一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

語文課堂反思

時間:2024-02-29 22:56:40 好文 我要投稿

語文課堂反思

語文課堂反思1

  摘要:近年來,越來越多的教育者開始關(guān)注語文教學(xué)中生命關(guān)懷理念的探究,尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)中對生命關(guān)懷的教育理念的融入實踐活動。而且,生命關(guān)懷教育理念對小學(xué)生一生的發(fā)展都有重要的作用和意義。本文對小學(xué)語文課堂滲入生命教育理念的作用和策略進行了探究和研討,希望和廣大同仁共同學(xué)習(xí)。

語文課堂反思

  關(guān)鍵詞:小學(xué)課堂;生命教育理念;探究措施

  我國的新課改進程逐步深入,更加突出提倡學(xué)生的主體地位和生命教學(xué)的理念。生命關(guān)懷教育理念提倡:教師在教學(xué)時要把學(xué)生看成具有生命靈動性的個體,開展個性化的教學(xué)活動。然而現(xiàn)在實際的小學(xué)語文教學(xué)實踐與此理念相去甚遠,甚至產(chǎn)生背離的現(xiàn)象。比如:教師過于注重教學(xué)程序化、教學(xué)形式過于呆板、內(nèi)容枯燥等。筆者就在小學(xué)語文課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,開展生命關(guān)懷教育理念的探究分析。

  一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入生命關(guān)懷教學(xué)理念的意義

  小學(xué)教學(xué)的任務(wù)是一方面讓學(xué)生增長知識,另一方面使其生命更有靈動性、懂得生命的真諦,在這個過程中使師生的生命價值凸顯。然而假設(shè)小學(xué)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的生命熱情,那么這樣的教學(xué)其實就是失敗的。語文作為基礎(chǔ)教學(xué)最重要的學(xué)科,更加注重對學(xué)生的精神教育和生命關(guān)懷,尤其對學(xué)生的個性生命特征應(yīng)當認真塑造。而且,語文教學(xué)就借著語言文字提高學(xué)生的生命質(zhì)量和認知能力,并借此培育學(xué)生的生命特質(zhì)和個性特征。所以,開展語文教學(xué)要和生命教育緊密結(jié)合,在教學(xué)中讓學(xué)生清晰領(lǐng)悟生命的真諦和意義,對生命產(chǎn)生崇高的敬畏之情,更加愿意探索生命的意義,進而提升自身的生命價值和發(fā)展前景,這樣語文教學(xué)才算完成最根本的任務(wù)。其實,每一堂語文課中都有生命內(nèi)涵的體現(xiàn),都有生命智慧的彰顯和對生命之美的注視。因此,小學(xué)語文這門課自身就有生命教育的關(guān)注,這既是現(xiàn)代教育對語文教學(xué)的要求,又是小學(xué)語文這門課的特性?梢,在小學(xué)語文教學(xué)中融入關(guān)懷生命教育的理念顯得尤為必要。

  二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入關(guān)懷生命教育理念的開展措施

  1。激發(fā)學(xué)生熱愛生命和珍視生命的精神。開展生命關(guān)懷教學(xué)理念就要注重培養(yǎng)他們的生命意識。所謂生命意識就是使學(xué)生借助對生命的感知等活動產(chǎn)生一定的認知觀點和見解。那么生命意識涵蓋了生命存在的認知和生命逆境的認知,既有珍愛自身的生命,又有關(guān)愛別人的生命。激發(fā)孩子們的生命意識一方面使他們體驗生命的意義,形成愛護生命的精神和尊重他人生命的精神。認識到現(xiàn)代社會是每個人、每個物都有自身的生命體征。生命不能重來,生命的價值高于一切。同時,生命又極其弱小和短促。所以,對孩子們開展生命關(guān)懷教育,對他們產(chǎn)生珍愛生命的意識格外重要。然而,生命是獨一無二、不得復(fù)制的,歷史偉人都是個性鮮明的個體,如謙虛禮讓的孔融和機靈聰明的司馬光,這些都是需要讓學(xué)生慢慢體會生命個體的不同,進而學(xué)會理解包容他人,正視自己的生命的同時也珍視別人生命的存在。另外,教師可以根據(jù)個人的生命的體驗和感悟引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟生命意義。在語文教學(xué)時當注重生命關(guān)懷理念,注重學(xué)生個體特性,在語文學(xué)習(xí)和閱讀中激發(fā)和領(lǐng)悟生命的意識。筆者在講解《司馬光》一課時,就巧妙地融入生命關(guān)懷教學(xué)教育孩子們珍愛生命,遠離危險地帶,若遇到危險,則一定要冷靜使自己或者幫助他人擺脫生命危險。另外,諸如《蒲公英》《小鷹學(xué)飛》等閱讀課文教學(xué)中也借機滲入生命教育理念,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命,自強不息。

