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物體的熱脹冷縮
物體的熱脹冷縮1
一、導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪就队埃處熯叢僮鬟厰⑹�。）
小紅家里來了客人，媽媽讓小紅燒一壺開水。小紅打了一滿壺水，蓋上壺蓋，點(diǎn)燃了煤氣燒水。水還沒燒開，她發(fā)現(xiàn)壺蓋在動(dòng)，并且從壺嘴向外溢出水來，這是為什么呢？這節(jié)課學(xué)習(xí)完有關(guān)物體受熱受冷方面的知識(shí)后，你們就會(huì)明白的。
�。墼u(píng)：運(yùn)用投影導(dǎo)入新課，在短時(shí)間內(nèi)將事物直觀、生動(dòng)、完整地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生思維，變好奇心為濃厚的興趣，開始新的學(xué)習(xí)。］
二、講授新課
師：為了研究燒水時(shí)水為什么會(huì)從壺嘴中溢出來這個(gè)問題，老師來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。燒瓶相當(dāng)于壺身，細(xì)玻璃管相當(dāng)于壺嘴，酒精燈火焰相當(dāng)于爐火，為了觀察方便，燒瓶里裝上紅水。下面老師燒水，請(qǐng)同學(xué)們觀察細(xì)玻璃管里的液面有什么變化。
生１：液面漸漸升高了。
生２：紅水從細(xì)玻璃管里流出來了。
師：紅水是在什么情況下液面漸漸升高，并從細(xì)玻璃管里流出來的呢？
生：是在用酒精燈加熱的情況下。
師：我們用酒精燈給水加熱，實(shí)際也就是水在受……
生：受熱。
師：我們給某個(gè)物體加熱時(shí)，其實(shí)也就是某個(gè)物體在受熱。加熱就是受熱。
［評(píng)：教者指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其由“無意”到“有意”的觀察意識(shí)，并在“熱”字上做文章，目的是將“受熱”這個(gè)實(shí)驗(yàn)條件突出出來。］
師：紅水在受熱的情況下，從細(xì)玻璃管里流出，說明水有什么性質(zhì)？
生１：說明水受熱脹大了。
生２：說明水受熱長(zhǎng)了。
師：脹大了、長(zhǎng)了，我們用一個(gè)準(zhǔn)確的詞該怎么說？
生：膨脹。
師：這說明水有什么性質(zhì)？
生：水受熱會(huì)膨脹。師：說得非常好！水有受熱膨脹的性質(zhì)。
�。墼u(píng)：通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（水面升高→水流出來→水受熱膨脹），使學(xué)生初步了解水具有受熱膨脹的性質(zhì)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。］
師：同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果老師把裝有已經(jīng)受熱的紅水的燒瓶放到冷水中，細(xì)玻璃管中的液面會(huì)有什么變化呢？
生：液面會(huì)下降。
師：他回答的對(duì)不對(duì)呢？我們來做一做、看一看。
生：（實(shí)驗(yàn)后）液面下降了。
師：剛才那位同學(xué)的回答是正確的。液面是在什么情況下下降的？
生：把燒瓶放到冷水中之后，液面下降了。
師：燒瓶放到冷水中，我們說燒瓶里的紅水受……
生：受冷。
師：紅水受冷液面下降，說明水有什么性質(zhì)？
生１：水縮小了。
生２：水縮回來了。
師：縮回來了、縮小了，我們用一個(gè)準(zhǔn)確的詞怎么說呢？
生：收縮。師：這又說明水有什么性質(zhì)？
生：水有受冷收縮的'性質(zhì)。
�。墼u(píng)：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力，意在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。］
師：現(xiàn)在，同學(xué)們看一看你實(shí)驗(yàn)桌上的燒瓶里裝的是什么。
生：可樂、醬油、桔汁、醋……
師：老師這兒還有柴油、酒精等。剛才，我們實(shí)驗(yàn)知道了水有受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)，那么可樂、醬油、桔汁、醋、酒精等有沒有這個(gè)性質(zhì)呢？同學(xué)們想一想，如果我們用酒精燈給燒瓶里的物質(zhì)加熱，液面會(huì)有什么變化？
生：液面升高。
師：他想的對(duì)不對(duì)呢？我們一起來做實(shí)驗(yàn)，用酒精燈給燒瓶里的物質(zhì)加熱。同學(xué)們這是第一次使用酒精燈，老師介紹一下酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法。（邊演示邊講解）酒精燈有燈帽、燈壺、燈芯管三部分，燈芯管里裝有燈芯，燈壺里裝著酒精。使用方法：脫下燈帽，將其直立在桌面上；劃燃火柴由下向上點(diǎn)燃；（板畫酒精燈及其火焰）酒精燈外焰的溫度最高，給物體加熱時(shí)要用外焰；熄滅酒精燈時(shí)，用燈帽將火焰蓋滅。［評(píng)：學(xué)生初次使用酒精燈，老師利用板畫方式進(jìn)行講解，直觀明了，顯示出教師教學(xué)基本功的全面。］
師：加熱時(shí)應(yīng)使用棉網(wǎng)，但為了節(jié)約時(shí)間，我們不用棉網(wǎng)，用酒精燈先使燒瓶均勻受熱，然后繼續(xù)加熱。（邊操作邊解說）下面我們用酒精燈給燒瓶里的物質(zhì)加熱，看液面有什么變化。（師生同時(shí)實(shí)驗(yàn)）
生１：可樂的液面上升了。
生２：醬油的液面上升了�！�
師：看老師的這兩個(gè)燒瓶里的物質(zhì)受熱后，細(xì)玻璃管里的液面變化和同學(xué)們的一樣嗎？
生：一樣。
師：液面上升了，是在什么情況下上升的？
生：是在受熱的情況下液面上升的。
師：這說明酒精、醬油等都有什么性質(zhì)？
生：說明它們都有受熱膨脹的性質(zhì)。
師：如果把這些燒瓶放在冷水里，液面會(huì)有什么變化呢？
生：液面會(huì)下降。
師：我們來做一做看一看。注意燒瓶要充分接觸冷水，大家仔細(xì)觀察液面的變化。
生１：醬油的液面下降了。
生２：可樂的液面下降了�！�
師：看老師的這兩個(gè)燒瓶里的物質(zhì)受冷后，細(xì)玻璃管里的液面變化和同學(xué)們的是否一樣？
生：一樣，液面都下降了。
師：液面是在什么情況下下降的？
生：是在受冷的情況下下降的。
師：這說明它們都有什么性質(zhì)？
生：說明它們都有受冷收縮的性質(zhì)。
�。墼u(píng)：水是典型的、常見的液體，但只是液體的一種。為了說明液體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)，教者選擇了學(xué)生常見的、感興趣的液體做實(shí)驗(yàn)，并為學(xué)生提供充分的觀察、想象、思考、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)。這是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展、能力的遷移，因此得出的結(jié)論具有不可置疑的說服力。］
師：我們知道物質(zhì)有三種狀態(tài)，即固體、液體、氣體。水、醬油、酒精等都是以哪種狀態(tài)存在的？
生：液體。
