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《物體在水中是沉還是浮》教學實錄
《物體在水中是沉還是浮》教學實錄1
【設計思路】
大班上學期的幼兒已具備了某些物體(如石頭、雪花片等)在水中沉浮的經(jīng)驗，所以如果活動設計僅僅停留在讓幼兒了解，觀察各種物體在水中的沉浮現(xiàn)象，幼兒的探索興趣不易深入。而讓幼兒帶著任務探索，如怎樣使浮的東西沉下去，使沉的東西浮上來，可以提高幼兒探索的積極性，也有利于幼兒思維能力的發(fā)展。
大班幼兒思維的直覺行動性逐漸減少，思維的具體形象性發(fā)展得比較好，所以活動設計既要為幼兒提供邊操作邊思考的機會，又要注重培養(yǎng)思考的有意性，培養(yǎng)幼兒先預測(思考)再操作。操作后讓幼兒多講述、討論，促進形象思維的發(fā)展。
【活動目標】
1、知識：(1)感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象。(2)學會用簡單的圖標(↑↓)來記錄結果，表示物體的上浮和下沉。
2、技能：(1)能按照老師的要求有序的完成實驗。(2)能與同伴溝通、交流與合作來探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。
3、情感：(1)樂意參加探索沉與浮的小實驗。(2)初步形成對科學活動的興趣。
【活動重點】
(1)感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象。
(2)學會用簡單的`圖標(↑↓)來記錄結果，表示物體的上浮和下沉。
活動難點：探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。
【活動準備】
1、每組一個臉盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一條。
2、每組裝滿水和空礦泉水瓶各一個、橡皮泥、石頭、雪花片、樹葉等小物品。
3、每人一張記錄紙，一只筆。
【活動過程】
一、認識實驗材料
師：今天我們班來了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來看看是誰呀?
幼：是鑰匙、小木塊、玻璃球?
二、實驗:沉與浮
1、教師示范：教師取一塊雪花片請幼兒來猜猜:這塊積木放在水里會怎么樣?把猜測的結果記錄在記錄表上，請幼兒把準備的材料進行猜測，把猜測的結果記錄在記錄紙上。
教師指導：你們猜雪花片放在水里會怎樣?你們每人有一張記錄表，把猜測的結果記錄在表上。如果猜雪花片是浮上來的，那就在"?"這一列中做一個"↑"，(一個條豎線，上面加一個小帽子)如果你認為是沉下去，那就做一個"↓"(一個條豎線，下面加一個小帽子)。
2、實驗，把實驗的結果記在記錄紙上。
幼兒按意愿動手實踐,教師注意觀察記錄,針對性地指導;注意觀察幼兒的表現(xiàn).
鑰匙是浮上來還是沉下去呢?是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜想的一樣呢?老師準備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好后把實驗結果記錄在"小手"這一列中。
3、根據(jù)記錄表對兩種結果進行對比，.大家集中交流最后結果。
提問："有沒有試驗結果和猜測結果不一樣的?"
總結：(出示表格和實物并演示)通過實驗我們知道浮上來的東西有`````沉下去的東西有``````
三、提升實驗
(一)怎樣使浮起來的東西沉下去
1、師：小朋友們，現(xiàn)在我們的瓶子寶寶浮在水面上，可是他和石頭寶寶是好朋友，他們想在一起在水里做游戲，讓我們來幫幫他們，好不好?幫幫瓶子寶寶，讓他沉下去。
2、幼兒嘗試。(如果幼兒一下子想不到辦法，可以給幼兒1-2分鐘的時間去嘗試、討論，如果還是沒有小朋友想出辦法再加以引導。)
3、師：小朋友們，同一個瓶子寶寶，不裝水時浮在水面上，裝滿水后，就沉到水里了。為什么呢?
4、教師總結：不裝水時，瓶子寶寶很輕，所以浮在上面;裝滿水后，瓶子寶寶變重了，所以就沉下去了。
(二)怎么樣使沉下去的東西浮起來
1、師：小朋友們，我們剛剛讓瓶子寶寶和石頭寶寶在一起玩了，他們玩得好開心�？墒�，還有一個物品寶寶需要你們的幫助，看，橡皮泥寶寶和樹葉寶寶是好朋友，他們好想一起浮在水面上玩，讓我們來幫幫他們!
2、幼兒嘗試。(如果幼兒一下子想不到辦法，可以給幼兒1-2分鐘的時間去嘗試、討論，如果還是沒有小朋友想出辦法再加以引導。)
3、師：現(xiàn)在橡皮泥寶寶能和樹葉寶寶一起玩了，他好開心�？伤幸粋�問題想問小朋友們"我的體重沒變，當我團成球狀時，我沉在底下;當把我做成船的形狀時，我就會浮上來，為什么呢?"