  2。注重教育學(xué)生學(xué)會欣賞生命之美。除注重培養(yǎng)孩子們的生命意識和生命精神外,還要注重教育學(xué)生學(xué)會欣賞生命之美,使學(xué)生學(xué)會用自己的觀察發(fā)掘生命之美,感悟生命的魅力和價值,既有對自然之美的欣賞,又有對人類之美的認知,既能領(lǐng)悟人間真愛,又能覺察人性之光,發(fā)現(xiàn)人類的智慧之美和創(chuàng)造之魅。在這個過程中使孩子們感受了生命的存在,看見了生命的活力靈動,形成了對生命欣賞的視角和思想,進而更加珍愛生命和熱愛生活。然而,生命固然美好,生活有時候卻很殘酷,每一個人在生命歷程中都要面對諸多困難和艱險,但這正是生命的歷練真諦,既要敢于接受生活中的.挫折打擊,又要坦然面對生命的榮耀之輝。沒有重來的生命,珍視生命,從這一刻做起,無論生命前方的路是怎樣,享受生命的旅程才能活出生命的價值。

  3。師生對話互動,點燃生命火焰。開展課堂上互動活動對調(diào)節(jié)課堂氣氛有助推作用,語文課堂開展平等的對話互動有助于師生之間互相理解和尊重;踊顒右髱熒降龋⒆觽円材馨l(fā)表自己的見解,教師要細心聽取,即使孩子們的見解是稚嫩空洞的,也不可以直接打斷和批評,站在學(xué)生的主體地位上,給予更多的鼓勵和指導(dǎo),不可以打擊和潑冷水,這樣會擊退他們的參與熱情。而且,學(xué)生發(fā)表見解有錯誤也是很正常的,教師要多理解包容,并借機委婉地指正錯誤之處,引導(dǎo)他們產(chǎn)生積極正確的認識和見解。這種糾錯教學(xué)法會達到意想不到的教學(xué)效果。沒有錯誤和片繆的襯托,那么會有真知和正確的體現(xiàn),一味地追求統(tǒng)一口徑的說法和見解,只能扼殺孩子們的天性,磨滅他們幼小的心靈,澆滅他們對生命探索的火焰。所以,師生之間開展平等的互動對話很關(guān)鍵,在平等的課堂氣氛中使學(xué)生感悟生命個體的價值,認識和接受來自每一個個人的生命體悟和經(jīng)驗,教師或者是其他學(xué)生的。這樣,學(xué)生得到的對生命的認知才是正確的、鮮活的、靈動的。

  4。改進傳統(tǒng)預(yù)設(shè)教學(xué),采用動態(tài)化的教學(xué)模式。以往的小學(xué)語文教學(xué)過于注重教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定,導(dǎo)致教學(xué)的每一個步都是教案預(yù)設(shè)的,出現(xiàn)課堂枯燥乏味,教師照本宣科地講課,學(xué)生做“乖巧的孩子”聽課,被動地吸收已經(jīng)成型的知識和價值觀。然而,正確的語文教學(xué)提倡注重學(xué)生的個體特性,倡導(dǎo)在動態(tài)的教學(xué)過程中使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識,在課堂活動參與中形成個人生命觀念,進而達到知識的構(gòu)建和消化,逐步樹立積極的生命意識形態(tài)和正確的生命價值觀。總之,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入生命關(guān)懷教學(xué)理念大有裨益,對學(xué)生的生命價值的形成和將來的生命質(zhì)量都有積極的促進作用,教師要因材施教,積極探索生命教育的實施策略,多關(guān)懷學(xué)生的生命個性,引導(dǎo)學(xué)生自重自愛,珍愛生命,敬畏生命。

  參考文獻:

 。1]楊雄。生命教育與青少年發(fā)展[J]。當代青年研究,20xx(1)。

 。2]曹忠華。語文,應(yīng)溫暖學(xué)生的生命[J],F(xiàn)代語文,20xx(10)。

語文課堂反思2

  一、激發(fā)興趣,快樂學(xué)習(xí)

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。上課伊始,我出謎語讓學(xué)生猜,學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂之時出示課題,讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑,喚起了求知的積極性。接著告訴學(xué)生答案就在課文中,學(xué)生想一探究竟,迫不及待捧起書,教室響起了朗朗讀書聲。

  二、結(jié)合生活,識記生字。

  語文來源與生活,反映生活,生活本身又蘊涵著豐富的語文知識。生活與課堂密不可分,讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生的知識面,增加識字量,鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。當學(xué)生讀一遍課文回答:“誰在畫風(fēng)?”時,我出示文中插圖,采用與他們打招呼交朋友的方法,記住“宋、濤、”等六個字。學(xué)生在問好中認識了生字后,學(xué)生做青蛙跳傘的游戲檢查生字讀音。輕松愉快的識字氛圍,學(xué)生學(xué)得快,記得牢。

  三、抓重點詞句,以讀為本。

  《畫風(fēng)》一課,內(nèi)容淺顯,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀,在讀中理解、感悟、思考。以“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”為主線,學(xué)生帶著問題讀,并動手劃出相關(guān)句子。通過飄動的.旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲,讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。并相機指導(dǎo)朗讀,讀出趙小藝的自信,陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中,讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。這一過程提高學(xué)生閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

  四、讀寫結(jié)合、訓(xùn)練寫作。

  我合理地利用課文中三位小朋友通過動腦筋畫出風(fēng)的故事,提出“你會畫風(fēng)嗎?你想怎樣畫風(fēng)?”的問題,鼓勵孩子們積極開動腦筋,把自己在生活中觀察到的風(fēng)中的景物說一說,畫一畫,孩子們畫出了彎了腰的小草,飄在空中的氣球,被風(fēng)吹起的花裙,煙囪上歪了的煙等等,每個同學(xué)都能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗,表達不同的內(nèi)容。尤其優(yōu)先讓后進生說出自己的想法,展示自己的圖畫,既滿足了學(xué)生口頭表達的欲望,同時使每個學(xué)生(尤其是后進生)的創(chuàng)造性思維得到了很好的訓(xùn)練和發(fā)展。

語文課堂反思3

  "反思"一詞源于哲學(xué),本指思維,目Il反思性思維。自我反思是教師以自己的教學(xué)行為為思考對象,是教師用批判和審視的眼光對自己的教學(xué)相關(guān)問題[教學(xué)思維、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)評價]進行自我回顧、評價、分析的過程。直實質(zhì)是教師的自我對話。教學(xué)反思不是通常意義上的"回顧",而是→種自省、思考、研究。"反思在本質(zhì)上是一種理解與實踐之間民對話,是兩者之間的相互溝通的橋梁,又是理想與現(xiàn)實自我心靈上的溝通。"①贊可夫曾經(jīng)說過"沒有個人的思考,沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底精神,提高教學(xué)水平是不可思議的。"可以說,能否反思是"匠師"與"哲師"的本質(zhì)區(qū)別。科學(xué)的教學(xué)反思方法是提高教學(xué)效率的保證。在新課程實踐過程中,教師如何進行有效的教學(xué)反思,我們究竟該如何理解反思呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些教學(xué)反思的做法。

  一、對話反思法

  對話反思法是通過與同伴交流研討來檢討自己的教學(xué)行為,深入理解隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,提高自己的課堂教學(xué)監(jiān)控能力的方法。個人的經(jīng)驗和經(jīng)歷總是有限的。如果教師要想知道自己講課的不足,那么,教師要打破教學(xué)上自我封閉的藩籬,進行同事間的對話,特別是批判性和建設(shè)性的對話。對話反思可以是就某堂課的某一個細節(jié)處理進行對話,也可以交流自己[個人]在新課程實施過程中的困惑不口成功之處。既然是對話,相互尊重就思得尤為重要。