師：它們都屬于液體，又都有受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)，那么液體有什么性質(zhì)呢？
生：液體有受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)。
［評(píng)：通過利用不同的液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到相同的結(jié)論——液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，從而使學(xué)生了解和掌握從個(gè)別到一般的歸納概括的學(xué)習(xí)方法。］
師：我們知道了液體有受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)，你見過日常生活中哪些地方運(yùn)用了液體受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)？
生：溫度計(jì)。
師：我來做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象，然后解釋一下。（先將溫度計(jì)放入熱水中，過一會(huì)兒取出放入冷水中。）
生：溫度計(jì)放到熱水中，紅色液柱上升，說明它有受熱膨脹的性質(zhì)；放到冷水中，液柱下降，說明它有受冷收縮的性質(zhì)。
師：早晨，我用熱水沖了滿滿一杯果汁，蓋上蓋兒放在冰箱里。晚上取出來，打開蓋兒，發(fā)現(xiàn)少了一點(diǎn)，是不是誰偷喝了？
生：不是。是因?yàn)楣芾涫湛s，看上去便少了。
［評(píng)：理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，及時(shí)地從學(xué)生那里得到對(duì)知識(shí)理解、掌握程度的反饋信息。］
物體的熱脹冷縮2
“同學(xué)們，你們知道物體的熱脹冷縮嗎？”自然課上，劉老師親切地說。
我們搖搖頭。
劉老師說：“現(xiàn)在，我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)告訴我們。”
實(shí)驗(yàn)開始了！只見劉老師拿出一個(gè)稱架， 鏈子上掛著一個(gè)金屬球。然后，劉老師用圓環(huán)輕而易舉地穿過了金屬球，又拎了出來。這有什么了不起，不就是鉆進(jìn)鉆出嗎。正當(dāng)我暗暗得意，劉老師小心翼翼地點(diǎn)燃了酒精燈，讓金屬球在火上燒，過了一會(huì)兒，金屬球加熱以后，再用圓環(huán)套，正在這時(shí)一件我不敢相信的.是發(fā)生了。圓環(huán)竟然穿不過去，他頃刻間像變胖了。我簡(jiǎn)直驚呆了！然后，劉老師把圓環(huán)放進(jìn)水里，水面上頓時(shí)冒出一陣白煙。在穿，毫不費(fèi)力一下子穿了過去。我再不大意，等待劉老師揭開謎幕。
“其實(shí)，在我我們的生活中也有很多事情與今天的研究有關(guān)：一個(gè)癟乒乓求球放進(jìn)熱水里，過了一會(huì)，它立刻復(fù)原了；一個(gè)氣球拴再燒杯上，在火上燒，一會(huì)氣球就鼓了；飲料瓶?jī)?nèi)不能裝滿，是因?yàn)橐后w也有熱脹冷縮的性質(zhì)；由此可見，液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)�！�
聽了劉老師多話我豁然開朗！多么有趣的實(shí)驗(yàn)，他使我學(xué)到了很多知識(shí)。
物體的熱脹冷縮3
教學(xué)過程：
師：首先，我想問問你們喜歡科學(xué)課程嗎？為什么？
生：喜歡！因?yàn)樵诳茖W(xué)課上，我們可以自己動(dòng)手做很多實(shí)驗(yàn)。
生：我也喜歡！因?yàn)榭茖W(xué)課上盡是些我們感興趣的問題。
生：因?yàn)榭茖W(xué)課能使我們明白很多生活中的一些問題是怎么回事。
生：因?yàn)樵诳茖W(xué)課上我們可以開動(dòng)腦筋搞一些小研究。
師：同學(xué)們說的對(duì)�？茖W(xué)就在我們身邊，今天老師要和同學(xué)們合作探究一個(gè)科學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)日常生活中常見的現(xiàn)象。
�。ǹ翠浵瘢� 1．在煤氣灶上燒一滿壺水，水還沒有燒開，壺中的水就直往外溢。2．水泥馬路是由許多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。）
師：同學(xué)們見過這兩個(gè)現(xiàn)象嗎？
生：見過！
師：你知道為什么嗎？
生：馬路間的縫隙是為了方便雨天向地下滲水的；壺中的水往外溢，是因?yàn)樗患訜峥鞜_時(shí)，壺里的熱氣就會(huì)越來越多，就把水?dāng)D出來了。
生：我不同意他的意見，馬路間的縫隙并不大，用它來排水不大現(xiàn)實(shí)。我想馬路間留有縫隙是為了防止天氣太熱，車子太多時(shí)，由于馬路太熱而容易走形的問題。
生：我覺得是熱脹冷縮的問題。
�。ㄟ�有一部分同學(xué)不會(huì)回答）
師：是不是像你們猜想的那樣呢？我們得像科學(xué)家那樣去尋找證據(jù)，通常我們用什么方法來收集證據(jù)呢？
生：擺事實(shí)，舉例子。
生：做實(shí)驗(yàn)！
師：那好，這節(jié)課，我們就利用現(xiàn)有的條件來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。ㄕ故靖鹘M均有的實(shí)驗(yàn)裝置──固體金屬球、金屬環(huán)、支架、攝子）
師：和老師一起試一試金屬球能不能通過金屬環(huán)？
（師生共同操作：有的用攝子挾住金屬球從金屬環(huán)的上方開始向下通過金屬環(huán)；有的用攝子挾住金屬球，然后用金屬環(huán)去套金屬球；……）
生：老師我們組用金屬環(huán)去套金屬球，過去了。
生：我們把金屬球吊在支架上，然后用金屬環(huán)去套金屬球，從上到下來回都能通過。
生：我們先把金屬環(huán)固定在支架上，用攝子夾住金屬球從金屬環(huán)的上方開始向下通過金屬環(huán)，也可以從下向上通過金屬環(huán)。
師：大家開動(dòng)腦筋想一想，有什么辦法使金屬球不能通過金屬環(huán)？看哪組想的辦法多，想的辦法妙？
（小組討論）
分組匯報(bào)：
生：將金屬球上粘一層?xùn)|西，它的個(gè)兒大了就不能通過金屬環(huán)了。
生：我們可以用熱水燙，或者用火燒金屬球，這樣它可能就不能通過金屬環(huán)了。
生：我們組也同意用加熱的方法。
師：那好，今天，老師先給同學(xué)們介紹一種為物體加熱的器具──酒精燈。觀察它有幾部分組成？
生：有玻璃瓶子，有燈芯，有酒精。
�。◣熝菔菊n件酒精燈的構(gòu)成，火焰的分層）
師：因?yàn)橥庋娴臏囟茸罡撸覀兺ǔＪ褂猛庋娼o物體加熱。因?yàn)榫凭珶衾镅b有易燃的酒精，所以我們必須掌握正確的使用方法，老師示范一次，同學(xué)們認(rèn)真觀察，一會(huì)兒比一比哪組操作方法最規(guī)范。實(shí)驗(yàn)前老師提兩點(diǎn)要求：一是安全問題，金屬球燒了一會(huì)兒后就會(huì)很熱，小心別用手觸摸；二是合作問題，組長(zhǎng)分好工，使實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行并做好記錄。
（生實(shí)驗(yàn)，師巡視……）
有的學(xué)生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的上方只給金屬球的底部加熱。（較慢）
