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草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄
草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄1
師：孩子們，課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手。很好，舉起了一大片。那誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的？
生1：我先把課文讀3次，然后把不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)，打上記號(hào)；還有難讀的語(yǔ)句多讀幾次，然后再?gòu)碾娔X上查寫資料，按照自己的理解查寫作者的資料。
生2：我也是先讀3次，再把自己有感受的地方寫到紙上。
生3：他們預(yù)習(xí)的方法我都做到，還有想想課后的題目。
師：看來(lái)你們都預(yù)習(xí)得很充分，那你們能不能說(shuō)說(shuō)草蟲的村落都給你們留下怎么樣的印象呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)？
生1：這是一群可愛(ài)的幽默的小蟲子的村莊
生2：那些小蟲在作者的筆下跟人一樣
生3：……
師：這有趣的、幽默的、可愛(ài)的小蟲子吸引了我們同學(xué)。最吸引你的是哪一處風(fēng)景？
生1：我最欣賞的是第六小節(jié)。讀第六小節(jié)
生2：我最欣賞第5小節(jié)，讀第五小節(jié)。我覺(jué)得這里作者好象和蟲子混在了一起，作者好象變成了蟲子，好象是他們的朋友。
師：多么厲害啊，一讀就知道了連作者似乎也徜徉在這世界里。讀著聊著，你肯定對(duì)內(nèi)容已經(jīng)有所了解了，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看這篇課文主要寫了什么？
生：這課文寫了草蟲的村落里的景物以及小蟲子在干什么。
師：其實(shí)文中已經(jīng)有一句話概括了課文主要講什么。
生：在第二自然段。
師：請(qǐng)你聯(lián)系課題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我的目光追隨小蟲，在小蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：孩子們，接著讓我們也追隨作者的目光，走進(jìn)草蟲的村落。讓我們拿起筆，靜靜地默讀課文的3——5自然段，讀到那些深深吸引你的奇異的部分，不妨寫下你的生動(dòng)感受。
好的，孩子們，暫且擱下筆來(lái)，最吸引你的是哪一處，讀出來(lái)和我們分享吧！
生：我是從第5小節(jié)的這里“大街小鄉(xiāng)……駐足癡望。”我就想如果這蟲子是雄性的話，打扮得像個(gè)女的，會(huì)使大家駐足癡望。
師：如果穿著漂亮的彩衣在我們一般人的眼里，估計(jì)就是
生：女的
師：你覺(jué)得這也可能是
生：男的
師：我詫異你那奇特的想法，還有嗎？
生2：“一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲……游俠吧！”我從這里看出作者有豐富的想象力，而且還可以引出下面的文章。從“傲然地前進(jìn)著”可以感受到游俠的氣質(zhì)。
師：先打斷一下。我剛才聽你說(shuō)到從“傲然地前進(jìn)著”可以感受到游俠的氣質(zhì)，在你的印象中，游俠應(yīng)該有怎樣的氣質(zhì)？
我覺(jué)得應(yīng)該是十分勇敢，不怕困難的那種，而這種小蟲子在森林中迷了路，仍能傲然地前進(jìn)著。
師：說(shuō)得非常好，游俠氣質(zhì)體現(xiàn)在傲然一詞中，還有哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
生：還有“雖然……仍……”
師：對(duì)呀，從這個(gè)詞中你感受到的是？
生：我感受這個(gè)游俠不服輸?shù)�，它雖然迷了路，可是還是傲然地前進(jìn)的。看出他有游俠的氣質(zhì)的。
師：你愿意把這位游俠展現(xiàn)在我們眼前嗎？
生讀句子。
師：誰(shuí)還愿意再讀出那位你心中的那位不怕苦難，遇到困難就像剛才同學(xué)所說(shuō)的不屈不撓敢于克服的樣子？
指名讀。
師：老師還可以給你配點(diǎn)音樂(lè)。
指名讀。