  二、課堂實錄反思法

  課堂實錄反思法是指通過錄象、錄音的現(xiàn)代的教學(xué)手段再現(xiàn)整個教學(xué)過程,讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過程的力法。尤其是觀看自己的教學(xué)實錄時,要觀察比較自己哪些地方按原教學(xué)設(shè)計進行了,哪些地方有較大的出入,為什么會有這樣?在剛參加工作時,我發(fā)現(xiàn)我的普通話不是怎么標準并且表達也不連貫,于是,我就想辦法將自己的講課全部錄下來,仔細分析為什么講課就發(fā)音不準呢?原來,同IJ上講臺有些緊張加之準備不充分,所以講課就EZ得語無倫次,在以后我就注意抓住每一個鍛煉自己的機會,現(xiàn)在比以前強多了。

  三、教后記反思法

  教師的生命在課堂,課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。教后記反思法是指把教學(xué)過程中感受深刻的教學(xué)細節(jié)記錄下來,寫成教學(xué)后記、教學(xué)實錄、案例評析的方法。寫教后記不是一利l形式,而是對自己教學(xué)過程[細節(jié)]的冷靜分析與深入體察。我以為,教后記可以記錄以下內(nèi)容:教師對課堂里所發(fā)生的事情的個人感想:對教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)回顧:對教與學(xué)過程中存意義事情進行描述:對自己教學(xué)過程中的得意與失敗之處進行分析。在教后記里,教師應(yīng)該如實面對自己的不足,對自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)的理性的分析。我將我以前在一線工作的一些教后記與大家分享。

  這堂i果我的教學(xué)任務(wù)沒有完成,主要是我自己講的太多,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低估了,不了解學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ),在以后的教學(xué)中,必須認真研究學(xué)生的學(xué)惰,研究他們的知識現(xiàn)狀和知識可能的接受能力,而要準確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,一個很好的辦法是讓他們提問,這樣教學(xué)就有了著力點,而這一點在備課備學(xué)生時就要考慮到位,將準備工作做在前面,自己主動才能讓學(xué)生主動。

  這堂課似乎很熱鬧,學(xué)生自主探究很有激情,活動很充分,尤其是幾位同學(xué)的.發(fā)言很到位,很有見地。但有些同學(xué)為什么不愿參與討論呢?[四處巡視觀察]。我回顧了我自己設(shè)計的探究問題--結(jié)合你們的生活實際談?wù)勀銈儗?鄉(xiāng)土情結(jié)"的理解。我作為老師(成人),加之我又離家一千多里,我肯定對家、對鄉(xiāng)土有自己獨到的見解,因為我有這種體驗,我認為他們也會同我-樣有這種體驗,其實,我錯了,他們中的一部分學(xué)生根本沒有離家的經(jīng)歷,而我以成人的經(jīng)歷[體驗、感悟]要求他們談體驗!我想,以后再也不能用自己成人的眼光去要求他們,要多站在他們的立場[角度]上設(shè)計自己的教學(xué)。

  四、|讀新知法

  閱讀新知法是教師采取各種手段搜集所要解決的問題的信息,通過閱讀相關(guān)的信息獲取與自己過去不同的想法和價值觀,幫助教師接受新的信息和觀點,為自己所要解決的問題提供新的解釋、見解、和可能的新方案。找們很多教師也天天反思,但沒什么就沒有前進呢?原因是反思停留在原地。在教學(xué)實踐中還存在輕視理論的現(xiàn)象,甚至不少老師拒絕理論指導(dǎo)下的實踐,其結(jié)果只能是在低層次上摸索或重復(fù)。我以為教師接觸到的新知識與原來掌握的知識差別越大,就越能啟發(fā)教師的思維,更新教學(xué)理念,改進教學(xué)行為。教師應(yīng)在教學(xué)之余認真研讀《普通高中語文課程標準(實驗)),將所學(xué)的新理念運用到教學(xué)實踐中去,并注意及時反思自己的教學(xué)。反思不排斥理論的學(xué)習(xí),相反,閱讀相關(guān)的新知是教師反思時的必要手段之一。教師開展專業(yè)理論的學(xué)習(xí),就能以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題,克服被動性和盲目性。

  教師的反思的方式很多,不同的教師有不同的反思方法,但我以為,反思是一個連續(xù)的過程,我們要想真正提高自己的教學(xué)水平,應(yīng)該經(jīng)常的、系統(tǒng)化進行反思,要能借助多種同檢測手段進行反思。

語文課堂反思4

  反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。教學(xué)后,即有批判地在行動結(jié)束后進行反思,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。

  小學(xué)語文課堂教學(xué)評價以學(xué)生自評、互評、教師評為主要形式。在教學(xué)實踐中我感悟到:應(yīng)充分發(fā)揮評價的兩大主要功能——激勵功能和導(dǎo)向功能。做到評價和個性化教育相結(jié)合,貫穿整個教學(xué)過程的始終。新課改要求以教師為主導(dǎo)、“引誘”學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。但就“研討課”的情況也不容樂觀,下面,我就小學(xué)語文課堂教學(xué)評價反思如下。

  一、“比讀,讓學(xué)生承受心理壓力!