有的學(xué)生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的外焰處不停地轉(zhuǎn)動(dòng)金屬球，使它均勻受熱。（快）
有的學(xué)生用熱開水。他們把金屬球很快地放入燒杯中。（慢，教師要注意開水保溫。）
師：哪組實(shí)驗(yàn)成功了？
生：我們組！
生：我們組！
師：如果再想讓金屬球穿過金屬環(huán)怎么辦？
（小組討論并實(shí)驗(yàn)）
匯報(bào)：
生：我們組想讓金屬球降溫，把它放在涼水里，然后再從金屬環(huán)中通過，結(jié)果成功了！
生：我們組沒有讓金屬球降溫 ，而是又把金屬環(huán)加熱，結(jié)果也成功了！
師：金屬球能通過和不能通過金屬環(huán)，分別是為什么？你覺得是什么在發(fā)生變化？
生：我們組讓鐵環(huán)受熱以后，金屬球就能通過鐵環(huán)，這說明鐵環(huán)受熱膨脹了。
生：是因?yàn)榻饘偾蚴軣崃�，個(gè)兒就大了，遇到冷，個(gè)兒又縮回去了。
師：你們說的“個(gè)兒”，我們叫它“體積”（板書）。那么這個(gè)體積是怎么變化的？我們一同來看一看（課件展示金屬球受熱膨脹遇冷收縮的情景）
……
師：金屬球受熱體積膨脹了，遇冷體積收縮，那么其它物體如我手中的液體是不是跟金屬球一樣也有這樣的現(xiàn)象呢？
生：可能有。
生：應(yīng)該有吧。
生：也有可能不一樣。
師：同學(xué)們觀察老師準(zhǔn)備的材料。（教師為各組準(zhǔn)備了或同或異的液體，分別裝在小椎形瓶里，用膠塞堵住并插入細(xì)玻璃管）能不能想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的假設(shè)？（小組內(nèi)合作，充分討論方案。）
師：說說你們是怎么設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)？
生：我們想把瓶子放在盛有熱水的燒杯里，看看玻璃管的液柱會(huì)不會(huì)上升，然后再把它放入冷水中看看液柱會(huì)不會(huì)下降。
生：我們想繼續(xù)使用酒精燈為燒瓶加熱，看看液柱會(huì)不會(huì)升高，再把它放在冷水里降溫，看看液柱會(huì)不會(huì)下降。如果它受熱上升，遇冷下降，就說明液體也和金屬球一樣熱脹冷縮。
師：你怎么樣才能知道玻璃管內(nèi)的液柱是上升還是下升了呢？
生：（學(xué)生沉默）我們?cè)谠瓉淼囊褐舷瞪霞?xì)線或是畫上一道作為標(biāo)記。
師：太好了，你們?cè)囈辉嚒?/p>
（生動(dòng)手操作后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）
師：說一說造成這種現(xiàn)象的原因是什么？
生：因?yàn)槠績(jī)?nèi)液體受熱后，水變多了瓶里的空間盛不下了，于是順著玻璃管升上來了，當(dāng)溫度一低，瓶里的水少了，玻璃管內(nèi)的液柱就下降了。
生：不對(duì)！水并沒有增加或減少，是水受熱膨脹，遇冷收縮了。
師：是什么在變？怎么變的？
生：（沉默不語）
�。ㄕn件展示：液體受熱遇冷后體積的變化。）
師： 由以上眾多實(shí)驗(yàn)，整理“實(shí)驗(yàn)記錄──我們的發(fā)現(xiàn)”，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？有什么規(guī)律？把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中。
�。ㄍ队皩W(xué)生的記錄，進(jìn)行交流研討。）
生：我們發(fā)現(xiàn)固體金屬球，液體醬油、醋、食油、酒精等都受熱膨脹，遇冷收縮。
生：我們組發(fā)現(xiàn)固體液體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
生：老師，我們組還發(fā)現(xiàn)剛把盛醋的燒瓶放在熱水中時(shí)，它并不上升，好象還要下降，一會(huì)兒，液柱馬上就升起來了。
生：老師，我們組還發(fā)現(xiàn)，在這些液體中，有的上升得快，有的上升得慢。
生：老師，我們還發(fā)現(xiàn)，水溫可以影響液柱上升、下降的速度。
……
師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了液體和固體都有受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的現(xiàn)象，此外，還有許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多其他現(xiàn)象，有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)研究其中的奧秘。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮斫忉岄_始上課時(shí)，老師給同學(xué)們看的那兩個(gè)例子到底是怎么回事？
生：這回我知道了，是物體有受熱膨脹，遇冷收縮的性質(zhì)，因此，馬路間的縫隙防止了馬路受熱膨脹變形；水燒開外溢是因?yàn)樗軣狍w積膨脹引起的。
師：你還見過日常生活中哪些物體熱脹冷縮的現(xiàn)象？
生：冬天涼玻璃杯倒入熱水后，杯子會(huì)炸開。
生：人的血管也會(huì)受熱膨脹，遇冷收縮。
生：老師，并不是所有的物體都受熱膨脹遇冷收縮，零至四攝氏度的水則不然，這是我從書中看到的。
師：這位同學(xué)向我們提出的這一特例很好，以上我們研究的是在一般情況下液體和固體的特點(diǎn)（板書），下面老師讓同學(xué)們看一些不常見的物體的熱脹冷縮的現(xiàn)象，同學(xué)們想想其中的原因。
錄像：
�。�1）工人師傅套輪箍。
�。�2）大橋的一端架在滾子上，另一端固定。
�。�3）鐵軌間留有空隙。
�。�4）野外的電線為什么夏天松馳，到了冬天就拉直了。
�。ㄉY(jié)合所學(xué)一一回答）
師：（展示實(shí)驗(yàn)裝置：—根銅線受熱后點(diǎn)亮小電珠的電路裝置。其中把連接小電珠的一段導(dǎo)線用銅線代替，并把小電珠固定微離銅線，待銅線受熱膨脹接通小電珠，使其發(fā)光。）
同學(xué)們認(rèn)真觀察，裝置里有什么？利用今天學(xué)的知識(shí)想一想，如何使小燈泡亮起來。
�。ㄉ鷮�(shí)驗(yàn)后匯報(bào)原理）
生：是因?yàn)殂~線受熱后體積變大，銅線變長(zhǎng)后與小燈炮的燈口接觸了，連成了一個(gè)電路，于是小燈炮被點(diǎn)亮了。
師：回去后利用已有的知識(shí)進(jìn)行小創(chuàng)新，小發(fā)明制作。還可以留心觀察一些與物體熱脹冷縮有關(guān)的現(xiàn)象，多問幾個(gè)為什么？繼續(xù)研究。
物體的.熱脹冷縮（一）課堂實(shí)錄
教學(xué)過程（）：
師：首先，我想問問你們喜歡科學(xué)課程嗎？為什么？
生：喜歡！因?yàn)樵诳茖W(xué)課上，我們可以自己動(dòng)手做很多實(shí)驗(yàn)。
生：我也喜歡！因?yàn)榭茖W(xué)課上盡是些我們感興趣的問題。
生：因?yàn)榭茖W(xué)課能使我們明白很多生活中的一些問題是怎么回事。
生：因?yàn)樵诳茖W(xué)課上我們可以開動(dòng)腦筋搞一些小研究。
師：同學(xué)們說的對(duì)�？茖W(xué)就在我們身邊，今天老師要和同學(xué)們合作探究一個(gè)科學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)日常生活中常見的現(xiàn)象。
