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《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-07-18 13:36:16 金磊 好文 我要投稿
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《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄(精選10篇)

  作為一名老師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄,歡迎大家分享。

《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄(精選10篇)

  《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 1

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)“似、耷、咦”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、遇、慢”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來(lái)、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  一、激趣引入。

  1、孩子們,你們喜歡動(dòng)物嗎?都喜歡些什么動(dòng)物?它們都有些什么特點(diǎn)?

  2、學(xué)生自由匯報(bào)交流。

  3、師:你們喜歡大象嗎?大象的各部分都有些什么作用?

  4、學(xué)生交流討論。

  5、師:那你們知道大象的耳朵都有些什么作用?

  6、揭示課題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。

  7、讀課題,說(shuō)說(shuō)你想到了些什么?

  教學(xué)過(guò)程

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、學(xué)生自讀課文,要求:

  (1)自由讀課文,注意文中的生字,不會(huì)的生字借助拼音讀一讀。

  (2)不會(huì)讀的句子可以請(qǐng)教同桌,并多讀幾遍。

  (3)實(shí)在不會(huì)讀的生字請(qǐng)圈出來(lái),等著全班交流。

  (4)有不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)圈出來(lái)。

  2、學(xué)生按要求自讀課文。

  3、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  (1)分男女生對(duì)讀課文,注意孩子們對(duì)生字的閱讀情況。

  (2)出示本課要求認(rèn)的10個(gè)生字,讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀。

  (3)說(shuō)說(shuō)哪些生字在認(rèn)識(shí)上有困難,請(qǐng)同學(xué)們幫忙認(rèn)一認(rèn)。

  (4)分類認(rèn)生字。

  A通過(guò)字形理解并認(rèn)識(shí)生字:耷豎竿撐煩

  B學(xué)習(xí)感嘆詞:咦

  C認(rèn)識(shí)舞痛

  D了解多音字

  似shì( )shān( )

  扇sì( )shàn( )

  (5)同桌玩玩你指我認(rèn),我指你認(rèn)的游戲。

  (6)把拼音寶寶的帽子脫了,看看你還認(rèn)識(shí)嗎?

  (7)把生字寶寶帶到詞語(yǔ)中,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

  (8)帶著剛學(xué)過(guò)的生字,讀讀課文,看誰(shuí)讀得又通順又流利?

  三、再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  1、學(xué)生再讀課文,想想課文圍繞大象的耳朵主要發(fā)生了哪些有趣的事情?

  2、學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。

  3、老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,小結(jié):大象耷拉著一對(duì)大耳朵,小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。見(jiàn)到別人都這么說(shuō),大象也開(kāi)始動(dòng)搖了,以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是,它用竹竿把耳朵撐起來(lái),結(jié)果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里,吵得它頭痛又心煩,最后,它又把耳朵放下來(lái)。

  4、齊讀課文,讀出大耳朵身上發(fā)生的趣事。

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  1、觀察要求書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字,看看有哪些地方需要提醒同學(xué)們注意。

  2、同學(xué)們互相提醒需要注意的地方。

  3、分類指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  (1)左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě),一般都是左窄右寬。

  如:慢根

  (2)上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě),一般是上窄下寬。

  如:安最

  (3)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě),先外后里。

  如:扇遇痛。

  (4)對(duì)比書(shū)寫(xiě):免和兔,免字少一點(diǎn),兔字多一點(diǎn)。

  4、學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。

  5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

  五、作業(yè)。

  1、熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2、抄寫(xiě)生字。

  3、抄寫(xiě)新詞。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  20、大象的耳朵

  似、耷、咦、扇、遇、慢

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

  2、通過(guò)感悟課文,體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情,也不會(huì)變成真的。要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

  3、學(xué)著課文內(nèi)容,仿編童話故事。

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課學(xué)生掌握的詞語(yǔ)。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  3、揭示課題,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。

  教學(xué)過(guò)程

  二、熟讀課文,了解大象耷拉的大耳朵。

  1、自由讀課文1——8自然段,了解大象那耷拉的`大耳朵。

  (1)都有哪些動(dòng)物認(rèn)為大象耷拉的大耳朵有?

  (2)用橫線勾畫(huà)出小動(dòng)物們說(shuō)的話,看看針對(duì)大象那耷拉的大耳朵,小動(dòng)物們都說(shuō)了些什么?

  (3)用波浪線勾畫(huà)出大象說(shuō)的畫(huà),看看它的心理是怎樣變化的?

  (4)說(shuō)說(shuō)大象的想法。

  2、學(xué)生邊讀課文邊勾畫(huà)。

  3、學(xué)生匯報(bào)交流。

  (1)認(rèn)為大象的耷拉的大耳朵有問(wèn)題的小動(dòng)物有:小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

  (2)小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的呢?

  (3)這是小兔和小羊說(shuō)的話,它們的話都有一個(gè)共同的意思,那是什么呢?

  (4)對(duì)了,它們都認(rèn)為大象的耳朵有病,不但是它們,連小鹿、小馬、小老鼠都要說(shuō)大象的耳朵。你們覺(jué)得它們會(huì)說(shuō)些什么呢?

  (5)學(xué)生匯報(bào)小鹿、小馬、小老鼠可能說(shuō)的話,但要提醒孩子,都要圍繞一個(gè)意思,那就是:它們都認(rèn)為大象的耳朵有問(wèn)題。

  (6)大象是怎么說(shuō)的呢?

  A“我生來(lái)就是這樣啊!

  B“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”

  (7)仔細(xì)閱讀大象所說(shuō)的兩句話,體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法?

  第一句:很堅(jiān)定,認(rèn)為自己的耳朵本就應(yīng)該是耷拉著的,是生來(lái)就是這樣的。

  第二句:認(rèn)為自己的耳朵真的有問(wèn)題,要想辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)。

  (8)大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?

  (因?yàn)樾⊥、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)它的耳朵有問(wèn)題,說(shuō)的人多了,就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。)

  (9)再讀大象說(shuō)的那兩句話,體會(huì)大象那不同的想法,以及想像大象想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

  4、聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)的意思。

  (1)再讀句子:大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!

  (2)聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。

  (3)學(xué)生學(xué)著說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。

  如:自由自在自高自大自生自滅

  (4)請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)9——13自然段。

  1、學(xué)生自讀課文9——13自然段,想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來(lái)的?耳朵豎起來(lái)以后又發(fā)生了什么有趣的事情?

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、學(xué)生交流匯報(bào)。

  (1)怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?

  (2)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

  (3)用橫線找出大象耳朵豎起來(lái)后的所有不習(xí)慣的句子,并讀一讀。

  (4)匯報(bào):大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。

  (5)讀了大象把耳朵豎起來(lái)以后的句子,想想:對(duì)于大象來(lái)說(shuō),究竟是把耳朵耷拉著舒服些,還是把耳朵豎起來(lái)舒服些?

  (6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么說(shuō)的?讀一讀。

  四、升華情感。

  1、讀了《大象的耳朵》這個(gè)童話故事,你有什么感受?

  2、學(xué)生匯報(bào)交流。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解不管別人怎么看,怎么說(shuō),只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管別人說(shuō)什么。

  五、拓展延伸。

  1、兔子的耳朵直立著,但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著,卻很適合大象用。別人的東西再好,也終歸是別人的,只有適合自己的才是的。想想:還有哪些東西是與眾不同的,但又是最適合自己使用的呢?

  2、學(xué)生分小班交流討論。

  3、請(qǐng)小班的同學(xué)匯報(bào)。

  六、老師總結(jié)。

  孩子們,大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么動(dòng)聽(tīng)。我們也向《大象的耳朵》這篇童話故事學(xué)習(xí),學(xué)著編一編這樣動(dòng)聽(tīng)的童話故事吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  20、大象的耳朵

  耳朵、扇子、遇到、兔子、后來(lái)、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家

  《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 2

  教學(xué)要求

  1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

  4、明白適合自己的才是的這個(gè)道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字。

  2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。

  教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。

  教材分析

  這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開(kāi)頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。

  教學(xué)建議

  1、引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。

  2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)大象的心理變化。

  生字卡片、多媒體課件。

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書(shū):大象的耳朵)

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,畫(huà)出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。

  2、出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)

  3、學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀或者指名讀。

  4、指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語(yǔ),齊讀、互讀。

  會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩

  會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來(lái)跳舞心煩

  會(huì)寫(xiě)的字:扇慢遇兔安根痛最

  5、交流學(xué)習(xí)生字的`方法。

  三、感知內(nèi)容

  1、讀課文,把課文讀通順。

  (1)學(xué)生自由讀課文。

  (2)指名分段讀課文。

  (對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)

  2、學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,采取不同的解決方式)

  (1)啟發(fā)思考,自己解決。

  (2)“耷拉”“自言自語(yǔ)”“撐起來(lái)”等詞語(yǔ)可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

  耷拉:松弛地向下垂著。

  自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。

  撐起來(lái):使張開(kāi)。

  (3)學(xué)生之間互相解決。

  (4)教師解答。

  3、精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。

  (1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。

  (大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

  (2)都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵?