4、幼：……(此問題有一定難度，可以先讓幼兒思考、交流和討論1-2分鐘。到時如果幼兒還回答不出，老師再加以引導。)
5、教師總結：當橡皮泥寶寶是球狀時，
活動延伸：
1、師：小朋友們，老師這里還有一個物品寶寶，小朋友們看是什么，小朋友們猜猜看--寶寶放到水里是沉，還是浮呢?
2、幼：……
3、教師總結：老師也不知道--寶寶是會沉，還是會浮。其實，小朋友們，我們在生活中還有許多東西大家不知道它們在水中是會沉還是會浮，小朋友們回去以后，可以和爸爸媽媽一起探索我們周圍還有一些什么東西在水里是沉還是浮。
《物體在水中是沉還是浮》教學實錄2
一、課前談話
師：同學們今天和老師一起上一節(jié)科學課，我們科學課的口號是：(動手動腦，認真觀察，探究奧妙。)
師：這節(jié)課，我們就要口號中提出的那樣，同學們有信心嗎? 生：有信心。
二、導入
師：今天和我們往常上課不一樣，有許多老師和我們一起上課，高興嗎?你們高興了，老師有點緊張。為了緩解緊張。老師先講個小故事;有一群小朋友在一起玩皮球，玩的正高興，小明一個大腳把球踢進了一口枯井里，這口井又小又窄，伸手也夠不到球，這時啊聰明的小剛想出了個辦法，順利的把球取了出來。大家猜猜小剛用了什么辦法拿到球的?
生：用水讓皮球浮來。
師：你和小剛一樣聰明
師：可如果小明和小剛他們玩的推是鉛球，鉛球進去了，還能用這種方法嗎?
生：不能
師：為什么?
生：鉛球太沉浮不起來。
師：你們說的很對，今天我們就研究一下物體在水中是沉還是浮(板書)
三、新授演示
師：同學看，把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，把它放入水中，你們認為會怎樣? 生：它會沉。 生：它會浮。
師：把泡沫塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。 生：浮起來了。
師：像泡沫塑料塊，木塊這樣，只要物體不沉入水底，都屬于浮的情況。 活動
(一)、
師，今天為了讓同學們能研究更多物體在水中是沉還是浮，老師給同學們準備了很多的材料，第一組材料已經(jīng)放在桌子上了，想知道里面裝的是什么嗎? 生：想。 生：想
師：打開看看。(小石塊，泡沫塑料塊，橡皮擦，蠟燭頭，回形針，蘿卜，帶蓋的空瓶，)可以了嗎? 生：看好了。
師：好，這組材料一共有這樣七種，我們先不要把這些東西放到水里去，先請每組同學預測一下，如果這些物體放在水里的話你們認識哪些會沉哪些會浮。并把你們這一組認識會沉的放一堆。會浮放一堆。還要把預測的結果用箭頭填在表格里。
生;開始小組討論。預測沉浮。
師：可以了嗎?哪組愿意把你們的討論分類的結果匯報給大家?
生：我們認為
師：請你先別坐下，我想問問你們組是根據(jù)什么預測的?你們認為物體沉浮和什么有關?
生：我認為小石塊的沉浮和輕重有關系。(板書：輕重)
師： 其它小組有沒有不同意見。
生：我們小組認為回形針會浮。
師：你有理由嗎?
生：我們認為回形針比較輕所以會浮。
生：我們還認為泡沫塑料也會浮。因為輕的。
師：木頭和塑料你們認為會浮都和什么有關系。和材料有關系。
生：我們認為回形針也會浮。因為它比較小。
師：哦也就是說他的沉浮與大小有關了?(板書：大小)
生：對。
生：我們是認為帶蓋的空瓶是會浮的。
生：我們認為蠟燭頭也會浮。
師：有理由嗎?
生：我認為他很小。
師：現(xiàn)在還有沒有不同意見。
生：沒有
師：要不要試試看。
生：要。
師： 實驗之前水曹也有話說(出示課件)除此之外實驗中我們還要注意什么呢?選擇其中的一種方法來作實驗。(找同學讀)現(xiàn)在我們就開始實驗。 (學生分組活動、匯報)
師：現(xiàn)在同學們實驗都作完了，哪組來匯報下結果，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
生：匯報
師：為什么蘿卜會浮起來。你們覺得物體的沉浮和輕重，大小有關系嗎?