（看錄像： 1．在煤氣灶上燒一滿壺水，水還沒有燒開，壺中的水就直往外溢。2．水泥馬路是由許多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。）
師：同學(xué)們見過這兩個(gè)現(xiàn)象嗎？
生：見過！
師：你知道為什么嗎？
生：馬路間的縫隙是為了方便雨天向地下滲水的；壺中的水往外溢，是因?yàn)樗患訜峥鞜_時(shí)，壺里的熱氣就會(huì)越來越多，就把水?dāng)D出來了。
生：我不同意他的意見，馬路間的縫隙并不大，用它來排水不大現(xiàn)實(shí)。我想馬路間留有縫隙是為了防止天氣太熱，車子太多時(shí)，由于馬路太熱而容易走形的問題。
生：我覺得是熱脹冷縮的問題。
�。ㄟ�有一部分同學(xué)不會(huì)回答）
師：是不是像你們猜想的那樣呢？我們得像科學(xué)家那樣去尋找證據(jù)，通常我們用什么方法來收集證據(jù)呢？
生：擺事實(shí)，舉例子。
生：做實(shí)驗(yàn)！
師：那好，這節(jié)課，我們就利用現(xiàn)有的條件來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。ㄕ故靖鹘M均有的實(shí)驗(yàn)裝置──固體金屬球、金屬環(huán)、支架、攝子）
師：和老師一起試一試金屬球能不能通過金屬環(huán)？
�。◣熒餐僮鳎河械挠脭z子挾住金屬球從金屬環(huán)的上方開始向下通過金屬環(huán)；有的用攝子挾住金屬球，然后用金屬環(huán)去套金屬球；……）
生：老師我們組用金屬環(huán)去套金屬球，過去了。
生：我們把金屬球吊在支架上，然后用金屬環(huán)去套金屬球，從上到下來回都能通過。
生：我們先把金屬環(huán)固定在支架上，用攝子夾住金屬球從金屬環(huán)的上方開始向下通過金屬環(huán)，也可以從下向上通過金屬環(huán)。
師：大家開動(dòng)腦筋想一想，有什么辦法使金屬球不能通過金屬環(huán)？看哪組想的辦法多，想的辦法妙？
�。ㄐ〗M討論）
分組匯報(bào)：
生：將金屬球上粘一層?xùn)|西，它的個(gè)兒大了就不能通過金屬環(huán)了。
生：我們可以用熱水燙，或者用火燒金屬球，這樣它可能就不能通過金屬環(huán)了。
生：我們組也同意用加熱的方法。
師：那好，今天，老師先給同學(xué)們介紹一種為物體加熱的器具──酒精燈。觀察它有幾部分組成？
生：有玻璃瓶子，有燈芯，有酒精。
�。◣熝菔菊n件酒精燈的構(gòu)成，火焰的分層）
師：因?yàn)橥庋娴臏囟茸罡�，我們通常使用外焰給物體加熱。因?yàn)榫凭珶衾镅b有易燃的酒精，所以我們必須掌握正確的使用方法，老師示范一次，同學(xué)們認(rèn)真觀察，一會(huì)兒比一比哪組操作方法最規(guī)范。實(shí)驗(yàn)前老師提兩點(diǎn)要求：一是安全問題，金屬球燒了一會(huì)兒后就會(huì)很熱，小心別用手觸摸；二是合作問題，組長(zhǎng)分好工，使實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行并做好記錄。
�。ㄉ鷮�(shí)驗(yàn)，師巡視……）
有的學(xué)生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的上方只給金屬球的底部加熱。（較慢）
有的學(xué)生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的外焰處不停地轉(zhuǎn)動(dòng)金屬球，使它均勻受熱。（快）
有的學(xué)生用熱開水。他們把金屬球很快地放入燒杯中。（慢，教師要注意開水保溫。）
師：哪組實(shí)驗(yàn)成功了？
生：我們組！
生：我們組！
師：如果再想讓金屬球穿過金屬環(huán)怎么辦？
�。ㄐ〗M討論并實(shí)驗(yàn)）
匯報(bào)：
生：我們組想讓金屬球降溫，把它放在涼水里，然后再從金屬環(huán)中通過，結(jié)果成功了！
生：我們組沒有讓金屬球降溫 ，而是又把金屬環(huán)加熱，結(jié)果也成功了！
師：金屬球能通過和不能通過金屬環(huán)，分別是為什么？你覺得是什么在發(fā)生變化？
生：我們組讓鐵環(huán)受熱以后，金屬球就能通過鐵環(huán)，這說明鐵環(huán)受熱膨脹了。
生：是因?yàn)榻饘偾蚴軣崃�，個(gè)兒就大了，遇到冷，個(gè)兒又縮回去了。
師：你們說的“個(gè)兒”，我們叫它“體積”（板書）。那么這個(gè)體積是怎么變化的？我們一同來看一看（課件展示金屬球受熱膨脹遇冷收縮的情景）
……
師：金屬球受熱體積膨脹了，遇冷體積收縮，那么其它物體如我手中的液體是不是跟金屬球一樣也有這樣的現(xiàn)象呢？
生：可能有。
生：應(yīng)該有吧。
生：也有可能不一樣。
師：同學(xué)們觀察老師準(zhǔn)備的材料。（教師為各組準(zhǔn)備了或同或異的液體，分別裝在小椎形瓶里，用膠塞堵住并插入細(xì)玻璃管）能不能想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的假設(shè)？（小組內(nèi)合作，充分討論方案。）
師：說說你們是怎么設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)？
生：我們想把瓶子放在盛有熱水的燒杯里，看看玻璃管的液柱會(huì)不會(huì)上升，然后再把它放入冷水中看看液柱會(huì)不會(huì)下降。
生：我們想繼續(xù)使用酒精燈為燒瓶加熱，看看液柱會(huì)不會(huì)升高，再把它放在冷水里降溫，看看液柱會(huì)不會(huì)下降。如果它受熱上升，遇冷下降，就說明液體也和金屬球一樣熱脹冷縮。
師：你怎么樣才能
知道玻璃管內(nèi)的液柱是上升還是下升了呢？
生：（學(xué)生沉默）我們?cè)谠瓉淼囊褐舷瞪霞?xì)線或是畫上一道作為標(biāo)記。
師：太好了，你們?cè)囈辉嚒?/p>
�。ㄉ鷦�(dòng)手操作后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）
師：說一說造成這種現(xiàn)象的原因是什么？
生：因?yàn)槠績(jī)?nèi)液體受熱后，水變多了瓶里的空間盛不下了，于是順著玻璃管升上來了，當(dāng)溫度一低，瓶里的水少了，玻璃管內(nèi)的液柱就下降了。
生：不對(duì)！水并沒有增加或減少，是水受熱膨脹，遇冷收縮了。
師：是什么在變？怎么變的？
生：（沉默不語）
（課件展示：液體受熱遇冷后體積的變化。）
師： 由以上眾多實(shí)驗(yàn)，整理“實(shí)驗(yàn)記錄──我們的發(fā)現(xiàn)”，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？有什么規(guī)律？把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中。
�。ㄍ队皩W(xué)生的記錄，進(jìn)行交流研討。）
生：我們發(fā)現(xiàn)固體金屬球，液體醬油、醋、食油、酒精等都受熱膨脹，遇冷收縮。
生：我們組發(fā)現(xiàn)固體液體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
生：老師，我們組還發(fā)現(xiàn)剛把盛醋的燒瓶放在熱水中時(shí)，它并不上升，好象還要下降，一會(huì)兒，液柱馬上就升起來了。
生：老師，我們組還發(fā)現(xiàn)，在這些液體中，有的上升得快，有的上升得慢。
