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趙州橋課堂實錄
第一課時
�。ㄔ谔崾菊n題和生字詞教學以后）
師：下面我們學習課文。趙州橋為什么有名？它在設計上有什么特點？請翻開書聽老師讀課文。（范讀）
請大家像老師這樣讀課文。（學生自由朗讀，教師個別輔導）
師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下（指名讀）
師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢？因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。
�。▽W生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量）
師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。（出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖）拿它跟別的橋比較，特別是什么呢？（同學們認真觀察后紛紛舉手）
生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗（沒說上來）
師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。
生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。
師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀？生：拱形的大橋洞。
師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。（板書：只有一個拱形的大橋洞）繼續(xù)研究，還有什么特點？
生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。
師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢？講清楚。
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的？
生：拱形的。
師：小橋洞。這就是第二個特點（板書：各有兩個拱形的小橋洞）大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。
�。▽W生齊讀）
師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方？
生：橫跨怎么講？
師：后邊那位同學告訴他。
生：就是橫著跨著。
師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎？都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀！誰用一句話告訴我？
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：還有別的意見嗎？
生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。
生：是寫趙州橋的美觀。
師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內(nèi)容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內(nèi)容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。
師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀（板書：美觀）。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么？
生：欄板上雕刻的圖案。
師：（板書：圖案）你們看有幾種圖案？
生：寫了三種圖案。
師：哪三種，一種一種地說。
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
師：這里面有不懂的地方嗎？
生：什么叫戲珠？
生：飛龍是什么樣的？
生：“抵著”怎么講？
師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。（幻燈呈現(xiàn)橋面圖，老師邊指邊引導）這是棗
生：欄板。
師：欄板上雕刻著棗
生：精美的圖案。
師：（幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍）這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話？
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：這個句子懂了嗎？
生：懂了。
師：大家再看第二幅圖（幻燈呈現(xiàn)飛龍圖）。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍？棗
生：飛龍。
師：這兩條龍前爪怎么著？
生：相互抵著。
師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎？
生：懂了。
師：它們的頭向什么地方望？
生：一條向后望，另一條也向后邊望。
師：這就叫各自棗
生：回首遙望。
師：大家再看第三幅圖（幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖）。兩條龍中間是什么呀？
生：珠子。
師：這就叫什么？
生：雙龍戲珠。
師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎？
生：看懂了。
師：課文寫得多好！你們再讀讀這段課文。
�。▽W生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍）
師：好，請大家看黑板（指著板書小結）這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的？
生：隋朝。
師：設計人是誰呀？
生：石匠李春。
師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。
�。▽W生質疑后，指名通讀全文。下課）
第二課時
師：上一節(jié)課，我們學得很好。這節(jié)課我們接著學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎？
生：不是。
師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，�？赡苡龅綄懸粋�建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。（提高聲音，強調地說）所以這節(jié)課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節(jié)課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說？
生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。
師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現(xiàn)在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢？它有什么獨特的地方呢？所以第二段就寫的是什么？
生：設計特點。
師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么？再看，你說。
生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。
師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現(xiàn)了勞動人民的什么棗
生：智慧和才干。
師：現(xiàn)在我們來看，作者怎么寫的趙州橋呢？（指板書）先寫趙州橋建設在：
生：■河上。
師：它是隋朝的棗
生：石匠李春設計的。
師：接著就寫這個橋設計上的棗
生：特點。
師：和它的棗
生：美觀。
師：最后，指出這座橋表現(xiàn)了勞動人民的棗
生：智慧和才干。
師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段？
生：第二段。
師：看看這段共有幾句話？
生：五句。
師：噢，沒看清楚。再看。
生：六句。
師：幾句呀？
生：六句。
師：第一句怎么寫的？
生：趙州橋非常雄偉。
師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是棗
生：非常雄偉。（板書：雄偉）
師：第二句，你說。
生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。
�。ò鍟洪L、寬）
�。ɡ蠋熥屢粋�學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句）
師：誰說三、四句寫的什么？
生：這兩句寫的是橋的特點。
師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀？（指上節(jié)板書）
生：特點。
師：第四句也寫它的特點�？纯吹谖寰洹�
�。ㄒ粋�學生朗讀第五句）
師：你們說這句寫的是什么？
生：寫的是發(fā)大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。
師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的棗
生：作用。
師：最后一句，第六句。你讀。（一個學生讀第六句）
師：這又寫的是什么呀？
生：水流過……
師：別著急，再想。你說。
生：寫的是橋的設計。
師：還不全面，你說。
生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。
師：一個創(chuàng)舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。
生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：（在上節(jié)板書的邊上又加寫了：創(chuàng)舉；既……又……）現(xiàn)在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先說趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創(chuàng)舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎？
生：記清了。
師：按著這個順序背一背。
�。ɡ蠋熛冉柚鍟龑е痴b，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。）
師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什么？
生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。
師：這樣的圖案有幾幅？
生：三幅。お
師：好，現(xiàn)在誰說說這幾幅圖是什么意思？先看第一幅圖。（再次復映圖片）
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：第二幅圖。
生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
師：第三幅圖。
生：雙龍戲珠。
師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的？你讀。
生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
�。ㄓ肿寣W生集體讀一遍）
師：（總結）這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀（指前節(jié)板書：美觀）。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么？
生：寫的是欄板上的圖案精美。
師：是指一個圖案嗎？
生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。
師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內(nèi)容作了一個總結。
現(xiàn)在我們能背過這段課文嗎？
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