的心理,用自己的話語打動(dòng)烏鴉,讓烏鴉開口。有的學(xué)生覺得狐貍很狡猾,它為了騙到烏鴉嘴里的肉,盡揀好聽的說,說的話一次比一次動(dòng)聽,說的話不是出于真心誠意的贊揚(yáng),而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”,在烏鴉不理睬自己的情況下,不放棄,察言觀色,一次次改變說話的內(nèi)容,直到烏鴉開口。對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)特的看法,老師首先給予肯定,但同時(shí)也讓孩子明白:我們要通過自己的勞動(dòng)去獲取食物,而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害,是不可取的,我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè),讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。
《狐貍和烏鴉》反思2
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片
教學(xué)過程:
一、檢查生字的自學(xué)情況。
1.出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課文。逐句輪讀,把課文讀通。
二、復(fù)習(xí)并新授
1.《小鷹學(xué)飛》一課,我們是怎么讀懂課文的?借助課題。
我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。
2.分析課題:(1)讀懂狐貍(2)讀懂烏鴉
印象中的狐貍印象中的烏鴉
3.自讀課文。
4.交流反饋
梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn):
你從哪里讀出了狐貍的狡猾?學(xué)生談。
從學(xué)生的'發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”,導(dǎo)讀第一次語言后,引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。
狡猾的動(dòng)作表現(xiàn),語言表現(xiàn)。(詭計(jì)多端,不可信任。)
第一次語言:親愛的烏鴉,您好嗎?——板“問好”。它是真心要問好嗎?加上動(dòng)作表現(xiàn)再讀。引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。這個(gè)主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來?
第二次語言:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心問候?yàn)貘f太太的孩子們嗎?討好。有沒有動(dòng)作表現(xiàn)?加上動(dòng)作再讀。
第三次語言:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可差多了。您的嗓子真好聽,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!——第二招又沒有成,第三招是非成不可了,狐貍這樣想,所以第三次它又說了什么樣的話?板“贊美”。
第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來?
師:你讀得真好,如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了,指名再聲情并茂地試讀。
狐貍為什么要說這些話?(學(xué)生談)——正如我們小朋友讀出來的一樣,這真是一只狡猾的狐貍啊。
這次狐貍的話說得太好聽了,把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
這是一只什么樣的烏鴉?
從這件事我們懂得了什么道理?引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說。
師全課小結(jié)(略)
三、布置作業(yè)。
這個(gè)故事真有趣,你會(huì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎?
課堂中練習(xí)練習(xí)。要求:開頭要交待清楚,老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書,最好聲情并茂動(dòng)作表演。
教學(xué)反思:這節(jié)課的教學(xué),本著自己一直以來堅(jiān)持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法,又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點(diǎn)的字詞,學(xué)會(huì)朗讀,理清課文內(nèi)容。但是實(shí)際操作時(shí),由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”,所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正,本人一定虛心接受。
《狐貍和烏鴉》反思3
《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言,講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。課文分6個(gè)自然段,第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐貍是如何一次一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步一步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。
教學(xué)本課,除了要讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞外,重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想,用擴(kuò)大教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率,抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法,達(dá)到強(qiáng)化語言和思維訓(xùn)練的目的,使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容,而且懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览。上完這一課后,反思我的教學(xué),我做到了以下幾點(diǎn):
一、根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn),突出重點(diǎn),強(qiáng)化詞句訓(xùn)練。
加大課堂教學(xué)容量,就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級(jí)閱讀課文中篇幅比較長,共有6個(gè)自然段,而且這篇課文故事性比較強(qiáng),如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),采用“平推式”,由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問題,既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間,又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維,從閱讀當(dāng)中來學(xué)習(xí)閱讀的方法、提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。
那么,如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢?那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)化詞句訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,并在理解的過程中受到文字訓(xùn)練。
《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過,在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子,讓學(xué)生深入理解。
如:第2自然段,狐貍第一次對(duì)烏鴉說的話,“他眼珠一轉(zhuǎn),對(duì)烏鴉說:‘您好,親愛的烏鴉!笔呛傃b出一副笑臉,向?yàn)貘f表示問候,在這句話中,“您”、“親愛的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計(jì)了一句話:“狐貍眼珠一轉(zhuǎn),對(duì)烏鴉說:‘你好,烏鴉’!庇眯『诎鍖⑦@句話寫出來,讓學(xué)生讀讀,思考:“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較,使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對(duì)烏鴉表示親熱,實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點(diǎn),教學(xué)就有深度,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。
三、抓住課文語言描寫生動(dòng)和擬人化的.特點(diǎn),強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。
在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中,我以“讀講法”為主,從初讀到精讀、熟讀,把對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中:
第一步,初讀課文時(shí),讓學(xué)生借助漢語拼音自己反復(fù)讀,并要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容即可,而不要求一上來就讓學(xué)生讀出感情。