生：老師，我們還發(fā)現(xiàn)，水溫可以影響液柱上升、下降的速度。
……
師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了液體和固體都有受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的現(xiàn)象，此外，還有許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多其他現(xiàn)象，有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)研究其中的奧秘。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮斫忉岄_始上課時(shí)，老師給同學(xué)們看的那兩個(gè)例子到底是怎么回事？
生：這回我知道了，是物體有受熱膨脹，遇冷收縮的性質(zhì)，因此，馬路間的縫隙防止了馬路受熱膨脹變形；水燒開外溢是因?yàn)樗軣狍w積膨脹引起的。
師：你還見過日常生活中哪些物體熱脹冷縮的現(xiàn)象？
生：冬天涼玻璃杯倒入熱水后，杯子會(huì)炸開。
生：人的血管也會(huì)受熱膨脹，遇冷收縮。
生：老師，并不是所有的物體都受熱膨脹遇冷收縮，零至四攝氏度的水則不然，這是我從書中看到的。
師：這位同學(xué)向我們提出的這一特例很好，以上我們研究的是在一般情況下液體和固體的特點(diǎn)（板書），下面老師讓同學(xué)們看一些不常見的物體的熱脹冷縮的現(xiàn)象，同學(xué)們想想其中的原因。
錄像：
（1）工人師傅套輪箍。
（2）大橋的一端架在滾子上，另一端固定。
�。�3）鐵軌間留有空隙。
�。�4）野外的電線為什么夏天松馳，到了冬天就拉直了。
�。ㄉY(jié)合所學(xué)一一回答）
師：（展示實(shí)驗(yàn)裝置：—根銅線受熱后點(diǎn)亮小電珠的電路裝置。其中把連接小電珠的一段導(dǎo)線用銅線代替，并把小電珠固定微離銅線，待銅線受熱膨脹接通小電珠，使其發(fā)光。）
同學(xué)們認(rèn)真觀察，裝置里有什么？利用今天學(xué)的知識(shí)想一想，如何使小燈泡亮起來。
�。ㄉ鷮�(shí)驗(yàn)后匯報(bào)原理）
生：是因?yàn)殂~線受熱后體積變大，銅線變長(zhǎng)后與小燈炮的燈口接觸了，連成了一個(gè)電路，于是小燈炮被點(diǎn)亮了。
師：回去后利用已有的知識(shí)進(jìn)行小創(chuàng)新，小發(fā)明制作。還可以留心觀察一些與物體熱脹冷縮有關(guān)的現(xiàn)象，多問幾個(gè)為什么？繼續(xù)研究。
物體的熱脹冷縮4
備課日期
前學(xué)期的電腦備課
上課日期
9 月 26 日
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生了解液體有熱脹冷縮的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)一步通過對(duì)固體、氣體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的研究，歸納出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)固體和氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、初步的分析綜合能力，以及歸納概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、酒精燈、火柴、固體膨脹實(shí)驗(yàn)器；癟乒乓球一個(gè)；燒瓶、氣球、水槽2個(gè)、冷熱水。
2、熱脹冷縮在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的掛圖或投影片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生
認(rèn)識(shí)氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
提問：什么叫液體的`熱脹冷縮？
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)物體熱脹冷縮的問題。（板書課題）
（1）提問：固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
�。�2）講述：（出示固體膨脹實(shí)驗(yàn)器）金屬球是一個(gè)固體，現(xiàn)在它剛好可以通過鐵環(huán)的孔。你能不能用這個(gè)裝置來證明固體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
�。�3）學(xué)生討論匯報(bào)。
�。�4）講述：為了使金屬球受熱，我們要用酒精燈給它加熱。
�。�5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)：金屬球在什么條件下通過或不通過圓環(huán)。
（6）學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論并匯報(bào)。
�。�7）師生小結(jié)：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（1）提問：誰又能證明氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？老師為大家準(zhǔn)備了空的燒瓶、氣球、橡皮筋、熱水、冷水及水槽等，你會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并討論、匯報(bào)。
（3）師生小結(jié)：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。�4）提問：通過上節(jié)課和本課的學(xué)習(xí)，我們研究了液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，準(zhǔn)能歸納一下得出一個(gè)結(jié)論？
（5）學(xué)生討論得出結(jié)論：一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
課后感受
學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不只液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體和固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
物體的熱脹冷縮5
一、導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪就队�，教師邊操作邊敘述。）
小紅家里來了客人，媽媽讓小紅燒一壺開水。小紅打了一滿壺水，蓋上壺蓋，點(diǎn)燃了煤氣燒水。水還沒燒開，她發(fā)現(xiàn)壺蓋在動(dòng)，并且從壺嘴向外溢出水來，這是為什么呢？這節(jié)課學(xué)習(xí)完有關(guān)物體受熱受冷方面的知識(shí)后，你們就會(huì)明白的。
�。墼u(píng)：運(yùn)用投影導(dǎo)入新課，在短時(shí)間內(nèi)將事物直觀、生動(dòng)、完整地表示出來，協(xié)助同學(xué)思維，變好奇心為濃厚的興趣，開始新的學(xué)習(xí)。］
二、講授新課
