舉手風(fēng)波作文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的舉手風(fēng)波作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

舉手風(fēng)波作文1

　　最近上課時，一向奉行著“沉默是金”的我突然有了一種“反�！毕敕ā�—想上課舉手發(fā)言。這不，我今天又產(chǎn)生了這種想法。

　　在上午的語文課上，老師給我們上了第18課。這篇文章用詞很好，值得提問的地方也很多，是舉手發(fā)言的好機會。預(yù)習(xí)時，我特意圈圈劃劃了很多關(guān)鍵詞，為舉手發(fā)言做準(zhǔn)備。上課前，我還特意安慰自己：“沒事的，沒事的，上課舉手發(fā)言不要緊張，放輕松，把想法大膽地表達出來就行了。別害怕……”想著，我懷著一顆平靜的心坐在了座位上，不久，上課開始了。

　　第18課越上越熱鬧，大家紛紛舉手回答老師的問題。時間一分一秒地消逝著，我深思熟慮的答案也一個接著一個地被說掉。眼看著這一切，我實在忍不住了，眉頭蜷成一團，兩腿隨著急切的'心情上下踱——真想馬上把手舉起來。而我那手呢，仍像寄生蟲一般粘在我的雙肩上，甩也甩不掉。要不要舉呢？我十分糾結(jié)，原本急切的心情不見了，取而代之的是猶豫。它像病毒一般占據(jù)著我的心，蔓延到我的全身。由于我想舉手又不敢舉，所以我只能想到了一個比較折中的辦法——半舉著。于是，我小心翼翼地伸出右手，那手臂剛露出桌面的一半，便停了下來，懸在了半空中。雖然手舉的并不明顯，但是我依舊向老師投去了自信的目光，希望老師能看懂。來了來了！老師的目光看向了我們組。我滿心歡喜地等著！“周伊依！”老師避開了我，卻選擇后面的同學(xué)了�！鞍ィ　拔议L嘆一口氣，感到無比可惜。

　　“叮鈴鈴！”下課鈴響了，我只得走出教室去參加大課間活動，此時的我十分后悔，真恨不得時光倒流，再上一會兒課，再舉一次手呀！

舉手風(fēng)波作文2

　　語文課上，老師提了一個問題“什么是人類的老師”？一只只小手高高舉起,教室里瞬間鴉雀無聲，就連一根針掉在地上都能聽見。

　　可是我一舉手，安靜地教室立刻變得熱鬧了，因為我一邊舉手一邊說：“我我”還站了起來，好像絲毫沒有把老師放在眼里，把老師當(dāng)成了空氣�？墒鞘峙e了半天，老師還是沒有叫，就好像沒有看見一樣。

　　于是我的聲音就更加響了：“老師，我沒有被請過，我沒有被請過”。我說得越響老師就越不請。我叫了十遍、二十遍，累了。又大聲說：“老師你眼睛瞎了，還是耳朵聾了，還是眼睛瞎，耳朵也聾，什么都不行了！憤怒的'怒火讓我失去了理智，我怎么會說出這樣的話呢？老師也被我的話給激怒了，說：“罰你站到外面去，等你媽媽來了，好好找你媽媽談?wù)劇�。我一聽到要和我媽媽談，我淚如雨下，晶瑩的淚水流了下來，兩只眼睛紅紅的。我知道我做錯了事，把老師激怒了。

　　第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師問我為什么被罰站，我哭著回答：“我舉手回答問題，可老師不叫我，我罵了老師一句�！崩蠋熣f：“你舉得好好的怎么會不叫呢？你怎么舉手的啊”?我說：“我高高站起，手舉得很高，還喊“我我……”。老師說：“你把課堂吵了，老師當(dāng)然不會叫你”。我說：“我已經(jīng)知道錯了”。

　　老師和我一起到語文老師面前道歉。語文老師說：“我不是有意讓你去罰站的，只是當(dāng)時火氣太大了，我也向你道歉”。

　　數(shù)學(xué)課上，我積極舉手，不吵不鬧，課堂秩序十分好，我也一直被老師叫上去回答問題。

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