  (小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

  (3)大象一開(kāi)始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

  (每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。)

  (4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

  (板書(shū):大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著)

  四、拓展延伸

  讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

  2、會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

  字詞卡片、多媒體課件。

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1、用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。

  2、同桌互查,互幫。

  二、朗讀感悟

  1、朗讀課文第1自然段。

  大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

  (1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。

  預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。

  2、朗讀課文第2~5自然段。

  師:想一想,小兔子說(shuō)這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

  學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心)

  師:誰(shuí)愿意帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?

  學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。

  朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

  3、朗讀第6、7自然段。

  (1)后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物?

  (2)大家都提出了怎樣的問(wèn)題?

  (3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

  4、朗讀第8~11自然段。

  師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

  學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)

  5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

  師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?

  學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

  大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!

  預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來(lái),他覺(jué)得人家是人家,自己是自己。

  三、總結(jié)收獲

  大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么?

  預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是的。

  預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1、提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

  慢:寫(xiě)“忄”的時(shí)候,注意先寫(xiě)兩邊,再寫(xiě)中間的豎。

  兔:不能寫(xiě)成“免”。

  安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。

  根:木字旁,右半部分上面沒(méi)有點(diǎn),要和“良”區(qū)分開(kāi)。

  痛:偏旁是“疒”,不能寫(xiě)成“廣”。

  學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師指導(dǎo)。

  五、拓展鏈接

  學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事情。

  1、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫(xiě),來(lái)把握不同人物的不同想法,最后,通過(guò)對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。

  2、教學(xué)時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演,來(lái)理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文,,注意讀好文中的問(wèn)句。

  3、知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說(shuō)的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、識(shí)記生字詞,理解課文內(nèi)容。

  2、理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、猜謎導(dǎo)入

  1、課件出示謎語(yǔ):耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(打一動(dòng)物)

  2、同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒(méi)錯(cuò),大象有大大的耳朵,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。

  3、出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2、組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽(tīng)、正音。

  3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

  (1)多音字:扇:shān扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

  (2)圖片識(shí)字:豎、竿、撐、舞

  (3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷

  4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

  5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

  三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。)

  2、同桌互讀課文,注意讀好問(wèn)句。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

  3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。

  遇:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是走之底”是三畫(huà),右邊的'筆順要記清。

  最:“耳”的首橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn),蓋住“又”字,末筆橫改提。

  4、學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會(huì)有哪些作用?

  二、復(fù)習(xí)字詞

  學(xué)習(xí)課文這前,我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

  2、指讀第一自然段。

  (1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著)

  (2)練習(xí)說(shuō)句子。

  大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

  有耳朵,像。

  (3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  3、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

  (1)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

  “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”

  “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

  “他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

  (2)分角色朗讀,看看誰(shuí)讀得。

  (3)想一想:這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)

  (4)學(xué)習(xí)第8自然段。

  ①“自言自語(yǔ)”是什么意思?誰(shuí)來(lái)表演這一段?

 、谀阌X(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎?

  4、學(xué)習(xí)9~13自然段。

  (1)指名學(xué)生分段朗讀。

  (2)大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái))

  (3)同學(xué)們想一想,這樣做好嗎?會(huì)舒服嗎?你是從哪里知道的?

  (不舒服,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)

  (4)那么,現(xiàn)在,你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)?是的,不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Wo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來(lái)讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答:防止蟲(chóng)子飛到耳朵里,還可以把蟲(chóng)子趕跑)

  (5)指名讀第13自然段。

 、僦笇(dǎo)讀出的語(yǔ)氣。

 、诂F(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家,我是我”了嗎?我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。6、有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的?

  《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 4

  知識(shí)與技能:

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好問(wèn)句。

  3、理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出大象的想法是怎樣改變的。

  4、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)“人家是人家,我是我”這句話的理解。

  過(guò)程與方法:

  猜謎導(dǎo)入新課,教學(xué)中注意師生互動(dòng),采用同桌互學(xué)互助、互相交流等多種方法突破教學(xué)難點(diǎn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  明白自己是與眾不同的,要堅(jiān)持做自己。

  重點(diǎn):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字。

  2、朗讀課文,說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。

  難點(diǎn):

  結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)“人家是人家,我是我”這句話的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:生字詞卡,多媒體課件。

  學(xué)生:搜集有關(guān)大象的資料。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字。

  2、初讀課文,指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字。

  難點(diǎn):

  初讀課文,指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

  三、猜謎導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,上課前,老師這兒有個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你們來(lái)猜一猜。

  1、出示謎語(yǔ)。

  臉上長(zhǎng)鼻子,

  頭上掛扇子,

  四根粗柱子,

  一條小辮子。(打一動(dòng)物)

  2、出示謎底圖片。

  同學(xué)們真聰明,這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是大象,你們見(jiàn)過(guò)大象沒(méi)有?你能說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡大象的什么嗎?今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象的課文。

  3、板書(shū)課題,齊讀課題。

  四、讀一讀,學(xué)習(xí)字詞

  1、自讀課文,在文中圈出以下生字和詞語(yǔ)。

  似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇

  耳朵、扇子、遇到、兔子、后來(lái)、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家

  2、和同桌合作,互相指認(rèn)字詞。

  3、出示卡片,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

  (1)指名讀生字。

  (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“似、扇”這兩個(gè)多音字,出示這兩個(gè)多音字的讀音,并指出這兩個(gè)字在課文中的讀音,引導(dǎo)學(xué)生用不同讀音組詞、造句。

  (3)游戲識(shí)字:小組內(nèi)“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字。

  4、指名讀詞語(yǔ),分組讀,齊讀。

  5、把帶有生字和詞語(yǔ)的句子找出來(lái),讀一讀。

  五、感知內(nèi)容,讀好問(wèn)句

  1、讀課文,數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)自然段。

  2、找一找:課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?

  大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠

  3、想一想:課文主要講了什么內(nèi)容?

  4、指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。

  (1)出示問(wèn)句:

 、傩⊥米诱f(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”

 、谛⊙蛞舱f(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

  ③他自言自語(yǔ)地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

 、茉趺床拍茏尪湄Q起來(lái)呢?

  (2)學(xué)生嘗試讀。

  (3)學(xué)生猜一猜這些問(wèn)句要讀出什么語(yǔ)氣。

  (4)教師示范讀。(第①句:驚奇;第②句:疑問(wèn);第③句:擔(dān)心、不解;第④句:思考。)

  (5)學(xué)生再讀。

  六、寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)好生字

  1、出示“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字,認(rèn)一認(rèn),并為這些生字組詞。

  2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。

  3、、說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。

  扇:半包圍結(jié)構(gòu),兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。

  慢:注意右部的三個(gè)部件寫(xiě)扁一些。

  遇:半包圍結(jié)構(gòu),要先寫(xiě)被包圍部分。

  兔:不要漏掉最后一點(diǎn)。

  4、教師范寫(xiě)。

  5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

  七、梳理板書(shū)

  大象的耳朵

  扇慢遇兔

  第二課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1、會(huì)寫(xiě)“安”“根”“痛”“最”4個(gè)生字。

  2、找出課文中大象說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

  3、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家,我是我”這句話的理解。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、會(huì)寫(xiě)“安”“根”“痛”“最”4個(gè)生字。

  2、找出課文中大象說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

  難點(diǎn):

  說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“人家是人家,我是我”這句話的理解。

  三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、“開(kāi)火車(chē)”復(fù)習(xí)生字新詞。

  2、指名讀問(wèn)句。

  四、精讀課文,品味感悟

  1、聽(tīng)課文錄音,默讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文第1~8自然段。

  (1)指名分段朗讀。

  (2)想一想:大象的耳朵像什么?從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)?

  (像扇子。大象的耳朵很大。)

  (3)再找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。

 、佼(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵時(shí),大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

  “我生來(lái)就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想,真奇怪,我的身體長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。

 、诤髞(lái),小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí),大象是怎么說(shuō)的?又是怎么想的?

  出示:“大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):‘他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的`耳朵豎起來(lái)!

  A、這句話告訴我們什么?

  B、指導(dǎo)理解“自言自語(yǔ)”的意思。

  (自己對(duì)自己說(shuō),大象自己對(duì)自己說(shuō)話。)

  C、由這句話想一想:大象此時(shí)的想法有了什么變化?

  (起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)―→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。)

  (4)小組議一議,如果你遇到這樣的情況,你會(huì)怎么想?

  (5)全班交流。

  過(guò)渡:大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái),想了什么辦法?這個(gè)辦法行得通嗎?

  3、學(xué)習(xí)課文第9~12自然段。

  (1)指名分段朗讀。

  (2)小組討論:大象想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?

  (大象用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái),可是這樣一來(lái),小蟲(chóng)子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來(lái)飛去,還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣,小蟲(chóng)子再也進(jìn)不去了,有小蟲(chóng)子飛來(lái),大象用大耳朵一扇,小蟲(chóng)子就被趕跑了。)

  (3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎?(指名說(shuō))

  4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

  (1)齊讀最后一個(gè)自然段。

  (2)用橫線畫(huà)出大象說(shuō)的話。

  (我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。)

  (3)此時(shí)大象的想法又有什么改變呢?