師：為了研究燒水時(shí)水為什么會(huì)從壺嘴中溢出來這個(gè)問題，老師來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。燒瓶相當(dāng)于壺身，細(xì)玻璃管相當(dāng)于壺嘴，酒精燈火焰相當(dāng)于爐火，為了觀察方便，燒瓶里裝上紅水。下面老師燒水，請(qǐng)同學(xué)們觀察細(xì)玻璃管里的液面有什么變化。
生1：液面漸漸升高了。
生2：紅水從細(xì)玻璃管里流出來了。
師：紅水是在什么情況下液面漸漸升高，并從細(xì)玻璃管里流出來的呢？
生：是在用酒精燈加熱的情況下。
師：我們用酒精燈給水加熱，實(shí)際也就是水在受……
生：受熱。
師：我們給某個(gè)物體加熱時(shí)，其實(shí)也就是某個(gè)物體在受熱。加熱就是受熱。
［評(píng)：教者指導(dǎo)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其由“無意”到“有意”的觀察意識(shí)，并在“熱”字上做文章，目的是將“受熱”這個(gè)實(shí)驗(yàn)條件突出出來。］
師：紅水在受熱的情況下，從細(xì)玻璃管里流出，說明水有什么性質(zhì)？
生1：說明水受熱脹大了。
生2：說明水受熱長(zhǎng)了。
師：脹大了、長(zhǎng)了，我們用一個(gè)準(zhǔn)確的詞該怎么說？
生：膨脹。
師：這說明水有什么性質(zhì)？
生：水受熱會(huì)膨脹。
師：說得非常好！水有受熱膨脹的性質(zhì)。
�。墼u(píng)：通過引導(dǎo)同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（水面升高→水流出來→水受熱膨脹），使同學(xué)初步了解水具有受熱膨脹的性質(zhì)，培養(yǎng)、訓(xùn)練同學(xué)的思維能力。］
師：同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如老師把裝有已經(jīng)受熱的紅水的燒瓶放到冷水中，細(xì)玻璃管中的液面會(huì)有什么變化呢？
生：液面會(huì)下降。
師：他回答的對(duì)不對(duì)呢？我們來做一做、看一看。
生：（實(shí)驗(yàn)后）液面下降了。
師：剛才那位同學(xué)的回答是正確的。液面是在什么情況下下降的？
生：把燒瓶放到冷水中之后，液面下降了。
師：燒瓶放到冷水中，我們說燒瓶里的紅水受……
生：受冷。
師：紅水受冷液面下降，說明水有什么性質(zhì)？
生1：水縮小了。
生2：水縮回來了。
師：縮回來了、縮小了，我們用一個(gè)準(zhǔn)確的詞怎么說呢？
生：收縮。師：這又說明水有什么性質(zhì)？
生：水有受冷收縮的性質(zhì)。
�。墼u(píng)：充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的`主體作用，有意識(shí)訓(xùn)練同學(xué)分析問題的能力，意在強(qiáng)化對(duì)同學(xué)思維能力的訓(xùn)練。］
師：現(xiàn)在，同學(xué)們看一看你實(shí)驗(yàn)桌上的燒瓶里裝的是什么。
生：可樂、醬油、桔汁、醋……
師：老師這兒還有柴油、酒精等。剛才，我們實(shí)驗(yàn)知道了水有受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)，那么可樂、醬油、桔汁、醋、酒精等有沒有這個(gè)性質(zhì)呢？同學(xué)們想一想，假如我們用酒精燈給燒瓶里的物質(zhì)加熱，液面會(huì)有什么變化？
生：液面升高。
師：他想的對(duì)不對(duì)呢？我們一起來做實(shí)驗(yàn)，用酒精燈給燒瓶里的物質(zhì)加熱。同學(xué)們這是第一次使用酒精燈，老師介紹一下酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法。（邊演示邊講解）酒精燈有燈帽、燈壺、燈芯管三局部，燈芯管里裝有燈芯，燈壺里裝著酒精。使用方法：脫下燈帽，將其直立在桌面上；劃燃火柴由下向上點(diǎn)燃；（板畫酒精燈和其火焰）酒精燈外焰的溫度最高，給物體加熱時(shí)要用外焰；熄滅酒精燈時(shí)，用燈帽將火焰蓋滅。
�。墼u(píng)：同學(xué)初次使用酒精燈，老師利用板畫方式進(jìn)行講解，直觀明了，顯示出教師教學(xué)基本功的全面。］
師：加熱時(shí)應(yīng)使用棉網(wǎng)，但為了節(jié)約時(shí)間，我們不用棉網(wǎng)，用酒精燈先使燒瓶均勻受熱，然后繼續(xù)加熱。（邊操作邊解說）下面我們用酒精燈給燒瓶里的物質(zhì)加熱，看液面有什么變化。（師生同時(shí)實(shí)驗(yàn)）
生1：可樂的液面上升了。
生2：醬油的液面上升了�！�
師：看老師的這兩個(gè)燒瓶里的物質(zhì)受熱后，細(xì)玻璃管里的液面變化和同學(xué)們的一樣嗎？
生：一樣。
師：液面上升了，是在什么情況下上升的？
生：是在受熱的情況下液面上升的。
師：這說明酒精、醬油等都有什么性質(zhì)？
生：說明它們都有受熱膨脹的性質(zhì)。
師：假如把這些燒瓶放在冷水里，液面會(huì)有什么變化呢？
生：液面會(huì)下降。
師：我們來做一做看一看。注意燒瓶要充沛接觸冷水，大家仔細(xì)觀察液面的變化。
生1：醬油的液面下降了。
生2：可樂的液面下降了�！�
師：看老師的這兩個(gè)燒瓶里的物質(zhì)受冷后，細(xì)玻璃管里的液面變化和同學(xué)們的是否一樣？
生：一樣，液面都下降了。
師：液面是在什么情況下下降的？
生：是在受冷的情況下下降的。
師：這說明它們都有什么性質(zhì)？
生：說明它們都有受冷收縮的性質(zhì)。
�。墼u(píng)：水是典型的、常見的液體，但只是液體的一種。為了說明液體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)，教者選擇了同學(xué)常見的、感興趣的液體做實(shí)驗(yàn)，并為同學(xué)提供充沛的觀察、想象、考慮、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)。這是對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展、能力的遷移，因此得出的結(jié)論具有不可置疑的說服力。］
師：我們知道物質(zhì)有三種狀態(tài)，即固體、液體、氣體。水、醬油、酒精等都是以哪種狀態(tài)存在的？
生：液體。
師：它們都屬于液體，又都有受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)，那么液體有什么性質(zhì)呢？
生：液體有受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)。
［評(píng)：通過利用不同的液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到相同的結(jié)論——液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，從而使同學(xué)了解和掌握從個(gè)別到一般的歸納概括的學(xué)習(xí)方法。］
師：我們知道了液體有受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)，你見過日常生活中哪些地方運(yùn)用了液體受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)？
生：溫度計(jì)。