  我首先談一下教師的激勵功能。以往教學(xué)中常常在研討課乃至國家級研討課上,聽老師帶有鼓勵性的語言:“誰還能比他更好。”先起來的同學(xué)需要有勇氣才能站起來,壓力很大。后起來的同學(xué)也必須有比前一位同學(xué)更好的本領(lǐng)和更大的勇氣,才能站起來。試問:作為老師將心比心,你有前一位同學(xué)的勇氣做底嗎?這看似鼓勵的做法,恰恰給予全盤否定。導(dǎo)致的結(jié)果是參與的人越來越少。“朗讀小能手”等的選拔,也恰恰反應(yīng)了評價應(yīng)避免的“選優(yōu)”的要求。我采取的辦法是:讓學(xué)生只要把自己的理解、感悟表達出來就可以了。評價的時候,只評價哪個地方讀得好,發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的閃光點,但不盲從。然后有針對性地讀出你的感悟。讓人人都發(fā)揮自己的特長。每個同學(xué)的音質(zhì)不同、理解不同,允許他們各有千秋。從而進行個性化教育。

  二、評價教學(xué)中,仍需強調(diào)教師評價的導(dǎo)向作用。

  1、課堂教學(xué)中,要做到學(xué)生的主動發(fā)展和教師的主導(dǎo)作用并重。

  教學(xué)設(shè)計要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”。從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望,達到課外延展的目的。也只有教師精心設(shè)計“一石激起千層浪”的問題,引發(fā)學(xué)生深入思考。去細讀、精讀,把語言文字蘊涵的情感、思想通過朗讀、感悟,感悟后再美讀,讀后再談收獲。學(xué)生每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)。讓語文課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。

  2、課前準備和課后作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。

  我課前讓同學(xué)做充分的準備,把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學(xué)時,我引導(dǎo):你是怎么做到的?學(xué)生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集、整理資料,不僅能獲取更多、更前沿的信息,在搜集、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉,收獲遠遠大于所獲得的.知識。這也是新時代小學(xué)生必備的素質(zhì)。

  我還利用“日記”,發(fā)揮導(dǎo)向功能。我就把各方面寫得好的同學(xué)的文章,讓他們讀給同學(xué)們聽,包括具體描述、發(fā)表自己想法的、摘抄優(yōu)美片段、警句、讀后想法的。學(xué)生明白日記是把生活中有趣的、值得記錄的用筆來表達自己心聲的。從而懂得要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美、欣賞美。鼓勵學(xué)生勤于寫日記,表達能力不斷提高。

  三、無批評的評價是不完整的評價。

  強調(diào)評價的激勵功能,有的教師片面理解為一味表揚,不說一個不字,不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品并不一定都是完美的。只表揚的評價,不能很好的給學(xué)生指明前進的方向,“響鼓還需重錘敲”。要視學(xué)生的具體情況采取響應(yīng)的措施。如面對學(xué)困生要以鼓勵為主,教師要滿懷激情。用欣賞的目光看學(xué)生,降低要求。充分激發(fā)他們參與的熱情,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讓他們感受到成功的快樂,樹立信心從而轉(zhuǎn)差。中等生讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中做中心發(fā)言人,不斷提高自己的參與意識和競爭意識。優(yōu)等生在肯定成績后讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”,和他們比讀,讓他們認識到“山外有山,人外有人”,激勵自己不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我。