  (他決定放下耳朵,做回自己。)

  (4)小組議一議:如何理解“人家是人家,我是我”這句話?

  (5)指名回答,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

  (6)教師總結(jié)。

  同學(xué)們,我們每個(gè)人都長(zhǎng)得不一樣,每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人,更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺(jué)得傷心難過(guò),要知道,我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,要堅(jiān)持做自己。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字,跟隨老師書(shū)空。

  2、為“安、根、痛、最”找詞語(yǔ)朋友,并讀一讀。

  3、師范寫(xiě)并點(diǎn)撥:

  安:橫寫(xiě)在橫中線上,稍長(zhǎng)。

  最:第五筆橫長(zhǎng),蓋住“又”。

  4、學(xué)生觀察這4個(gè)字在田字格中的位置。

  5、學(xué)生開(kāi)始描紅、臨寫(xiě)。

  6、展評(píng)優(yōu)秀作品。

  六、梳理板書(shū)

  大象的耳朵

  耳朵耷拉著→讓耳朵豎起來(lái)→做自己

  安根痛

  《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利有感情地朗讀課文,讀好文中的問(wèn)句。

  2、能借助大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。

  3、理解“人家是人家,我是我”的意思,明白適合自己的,才是最好的的道理。

  4、能借助提示,講故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能借助大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“人家是人家,我是我”的意思,明白適合自己的,才是最好的的道理。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情景導(dǎo)入,復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧故事。

  1.師:又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手,跟老師再次書(shū)空課題。齊讀課題,19,一起。

  生:書(shū)空、齊讀課題。

  2.師:這里有三組詞語(yǔ),你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)看第一組,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(請(qǐng)坐得最端的(瑞曦)來(lái)讀。

  生:讀

  師:你讀得很準(zhǔn)確,請(qǐng)坐!吧取笔嵌嘁糇,表示事物名稱時(shí),讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí),讀一聲扇。第二組也含有多音字,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?

  生:讀

  師:平翹舌音,你區(qū)分得很棒。請(qǐng)坐。第三組誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生:讀

  師:耷拉,輕聲讀得不錯(cuò)。請(qǐng)坐。我們一起讀一讀,一起。

  過(guò)渡語(yǔ):耷拉和豎著是一組反義詞,說(shuō)的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰(shuí)的耳朵一會(huì)兒耷拉著,一會(huì)兒豎著?

  生:(大象)

  3師:請(qǐng)同學(xué)們回顧,課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示,請(qǐng)誰(shuí)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)?請(qǐng)舉手最快最端的(天佑)來(lái)說(shuō)。生:說(shuō)

  師:說(shuō)得真清楚(貼畫(huà))。直接說(shuō)“課文講了......”

  二、學(xué)習(xí)第1自然段,知道大象耳朵的樣子。

  過(guò)渡語(yǔ):許多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪,大象的耳朵到底長(zhǎng)什么樣子?請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  生:說(shuō)

  師:嗯,大象的耳朵很大,還像扇子似的,耷拉著。說(shuō)得真好,請(qǐng)坐。

  生字寶寶耷,你怎么記住它?請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:大+耳=耷

  師:你真會(huì)觀察。請(qǐng)坐。請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解?

  師:是呀,耳朵大了,垂下去就是耷。請(qǐng)你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象,你做得真棒,請(qǐng)你上臺(tái)給大家展示一下。耳朵大了,垂下去,就是耷。你真善于表演,掌聲送給這位同學(xué)。(貼畫(huà))

  三、學(xué)習(xí)第2—13自然段,借助大象說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。

  1.過(guò)渡語(yǔ):那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變?(出示讀書(shū)要求)開(kāi)始吧。完成的同學(xué),請(qǐng)以端正的坐姿告訴老師。你看,先讀完的同學(xué)耐心等待,沒(méi)讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完,這是非常好的`讀書(shū)習(xí)慣。大象說(shuō)的話,藏在第幾自然段,請(qǐng)誰(shuí)讀出來(lái)。

  生:說(shuō)

  師:找得真準(zhǔn)確(貼畫(huà)),請(qǐng)坐。

  過(guò)渡語(yǔ):大象說(shuō)的這三句話中,它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變?(貼象圖)找一找。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  2.2—8段

  師:為什么大象的耳朵由耷拉到豎著?因?yàn),?qǐng)誰(shuí)接著說(shuō)一說(shuō)?

  生:說(shuō)

  師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵,不明白,都說(shuō)大象的耳朵生病了。你看,小動(dòng)物的好奇、不明白,都藏在這樣的問(wèn)句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問(wèn),首先要讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣詞咦,誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)字?A不夠疑問(wèn),誰(shuí)再來(lái)讀?B嗯,此時(shí)你腦海中好像有許多問(wèn)號(hào)。把你的問(wèn)號(hào)、不明白,放在句子中,讀一讀。誰(shuí)能讓你的問(wèn)號(hào)變得更大?讀出你的疑惑?C誰(shuí)能加上表情、動(dòng)作把問(wèn)號(hào)變得最大D。你看看他的眉頭皺起來(lái)了,我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。(貼兔圖)

  誰(shuí)讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣,不明白,搞不懂。(羊圖)

  后來(lái),大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑,尤其是小老鼠的表情最夸張,都跳到小馬頭上了,還張著雙臂。

  也許你就是這只(貼圖)。你會(huì)怎么問(wèn)呢?(仔細(xì)觀察這些動(dòng)物,加上表情和動(dòng)作、聲音,讓我們知道你是誰(shuí)?)

  引導(dǎo):

  鹿:蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)

  馬:DDD地跑過(guò)來(lái)

  鼠:表情最夸張,張開(kāi)了雙臂。

  過(guò)渡語(yǔ):小動(dòng)物們都很奇怪,那大象是怎么說(shuō)的呢?

  因?yàn)樾?dòng)物都好奇它的耳朵,都說(shuō)他的耳朵生病了。所以......一起說(shuō)。

  引導(dǎo)理解不安與自言自語(yǔ)。

  師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵,不明白,都說(shuō)大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著,和其他小動(dòng)物一樣。

  3.9-11

  師:怎么讓耳朵豎起來(lái)的?結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9—11自然段,找一找。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?(真有辦法,終于和其他小動(dòng)物一樣啦!結(jié)果呢?

  4.12—13

  過(guò)渡語(yǔ):最后,大象還是決定把耳朵耷拉下來(lái)。這樣......(抽生讀)?磥(lái)耷拉著的耳朵好處真不少?梢苑乐瓜x(chóng)子飛進(jìn)去,還能趕跑蟲(chóng)子。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象耳朵又耷拉下來(lái)的原因。因?yàn)?.....所以......。

  四.理解感悟“人家是人家,我是我。”

  師:齊讀“人家是人家,我是我! 人家是誰(shuí)?(動(dòng)物,耳朵是豎著的,還可以指別人。)

  我是誰(shuí)?(大象,耳朵是耷拉著的,我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。)

 。闶窃趺蠢斫獾?每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷,不要為了迎合別人,盲目改變自己。)

  五.小結(jié)

  師:只有適合自己的,才是最好的。你看,原來(lái)大象的耳朵是耷拉著的,后來(lái)又豎著,最后又耷拉,故事一波三折,多有意思。你能看著大象說(shuō)的話和板書(shū),講一講這個(gè)故事嗎?想一想。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講一講?(講得完整而生動(dòng)清楚,真是故事大王。)(貼畫(huà))

  今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。同學(xué)們,下課。

  《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字,掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問(wèn)句。

  3. 知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說(shuō)的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字、新詞,理解大家想法改變的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含義,懂得其中的道理。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1.看圖,同學(xué)們請(qǐng)看這是誰(shuí)?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。

  2.學(xué)生交流,揭示課題。

  預(yù)設(shè):

 。1)有一對(duì)大耳朵

  (2)耳朵像扇子

 。3)耳朵耷拉著

  3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。

  板書(shū)課題:19.大象的耳朵

  齊讀課題

  4.師出示句子:

  大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似shì的耷d拉著。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.齊讀第一自然段

 。◤(qiáng)調(diào):這句話介紹了大象的耳朵)

  2.學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”

  課件演示:

  似:多音字

  扇:多音字,象形字,從“戶”從“羽”。

  扇,篆文 (戶,小門(mén)) (羽)

  講扇,寫(xiě)扇。

  本義,名詞:羽毛花草裝飾的.門(mén)扉 shàn。 本義只見(jiàn)于古文

  量詞:片,塊 shàn。 一扇窗 一扇門(mén)

  名詞:翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇

  動(dòng)詞:搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火

  3.仿說(shuō)練習(xí):

  大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

  小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵,像葉子似的豎在頭上。

  有 耳朵,像 。

  對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

  過(guò)渡:

  4.讀第二到第七自然段,找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法?它們的看法是什么呢?

