文化的傳承作文

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的文化的傳承作文，歡迎閱讀與收藏。

文化的傳承作文1

　　碧空，澄水，大漠，江南。脫韁野馬般的思緒駕馭不住，在廣闊的歷史原野上自由馳騁，踏過(guò)了巍巍群山，也渡過(guò)了滔滔江河五千年的歷史光陰在腳下忽然而已，緘默了實(shí)體的呼吸。逝去了秦皇漢武的雄風(fēng)和六朝戰(zhàn)火的紛擾，往過(guò)了唐宗宋祖的權(quán)謀和元清帝國(guó)的鐵騎，歷史之水滌清了古老帝國(guó)的血統(tǒng)，卻清晰了新生代文明大國(guó)的脈胳，洗禮了將掩的歷史旅譜。而在那一脈相承之上，光芒四溢的，依舊是那鐫刻了千年的中國(guó)文字，在戰(zhàn)火和硝煙中洗禮的文字，在長(zhǎng)江和黃河中洗滌的漢字。

　　誠(chéng)然，中華文化得以傳承至今，不得不歸功于漢字的載動(dòng)，而漢字又得以流傳千載，應(yīng)是由于它本身的'魔力吧!

　　撫摸著漢字，如同撫摸著祖先厚重的臂膀，它的美，是一切西文字母想象不了或無(wú)法比擬的雄壯。

　　漢字的美，在方正，在意境。字的方正，恰若紐約城的高樓大廈一般，橫豎得錯(cuò)落有致，整齊不乏嚴(yán)謹(jǐn)。橫得如同北美平原的遼闊，豎則是巍峨珠峰的峭麗。瞧!拿出一張宣紙，緩緩鋪于桌面，用手指撫平，拿毛筆排出一串方塊字，一揮而就之間層見(jiàn)錯(cuò)出的不啻是一種纖細(xì)雄渾的骨感，更多的卻是一種游龍勸水的豪邁，翩躚于太空的自由，倘徉于天地的博大胸懷。漢字的書(shū)法更別致了，楷書(shū)有城市的和諧，行書(shū)有河流的奔騰，而草書(shū)卻是田地中的狂野，無(wú)拘無(wú)束，呼之欲出地沖破了封建的樊籬。那股遒勁不絕一仰難盡的氣勢(shì)，正好比王羲之訴說(shuō)著，若游龍的八木三分，好比懷素，擺著春天朝的綽約風(fēng)姿。

　　漢字的意境，更兼具了東坡的豪邁與柳永的婉約，即更是在紙上休息的字，亦會(huì)予人一種動(dòng)態(tài)的美感，一條波紋激蕩的河流。漢字不僅能看，還能聽(tīng)，能品，能想，甚至可以觸碰，喏!楊柳柏松，湖海江河。前者我觸到了木的蒼桑，后者我摸到了水的脈搏。光是“赤橙藍(lán)紫”就有給人一種莫奇的印象畫(huà)派之感，在日出沉寂的海水，接受著陽(yáng)光的挑逗，悸動(dòng)著粼粼的褶皺，目至“清爽的海風(fēng)”心身都會(huì)倏地，油然而生出由內(nèi)至外的涼絲涼意，清清爽爽新新，抱著薄菏香味的南風(fēng)，從千里之外的南太平洋撩動(dòng)而來(lái)，在周身結(jié)上了一層薄薄的薄菏花。讀至“高山”，腦中更依稀勾勒了一幅3D立體的畫(huà)卷，一座偃伏于足下厚而拱起曲徑通幽的高山深處，一座褐而帶墨，深卻不暗，沃而不膩的熱帶高山。

　　群山巍峨，是漢字的聳立，江河滔滔，是漢字的奔騰;原馳臘象，是漢字的遼闊，溝壑凹凸，是漢字的滄桑;大雨傾盆，是漢字的豪興，光風(fēng)霽月，是漢字的吟哦;長(zhǎng)虹貫日，是漢字的光輝，微風(fēng)習(xí)習(xí)，是漢字的悠揚(yáng)。

　　象形、指事、形聲、會(huì)意。每一個(gè)漢字都如同一位老者，寄予了千年的沉浮，即便是遠(yuǎn)渡重洋的游子，看到漢文排版的書(shū)刊，也會(huì)有一種飛鳥(niǎo)臨巢的感覺(jué)有剎那間迸發(fā)出來(lái)吧!時(shí)代若重回，只要倉(cāng)頡沒(méi)有變更，那種司南般向心磁力，會(huì)一直指示著古老的東亞大陸吧!