  四、研討課的課堂教學(xué)重成果,不注重教學(xué)過程的展示。

  有的研討課教師按照預(yù)先做好的課件,設(shè)計好的思路上的很順利?此普n堂容量大,效果好。實則牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生沒有真正成為自主發(fā)展的主人。研討課上成成果展示課,內(nèi)容貪多,只展示教學(xué)成果,表演意味濃。又是分角色,又是表演,課上講求熱鬧,但真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么?課堂教學(xué)應(yīng)展示教師的引導(dǎo)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一堂好課總會給別人留下深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生碰出思想的火花,哪怕其它環(huán)節(jié)有不足之處。講求一課一得,毋須面面俱到。還經(jīng)常聽到教師由于時間關(guān)系,我們課后再練等之類的話。因研討課老師顧忌多,易束縛教師的手腳和頭腦,往往精心準備卻收不到預(yù)想的效果。教師應(yīng)“以學(xué)定教”,通過小組合作交流、質(zhì)疑,看哪些是關(guān)鍵處、疑難處。在這些地方有重點地讓學(xué)生充分思考、感悟、交流。

  五、課堂評價過細、過碎,阻斷教與學(xué)的過程。

  如有的研討課上,老師請小組長課內(nèi)做記分員。哪個教學(xué)環(huán)節(jié),誰得了多少分,都要記錄。這樣,不僅隔斷了正常的教學(xué)思路,還嚴重影響了記錄人員的學(xué)習(xí)。

  六、教師的誤會也會喪失大好時機。

  課堂教學(xué)中教師要做有心人,不放過任何有價值的問題。

  誠然,研討課,有許多閃光點值得我們借鑒。但作為新課改理念指導(dǎo)下的教師,應(yīng)大膽進行教學(xué)反思,敢于向自己、向“權(quán)威”挑戰(zhàn),才能使我們的課堂教學(xué)向著更健康、更有效的方向發(fā)展。

  總之,課堂評價應(yīng)本著“省時高效”的目的,“評價”只是手段,目的是促進課堂教學(xué),促進學(xué)生的發(fā)展,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

語文課堂反思5

  一、引語導(dǎo)趣

  眾所周知,語文教學(xué)是一門語言藝術(shù),知識的傳授,師生情感的交流,主要靠語言來進行。因此在日常教學(xué)中,教師有必要根據(jù)課文內(nèi)容,恰當?shù)匾酶挥姓芾淼拿,使之既膾炙人口又發(fā)人深省,增強語言的表現(xiàn)力、說服力和感召力。例如在講授魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時,對于楊二嫂的貪婪、刻薄,我引用了莎士比亞詛咒金錢的名言:“金子,黃黃的,發(fā)光的,寶貴的金子,只這一點點兒,就可以使黑的變成白的',丑的變成美的,錯的變成對的,卑賤的變成尊貴的,老人變成少年,懦夫變成勇士!辈粌H拓展了課文內(nèi)容,有助于對課文內(nèi)容的正確理解,也是對當今社會出現(xiàn)的拜金主義思想的抨擊,可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,在學(xué)習(xí)中受到教育。

  二、設(shè)疑引趣

  在課堂上設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。有疑才能引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,激發(fā)他們探索問題的熱情,使思維不斷深入。在講授《七根火柴》一文時,可開篇設(shè)疑:在紅軍長征的艱難歷程中,作者為什么選擇這個題材?為什么只有“七根”火柴?為什么又寫了一名無名戰(zhàn)士?為什么不寫部隊首長和紅軍領(lǐng)導(dǎo)人?那樣不是更感人嗎?你同意這個觀點嗎?這樣,于無疑處設(shè)疑,相機而問,激發(fā)學(xué)生積極思考,競相發(fā)言,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  三、直觀生趣

  從認知的角度來看,形象感知比文字更具直接性和有效性。這就要求教師在教學(xué)過程中,從學(xué)生實際心理出發(fā),結(jié)合課文內(nèi)容,力求采用形象直觀的演示、圖畫、影視等多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)一些可以感知的具體對象,給學(xué)生鮮明生動的形象感覺,激發(fā)學(xué)生新的探求活動。如教學(xué)《狼》一文,可以出示“晚歸”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻燈片。教學(xué)《孔乙己》時,可以放映教學(xué)片《孔乙己》,利用形象直觀的展示拉近課文時代和學(xué)生之間的距離,使文字描述和形象展示融為一體,入耳入目入心。