  學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

  師總結(jié),啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)習(xí)下文。

  看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇,產(chǎn)生了疑問(wèn),那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句吧。

  指名讀,課件展示:

  生:小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”

  師:我從你的讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)(好奇)。

  生:小羊也說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

  師:你從這句話中聽(tīng)出了什么?(驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)把這種感受讀出來(lái)。

  師:小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問(wèn)?

  生:他們的耳朵都是豎著的,大象的耳朵和他們不一樣,是耷拉著的。(板書(shū):耷拉 ? 豎著?)

  師:聽(tīng)了小兔和小羊的話,大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀。“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病了?”

  師:從這句話中你又聽(tīng)出了什么?

  生:大象也信以為真。

  師:老師現(xiàn)在就是大象,你們就是文中的小動(dòng)物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)

  “小羊,你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎?”學(xué)生回答

  ……

 。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病,提到:文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪。?/p>

  看來(lái)我的耳朵真的有毛病了。

  師:大象一開(kāi)始就是這樣認(rèn)為的嗎?請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。

  (4)齊讀大象說(shuō)的話,感受大象的想法的變化。

  學(xué)生交流討論。

  抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。

 。5)“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?”

  指名讀,齊讀。

  用“怎么才能”練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)大象想法的改變。

  讀讀課文第十到第十二自然段,說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的,后果又是怎樣的?同桌兩人交流。(板書(shū):耷拉)

  過(guò)渡:其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

  (6)文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理?結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  “人家是人家,我是我!

  齊讀這句話 。(板書(shū):人家是人家,我是我。)

  結(jié)束語(yǔ):大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧,為什么最終還是讓耷拉著呢?下節(jié)課我們?cè)僮x課文,共同探討大象耳朵的奧秘。

  三、我會(huì)寫(xiě)

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “遇”(“扇”)

  作業(yè)布置:有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  19.大象的耳朵

  耷拉著 豎著 耷拉著

 ? ? !

  人家是人家,我是我

  《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 7

  一、說(shuō)教材

  《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文,這是一篇童話,通過(guò)一個(gè)文字淺顯、生動(dòng)有趣的故事,告訴我們一個(gè)哲學(xué)思想:不管你有多么特別,既然你降臨到了這個(gè)世界上,你就一定有活下去的理由。你要認(rèn)同自己,快樂(lè)的地度過(guò)每一天。這個(gè)故事也讓我們明白:與眾不同有時(shí)并不是壞事,要學(xué)會(huì)做好自己,不要受到別人的影響。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀,理解課文內(nèi)容。

  過(guò)程與方法

  在朗讀課文的過(guò)程中,了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)分辨的能力,明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

  三、說(shuō)學(xué)情

  二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話故事,因此對(duì)于童話故事,他們并不陌生,而且、他們能從童話故事中提煉出自己的東西,況且這是一個(gè)繪本的故事,孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中接觸過(guò)很多繪本,繪本的文字雖然很少,但是畫(huà)面卻很形象逼真,孩子們可以通過(guò)繪本中的'圖片來(lái)猜想故事的內(nèi)容,在觀看繪本的同時(shí)感受到它的趣味性。

  四、說(shuō)教法:

  1、引入發(fā):

  大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教授這篇課文時(shí),我采用”出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。

  2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法:

  抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中,我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,幫住同學(xué)們理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。

  五、說(shuō)學(xué)法

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

  在識(shí)記生字詞時(shí),我讓同學(xué)們小組活動(dòng),互相讀,互相聽(tīng)讀,討論記住生字詞的好的方法,同時(shí),讓同學(xué)們細(xì)讀課文,朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū),并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,激發(fā)了品悟語(yǔ)文的興趣。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、圖片引入,激發(fā)興趣:

  我出示大象的圖片,講述曹沖稱象的故事,引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

  2、初讀課文,感知文本:

  首先,我讓學(xué)生們朗讀課文,在朗讀課文的過(guò)程中,解決生字詞,然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

  3、精讀課文、體悟文本:

  課文重點(diǎn)部分,我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論,而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象的思想、行為改變的根本,在此基礎(chǔ)上,我讓孩子們找出大象的體悟(課文最后一自然段),然后抓住這個(gè)段落,詳細(xì)點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生受到啟發(fā)。

  4、總結(jié)全文,升華主題:

  在分析了課文之后,為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟,我用生活中常見(jiàn)的事情結(jié)合著這篇課文的主題,讓學(xué)生們思考,使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通,成為自己知識(shí)的一部分。

  5、課外實(shí)踐,拓展延伸

  我讓同學(xué)們思考,當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候,自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。拓展閱讀兒歌《比耳朵》,只是想給孩子一點(diǎn)新鮮的氣息,激發(fā)起他們學(xué)語(yǔ)文的濃厚的興趣。

  七、說(shuō)預(yù)期效果和課后反思:

  1:說(shuō)預(yù)期效果:

  在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中,我緊緊抓住課文的重點(diǎn),突破難點(diǎn),升華主題,使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華,應(yīng)該說(shuō)教學(xué)效果較好。

  2、說(shuō)教后反思:

  這篇課文比較容易懂,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度,這一課雖然我暫時(shí)還沒(méi)有上,但是我只要把教學(xué)重點(diǎn)放在句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句子的理解上,讓學(xué)生在朗讀中感悟,真正開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維的大腦,放飛他們單純的心靈,那么對(duì)課文的理解定會(huì)水到渠成,融會(huì)貫通。

  “千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金,”雖然是教無(wú)定法,但是只要我們抱定一顆雕琢心靈的初心,牢記使命,傾一腔熱血、育滿園桃李,就一定會(huì)迎來(lái)桃李芬芳,春光明媚,老師們:我們用那一雙雙智慧的雙手定會(huì)托起祖國(guó)教育那美好的明天!

  《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 8

  一、名稱:《大象的耳朵》

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,能讀好文中的問(wèn)句。

  3.能借助大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

  4.結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.朗讀課文,能讀好文中的問(wèn)句;

  2.結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。

  四、課時(shí):第二課時(shí)

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(教師板書(shū)課題)

  師:我們先來(lái)回顧一下生字新詞,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

 。≒PT出示字詞)

  師:我們開(kāi)火車(chē)讀,要注意把字音讀準(zhǔn)確哦。(2遍)

  師:同學(xué)們表現(xiàn)的真棒,讀的又快又準(zhǔn)?磥(lái)同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞,這節(jié)課我們一起來(lái)把課文讀好。

 。ǘ┱n文學(xué)習(xí):

  1.問(wèn)題導(dǎo)入:

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題:大象的耳朵長(zhǎng)什么樣?有什么用處?

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子?......這位同學(xué)說(shuō)的很準(zhǔn)確(PPT出示)就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎?(教師板書(shū):大耷拉)

  師:誰(shuí)能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢?(學(xué)生回答)

  師:這位同學(xué)很聰明,說(shuō)的不錯(cuò)!稗抢本褪谴瓜聛(lái)的`意思。大象的耳朵還很大,像扇子似的。這里你讀出了什么?

  師:對(duì),運(yùn)用了比喻修辭,把大象的耳朵比喻成扇子。那我們?cè)趺床拍茏x大象耳朵的特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

  師:讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。

  師:這樣的耳朵有什么用處呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  師:這位同學(xué)真聰明,我們一起來(lái)讀一讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.講解生字。

  師:說(shuō)的真棒。扇是一個(gè)多音字,當(dāng)它表示事物名稱的時(shí)候,讀四聲,比如扇子、風(fēng)扇;當(dāng)它表示動(dòng)作的時(shí)候讀一聲,比如扇風(fēng)。 “扇”表示門(mén)扉,古時(shí)候雙扇為門(mén),單扇為戶。扇,篆文(戶,小門(mén))(羽),古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門(mén)外低矮輕靈的雙頁(yè)小門(mén)上。所以上面是戶字頭,下面是羽毛的“羽”字。接下來(lái),我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“扇”這個(gè)字。

  師:“扇”字是什么結(jié)構(gòu)?(半包圍結(jié)構(gòu))

  師:本課還有哪幾個(gè)生字也是半包圍結(jié)構(gòu)?

  師:“痛”字和“遇”字。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:說(shuō)的很完整。(“扇”和“痛”都是左上包圍,書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先外后內(nèi)的順序;而“遇”字是左下包圍,書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先內(nèi)后外的順序。)

  師:要寫(xiě)好“扇”字,我們需要注意哪些地方呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  師:說(shuō)的很準(zhǔn)確。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬手和老師一起寫(xiě)。(點(diǎn)落在豎中線上,撇要寫(xiě)的舒展,下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合,右邊要突出一些,我們叫它突圍)

  師:好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。

  師:“痛”字的寫(xiě)法和“扇”字相同,同學(xué)們課下練習(xí)一下。誰(shuí)能用“遇”來(lái)組兩個(gè)詞語(yǔ)呢?(相遇、遇見(jiàn))

  師:遇代表遇見(jiàn),回到課文,大象在散步的時(shí)候都遇見(jiàn)了誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,快速地在文中找到答案。

  3.讀好問(wèn)句。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?......說(shuō)的非常準(zhǔn)確。

  (學(xué)生回答,教師板書(shū):小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)

  師:小兔子和小羊是怎么對(duì)大象說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:你真是個(gè)聰明的孩子。(都是問(wèn)句、都問(wèn)了大象的耳朵為什么是耷拉的)要讀好這兩個(gè)問(wèn)句,我們應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)呢?誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)?

