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《學(xué)弈》教后反思
《學(xué)弈》是篇文言文,我想編者安排這篇課文的目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我借鑒名師的上課風(fēng)格,在我的語文課上,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。整堂課上,我最想達(dá)到的目的是:讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),初步感受文言文的文言形式,激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。通過多種形式的朗讀,理解文意,能夠背誦古文。上這節(jié)課,我感受最深的是:
1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
課堂上,我敢于放手,設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀、不同形式的讀,讓學(xué)生通過結(jié)合注釋,與同伴合作等方法,理解意思之后,帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀書體驗(yàn)、交流感悟,自主學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。注意方法的潛移默化的指導(dǎo),比如文言文的朗讀、文言詞的理解,起到教一篇,會(huì)多篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
2、體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練
文言文最好的學(xué)習(xí)方法就是朗讀和背誦。本課的讀分為三個(gè)層次:
。1)、初讀感知,讓學(xué)生通過自己試讀,初步感知文言文的語言形式;
。2)、再讀理解意思,找同伴互讀,讀流暢,理解意思。
。3)、誦讀(背誦)。在理解意思與熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。通過常用文言詞“之”字的不同意思和用法,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,感受文言文的語言形式。最后出示的一則短小文言文,拓寬了學(xué)生的視野,更激起了學(xué)生閱讀文言文的興趣。達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo)。
在這節(jié)課上,我在努力營造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。獨(dú)具匠心的古文對話活動(dòng),在無形中創(chuàng)設(shè)了情境師生扮演了古人。既激發(fā)了學(xué)生的興趣培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。又為理解文意背誦古文搭設(shè)了臺(tái)階。整堂課不是學(xué)生在死讀書,讀死書,而是通過多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。效果挺好。課堂上基本上做到了簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。但是,語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足,需要更細(xì)、更深的反思。因?yàn),我知道,多一份反思就多一份成功;因(yàn)椋虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng),而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞;真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生,也不是老師帶著學(xué)生走向教材,而是學(xué)生帶著教材走向老師,走向社會(huì),走向生活。
不足之處表現(xiàn)在解釋每句話的意思時(shí),對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,部分學(xué)生對個(gè)別詞語的理解,掌握還是不扎實(shí)。整堂課比較注重對課文的理解,但對于一些重點(diǎn)字詞有所忽視,因而學(xué)生理解得不夠透徹。
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