師：伴著音樂(lè)我們來(lái)一起來(lái)吧！
配樂(lè)齊讀。
師：我們看到了一位傲然的游俠。你還看到了什么？
生：我也是第3自然段找到的。“它走著……打著招呼�！蔽覐倪@里感受到蟲子遇到了自己同伴也和人一樣打招呼。作者運(yùn)用擬人的手法，把這些蟲子寫得這么可愛(ài)。
師：我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)非常會(huì)讀書，不但讀懂了作者寫了什么，甚至好幾次有同學(xué)讀懂了作者運(yùn)用了擬人、比喻，甚至還有想象。那不知讀著讀著是否也 和柯老師一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)，這草蟲的村落說(shuō)白了無(wú)非是我們平�？吹降囊惶幉菹x罷了，那為什么我們卻發(fā)現(xiàn)不了這美妙的世界呢？為什么我們發(fā)現(xiàn)了卻無(wú)法像作者寫得這么吸引人呢？如果此時(shí)作者站在你面前，你會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題？
生1：我會(huì)問(wèn)，這個(gè)草蟲的村落是一個(gè)草蟲中，如果你在草蟲中發(fā)現(xiàn)了一只黑甲蟲，那它跑到草蟲中，你又是發(fā)現(xiàn)村落的？
師：你的意思是怎么發(fā)現(xiàn)這村落的？
生2：我想問(wèn)他晚上的草蟲的村落是怎么樣的？
生3：我想知道他剛看到草蟲的村落時(shí)是怎么樣想的？
師：我想作者此時(shí)站在你們面前，我想他還會(huì)對(duì)你們像我這樣微微一笑說(shuō)，孩子們，要想知道答案還得回到文中去讀一讀。同學(xué)們，再去靜靜地讀讀3——5自然段，作者的寫作奧秘到底是什么呢？為什么作者能寫出來(lái)我們卻寫不出來(lái)，把你探究到的寫作奧秘批注下來(lái)。開始！
師：很好，不少同學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，來(lái)
生：我是發(fā)現(xiàn)在這篇課文里作者大多數(shù)描寫了蟲子的動(dòng)作和長(zhǎng)得怎么樣的，所以我推測(cè)出作者是看著寫下來(lái)的。
師：這樣的想法我們也知道啊，為什么我們就寫不出來(lái)呢？秘密在哪里？
生：我認(rèn)為作者是帶著放大鏡去仔細(xì)觀察的蟲子的動(dòng)作的，而且我們寫作文的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)抄襲的。
師：掌聲送給敢于說(shuō)真話的孩子。而且我特欣賞他前面的這句話，作者是帶著放大鏡，這放大鏡是什么呢？眼睛更是？我們要帶著眼睛，更要帶著我們的心靈之眼睛看。孩子們，我們課文是原文經(jīng)過(guò)改編的。其實(shí)原文中還有這么一句，我敢夸口，要不是憑著我心靈的眼睛查看，就不會(huì)看到這么多了，你瞧，你發(fā)現(xiàn)了作者的寫作奧秘。還有嗎？
生：我覺(jué)得作者是憑著對(duì)昆蟲的喜愛(ài)，和自己的一份執(zhí)著寫的。因?yàn)樵诘?段中寫著，它不斷的左沖右撞……。我從“終于”知道他走了很長(zhǎng)一段時(shí)間。作者是一直都跟著它的不感到辛苦，是帶著對(duì)蟲子的喜愛(ài)和自己的.堅(jiān)持。
生：我補(bǔ)充，我從第一段知道“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！睆倪@個(gè)“又”，和兩個(gè)“忘了”我可以感受到作者催草蟲的喜愛(ài)，從又可以知道作者不是第一次，而忘了世界也忘了自己更可以說(shuō)明作者看得很癡迷。
師：是啊，你說(shuō)得太好了，作者忘了世界也忘了自己。忘了自己是人，而把自己簡(jiǎn)直當(dāng)成了蟲子，而蟲子是他的同伴，而是像我們一樣的人了。
師：這一位同學(xué)很厲害，在預(yù)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)到了我就是蟲，蟲卻人哪！就這樣忘了自己也忘了世界的地方，你還可以從哪里發(fā)現(xiàn)出來(lái)？
我的目光跟著她的……語(yǔ)言。我從這里感受到作者喜歡上了這些小蟲子，作者也想變成小蟲子和它們打招呼。
師：假如作者聽懂他們的語(yǔ)言，它們會(huì)怎么樣打招呼呢？咳，你這是到哪里去呢？
生：我想去飯館吃飯
師：我向你推薦一家，那兒的味道特別鮮美。（生笑）還會(huì)怎么寒暄呢？
師：今天天氣真熱啊！