  師:你說(shuō)的真棒!我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個(gè)表示疑問(wèn)的關(guān)鍵詞,誰(shuí)愿意給大家讀一讀?

  師:你讀的真棒!老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)小兔子感到很奇怪的語(yǔ)氣了。誰(shuí)再來(lái)試一試?

  師:讀的不錯(cuò),小羊也很納悶兒。我們一起來(lái)試一試吧!

  師:同學(xué)們讀的都很棒,現(xiàn)在請(qǐng)男生來(lái)扮演小兔子,女生扮演小羊,我們比一比誰(shuí)讀的好?好不好?

  師:你們可真厲害,都讀得這么棒!快給自己鼓鼓掌吧!

  師:除了小兔子和小羊,大象還遇到了誰(shuí)?他們又是怎么對(duì)大象說(shuō)的呢?老師來(lái)扮演大象,請(qǐng)你用你的聲音或動(dòng)作告訴大家你所扮演的小動(dòng)物,我們來(lái)合作表演,好不好?

  師:仔細(xì)想一想這幾種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)最勇敢先來(lái)試一試?

  師:(學(xué)生表演)同學(xué)們猜一猜,他是誰(shuí)?

  師:表演的真棒!誰(shuí)再來(lái)試一試?(3種動(dòng)物)

  師:同學(xué)們真聰明。∥覀兏惺艿搅诵(dòng)物們的驚訝和好奇。

  4.體會(huì)大象想法的變化。

  師:聽(tīng)到小動(dòng)物們的話,大象是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段,找一找大象的想法。

  師:誰(shuí)找到了?和大家分享一下你的想法?(學(xué)生隨機(jī)找)

  師:不錯(cuò),找到很準(zhǔn)確,就是這里。(但這是第二處,還有一處呢?)很好,我們先來(lái)看第一句。大象生來(lái)是什么樣子的?(大享有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。)

  師:這里,老師感受到了大象對(duì)于自己的耳朵很自信,誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?

  師:后來(lái)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段。

  師:這時(shí)候,大象是怎么想的?(覺(jué)得自己的耳朵有毛病,開(kāi)始不自信了)

  師:誰(shuí)能讀出大象不自信的語(yǔ)氣?

  師:老師好像看見(jiàn)了一頭垂頭喪氣的大象,好難過(guò)啊!為了讓自己的耳朵豎起來(lái),每天睡覺(jué)的時(shí)候,大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。這樣做給大象帶來(lái)了什么后果呢?請(qǐng)同學(xué)朗讀第11和12自然段,填寫(xiě)下面的表格。

  師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

  師:同學(xué)們真棒。

  5.試著理解“人家是人家,我是我”。

  師:最后,大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧,人家是人家,我是我!蓖阑ハ嗌塘恳幌,應(yīng)該怎么填呢?

  (教師板書(shū):人家是人家,我是我)

  師:誰(shuí)來(lái)試一試?......同學(xué)們都會(huì)填了,看來(lái)已經(jīng)讀懂了課文。

  師:第二天又發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀吧!誰(shuí)愿意跟大家分享一下你的想法?

  師:同學(xué)們太厲害啦,老師為你們點(diǎn)贊!

  師:接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分角色朗讀課文,看看哪一組表現(xiàn)出小動(dòng)物的語(yǔ)氣和心情,好不好?

  師:同學(xué)們讀的真的太棒啦!

  6.推薦書(shū)目。

  師:還有一只小豬,他覺(jué)得做自己很無(wú)聊,一會(huì)兒扮成長(zhǎng)頸鹿,一會(huì)兒扮成斑馬,一會(huì)兒又扮成鸚鵡......最后,他還是想做回一只快樂(lè)的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎?老師把這本《小豬變形記》推薦給你們,請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀。

  師:今天的課就上到這里,下課!

  《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助漢語(yǔ)拼音,注意讀好問(wèn)句,能正確流利朗讀課文。

  2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詞句意思,了解課文內(nèi)容,能找出大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的;能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)句子“人家是人家,我是我”意思的理解;感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法,不要盲目改變自己的道理。

  3.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

  4.能正確讀寫(xiě)“扇”等8個(gè)字,注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置,努力按照書(shū)寫(xiě)要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做;能正確讀寫(xiě)“耳朵”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.注意讀好問(wèn)句,能正確流利朗讀課文。

  2.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

  3.能正確讀寫(xiě)“扇”等8個(gè)字,注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置,努力按照書(shū)寫(xiě)要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做;能正確讀寫(xiě)“耳朵”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詞句意思,了解課文內(nèi)容,能找出大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的;能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)句子“人家是人家,我是我”意思的理解;感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法,不要盲目改變自己的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:“耷”等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語(yǔ)表詞語(yǔ)卡(字卡和詞語(yǔ)表詞語(yǔ)卡不注音,詞卡會(huì)認(rèn)讀的字注音。),“扇”等8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡;課文插圖PPT。

  學(xué)生:每人一套“耷”等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩—三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:(注:教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào),以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。)

  一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確主要教學(xué)目標(biāo)。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們通過(guò)第六單元4篇課文的學(xué)習(xí),了解到了大自然的無(wú)窮魅力,今天,我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元的課文了,第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢?我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的第一篇課文,就可以了解了。那么,第一篇課文講什么的呢?它的課題是什么呢?請(qǐng)看老師板書(shū)課題。

  老師板書(shū)題目:19大象的耳朵

  全班齊讀課題。

  提問(wèn):同學(xué)們,讀了課題,你們知道課文講誰(shuí)呢?你是從哪個(gè)詞知道的?(指名回答。預(yù)設(shè):課文講的是大象。是從“大象”這個(gè)詞知道的。)課文圍繞著大象的什么講述的呢?你是怎么知道的?(指名回答。預(yù)設(shè):課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。)

  小結(jié):課題是課文的一個(gè)部分,會(huì)提供關(guān)于課文的一些信息給我們知道,所以我們閱讀就要從課題開(kāi)始。那么,課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢?學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容,就能知道了。

  二、學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

 。ㄒ唬﹪L試?yán)首x課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字“似”“扇”。

  1.出示任務(wù):

 。1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

 。2)讀完課文后,在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫(huà)出來(lái),找出這些字寶寶的好朋友,用橫線畫(huà)出來(lái),然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

  2.反饋指導(dǎo):

  (1)訂正會(huì)認(rèn)的字、詞語(yǔ)的圈畫(huà)。

 。2)出示會(huì)認(rèn)字的詞卡(注音),指名讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。(讀法舉例:耷、耷、耷,耷拉的耷。)

  (3)自由讀、全班齊讀。

  (4)指名讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

  3.學(xué)習(xí)多音字“似”“扇”。(注:多音字的內(nèi)容板書(shū)在副板書(shū)位置。)

  (1)導(dǎo)語(yǔ):除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外,這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。(出示“似”“扇”,注本課的讀音音節(jié)并組詞“似的”“一扇”。)

  出示任務(wù):自由讀讀,讀準(zhǔn)它們?cè)诒菊n中的讀音。

  (2)反饋指導(dǎo)。

  指名讀。

  (3)出示任務(wù):“似”和“扇”字,我們還學(xué)過(guò)那個(gè)什么讀音呢?讀這個(gè)音可以組什么詞語(yǔ)呢?

 。4)反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):似:讀sì;組詞:相似、類似、似乎。扇:讀shàn;組詞:扇子、電風(fēng)扇。

 。5)小結(jié):“似”這個(gè)多音字,只有在“似的”這個(gè)詞讀shì,其他的詞語(yǔ)都讀sì!吧取弊xshān,表示動(dòng)作;讀shàn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思,要聯(lián)系具體的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確,千萬(wàn)不要讀錯(cuò)了。

  (二)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

  1.導(dǎo)語(yǔ):會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字,看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò),提出來(lái)讓大家注意。

  出示任務(wù):輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字,看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò),提出來(lái)讓大家注意。

  2.反饋指導(dǎo):(注意歸類指導(dǎo),即一生指出一個(gè)后,就讓學(xué)生找出相同類型的字,一齊正音。)

  預(yù)設(shè):翹舌音的:似、豎、扇。

  正音后,單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固(直呼)。

  3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

  (1)出示任務(wù):自由朗讀課文,在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,做到不添字,不漏字,不回讀。

 。2)學(xué)生自由練習(xí)。

 。3)反饋指導(dǎo)。

 、侔颜n文分成五部分指名朗讀,采用一人朗讀完畢后馬上評(píng)議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。(第一部分:第1自然段;第二部分:從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。’”;第三部分:從“后來(lái)”到“都要說(shuō)他的耳朵!;第四部分:從“大象也不安起來(lái)”到“又心煩”;第五部分:余下部分。)

 、谝詴(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn),師生共同評(píng)議。

 、墼u(píng)價(jià)完一個(gè)部分,齊朗讀一個(gè)部分。

  4.小結(jié):朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀,這才叫作把課文讀準(zhǔn)了。

 。ㄈ┳x通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

  1.導(dǎo)語(yǔ):剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)的字的讀音,接下來(lái)我們學(xué)習(xí)把課文讀通順,繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

  出示任務(wù):朗讀課文,在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上,注意句子中間的停頓,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,把課文讀通順。

  個(gè)體練習(xí)。

  2.反饋指導(dǎo)。

  (1)示會(huì)認(rèn)的字在課文里的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)的字注音,直呼讀字讀詞,方式如:“耷、耷、耷,耷拉的耷”。齊讀,自由讀。

  (2)“豎、竿、舞、痛、煩”口頭組詞。

 、伲ㄙN出這些會(huì)認(rèn)的字的字卡后)出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們想一想,這些字在生活中,它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?