師：我來做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象，然后解釋一下。（先將溫度計(jì)放入熱水中，過一會(huì)兒取出放入冷水中。）
生：溫度計(jì)放到熱水中，紅色液柱上升，說明它有受熱膨脹的性質(zhì)；放到冷水中，液柱下降，說明它有受冷收縮的性質(zhì)。
師：早晨，我用熱水沖了滿滿一杯果汁，蓋上蓋兒放在冰箱里。晚上取出來，打開蓋兒，發(fā)現(xiàn)少了一點(diǎn)，是不是誰偷喝了？
生：不是。是因?yàn)楣芾涫湛s，看上去便少了。
�。墼u(píng)：理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，和時(shí)地從同學(xué)那里得到對(duì)知識(shí)理解、掌握程度的反饋信息。
物體的熱脹冷縮6
一、教材分析
教材共4頁，由4個(gè)活動(dòng)組成。
活動(dòng)一：水的體積變化的觀察
這個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生探索水的熱脹冷縮性質(zhì)。這部分內(nèi)容分為3層。
第一層是冷水變成熱水后，水面會(huì)是怎樣的？問題的提出是對(duì)上節(jié)課實(shí)驗(yàn)觀察的回顧，教材上方的插圖和對(duì)話提示了在觀察水的體積變化中觀察到的現(xiàn)象。第二層是研究怎樣能夠清楚地觀察到水在受熱后的體積變化？將學(xué)生的注意力引向熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置的細(xì)玻璃管。
內(nèi)容的第三層是，教材下方以文字和插圖對(duì)學(xué)生的想法施加了影響。提示學(xué)生在做水的體積變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
觀察活動(dòng)之一是觀察水在受熱時(shí)的體積變化，之二是觀察水在受冷時(shí)的體積變化，之三則換了一個(gè)角度，從水的體積變化推測(cè)水的冷熱。
這部分內(nèi)容需要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行綜合分析。
玻璃管內(nèi)水面的升降，說明燒瓶?jī)?nèi)水的體積有了變化，而不是水的多少有了變化。因?yàn)闊渴敲芊獾�，外面的水進(jìn)不去，里面的水也出不來。由于以上變化是在冷熱不同的條件下發(fā)生的，由此推測(cè)水的體積變化與冷熱條件有關(guān)系，受熱體積膨脹，受冷體積收縮。對(duì)“膨脹”“收縮 ”兩個(gè)詞要加以解釋。
教材64頁熱脹冷縮的概念表述不是簡(jiǎn)單的結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)果的一種提煉。
活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎
這個(gè)活動(dòng)的目的是把學(xué)生的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展，同時(shí)是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。要充分讓學(xué)生用已掌握的方法去實(shí)踐。教材64頁以3個(gè)問題對(duì)學(xué)生們的研究施加影響。教師可多準(zhǔn)備一些液體供他們研究，如酒精、醋、食油、豆奶和飲料等。
活動(dòng)三：空氣是否熱脹冷縮
教材用學(xué)生提出的問題作為探究的內(nèi)容，以兩點(diǎn)建議給學(xué)生的探究提供幫助：
1、想辦法把空氣裝起來；
2、想辦法看到空氣的體積變化。
這些幫助本身不是教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出自己的觀察辦法來。例如：
�、� 用什么容器裝空氣。可以用燒瓶、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐……無論什么容器都要設(shè)法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。
�、� 用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡(jiǎn)單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。
�、� 怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是：
通過容器的鼓凹來發(fā)現(xiàn)。空氣總是充滿容器的空間，當(dāng)容器凹時(shí)，說明空氣體積變小。當(dāng)容器鼓時(shí)，說明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。
借助其他能鼓凹的物體來發(fā)現(xiàn)。教材65頁的插圖給學(xué)生提示：可以在燒瓶口上套小氣球。
用紅墨水封口的液體熱脹冷縮裝置，觀察空氣受熱或受冷時(shí)紅墨水的移動(dòng)情況。無論學(xué)生們想出的方法是否合理可行，都要讓他們?cè)诓粩嗟脑囼?yàn)中獲得成功的喜悅。
與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？這個(gè)問題是鼓勵(lì)學(xué)生通過比較有新的發(fā)現(xiàn)。例如：空氣的體積變化比水明顯。對(duì)學(xué)生們的這類發(fā)現(xiàn)應(yīng)給予肯定，給他們充分的'機(jī)會(huì)交流、探討，這個(gè)活動(dòng)不可忽視。
活動(dòng)四：觀察固體的熱脹冷縮
學(xué)生在認(rèn)識(shí)了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后會(huì)很自然地想到另一個(gè)問題：固體會(huì)不會(huì)也熱脹冷縮呢？教材以銅球的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)作為典型的觀察材料。在這個(gè)活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)使用酒精燈的安全，禁止學(xué)生觸摸加熱后的銅球，防止?fàn)C傷。可以考慮由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
以上的活動(dòng)內(nèi)容和對(duì)觀察結(jié)果的分析、歸納和概括，在學(xué)生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。教材這里的結(jié)論蘊(yùn)涵著兩層含義：一是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅僅靠一兩個(gè)事實(shí)材料就下定義是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模欢菫閷W(xué)生的課后探究提出了空間，省略號(hào)所涵蓋的探究活動(dòng)會(huì)接連不斷地出現(xiàn)，這也正是我們所期望的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)探究水在受熱和遇冷時(shí)體積發(fā)生的脹與縮的變化,進(jìn)而認(rèn)識(shí)液體、固體、氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。�2）訓(xùn)練初步的實(shí)驗(yàn)操作能力。