生：我覺(jué)得也是，我們應(yīng)該去吃冰激凌。
師：真巧，我就開了一家這樣的店，歡迎你來(lái)嘗嘗！孩子們，是呀，也許就這樣聊些家常說(shuō)些家常話，這就是文中的那個(gè)詞叫做？
生：寒暄
師：我們還可以再看看這個(gè)詞，了解一下本意是什么？
寒就是天氣什么情況？暄就是？看偏旁猜猜看？寒暄的本意就是？
生：噓寒問(wèn)暖
師：厲害，他用了另一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋這個(gè)詞的意思。人們見面的時(shí)候聊些天氣冷暖的家常話，這是寒暄原來(lái)的意思。而后來(lái)就演變成這樣聊家常打招呼了，把他說(shuō)的這個(gè)詞積累一下，批注在旁邊。
師：這位游俠我們看到他面對(duì)困難時(shí)的激情，現(xiàn)在又看到了和同伴打招呼的？
生：熱情
師：在作者的眼里，游俠還有另一面
生：“我看見在許多……洞穴里去�！蔽铱吹胶腿祟愐粯佑懈星�，對(duì)視良久，看出了他思念家鄉(xiāng)。
師：這位嬌小的可以誰(shuí)是誰(shuí)？
生：媳婦
師：他們兩位這樣對(duì)視良久，會(huì)在交流著什么呢？
生：我很想你。
生：我很愛(ài)你
師：也許像你們一樣說(shuō)不出口，才化成了意味深長(zhǎng)的對(duì)視。多有意思啊，當(dāng)你俯下身子，化身為小蟲子中的一員，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)蟲子也是這么有情有意。你來(lái)讀讀這句話好嗎？
生讀。
師：你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫作奧妙？
生：從第一段中，看到靜謐不僅是環(huán)境安靜，還有心靈的安靜。
師：我們關(guān)注的是3-5自然段，好象你們都拋棄了第5自然段。有一位同學(xué)關(guān)注到了這段，把這段分成了兩部分，你發(fā)現(xiàn)了嗎？黑色字體描寫的是什么？紅色字體描寫的是什么？
生：紅色的是描寫作者想象的
師：你說(shuō)到點(diǎn)上了，黑色的描寫的是作者看到的，紅色的是作者想象的。有一位同學(xué)做了這樣的批注，把紅色的刪掉，只剩下黑色的，那這樣的文章讀起來(lái)？
生：淡然無(wú)味
生：那這樣的文章就沒(méi)有色彩了。
師：是呀，他在邊上就這樣批注道“如果刪去這段話里的想象，這就是我們平時(shí)看到的。可這么寫真沒(méi)勁。就是因?yàn)樵谧髡哐劾铮x跟人一樣有情有意，還會(huì)有彩衣，又親切，這是多么豐富的想象，多么獨(dú)特的感受。
師：孩子們，這就是批注的方法的，我們?cè)谂⒌臅r(shí)候也可以這樣對(duì)比著讀一讀。剛才我們聊了這么多，現(xiàn)在請(qǐng)你也選擇一句你覺(jué)得作者寫得精彩的地方修改一下你的批注，好嗎？給你們一分鐘時(shí)間，開始。
交流，學(xué)生能講出修改后的想法。
師：說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是刪掉了，就沒(méi)有這樣的遐想了。孩子們，草蟲的村落多么奇異呀，不妨讓我們暫時(shí)忘卻學(xué)習(xí)，和作者一樣奔向田野，和作者一起感受一番吧！
生讀“第一和第十段”
師：是呀，這樣看著，才會(huì)發(fā)現(xiàn)游俠……
生讀：“一只小蟲……”
繼續(xù)引讀課文。
師：白天的村落深深地吸引了我們，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的，那夜晚的村落是怎么樣呢，讓我們化身為一只小蟲，去村落里看看，看看你們看到了什么，又聽到了什么？
生動(dòng)筆寫話。（伴著音樂(lè)）
交流
師：今天我們的奇異之旅要告一段落了，老師還要問(wèn)問(wèn)你們，學(xué)了這么多，有沒(méi)有新問(wèn)題產(chǎn)生呢？
師：我想問(wèn)作者在草蟲中，草蟲會(huì)不會(huì)被嚇跑呢？
師：我想問(wèn)，作者在寫蟲，僅僅寫蟲嗎？如果草蟲的村落有主人的話，主人會(huì)是誰(shuí)呢？帶著我們的問(wèn)題走出課堂……
草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄2
課前活動(dòng)：
師：知道“�！边@個(gè)字嗎?你給“牛”組個(gè)詞。
生：老牛、斗�！�
師：誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ)?