  四、想像致趣

  想像致趣就是教師在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生由再現(xiàn)形象進入文章創(chuàng)設(shè)的情境中,把握作者的思想感情,探求文章意蘊。如學(xué)習(xí)李清照《醉花陰》時,可讓學(xué)生由“薄霧”、“濃云”、“西風(fēng)”、“黃昏”感知詞人所處環(huán)境,再由“瑞腦”、“金獸”、“把酒”想像詞人生活,進而體會女詞人的“銷魂”、“人比黃花瘦”的凄涼心境。總之,語文課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)是多種多樣的。但每一次激趣都必須建立在激發(fā)學(xué)生認識事物的內(nèi)部動因上,樹立學(xué)生的自尊自信,驅(qū)動學(xué)生的知、情、意、行,從而達到提高語文課堂教學(xué)效率的目的。

語文課堂反思6

  語文課堂中的很多文學(xué)形式與數(shù)學(xué)密不可分。教師在組織教學(xué)時,如果能夠有意識地滲透數(shù)理思維,實現(xiàn)文理貫通,就能讓語文課堂閃現(xiàn)數(shù)學(xué)的智慧。

  一、數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維

  在語文課堂的對聯(lián)教學(xué)中,教師不妨選擇那些注重數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)源流的對聯(lián),讓數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維映射到語文教學(xué)中來。例如:

  五百卷圖書,散列桌上,宏編巨著,喜洋洋興趣無窮?锤叩却鷶(shù),泛函分析,線性規(guī)劃,隨機過程,悉心研讀,不妨請客探討。趁年輕智敏,是應(yīng)該博學(xué)勤專,正更長夜永,安排些美酒佳肴。莫辜負歐幾里得,希爾伯特,馬克勞林,拉格朗日。

  六千年往事,浮現(xiàn)天際,大江東去,嘆滾滾先賢何在?想伏羲畫卦,劉徽割園,沖之算率,羅庚定理,偉業(yè)豐功,費盡移山力氣。任風(fēng)吹雨打,卻依然流光溢彩,與日夜同輝,經(jīng)萬古環(huán)球敬仰。須記取九章妙論,四元奇術(shù),五家共井,百雞齊鳴。

  這副對聯(lián)的聯(lián)句之長,典故之多,內(nèi)容之繁,時空跨度之久遠,可算是聯(lián)中一絕。作者將數(shù)學(xué)文化的歷史源流與中國傳統(tǒng)文化的載體——對聯(lián)相結(jié)合,不局限于單一的學(xué)科背景,而是從發(fā)散思維的視角出發(fā),將數(shù)學(xué)歷史融入到語文教學(xué)中來。這不僅讓教學(xué)過程變得充實而生動,而且使之充滿思辨與靈性,閃現(xiàn)智慧的光芒。

  二、數(shù)學(xué)的對稱性思維

  對稱是一種美,一種美輪美奐的數(shù)學(xué)美。在對聯(lián)教學(xué)中,教師可以將對稱美融會貫通到教學(xué)情境之中,讓課堂變得生動活潑而又富有詩意。在學(xué)生剛接觸對聯(lián)時,教師不妨給出一些簡單的對聯(lián),讓同學(xué)比較異同,鑒賞差別。

  例如,某市一對數(shù)學(xué)教師,幾經(jīng)波折,終于結(jié)為秦晉之好,同事撰一對聯(lián)相賀,聯(lián)云:“愛情如幾何曲線;幸福似小數(shù)循環(huán)”!皫缀吻”形象地描述了這對數(shù)學(xué)教師的愛情所歷經(jīng)的曲折坎坷;“小數(shù)循環(huán)”是一個無窮無盡的數(shù)值,借此祝賀新人美滿幸福,天長地久,實為神來之筆。

  據(jù)傳,呂蒙正曾寫下這樣一副對聯(lián):二三四五;六七八九。橫批:南北。它全由數(shù)字組成,初看平淡無奇,實則聯(lián)語、橫批含蓄深刻。這副對聯(lián)運用了諧音的手法,意為缺衣(一)少食(十),沒有東西。此后,這也成了一條內(nèi)涵豐富的謎語。另有一副為竊國稱帝的.袁世凱所撰寫的對聯(lián),與之有異曲同工之妙:一二三四五六七;孝悌忠信禮義廉。嘲諷其是王(忘)八無恥。這組對聯(lián)構(gòu)思巧妙,機智詼諧,給課堂注入了無限生機,學(xué)生們則是興味盎然,教學(xué)效果事半功倍。