  同桌交流。

 、诜答佒笇(dǎo)。

  逐一反饋,學(xué)生組詞正確的,就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的,則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置,以示區(qū)別和糾正。

 、郏ò芽陬^組的'詞語(yǔ)帶讀一、兩遍后)小結(jié):同學(xué)們真用心,能在生活中知道那么多的詞語(yǔ),其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂,我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字,知道很多詞語(yǔ)的。接下來(lái),就要檢查大家的朗讀了,讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和句子中間的停頓,不要把字寶寶的好朋友拆開(kāi)了。

  (3)反饋指導(dǎo)讀通順。

  通過(guò)分五個(gè)部分個(gè)別指名讀檢查,注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓;指導(dǎo)一句后,或自由練習(xí)或齊讀該句:

  大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

  這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

  小兔子說(shuō):“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了!

  小鹿、小馬,還有小老鼠,見(jiàn)到了大象,都要說(shuō)他的耳朵。

  大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”

  每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

  可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。

  3.自由朗讀全文。

  4.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn):1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的停頓;2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。)。

 。ㄋ模⿻(huì)認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評(píng)價(jià)。

  1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

  2.游戲認(rèn)字(注:所出示的字脫音節(jié)和打亂順序,游戲要注意能讓全體參與。)。

  三、圖文結(jié)合,品讀語(yǔ)句,了解課文內(nèi)容,感悟課文主題。

  導(dǎo)語(yǔ):我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字,能正確流利朗讀課文了,下面我們結(jié)合課文的圖畫(huà),了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

  (一)整體感知課文。

  1.出示任務(wù):我們已經(jīng)多次朗讀課文了,現(xiàn)在想一想,課文故事里面講到有哪些角色呢?用小圓圈點(diǎn)出來(lái)。然后再想一想,誰(shuí)是主要角色?把小圓圈變成實(shí)心圓點(diǎn)。

  個(gè)體思考操作,同桌交流。

  2.反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):(學(xué)生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再說(shuō)明。)

  第1問(wèn):角色有:大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

  第2問(wèn):主要角色:大象。

  3.小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)!課文故事里有很多角色,但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵,大象與小兔子他們發(fā)生了一個(gè)故事。是一個(gè)什么樣的故事呢?我們開(kāi)始學(xué)習(xí),好嗎?

  (二)圖文結(jié)合,結(jié)合生活,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

  1.提問(wèn):既然故事是圍繞著大象的耳朵展開(kāi)的,那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的,誰(shuí)能告訴大家,大象的耳朵是什么樣的?(指名回答。預(yù)設(shè):大象的耳朵像扇子似的耷拉著。)你是從哪個(gè)句子知道的?(預(yù)設(shè):“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著!保

  齊讀這個(gè)句子。

  2.圖文結(jié)合,了解從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了!钡囊馑。

 。1)導(dǎo)語(yǔ):課文一開(kāi)始,就告訴我們,大象的耳朵是耷拉著的,那么圍繞著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  出示任務(wù):(PPT示課文插圖1)仔細(xì)觀察圖畫(huà),想一想,圖中有誰(shuí)?他們正在干什么?

  個(gè)體觀察思考,同桌交流。

 。2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練,并形成答案。)

  預(yù)設(shè):

  第一問(wèn):圖中有大象和小兔子。

  第二問(wèn):他們正在對(duì)話。

  (3)出示任務(wù):自由讀讀課文,想一想,課文的從哪里寫(xiě)到哪里是寫(xiě)這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)判斷的,用波浪線分別畫(huà)出來(lái)。

  個(gè)體朗讀思考。

 。4)反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  課文從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了!睂(xiě)了這幅圖的意思。

  詞語(yǔ):小兔子說(shuō),大象說(shuō),小兔子說(shuō)。

 。5)指導(dǎo)分角色朗讀,讀好問(wèn)句(驚訝)。

  (6)導(dǎo)語(yǔ):這幅圖畫(huà)畫(huà)的是小兔子與大象在對(duì)話,大家也找到了課文中將這幅畫(huà)內(nèi)容的部分——小兔子與大象對(duì)話的部分,進(jìn)行了分角色朗讀的學(xué)習(xí)。

  提問(wèn):那么,通過(guò)讀對(duì)話,你知道小兔子認(rèn)為大象的耳朵怎么樣了?(指名回答。預(yù)設(shè):小兔子認(rèn)為大象的耳朵耷拉下來(lái)一定是有病了。)大象自己認(rèn)為呢?(指名回答。預(yù)設(shè):大象認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這個(gè)樣子。)(板書(shū):生來(lái)這樣)

  小結(jié):同學(xué)們真會(huì)看圖讀書(shū)。課文的這一部分寫(xiě)了這幅插圖的意思——大象遇到了小兔子,小兔子告訴他耳朵耷拉下來(lái)是有病的。(板書(shū):耷拉有。

  2.圖文結(jié)合,了解從“后來(lái)”到“都要說(shuō)他的耳朵。”的意思,學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

  (1)導(dǎo)語(yǔ):我們通過(guò)結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容,知道了小兔子告訴大象,他的耳朵耷拉下來(lái)是有病的,接下來(lái)故事又有什么發(fā)展呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  出示任務(wù):(PPT出示課文插圖2)仔細(xì)觀察圖畫(huà),想一想,圖中有誰(shuí)?他們正在干什么?

  個(gè)體觀察思考。

 。2)反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  第一問(wèn):圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

  第二問(wèn):他們?cè)趯?duì)話。

  (3)出示任務(wù):自由讀讀課文,想一想,課文的從哪里寫(xiě)到哪里是寫(xiě)這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)判斷的,用波浪線分別畫(huà)出來(lái)。

  個(gè)體朗讀思考。

  (4)反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  課文從“后來(lái)”到“都要說(shuō)他的耳朵!睂(xiě)了這幅圖的意思。

  詞語(yǔ):小羊也說(shuō),都要說(shuō)他的耳朵。

 。5)指導(dǎo)讀好問(wèn)句(驚奇)。

  (6)出示任務(wù):聯(lián)系上下文猜一猜,小鹿、小馬和小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么呢?用“對(duì)大象說(shuō)‘……’”說(shuō)一說(shuō)。

  個(gè)體操作練習(xí),同桌交流。

 。7)反饋指導(dǎo)。

  評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):符合課文特定情境;語(yǔ)句通順連貫。

  要求:說(shuō)好問(wèn)句。

 。8)小結(jié):課文從“后來(lái)”到“都要說(shuō)他的耳朵。”寫(xiě)了這幅插圖的意思——小羊、小鹿、小馬和小老鼠見(jiàn)到大象都說(shuō)他的耳朵。(板書(shū):都說(shuō))

  3.讀文,結(jié)合生活想象圖畫(huà),了解從“大象也不安起來(lái)”到結(jié)尾的意思,學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

 。1)導(dǎo)語(yǔ):小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣,見(jiàn)到大象都說(shuō)他的耷拉耳朵。大象聽(tīng)了會(huì)怎么樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  出示任務(wù):朗讀“大象也不安起來(lái)”到課文結(jié)尾,想象一下,根據(jù)課文這部分的內(nèi)容,你會(huì)畫(huà)兩幅什么樣的圖畫(huà)?你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫(huà)的?給這些語(yǔ)句做上記號(hào)。

  個(gè)體朗讀思考,同桌交流。

 。2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中進(jìn)行感情朗讀和問(wèn)句朗讀訓(xùn)練,并形成答案。)

  預(yù)設(shè):

  圖畫(huà)1:大象站著睡覺(jué),用竹竿把耳朵撐起來(lái)。

  根據(jù)的句子:

  我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

  怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?