生;沒有。
生：有。
師：到底有沒有關系呢，我們通過實驗進一步來研究。
師：我們先來觀察研究同一種材料構成的物體在水中的沉�。�
師：請同學們整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊。
教師出示小刀，演示切分方法(說明：排除無關材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板)，引導思考：
師：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎?再切成四分之
一、八分之一大小，還會沉嗎?推測把它切得更小會怎樣。
蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎?再切成四分之
一、八分之一大小，還會浮嗎?推測把它們切得更小會怎樣。
2、請同學們完成學實記錄表
(二)“預測”、“理由”這兩列。
師：小組長到老師這一領小刀，按照實驗要求操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。
(說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學，會改變活動探究的方向，建議回避。) 學生實驗
4、師：在這個活動中我們改變了什么因素?(體積大小)，物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變?通過以上實驗，我們可以得到什么結論?(同一種材料的'物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。)(補充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。)
5、師：老師這有回形針和木塊。
我們已經(jīng)知道一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎?把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮?
一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎?如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮?
師：請同學們按照實驗要求操作，并思考其中的原因。
師：哪個小組能匯報。
組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。
師：請同學們思考把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結論?
(由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。)
《物體在水中是沉還是浮》教學實錄3
活動目標：
1、感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，探索改變物體沉浮的方法，嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結果。
2、積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達自己的意思。
3、體驗科學探究活動的樂趣以及與同伴合作的快樂。
活動準備：
1、每組一大盆水、一塊擦手毛巾。
2、每組一個筐，內(nèi)有雪花片、泡沫、硬幣、棉簽、圓鐵片、塑料瓶、鐵釘、記號筆若干。
3、個人記錄表每2人一張。
重點難點：
探索改變物體沉浮的方法，培養(yǎng)幼兒科學探究的能力。
活動過程：
一、導入部分。
創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)幼兒的探索欲望——怎樣幫助螞蟻過河?
(幼兒開動腦筋：游泳圈、小船等)
二、基本部分。
1、引出沉與浮的概念，認識沉與浮的標記
師：為什么游泳圈可以幫助小螞蟻呢?出示沉與浮的標記，指導幼兒如何畫標記。
2、幼兒動手操作進行探究——尋找?guī)椭∥浵伒姆椒?/p>
是不是和你們猜的一樣呢?老師這里有一張記錄表，等一會請小朋友回到自己的位置上，把這些材料放進水里一個個試一試，2個人一組，一人記錄，一人操作。
幼兒操作，教師觀察指導。
3、集中分享探究結果。
請一組幼兒講解記錄結果。
師小結：小朋友們都觀察的很好，雪花片、棉簽等會浮上來，圓鐵片、硬幣等會沉下去。
4、引導幼兒探索改變物體沉浮的方法。
探究：借助輔助材料改變物體沉浮的.方法。
幼兒探索，教師指導。
5、展示幼兒探索結果。
請個別組幼兒講解自己的探索結果，教師進行總結。
三、結束部分。
安全教育，引導幼兒不要玩水，學會自救。
師：小朋友們真棒，在你們的幫助下，小螞蟻已經(jīng)上船了。水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會給我們帶來危害，所以我們不要到河邊玩水，遇到危險的時候，我們可以用游泳圈、盆、木頭等物品自救。
《物體在水中是沉還是浮》教學實錄4
活動目標：
1、在探索活動中知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用↓、↑記錄結果，表示上浮和下沉。
2、在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法3、能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的操作過程與結果。
活動準備：
1、教學試驗材料：各種能沉、浮的物品(玩具、小木塊、勺子等)，大容器7個、記錄表等。
2、科學術語及詞匯：沉、浮。
活動過程：
一、猜測活動：
1、師：今天我們班來了許多物品寶寶，這些物品寶寶想到水里游泳，你們猜猜看會怎么樣呢?(出示沉↓、浮↑卡片)2、師：你們說有的會沉，有的會浮，我也不清楚，那我們就把玩具扔進去看看呢?
3、讓幼兒大膽猜測其余物品寶寶的沉浮現(xiàn)象。
二、幼兒操作活動：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。
1、第一次實驗：幼兒把物品放進水里，看看結果和自己的猜想一致嗎?。
2、第一次記錄：記錄猜想和實驗的結果。
3、交流：幼兒相互交流第一次猜測和實驗結果，探索自己的猜測和實驗結果是否一致。
三、探究用不同的材料使下沉的物體浮起來。
1、這些物品寶寶，他們在水里有的是沉的、有的是浮的，現(xiàn)在老師要請你們?nèi)ネ嬉煌�，動動你們的小腦筋，你有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沉到水底?等玩好的時候啊，再把你的方法告訴我們。
2、幼兒操作改變物體的沉浮，鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法
3、你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的?成功了嗎?