生：對(duì)牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。
師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎?我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎?從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫的是一件什么事情?
師：你第一個(gè)舉手，就請(qǐng)你。
生：我找到的是──(讀課文的第二自然段)。
師：誰(shuí)跟他找到是一樣的，(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。
師：你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?
生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢?
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里?
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來(lái)到田野，一呆就是一個(gè)下午?這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他?拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。
生齊讀。
師：在小蟲世界里究竟蘊(yùn)藏著什么?認(rèn)真聽，仔細(xì)想。
師范讀課文。
師：你走進(jìn)村落，體會(huì)到了什么?
生：我感覺(jué)到自己變小了，越來(lái)越小了，變成了蟲子……
師：看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學(xué)讀著笑起來(lái)了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請(qǐng)你讀一讀，好嗎?
生：一女生讀。
師：多調(diào)皮的語(yǔ)言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候，體現(xiàn)了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：(比劃左沖右撞的手勢(shì))看著老師的手勢(shì)一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢?你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著想一想。
生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易，是哪個(gè)詞?
生：終于……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣?
生：很勇敢。
生：堅(jiān)韌不拔。
生：有恒心，迷路不放棄，堅(jiān)持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺(jué)再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰(shuí)能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語(yǔ)的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來(lái)是見面問(wèn)冷暖的意思，后來(lái)就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。
師：甲蟲一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢?讀讀這段話，能不能讀明白?
生讀書。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系?
生：是妻子，妻子在家里等著他……
師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見面不說(shuō)話，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎?
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢?
生：我覺(jué)得包含了對(duì)他的期待。
師：接同學(xué)所說(shuō)的，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情啊!師板書。
師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。
生讀第四段。
師：當(dāng)我們?cè)诖迓淅锟吹竭@一切，不禁贊嘆(課件出示)讀。
生讀“原來(lái)在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多( )啊!
師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來(lái)。在旁邊寫出自己的想法。
(學(xué)生勾畫。)
師：聽過(guò)這樣一句話，你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換后，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書“智慧”。
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧?
生：我從第六自然中的音樂(lè)，說(shuō)明蟲子的世界里的也有音樂(lè)……
師：這是另一個(gè)方面，這個(gè)問(wèn)題先留著，一會(huì)兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作?
生：還有尋找食物的。
生：還有爭(zhēng)地方。還有思想家。還有接待外來(lái)顧客的。還有清潔工。還有老師。還有一群音樂(lè)演奏者。
師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人。
師：靈泉是什么，你了解嗎?
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲演奏的音樂(lè)比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂(lè)怎樣?
生：非常獨(dú)特的、優(yōu)美的。
師：課文中說(shuō)不是音樂(lè)，而是有──
生：音韻。
師：讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個(gè)句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>
指名讀這句話。
師：真美，大家一起來(lái)。
師：這位同學(xué)是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀?