�。�3）學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)和歸納推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識(shí)事物。
�。�4）感受科學(xué)探究物體熱脹冷縮的樂趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)初步歸納推理的能力。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）為學(xué)生每組準(zhǔn)備：液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（錐形瓶、細(xì)玻璃管、膠塞）、燒杯（2個(gè)）、燒瓶、氣球、水、紅墨水、橙汁、醋、牛奶、油、熱水瓶（兩組一瓶，內(nèi)裝熱水）。
�。�2）教師準(zhǔn)備：液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置、固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（金屬球、金屬環(huán)等）、酒精燈、火柴、乒乓球、氣球、大燒杯、熱水瓶（內(nèi)裝熱水）、制作課件。
5、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、（課件出示）熱水壺水燒開時(shí)的錄象。
2、提問：你看到了什么現(xiàn)象？
3、學(xué)生討論：壺里的水為什么會(huì)溢出來？
二、實(shí)驗(yàn)探究，歸納推理。
�。ㄒ唬┧臒崦浝淇s：
1、啟發(fā)學(xué)生用液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納：水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、解釋前面的問題。
（二）其他液體的熱脹冷縮：
1、啟發(fā)學(xué)生選擇其他液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納：橙汁、醋、牛奶、油等也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（三）固體的熱脹冷縮：
1、啟發(fā)學(xué)生提問：固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？
2、出示固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、教師演示，驗(yàn)證學(xué)生猜測(cè)。
4、學(xué)生歸納：銅球也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。ㄋ模怏w的熱脹冷縮：
1、學(xué)生提問：氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證典型氣體——空氣是否也有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)裝置。
3、學(xué)生分組運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
4、學(xué)生歸納：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生歸納：象水、橙汁、醋、牛奶、油、銅球、空氣一樣，許多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活、科學(xué)應(yīng)用。
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。
2、通過實(shí)例理解物體熱脹冷縮性質(zhì)的運(yùn)用。
�。┦斋@成功、課后延伸。
1、學(xué)生說說這節(jié)課的收獲以及遺憾的地方。
2、激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究物體熱脹冷縮的興趣。
三、試教體會(huì)
1、教材的處理。考慮到學(xué)生是
在沒有學(xué)習(xí)本單元第一節(jié)課《冷水和熱水》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的，因而在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣�！睍r(shí)采用了不同于教材的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠樂于接受，但對(duì)于“理解水的體積變化”尚顯不足。
2、材料的準(zhǔn)備。在為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備各種各樣的液體時(shí)，開始沒有充分考慮，選用了酒、醋、牛奶和酒精，試教后發(fā)現(xiàn)了問題：酒和醋不易辨認(rèn)；酒精不易觀察。后來試用過“酷兒”，結(jié)果產(chǎn)生二氧化碳?xì)馀�，�?shí)驗(yàn)沒有成功。因而深刻體會(huì)到要上好一堂科學(xué)課，要做好充分的準(zhǔn)備。
3、問題的設(shè)計(jì)。開始試教時(shí)，總想提一些開放性的問題，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。結(jié)果事與愿違，課堂難以駕馭。例如在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)到許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡“同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)探究，我們知道許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，這時(shí)，你最想知道的什么？”學(xué)生的問題有：“水為什么會(huì)熱脹冷縮？”“兩種不同的液體混合后還會(huì)熱脹冷縮嗎？”“如果瓶子蓋緊了，水沒有出口會(huì)怎么樣？”……根本沒有提出我欲設(shè)的問題（固體或氣體也會(huì)熱脹冷縮嗎？）
4、活動(dòng)的安排�？紤]到是參加省里比賽，本來平時(shí)我會(huì)選擇兩課時(shí)的內(nèi)容準(zhǔn)備一課時(shí)完成。結(jié)果試教時(shí)發(fā)現(xiàn)，要么活動(dòng)都能完成，但缺乏深度；要么讓學(xué)生充分活動(dòng)，反復(fù)驗(yàn)證，但不能完成欲設(shè)所有活動(dòng)。只有：一、作好充分準(zhǔn)備，盡量少講空話，多給學(xué)生活動(dòng)和思考時(shí)間；二、結(jié)合具體上課學(xué)生反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
5、思維的啟發(fā)。三年級(jí)的學(xué)生，分析、歸納和概括能力還有待提高。還需要我們巧妙的引導(dǎo)以及特意的關(guān)注。
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