　　漢字千年，它是我的身軀，是我軀殼中的血管，是我血管中奔騰的血液，是我中國(guó)傳統(tǒng)文化的脊梁。

文化的傳承作文2

　　他彎下身子，鋪好襯布，找了幾個(gè)瓦罐、水果小心翼翼地?cái)[在上面——這正是我在老師家學(xué)畫(huà)的事。在上幼兒園時(shí)，別的家長(zhǎng)都把“漢字”、“單詞”、“數(shù)字”強(qiáng)行的灌輸給孩子，而我的母親卻按照“順其自然吧”的方式教育我，從來(lái)不強(qiáng)迫我算數(shù)認(rèn)字，她看我對(duì)繪畫(huà)有興趣，便讓我去學(xué)畫(huà)。

　　而我這位老師其實(shí)是一個(gè)名副其實(shí)的畫(huà)家，他年輕的時(shí)候高考落榜，在這失落的時(shí)候，他卻得到了一位著名畫(huà)家的賞識(shí)，這次難得的機(jī)會(huì)讓他十分珍惜，從此他刻苦練畫(huà)，他的畫(huà)也突飛猛進(jìn)了。

　　開(kāi)始上調(diào)子，鉛筆與紙摩擦發(fā)出的“沙沙”聲在耳邊環(huán)繞，遇到一個(gè)帶勁的對(duì)方，便開(kāi)始埋頭雕琢，畫(huà)得越來(lái)越細(xì)致。這時(shí)老師走了過(guò)來(lái)，低頭看了看我的畫(huà)，皺起了眉頭：“你為什么把這個(gè)骷髏畫(huà)得那么黑！是不是畫(huà)的時(shí)候又沒(méi)有顧全大局？”，“告訴你多少遍了，先從暗的地方畫(huà)，否則整張畫(huà)的明暗層次就無(wú)法掌握了。”老師一把把我的'畫(huà)奪了過(guò)去，手里握住鉛筆，在紙上認(rèn)真的畫(huà)著，每畫(huà)幾筆就抬一次頭，瞇起眼睛看一眼，再低頭畫(huà)，“看見(jiàn)了沒(méi)有？就像這樣……”看著畫(huà)得如此精致的骷髏，老師卻讓我重畫(huà)，戀戀不舍地問(wèn)：“那我把它擦亮……”沒(méi)等我說(shuō)完，老師就從牙縫里蹦出兩個(gè)字：“不行！”接著又說(shuō)：“畫(huà)是不能擦的！一擦就會(huì)出問(wèn)題，特別的別扭！那畫(huà)就跟貼了塊膏藥似的，特別難看……”

　　老師對(duì)我們很嚴(yán)厲，經(jīng)常為了一點(diǎn)小毛病就讓我們重畫(huà)，而且很奇怪，有時(shí)我們覺(jué)得造型畫(huà)得已經(jīng)逼真到了極點(diǎn)，老師看了就會(huì)皺起眉頭，砸吧一下嘴，搖著頭說(shuō)：“不好，不好�！痹诋�(dāng)今社會(huì)各種“炫技”廣受外行人追捧時(shí)，他始終堅(jiān)持著他自己的原則。他時(shí)常跟我們說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)目的不在像，而在于表達(dá)，突出，要在像與不像之間找到一個(gè)最好的臨界點(diǎn)。要是一味追求像，誰(shuí)又能像過(guò)照相機(jī)呢？但我們畫(huà)畫(huà)能通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的改變，將一些東西畫(huà)得虛一點(diǎn)，一些東西畫(huà)得實(shí)一點(diǎn)，一些東西畫(huà)得暗一點(diǎn)，一些東西畫(huà)得亮一點(diǎn)，明暗結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，這所表達(dá)出的東西就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)那些照相機(jī)了……”，我們似懂非懂得聽(tīng)著。

　　直到有一天，我去看了一個(gè)畫(huà)展，畫(huà)展里很多作品追求極致，處處都畫(huà)得逼真，我看了就感到好像有根針扎到了我的眼里，十分刺眼，一眼都不想多看，大家都在追求精細(xì)，千篇一律，味同嚼蠟，但仿佛一幅不那么細(xì)致，甚至說(shuō)得上粗糙的一幅畫(huà)讓我走進(jìn)了畫(huà)里，思緒連篇，駐足了許久。我終于明白了老師所講的“畫(huà)不在于像，而在于突出與表達(dá)�！�

　　那天下了課，坐進(jìn)車?yán)�，母親激動(dòng)得跟我說(shuō)：“你們老師到莫斯科看完畫(huà)展后感觸很深啊，他今天跟我們說(shuō)，他說(shuō)西方繪畫(huà)的精髓傳承給我們這一代人是他們那一代畫(huà)家的責(zé)任……”聽(tīng)了之后，我對(duì)老師肅然起敬，也對(duì)繪畫(huà)有了新的認(rèn)識(shí)。

【文化的傳承作文】相關(guān)文章：

文化傳承作文09-12

陶藝傳承文化作文07-15

傳承文化共護(hù)文物作文08-03

傳承中華文化共筑精神家園作文03-14

傳承中華文化共筑精神家園作文07-14

傳承中華文化，共筑精神家園作文09-18

傳承的作文08-15

關(guān)于傳承的作文03-12

傳承優(yōu)秀作文04-12