第二步,在理解課文內(nèi)容時(shí),要通過讀,理解詞句的意思。如:文章的第4自然段,寫狐貍對(duì)烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說的話,問學(xué)生:“狐貍共說了幾句話?”再讀第一句話,問:“第一句話是什么意思?”“這句話還可以怎么說?”然后讓學(xué)生讀讀第二句話,理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問:“烏鴉的羽毛漂亮嗎?誰聽過烏鴉的叫聲,請(qǐng)站起來學(xué)一學(xué)?”通過讀、思、議,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮,叫聲不好聽,這是狐貍對(duì)烏鴉說的好聽的話,奉承的話,目的是想讓烏鴉張開嘴,把肉騙到手;對(duì)狐貍說的第三句話也是先讀,理解,再讀?傊,對(duì)整個(gè)這段話的理解,就是先讀讀,再理解意思,在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。
第三步,在總結(jié)全文時(shí),也要朗讀。要讀全文,通過讀全文,讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則,而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x,有利于學(xué)生對(duì)課文的深刻領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為這樣教,才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練,才能使學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到真正的語言文字訓(xùn)練,并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書的方法,提高自讀能力,特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。
另外,這篇課文是則寓言,采用的是擬人化的寫法,學(xué)生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
例如:通過對(duì)狐貍的語言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對(duì)烏鴉行為的分析,可以看出烏鴉心里的想法:愿聽好話,虛榮心強(qiáng)。所以,我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如:“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水,心里會(huì)怎么想的?”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子,會(huì)怎么想?”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮,唱歌動(dòng)聽,它是怎么想的?”等,并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué),強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象,大膽說話的方法,使學(xué)生人人參與,使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。課后,我又讓學(xué)生發(fā)揮想象,以“肉被騙走以后”為題編一個(gè)小故事,這樣,學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì),由不能到能的過程,因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
《狐貍和烏鴉》反思4
在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),我按以下的教學(xué)思路組織教學(xué),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所思考,在積極合作中有所感悟,在主動(dòng)探究中有所創(chuàng)新,教學(xué)效果明顯。具體做法是:
一、初讀課文,自主思考
1、讀題,自主質(zhì)疑。齊讀課題后,啟發(fā)學(xué)生思考:從課題上看,你想了解什么?學(xué)生紛紛回答:我想知道狐貍和烏鴉之間到底發(fā)生了什么?怎么發(fā)生的?發(fā)生的結(jié)果是怎樣的?通過質(zhì)疑,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀,理清條理。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從理清課文條理的角度思考:⑴狐貍和烏鴉在什么情況下相遇的呢?⑵狐貍是如何把烏鴉嘴里的肉騙到手的?⑶狐貍騙到肉后有什么表現(xiàn)?通過啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生不僅把握了課文思路,理清了課文條理,也為進(jìn)一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、理解課文,合作感悟
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸,故事淺顯而寓意深刻,很適合學(xué)生自己去體會(huì)和感悟。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”新理念,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓“人物”,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個(gè)特定的“人物”,組織學(xué)生展開討論:(1)狐貍騙肉的動(dòng)機(jī)、騙肉的過程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的?(2)烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的?(3)從這個(gè)故事中,你有什么啟發(fā)?在交流中,鼓勵(lì)學(xué)生分組評(píng)說,各抒己見。同時(shí),引導(dǎo)中不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,更要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),正確處理好教學(xué)內(nèi)容中折射的價(jià)值取向,幫助學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀!
2、抓對(duì)話,談感悟。在把握“人物”特點(diǎn)的基礎(chǔ)是,我著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,讓學(xué)生從狐貍說話的稱謂、語氣、內(nèi)容等方面相互交流,深入探討,再分角色朗讀,在比較中品讀,在品讀中有所感悟,形成見解。這樣,既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與,使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化。
三、啟發(fā)想像,主動(dòng)探究
愛因斯坦說過,“想像比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限制,而想象是無限的!薄逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的'空間。教學(xué)中,我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受,鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,大膽想象,有理有據(jù)地延伸課文。為此,我精心設(shè)計(jì)了兩道口語訓(xùn)練題:《烏鴉被騙之后……》和《狐貍騙到肉之后……》,引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待事物發(fā)展,多側(cè)面地認(rèn)清事物發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生有的從烏鴉被騙后終于認(rèn)識(shí)到“愛聽奉承話容易上當(dāng)”等方面去續(xù)說;有的結(jié)論為誠信之道,從狐貍的“欺詐行為不可取”方面去續(xù)說等等。這樣的教學(xué),既拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,又讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。
總之,引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,體現(xiàn)了“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”的要求。教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課,我正是通過以上的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自我發(fā)現(xiàn),自我探索,自我習(xí)得的學(xué)習(xí)過程,真正促進(jìn)了學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的形成和發(fā)展,有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【《狐貍和烏鴉》反思】相關(guān)文章:
狐貍和烏鴉03-05
狐貍和烏鴉續(xù)編03-04
《狐貍和烏鴉》后傳03-06
《烏鴉和狐貍》續(xù)寫03-02
續(xù)寫烏鴉和狐貍03-02
狐貍和烏鴉續(xù)寫03-02
烏鴉和狐貍續(xù)寫03-03
《狐貍和烏鴉》的課堂教學(xué)02-17
續(xù)寫烏鴉和狐貍10篇03-03