利用學案導學培養(yǎng)學生自主學習能力

　　自學能力是一個人獲得知識、更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質。在中學時代，教師就必須在教學中，充分重視和不斷地培養(yǎng)、增強學生的自學能力。教師不但要向學生傳授知識，更要教給學生學習的方法、研究問題、解決問題的方法，以增強學生自我獲取知識的方法和能力為重要教學目標之一。所謂"學案導學"是指以學案為載體，以導學為方法，老師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的"滿堂灌"的教學模式，充分體現了老師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據老師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了中學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足中學生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現有十分積極的作用。而老師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力，自學習慣，教會他們怎樣學習，怎樣思考，提高學生分析問題，解決問題的能力。

　　一、利用學案讓學生學會閱讀課本

　　學生想要自學首先當然是要有閱讀課本的習慣。當然光有習慣是不夠的，也要有方法。物理課本中不僅有對現象的描述，還有對現象的分析，概括；不僅有定量的計算，還有要動手做的實驗。在表述方面，不僅有文學語言，還有數學語言（公式、圖象）和圖畫語言（插圖、照片）�？催@樣的書，不但要懂得文字表述的意思，還要理解數學的計算及其含義，有時，還得畫圖等等。學生剛開始是不易讀懂，也不習慣的。傳統的教學：教師和學生一起閱讀，在課堂上邊讀邊講；重要的句子、結論要求學生用筆劃出來，對一些敘述較復雜的段落還要予分析解釋。這樣就失去了讓學生自主思考的機會了。而學案導學就可以很好的解決這個問題。在設計學案的過程中，就要為學生閱讀過程中會出現的問題，進行引導，并設計一些重點結論讓學生自主思考、歸納，讓學生可以在閱讀課文中享受解決問題的樂趣。

　　二、讓學生學會自主探究

　　遇到問題問老師，是學生的一種習慣，他們不是去自主的思考和解決。結合學案導學中的實驗設計部分，讓學生更好的學會科學探究，喜歡動手實驗。物理教學必須建立在觀察和實驗的基礎上，使學生理解：問題是如何提出的、問題是如何研究的以及問題是如何解決的，從而實現從感性認識到理性認識的飛躍。

　　光讓學生通過學案、課本去看實驗、學實驗是不夠的，還要要讓學生親自去做實驗。因此學案導學中對于科學探究的必要步驟就不可缺少。那么在有實驗的課題學案中就應該做到下列相關內容：

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