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。
師：你是全身心的.投入的。
師：這天籟之聲，經(jīng)過(guò)大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)──
課件出示句子：“此時(shí)……演奏出來(lái)的�！�
生齊讀。
師：你們的語(yǔ)言感覺(jué)非常好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢?
生：是獨(dú)一無(wú)二。
生：會(huì)給無(wú)盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習(xí)讀一讀這句話。
師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來(lái)聽一下丟了魂似的讀書。
一學(xué)生讀。
師評(píng)價(jià)。
師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來(lái)讀。
生齊讀。
師：中國(guó)的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺(jué)讀出來(lái)了，句尾的感嘆號(hào)也讀出來(lái)，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：友好，蜥蜴來(lái)了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
指名一個(gè)學(xué)生寫板書：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂(lè)和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎?
生：不會(huì)食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個(gè)勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個(gè)?
生：勤勉。
師：為什么?
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時(shí)候還要勉力自己。
師：這節(jié)課，誰(shuí)想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個(gè)詞。
師：誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。
生讀句子。
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢?真好啊!
引讀板書。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎?草蟲的村落就是什么?
生：是快樂(lè)的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個(gè)游樂(lè)園。
生：在我眼中，就是一個(gè)世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒(méi)有終結(jié)，想到這，難怪作者──
學(xué)生接讀課文第1、10、11三個(gè)自然段。
好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。
草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄3
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：老師想跟大家聊一個(gè)話題，你們平時(shí)生活中有沒(méi)有見過(guò)小蟲子？對(duì)他們有哪些了解？
老師這里有一些昆蟲的圖片，你們想看嗎？
師：怎么樣孩子們，有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
今天，讓我們攜手共同走進(jìn)臺(tái)灣作家郭楓的優(yōu)美散文，去認(rèn)識(shí)一些草蟲朋友吧。
二、初讀課文，整體感知。
師：課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道這草蟲的村落你們留下了什么的印象？課文寫了哪些草蟲？我們?cè)侔颜n文快速的瀏覽一次，呆會(huì)兒試著用幾個(gè)詞或幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
師：是啊，多么吸引人啊，讀著讀著，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文主要寫了什么，文中就有一句話概括出來(lái)了。
師：怎么樣？概括的不錯(cuò)，是吧。我們?cè)谧x課文的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會(huì)這樣捕捉重要的信息，并加以運(yùn)用，這也是我們概括文章內(nèi)容的一種方法。
三、品讀課文，深入探究。
師：下面就讓我們一起跟隨作者的目光先走進(jìn)課文的3—9自然段去領(lǐng)略一番這奇異的村落吧。作者重點(diǎn)介紹了幾個(gè)游歷的場(chǎng)景？請(qǐng)抓住文中表示游歷地點(diǎn)的關(guān)鍵詞來(lái)概括。
師：這部分作者講了兩個(gè)場(chǎng)景：“森林”（第三節(jié)）是我游歷的第一場(chǎng)景，“小丘”“街巷”（4——9節(jié)）是村落的重要組成部分，是我游歷的第二場(chǎng)景。
1、理解第一場(chǎng)景
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，輕輕默讀第一場(chǎng)景部分，讀到令你怦然心動(dòng)的地方，就把它劃下來(lái)，把自己的感受在邊上寫下來(lái)。
師：把你的那份心動(dòng)讀出來(lái)和大家一起分享吧。
生：第三段第二、三、四句“一只小蟲……終于走出一條路�！蔽殷w會(huì)到了這只小蟲堅(jiān)持不懈。