幼兒：沉下去的東西請沉的'東西幫忙會沉下去，要請浮的東西幫忙才會浮起來
教師小結：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來;沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關
四、經(jīng)驗遷移水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會給我們帶來危害，發(fā)大水的時候(圖片)，我們周圍的東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔恋剿锪�，這個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢?(救生圈、腳盆、木頭、船等圖片)
五、結束小結。
科學家很聰明的，他們運用水的神奇力量發(fā)明了船、潛水艇，可以使我們?nèi)嗽谒镒邅碜呷�，我們小朋友長大以后也可以發(fā)明一些在水里沉、浮的東西。
《物體在水中是沉還是浮》教學實錄5
一、設計意圖：
孩子們在游戲及日常生活中，會發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象如船為什么會浮在水上走?為什么有些東西回會浮在水面而有些東西沉在水里?等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學，接觸沉與浮的現(xiàn)象，并對沉與浮的現(xiàn)象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設計了這個科學學習活動。
二、活動目的：
1、引導幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象。
2、引導幼兒積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達自己的意思。
3、引導幼兒嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結果。
三、活動準備：
1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盤放在桌子的中間。
2、記錄表、筆、水盆。
四、活動過程
1、教學活動的導入
幼兒進入課室室后，坐在座位上。
老師：小朋友，我們來看看托盤中都放著哪些東西?
2、猜測物體沉浮狀態(tài)并記錄
老師：小朋友，請你們猜一猜，這些東西放入水中后，有哪些東西會沉到水底，有哪些東西會浮在水面上?
老師：請你把猜想的寫到記錄表上，記錄表已將托盤中的'材料畫好，表示下沉，表示上浮。請你在相應的位置上畫上勾，等會我們再來比比，你猜的和操作結果到底是不是一樣的。
3、實際操作物體，并記錄沉浮狀現(xiàn)象。教師給予指導。
老師：小朋友剛才都將自己的猜測記在了記錄表上，那小朋友的猜得到底對不對呢?請小朋友對照記錄將材料一個一個地放入水中，并將這個材料是沉還是浮記錄在記錄表相應的位置上。
4、幼兒對自己的實驗總結及與小朋友分享自己的實驗過程、實驗結果。教師給以鼓勵。
《物體在水中是沉還是浮》教學實錄6
一．定“沉浮”，展“操作”
師：物體放入水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
生：有些會沉入水底，有些浮在水面。
師：今天我們就一起來學習物體在水中是沉還是浮（板書課題）
師：怎樣才算沉，怎么才算浮呢？
生1：水面上的是浮，水底的是沉
生2：我認為在水中也是沉
師：我們來看看科學的界定標準是這樣的：只要物體不沉入水底，說明這個物體是浮的。
師：老師手里有3個物體，它們分別是小磚塊、木塊、塑料塊，看看這3個物體在水中是沉還是�。�
師演示3個物體分別輕輕地從水面放入水里，生觀察沉浮
師：你看到了什么？
生1：我看到小磚塊沉入水底
生2：我看到塑料塊浮在水面
生3：我看到小木塊也浮在水面上
師：那你們剛才有沒注意到老師剛才強調(diào)了什么？
生1：要把一個物體放在水面上，然后放入水里
生2：要輕輕地放
二．做猜想，驗沉浮
師：同學們要記住這兩點，帶入以下的實驗中。請實驗員到老師這里領材料，領取材料之后，然后把它們對照記錄單依次放在木板上。
生領材料
師：在放入水中之前，我們先來預測一下它們在水中是沉還是浮，把想到的理由寫在記錄單上。
生預測物體在水中的沉浮
生依次說預測及預測的理由。
師：那到底我們的預測結果對還是不對呢？怎么辦？用實驗來說話。在實驗之前，我請同學來讀一下實驗要求。