  每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

  指導(dǎo)讀好問(wèn)句:

  “它們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?”(疑問(wèn))

  “怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?”(思考)

  圖畫(huà)2:大象耷拉著耳朵。

  根據(jù)的句子:

  最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。

  大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我”

  指導(dǎo)朗讀大象的話(陳述,肯定)。

 。3)出示任務(wù):大象為什么還是把耳朵放了下來(lái)讓它們耷拉著呢?找出有關(guān)句子,然后說(shuō)一說(shuō)。

  個(gè)體操作,同桌交流。

 。4)反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  有關(guān)句子:可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。

  說(shuō)一說(shuō):因?yàn)榇笙蟀讯湄Q起來(lái)后,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里,跳舞唱歌,吵得他又頭痛,又心煩,所以大象還是把耳朵放了下來(lái)讓它們耷拉著。

 。5)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)和想象。剩下的課文寫(xiě)了兩個(gè)意思。從“大象也不安起來(lái)”到“又心煩”寫(xiě)了一個(gè)意思:大象聽(tīng)了小動(dòng)物們的話,在睡覺(jué)的時(shí)候,用竹竿把耳朵撐起來(lái)。但弄得自己頭痛心煩。(板書(shū):撐起來(lái)頭痛心煩)剩下的部分寫(xiě)了一個(gè)意思:最后,大象還是把耳朵放下來(lái)耷拉著,讓蟲(chóng)子飛不進(jìn),或把蟲(chóng)子趕跑。(板書(shū):耷拉著飛不進(jìn)趕跑)

  4.小結(jié):我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際,以及有感情朗讀,了解了課文內(nèi)容,知道了課文講了這么一個(gè)故事:小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了,導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里,弄得他又頭痛有心煩最后,大象還是讓自己的耳朵耷拉著,做回了自己。

 。ㄈ└形蛘n文主題。

  1.導(dǎo)語(yǔ):那么,大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉,他是怎么改變自己的想法呢?讓我們先把大象的話找出來(lái),一起來(lái)找找原因吧。

  出示任務(wù):默讀課文,用橫線畫(huà)出課文中大象的話。

  個(gè)體操作思考。

  2.反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  我生來(lái)就是這樣啊。

  他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

  我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。

  3.出示任務(wù):(PPT出示大象的第一句話和問(wèn)題)朗讀大象的第一句話,聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問(wèn)題,然后說(shuō)說(shuō)大象的話是什么意思?

  我生來(lái)就是這樣啊。(“這樣”指的是什么樣?)

  個(gè)體操作思考,同桌交流。

  4.反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  “這樣”指的是耳朵耷拉的樣子。

  句子意思:我生下來(lái)就是耳朵耷拉的樣子。

  5.導(dǎo)語(yǔ):聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語(yǔ)的意思,就能讀懂句子意思了。我們繼續(xù)理解大象的話吧。

  出示任務(wù):(PPT出示大象的余下兩句話和問(wèn)題)朗讀大象的話,聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問(wèn)題,然后說(shuō)說(shuō)大象的話是什么意思?

  他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。(“他們”指的是誰(shuí)?“都這么說(shuō)”都說(shuō)什么了?“是不是我的耳朵真的有毛病啦?”大象需要回答這個(gè)問(wèn)題嗎?為什么?)

  我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。(第1個(gè)“人家”說(shuō)的是什么意思?第2個(gè)呢?第1個(gè)“我”說(shuō)的是什么意思?第2個(gè)呢?)

  個(gè)體操作思考,四人小組交流互補(bǔ)。

  6.反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  “他們”指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。“都這么說(shuō)”都說(shuō)我的耳朵耷拉著是有病的。這個(gè)問(wèn)題大象是不需要回答的,因?yàn)榇笙蟛皇菃?wèn)自己,而是懷疑自己耳朵真的有病。

  句子意思:小兔子他們都說(shuō)我的耳朵耷拉著是有病,那就可能是有病了,我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

  第1個(gè)“人家”是說(shuō)小兔子他們的耳朵豎著的意思;第2個(gè)“人家”是說(shuō)小兔子他們生活的需要。第1個(gè)“我”是說(shuō)我的耳朵耷拉著的意思;第2個(gè)“我”是說(shuō)我生活的需要。(追問(wèn):“我生活的需要”課文里是怎么具體說(shuō)的?指名回答。預(yù)設(shè):這樣,蟲(chóng)子飛不進(jìn)去。有蟲(chóng)子的話,大象只要把大耳朵一扇,就能把他們趕跑。)

  句子意思:我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要,我的耳朵耷拉著是我生活的需要。

  7.導(dǎo)語(yǔ):讀懂了大象說(shuō)的話,你能說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎么改變的嗎?

  出示任務(wù):根據(jù)大象說(shuō)的話,用上“聽(tīng)了小兔子的話,大象原來(lái)想,……后來(lái),……最后,……”說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎么改變的。注意做到內(nèi)容完整,語(yǔ)句通順連貫。(提示可借助板書(shū)。)

  個(gè)體操作練習(xí),同桌交流。

  8.反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  聽(tīng)了小兔子的話,大象原來(lái)想,我生來(lái)就是耳朵耷拉著的,怎會(huì)是有病呢?后來(lái),聽(tīng)到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說(shuō),他就懷疑耳朵耷拉真的是有病,就用竹竿把耳朵撐起來(lái)。但是,耳朵豎起來(lái)后,小蟲(chóng)子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里,弄得他又頭痛又心煩。最后他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要,自己耳朵耷拉著有自己生活的需要,又讓自己的耳朵耷拉著了。

  指名兩三個(gè)說(shuō),以內(nèi)容完整,語(yǔ)句通順連貫為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。

  評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō),然后再指名反饋評(píng)議。

  9.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們說(shuō)得真好!故事中,大象的想法變來(lái)變?nèi)ィ阆雽?duì)大象說(shuō)些什么呢?

  出示任務(wù):故事中,大象的想法變來(lái)變?nèi),你想?duì)大象說(shuō)些什么呢?想清楚后,“用我想對(duì)大象說(shuō),……”與同桌說(shuō)一說(shuō)。要說(shuō)清楚這樣說(shuō)的理由或原因。

  10.反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):(說(shuō)到其中一點(diǎn)就可以了,注意引導(dǎo)做到言之有理、言之有據(jù))

 。1)不要在意別人對(duì)自己的看法,做好自己就行了。

  (2)不是人多說(shuō)就是對(duì)的,要自己動(dòng)腦分辨。

 。3)要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法,不要盲目改變自己。

 。4)不要盲目學(xué)別人,做真的自己。

 。ㄋ模┬〗Y(jié):

  我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際,以及感情朗讀,了解了課文內(nèi)容,知道了課文通過(guò)一個(gè)童話故事,告訴我們這么一個(gè)道理:要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法,不要盲目改變自己,不是什么改變都是好的。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際,是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文,對(duì)人物和故事有自己的看法,說(shuō)明了你真正讀懂課文了。

  四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

 。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。

 。ǘ┯螒蛘J(rèn)字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

  (三)PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記。

 。ㄋ模┯螒蚍答?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

  五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

 。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。

  1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字,讀一遍。

  2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的,然后班級(jí)交流。(學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字、音近字,組詞板書(shū)在副板書(shū)位置,以幫助區(qū)別字形細(xì)部,識(shí)記字形。)

  3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)的字分類。左右結(jié)構(gòu):慢、根;上下結(jié)構(gòu):安、最、兔;半包圍結(jié)構(gòu):扇、遇、痛。

 。ǘ┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1.指導(dǎo)“慢”“根”的書(shū)寫(xiě)。

  (1)觀察并說(shuō)說(shuō)“慢”“根”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

  (2)(小結(jié):都是左窄右寬。)分別提示:“慢”字左右上下齊平;豎心旁第一筆點(diǎn)壓橫中線;右上“日”扁平,豎壓豎中線;“四”第一筆豎在豎心旁第二點(diǎn)下方起筆,橫在橫中線下起筆,壓橫中線收筆;“又”橫撇壓豎中線起筆,撇捺要舒展!案弊稚喜孔蟾哂业。下部左右齊平;“艮”的豎提豎壓豎中線,捺從田字格中心起筆,舒展,與豎提的提齊平收筆。范寫(xiě)“慢”。

 。3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫(xiě)另一個(gè)。

  2.指導(dǎo)“安”“兔”“最”的書(shū)寫(xiě)。

 。1)觀察并說(shuō)說(shuō)“安”“兔”“最”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

 。2)(小結(jié):都是上窄下寬。)分別提示:“安”字寶蓋頭的點(diǎn)壓豎中線上端中部;“女”的撇點(diǎn)要撇短點(diǎn)長(zhǎng);橫左低右高,在橫中線下方起筆,壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭!巴谩毙钡额^句中,橫撇壓豎中線收筆;中部“口”扁平,橫壓橫中線;撇壓豎中線起筆,舒展;豎彎鉤豎壓豎中線;點(diǎn)寫(xiě)在“口”字橫的下方!白睢弊值摹叭铡北馄剑又;“耳”的長(zhǎng)橫壓橫中線起筆,左低右高,在橫中線上方收筆,完全蓋住“又”,最后一筆橫變提;“又”字兩筆都?jí)贺Q中線起筆,橫撇過(guò)豎中線收筆。范寫(xiě)“兔”“最”字。