生：我從第三、四句中的`“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會(huì)小蟲的勇敢。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞理解課文，這是一種學(xué)習(xí)的好方法。
生：我從“我的目光跟著它的腳步……打著招呼�！笨闯鲎髡甙炎约阂伯�(dāng)成了草蟲。
師：是啊，作者也變成了小蟲，才想急于和小蟲子們交流，想想他們會(huì)怎樣打招呼，交流呢？他們會(huì)說(shuō)？
師：孩子們，就像我們剛才這樣，聊聊家常，打打招呼，就是文中一個(gè)詞的意思，哪個(gè)詞？
生：寒暄。
師：它還讓我們想到一個(gè)很溫暖的成語(yǔ)叫做噓寒——問(wèn)暖
師：小蟲看到的這些奇異的景象真的是這樣嗎？
師：這是作者根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象做出的想象，“運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受”，這是本文最重要的一個(gè)寫作特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，如果看到這只小蟲的是你，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？你又會(huì)把作者郭楓帶進(jìn)怎樣一個(gè)奇異的游歷當(dāng)中呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，暢所欲言）
2、理解第二場(chǎng)景
師：迷路的小蟲憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路，回到了自己的村落，又發(fā)生了哪些奇異的事呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)第一場(chǎng)景的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二場(chǎng)景，默讀課文，讀到令你怦然心動(dòng)的地方，就把它劃下來(lái)，把自己的感受在邊上寫下來(lái)。
師：把你的學(xué)習(xí)收獲跟大家分享一下吧。
生：第四段的“我看見許多同類蟲子中間，……洞穴里去�！蔽殷w會(huì)到的蟲子們也和我們?nèi)祟愐粯雍椭C。
師：這段話中“意味深長(zhǎng)”什么意思？“它們”指誰(shuí)？它們對(duì)視良久，心里在想什么？后來(lái)會(huì)說(shuō)些什么？你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的小蟲？（有情感）
生：第五段的第一句“我看得出草蟲的村落哪是街道，哪是小巷�！蔽殷w會(huì)到原來(lái)蟲子和人們一樣都有街道，感覺(jué)很奇妙。
生：第五段“蜥蜴面前圍攏……很投機(jī)似的�！蔽覐摹褒嬋淮笪铩薄ⅰ昂闷娴哪抗狻斌w會(huì)出蜥蜴和人類一樣，也會(huì)產(chǎn)生好奇。
生：我從第五段，“大街小巷里……披著俏麗的彩衣……駐足癡望�！睆倪@句話我體會(huì)到大街的小圓蟲只是背上有花色斑斕的圓點(diǎn)，但是在作者筆下使我看到的是一位披著俏麗彩衣的少女，作者運(yùn)用了比喻和擬人的手法使句子更生動(dòng)形象了。
生：我從“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉@是只有蟲子門才能演奏出來(lái)的！”體會(huì)到了甲蟲們的快樂(lè)和會(huì)享受生活。
師：這里運(yùn)用了什么修辭？把什么比作什么？這句話表達(dá)作者怎樣的思想感情？（贊美）
生：我從“現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”可以感受到這是一群勤勞、智慧、會(huì)創(chuàng)造生活的草蟲。
師：是啊，這也是作者運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，沒(méi)有想象，哪來(lái)這么多優(yōu)美的句子。除了想象，還有其他的寫作奧妙嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)作者擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過(guò)細(xì)心入迷地觀察這些小蟲的，才把文章寫得這么引人入勝。
師：孩子們，那就讓我們一起攜手走進(jìn)這美妙的草蟲村落吧。分角色讀第二場(chǎng)景。
師：這個(gè)場(chǎng)景中出現(xiàn)了兩個(gè)省略號(hào)，你能發(fā)揮你的想象力，說(shuō)說(shuō)作者還有哪些想象沒(méi)有寫出來(lái)嗎？
四、學(xué)以致用
師：太奇妙了，難怪作者會(huì)悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，夕陽(yáng)親吻西山，夜幕漸漸降臨，草蟲的村落里，又是一番怎樣的奇異景象呢？孩子們，不妨我們也化身為一只只小蟲，追隨一只你最感興趣的小蟲，隨他一起到草蟲的村落里散散步吧。伴隨著音樂(lè)（有昆蟲的叫聲）想像，你們跟隨著誰(shuí)，看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的事呢？把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧，寫在作業(yè)紙上。
五、拓展閱讀。
《金蟬脫殼》、《動(dòng)物感情的軌跡》
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容；了解作者怎樣觀察、想象和表達(dá)自己的感受的；感受作者熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情感。
六、作業(yè)
課后觀察一種小昆蟲，模仿本文的寫法，寫下來(lái)。
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