學生實驗，教師巡視指導
師：我們先請最先完成實驗的兩個小組來匯報？
生1：我們第3小組測得結果：小石塊是沉，泡沫塊浮，回形針沉，蠟燭浮，帶蓋的空瓶浮，蘿卜浮，橡皮沉
生2：我們第:4小組測得結果：小石塊沉，泡沫塑料塊浮，回形針沉，蠟燭是浮，帶蓋的空瓶是浮，蘿卜浮，橡皮是沉的。
師：和剛才這組匯報的結果是一樣的，那你們的結果和他們一樣嗎？
生：一樣的
三．同材料，改因素
師：一樣的結果再次證明了物體在水中有沉也有浮，那我們就要想，物體在水中的沉浮到底跟什么因素有關呢？
生1：可能與物體的重量有關 （師板書：重量）
生2：可能與材料有關 （師板書：材料）
生3：跟物體是空心還是實心有關，與封閉不封閉有關 （師板書：是否空心）
生4：可能與物體的大小有關 （師板書：體積）
師：影響沉浮的因素很多，本節(jié)課我們就先來改變體積和重量這兩個因素，來看看結果會是怎么樣。
師：你有什么方法改變它們？
生1：塞上其它的材質(zhì)，使它的重量增加。
師：我說的是怎樣改變體積和重量？塞上其它材質(zhì)，可以嗎？
生2：不行，塞上其它的材質(zhì)，這樣材料就會改變了
師：我們要同種材料 （板書：同種材料構成的物體）
師：我們剛才說增加體積和重量，我們還可以？
生：減少體積和重量
師：給你一塊橡皮，你準備怎么做？
生：把它切成兩半
師：我每組發(fā)給你們一把小刀，請注意安全，在小木板上進行操作。在操作之前，我們大家先來默讀一下實驗要求。
學生實驗，教師巡視指導。（實驗共8分鐘）
師：哪組先來匯報？
生1：橡皮沒切是沉的，切成一半是沉的，切成四分之一也是沉的，切成八分之一也是沉的，切成更小的也是沉的。
生2：我們小組實驗結果是白蘿卜沒切是浮的，白蘿卜切成一半是浮的，白蘿卜切成四分之一還是浮的，白蘿卜切成八分之一還是浮的，白蘿卜切成更小的還是浮的。
師：你們的意見一樣嗎？
生3：不一樣的，我們組的白蘿卜沒切是浮的，切成一半是沉的，切成四分之一沉的，切成八分之一還是沉的，切成更小的還是沉的。
師：小組內(nèi)有不同意見嗎？
生4：白蘿卜在水中，并沒有完全地沉到水底，所以白蘿卜算是浮的，應該是所有都是浮的。
師：沉浮的標準一開始，她就已經(jīng)知道了，沒有沉到底部的.都算是浮的。
生5：我們組白蘿卜沒切是浮的，白蘿卜切成一半是浮的，白蘿卜切成四分之一是沉的，白蘿卜切成八分之一是沉的，白蘿卜切成更小的還是沉的。
師：我們拿他們組的白蘿卜來看看，你們組還沒沉到水底，應該算浮的。
生6：我們組白蘿卜沒切是浮的，切成一半是浮的，切成四分之一是:浮的，切成八分之一是浮的，切成更小的變成沉的。
師：有5組的白蘿卜是浮的，有4組白蘿卜是沉的，怎么會出現(xiàn)這種情況呢？
生1：我認為物體在水中的沉浮與體積和重量無關
師：你是從哪里得出的？
生1：從橡皮和白蘿卜得出的
師：還有其它想法的嗎？
生2：物體在水中的沉浮與體積和重量有關
師：怎么得出的？
生2：從白蘿卜中得出的
師：那你從橡皮中可以得出什么？
生2：橡皮在水中的沉浮與重量和體積無關。
師：其實老師告訴你們，給你們的蘿卜之前，老師在空調(diào)下曬干了，曬干了之后，水分減少，不是原來的蘿卜，體積、重量、材料都發(fā)生變化了。
師：材料發(fā)生變化了，說明前提一定要是同一種材料構成的物體。
師：我們只做了一個實驗，不能說服我們，改變重量和體積，僅僅只是減少體積和重量嗎？
生：增加體積和重量
師：那我們再來做做增加體積和重量，怎么做？
師：同學們看，老師手中有回形針，小木塊，實驗證明回形針在水中是沉的，小木塊在水中是浮的，如果多給你幾個，你怎么辦？
生：我會把它們一個一個加起來
學生實驗，教師巡視指導（實驗5分鐘）
師：來說說你的看法？
生：木塊和回形針的重量和體積增加，沉浮不變（師板書）
師：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，可以得到什么結論？
生：增加體積和重量，減少體積和重量，沉浮不變。
師：其實增加和減少就是改變，由此我們可以得出什么結論，誰來說？
生：同種材料構成的物體，體積和重量不管發(fā)生什么變化，沉浮狀況不變。
師：這也是同種材料構成的物體的沉浮規(guī)律。讓我們一起來說一下
生齊讀：同種材料構成的物體，體積和重量改變，沉浮狀況不變
師：結論研究到這里，如果你還想再研究，你會往哪方面研究？
生1：我會往物體的沉浮與材質(zhì)的關系上研究
生2：我會研究物體的沉浮與是否空心的關系
師：同學們的想法有很多，回家想想如何通過實驗來驗證自己的想法。
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