 。3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫(xiě)另一個(gè)。

  3.指導(dǎo)“扇”“痛”“遇”的書(shū)寫(xiě)。

 。1)觀察并說(shuō)說(shuō)“扇”“痛”“遇”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

 。2)分別提示:“扇”字“痛”字都是左上包圍,包圍的撇要舒展;“扇”字被包圍的部分右和下都要突出包圍;“痛”字被包圍的部分右要突出包圍,下要齊平!吧取弊帧皯簟钡狞c(diǎn)壓豎中線起筆;里面的兩個(gè)“習(xí)”都?jí)簷M中線起筆,第一個(gè)“習(xí)”的橫折鉤折壓豎中線。 “痛”字病字頭第一點(diǎn)寫(xiě)在豎中線右側(cè),與里面的點(diǎn)和“用”的第二豎在同一直線上;里面不分的橫折鉤橫壓橫中線。“遇”字是左下包圍,捺要舒展,完全承托著里面部分;里面部分“日”字扁平,第六筆豎折鉤的橫壓橫中線;第七筆是豎,靠豎中線右側(cè),從上的“日”貫穿到下部,第八筆是提。范寫(xiě)“扇”“痛”“遇”。

 。3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫(xiě)另一個(gè)。

  六、總結(jié)。

 。▽W(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

  七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.有感情朗讀課文。

  2.給家人講這個(gè)故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  口頭組詞、多音字和會(huì)寫(xiě)的字字形比較板書(shū)(略)

  19大象的耳朵

  小兔子 小羊

  小鹿 小馬 小老鼠

  都說(shuō) 耷拉 有病

  大象 生來(lái)這樣——撐起來(lái) 頭痛 心煩——耷拉著 飛不進(jìn) 趕跑

  《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ),結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫(xiě)“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。

  2、朗讀課文,能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句,能結(jié)合生活實(shí)際,理解大象的話“人家是人家,我是我”。

  3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠結(jié)合提示講述課文故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀課文,能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句,能結(jié)合生活實(shí)際,理解大象的話“人家是人家,我是我”。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,它是?

  生:大象師板書(shū):大象

  師:書(shū)寫(xiě)象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來(lái)。

  師:聽(tīng)說(shuō)大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長(zhǎng)得不太一樣,你們知道是哪里嗎?

  生:耳朵師板書(shū):耳朵

  師:所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做

  生:大象的耳朵

  師:修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de?

  生:白勺的

  師:請(qǐng)大家跟老師一起齊讀課題

  師生:19、大象的耳朵

 。ǘ⿵(fù)習(xí)生字詞

  師:同學(xué)們,你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大象的耳朵呀?這么多同學(xué)!大象的耳朵大不大?

  生:大!

  課件出示“大”字和“耳”字,疊加一起組成“耷”字,組詞“耷拉”。

  師:大大的耳朵耷拉著。

  引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。

  師:大象耷拉著的大耳朵像什么?

  生:像扇子。

  課件出示詞語(yǔ)“扇子”。

  師:誰(shuí)能結(jié)合這兩個(gè)詞語(yǔ)具體說(shuō)說(shuō)大象耳朵的樣子?

  生:大象的耳朵像扇子似的耷拉著。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)描述事物具體特點(diǎn)的能力。

  師:它的小伙伴們和它的耳朵長(zhǎng)得一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:它們又都是什么樣的呢?

  生:它們的耳朵是豎著的。

  課件出示句子:我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了。

  學(xué)生朗讀句子,讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。

  師:于是大象想出了一個(gè)好辦法,他用什么把耳朵撐起來(lái)了?

  生:竹竿

  找一列學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀該詞語(yǔ)。

  師:撐起來(lái)的結(jié)果就是

  課件出示:大象的耳朵眼里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。

  指名朗讀,讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。

  師:后來(lái)大象還是把耳朵給放了下來(lái),這時(shí)候有蟲(chóng)子來(lái)的話

  課件出示:大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

  課件繼續(xù)出示:大象只要把他的似的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞,對(duì)比記憶“扇”這個(gè)多音字。

  課件出示小游戲,玩中記憶多音字“扇”的組詞。

  師:這節(jié)課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字,它就是“似”。

  課件出示“似”字組詞小游戲,玩中鞏固。

 。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)生字

  師:識(shí)字小能手們,接下來(lái)讓我們一起來(lái)挑戰(zhàn)寫(xiě)字吧!

  課件出示生字“扇”、“遇”。

  設(shè)計(jì)意圖:借助這兩個(gè)字來(lái)鞏固之前學(xué)過(guò)的半包圍字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。生在寫(xiě)字紙上描紅并寫(xiě)字,師巡視,找出書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的生字,拍下來(lái)投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。

  學(xué)生修改書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的生字。

 。ㄋ模┱n文學(xué)習(xí)

  1、初讀課文,進(jìn)入情景

  軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生,每人讀一自然段。

  師布置任務(wù):其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,用橫線畫(huà)出大象的話。生讀文完畢進(jìn)行匯報(bào)。

  課件出示課文,教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況畫(huà)出大象相應(yīng)的話。

  2、仔細(xì)品讀,感受小動(dòng)物們的質(zhì)疑師:大象第一次是跟誰(shuí)的對(duì)話?

  生:小兔子

  師:請(qǐng)你把小兔子的話讀一讀。

  師指導(dǎo)疑問(wèn)句的朗讀,讀出小兔子的質(zhì)疑。

  板書(shū):耷拉著

  師:大象是如何回答小兔子的?

  生:我生來(lái)就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀

  師:接下來(lái)大象又遇到了誰(shuí)?

  生:小羊

  師:小羊也說(shuō)--課件出示小羊的話,師指導(dǎo)朗讀

  師:不止小兔子和小羊,還有?

  生:小鹿、小馬和小老鼠

  師:請(qǐng)你們發(fā)揮想象,小組內(nèi)四個(gè)人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象,看看他們之間都發(fā)生了哪些對(duì)話小組練習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)表演

  師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語(yǔ)氣漸漸變?nèi),由心安變成了不安?/p>

  3、默讀課文,體會(huì)大象心情的變化

  師:面對(duì)這么多小動(dòng)物陸陸續(xù)續(xù)的`質(zhì)疑,大象也開(kāi)始不安起來(lái),請(qǐng)同學(xué)們默讀第8—11自然段,體會(huì)大象心情的變化。

  生默讀課文

  課件出示第8自然段,指名朗讀,師糾正語(yǔ)氣和讀法,朗讀大象的話,體會(huì)大象內(nèi)心的不安。

  師:于是大象開(kāi)始想辦法了

  課件出示:怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?

  師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀句子

  師:大象想到了一個(gè)好辦法

  課件出示第10自然段生朗讀

  板書(shū):撐起來(lái)

  師:大象的耳朵終于和大家一樣了,大家有沒(méi)有替他開(kāi)心?

  生:沒(méi)有

  師:確實(shí),我們來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà),看看大象耳朵撐起來(lái)之后他的情況如何?

  課件播放動(dòng)畫(huà)

  師:大象的處境如何?

  生:(預(yù)設(shè))他很難受,很不舒服師:是呀,這是因?yàn)?/p>

  課件出示第11自然段,師指名讀文,讀準(zhǔn)字音,讀出大象的痛苦

  4、自由朗讀,品喂大象的話

  師:小朋友們,你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢?請(qǐng)大家自由朗讀第12和13自然段。

  生:大象還是把他的耳朵放了下來(lái)

  板書(shū):放下來(lái)

  師:這時(shí)候,大象又說(shuō)話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話

  師:我們通過(guò)課文可以知道,大象的耳朵是用來(lái)做什么的?

  生:扇蚊蠅、趕蟲(chóng)子

  師:誰(shuí)又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢?

  生簡(jiǎn)要回答。

  師:是呀,耳朵的作用可真大,對(duì)每個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)都有不同的意義和使用價(jià)值,我們的大象也明白了這個(gè)道理,所以他說(shuō)

  課件出示:人家是人家,我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀

  師:是呀,我們真為大象能做回自己感到高興,這一次讓我們?cè)賮?lái)看看放下耳朵后大象的生活狀態(tài)。

  課件出示動(dòng)畫(huà)

  師:瞧!大象多舒服自在呀!這一切都源于他認(rèn)識(shí)到了一個(gè)道理

  課件再次出示:人家是人家,我是我生齊讀句子

  5、根據(jù)提示講故事

  師:全文大象共說(shuō)了三句話,你能試著結(jié)合大象的話來(lái)講講這個(gè)故事嗎?

  課件出示大象的三句話生講故事

  6、結(jié)合實(shí)際,分享經(jīng)歷

  師:小朋友們,在你們的生活中有沒(méi)有類似的事情,讓你認(rèn)識(shí)到“人家是人家,我是我”。

  生分享

  師簡(jiǎn)單指導(dǎo),學(xué)生能理解到任何程度都可以,不去拔高。

  師:你們能做到自信、不盲從,不因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法,老師真為你們感到驕傲。

 。ㄎ澹┱n后作業(yè)

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