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字形復(fù)習(xí)優(yōu)化策略
一、巧用五種方法,煉就識別金睛
1.據(jù)義定形法。音、形、義的統(tǒng)一,是漢字的基本特點。要正字,就應(yīng)從三者關(guān)系入手,以義為綱,據(jù)義定形。如“門可落(羅)雀”(大門前面可以張網(wǎng)捕雀,形容賓客稀少,門前十分冷落),“落”是“降下”的意思,“羅”是“張網(wǎng)捕鳥”的意思,所以寫成“門可羅雀”才是正確的。
2.歸類析異法。(1)單音詞與單音詞。有些字的字形十分相像,只是某一筆、幾筆的長短曲直略有不同。如“己”“已”“巳”,其筆畫的特點是左邊豎筆的長短上有所不同,可以概括為“開口己,半口已,閉口巳”。(2)雙音詞與雙音詞。有些字用在這個雙音詞里是正確的,但用在別的雙音詞里卻是錯誤的。如“律”,“旋律”是正確的,但“頻律”卻是錯誤的,應(yīng)寫作“頻率”。(3)雙音詞與四字詞。有些字用在雙音詞里是正確的,但用在四字詞里卻是錯誤的。如“義”,“義氣”是正確的,但“義氣相投”卻是錯誤的,應(yīng)寫作“意氣相投”。(4)四字詞與四字詞。有些字用在這個四字詞里是正確的,但用在那個四字詞里卻是錯誤的。如“顏”,“和顏悅色”是正確的,但“察顏觀色”卻是錯誤的,應(yīng)寫作“察言觀色”。
3.形旁辨析法。漢字中的形聲字占80%以上,許多音、形相近的字,都有共同的聲旁,區(qū)別只在形旁。所以,抓住形旁加以辨析,就不會用錯字。如“燥”“躁”“澡”“噪”,形旁為“火”,就有“干燥”“燥熱”;形旁為“足”,就有“煩躁”“急躁”;形旁為“水”,就有“洗澡”“澡盆”;形旁為“口”,就有“噪音”“鼓噪”。
4.結(jié)構(gòu)推斷法。詞語(包括成語)的意義具有整合性,通過對詞語(包括成語)結(jié)構(gòu)的分析,可以幫助我們準(zhǔn)確而快捷地推斷出字形的正誤。如“脈搏”,這個詞語是主謂結(jié)構(gòu),意思是“動脈跳動”,若把“搏”換成“膊”,動詞變成名詞,其語法結(jié)構(gòu)也就破壞了。據(jù)此可以推斷,寫作“脈膊”是錯誤的。
5.典故溯源法。對有典故的詞語,只有聯(lián)系典故才能正確確定其字形。如“懸梁刺股”,《太平御覽》卷三百六十三引《漢書》(按班固《漢書》實不載):“孫敬字文寶,好學(xué),晨夕不休。及至眠睡疲寢,以繩系頭,懸屋梁。后為當(dāng)世大儒!薄稇(zhàn)國策·秦策一》:“(蘇秦)讀書欲睡,引錐自刺其股(大腿)!焙笠浴皯伊捍坦伞庇骺炭嘧詫W(xué)。聯(lián)系典故,就可以確定“懸梁刺股”是正確的,“懸梁刺骨”是錯誤的。
二、實施三條策略,提高記憶效果
1.緊貼走勢,精編材料。廣大師生在收縮復(fù)習(xí)范圍,精編《常見的別字匯編》時,要注意以下四個方面:(1)明確一個方向——高考考查走勢。(2)把準(zhǔn)兩個緯度——音近、形近。(3)參照三個藍(lán)本——一是《現(xiàn)代漢語》(黃伯榮、廖序東主編)中的“常見的別字”,二是近十年高考《別字錯例匯編》,三是“當(dāng)代漢語出版物中最常見的100個別字”(《咬文嚼字》編輯部)。(4)四個編排要求——一是數(shù)量適中(一般在500個左右),二是聲韻為序,三是正誤同列(括號前列出別字,括號內(nèi)列出正確用字),四是核對無誤。
2.分塊切割,化整為零。從心理學(xué)角度來說,科學(xué)地運用記憶規(guī)律可以有效地提高記憶效果。具體采用結(jié)合字形記憶的過程中,可先將精選出來的重點漢字,按音序切割成小的條塊,然后規(guī)定每天掌握8~10組。這樣既保證了識記的計劃性,也消除了學(xué)生的畏難情緒,達(dá)到了化整為零的目的。
3.定期檢查,強化落實。(1)采用三種形式。①填空:在詞語(含成語)中空出容易寫錯的字,后面用拼音注出,讓學(xué)生填寫,如“沉 (miǎn)”“ (shì)目以待”。②選擇:在詞語(含成語)中空出容易寫錯的字,后面用括號列出供選填的字,如“緣(分、份)”“坐 (陣、鎮(zhèn))指揮”。③糾錯:將詞語(含成語)中容易寫錯的字設(shè)計成錯別字,讓學(xué)生糾正,如“幅(正: )射”“循(正: )私舞弊”。(2)強化三項檢查。①自查:教師在印發(fā)《常見的別字匯編》的同時,可配發(fā)一套同步練習(xí),讓學(xué)生每天自記、自測、自查。②抽查:課前一分鐘,教師可隨機抽三四名學(xué)生填空、選擇或糾錯,每天督查。③考查:每次階段考試,都要圍繞“字形識記”這一考點按照高考題型設(shè)計一道選擇題進行考查,并對測試中學(xué)生暴露出來的共性或個性問題進行集中糾正或個別指導(dǎo)。
(江蘇阜寧中學(xué);224400)
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