  三、數(shù)學(xué)的程序化思維

  經(jīng)常有教師埋怨學(xué)生寫作文時不會審題,文章結(jié)構(gòu)不嚴謹、欠科學(xué)。其實,教師不妨在教學(xué)生寫作時,向他們介紹數(shù)學(xué)的核心思想——圖論。使用圖論結(jié)構(gòu)學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生作文,不僅通俗易懂,而且十分奏效,無不體現(xiàn)出大道至簡的道理。例如,當前的作文指導(dǎo)課,大多按照“文題中心——段落結(jié)構(gòu)——每段內(nèi)容”的教學(xué)思路,如果結(jié)合圖論結(jié)構(gòu)學(xué)或程序化原理進行剖析,學(xué)生的印象定會更為深刻。

  例如,筆者在作文教學(xué)中時常采用“樹形圖”,其結(jié)構(gòu)流程為“樹生枝,大枝生小枝,小枝生樹葉”,最后勾畫出一張“樹形結(jié)構(gòu)網(wǎng)圖”。這樣一來,文章結(jié)構(gòu)井然有序,剩下的主要是組織語句作文,并適當加以潤色。長此以往,將數(shù)學(xué)的程序化思維融入寫作教學(xué),學(xué)生寫作的邏輯性和嚴謹性定會有所增強。

語文課堂反思7

  課堂是教師展示自己的舞臺,是學(xué)生獲取知識的場所,如何向40分鐘要質(zhì)量是我們教師的重要任務(wù),語文教學(xué)反思:如何向語文課堂要質(zhì)量。要給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間,留給他們更多屬于自己的時間。對此,我們可以做些什么呢?這就要求我們提高課堂教學(xué)效率,在課堂上力求做到多、快、好、省。

  多是指精心設(shè)計內(nèi)容,巧妙安排教學(xué)內(nèi)容,加大課堂容量,縮短自己“講”的時間,給學(xué)生多講多說的機會。比如學(xué)生間的.討論、學(xué)生的合作讀、表演以及進行適當?shù)恼f話訓(xùn)練等等。

  快是指老師自己語言要精煉,加快教學(xué)速度。不要用一個接一個的細小而煩瑣的問題來提問學(xué)生,不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問,很羅嗦地重復(fù)學(xué)生的回答。我們要做的是精心準備幾個有意義的關(guān)鍵問題,通過這幾個關(guān)鍵問題達到讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,拓展思路的功效。

  好是指運用好的教學(xué)方法和策略,提高課堂效果,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中保持積極性,主動參與教學(xué)的全過程,如在生字教學(xué)中,讓他們自主識字,在閱讀時分角色表演,在復(fù)習(xí)鞏固時多采用游戲的形式等等。

  省是指教師節(jié)省講課時間,不求面面俱到,只求重點突出、詳略得當。教師只作精講,下課多練,這樣學(xué)生學(xué)得輕松,記得也牢。

  相信在課堂上能做到多、快、好、省,學(xué)生、教師一定能學(xué)、教都輕松、愉悅。學(xué)生會愛學(xué)、想學(xué)。

語文課堂反思8

  時光如梭,轉(zhuǎn)眼間孩子們已經(jīng)適應(yīng)了語文學(xué)科的評價方式的改革。從一年級剛?cè)胄r的不諳世事,到了二年級的聽話懂事,無論是在行為習(xí)慣上還是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了進一步的突破。他們已有了初步對語文學(xué)科學(xué)業(yè)評價的能力。學(xué)會積累并歸納收藏平時所做的趣味性作業(yè)。只不過有的學(xué)生邁的步子大一些,有的學(xué)生邁的比較小一些。下面,我將從以下五個方面進行闡述:

  一、我思我悟 談感受

  首先,學(xué)生可以通過語文多方面的測評來分析(比如:書法比賽、聽力測試、平時作業(yè)、看圖寫話、口語交際、國學(xué)誦讀、課文背誦、綜合性學(xué)習(xí)等多方面),還可以通過本學(xué)期的單元測試卷的分數(shù),及時總結(jié)并思考語文學(xué)習(xí)方法談自己的感受。這樣,他們能夠顯而易見通過對比看出對知識的掌握和理解情況。

  二、討論交流 共進步

 。ㄒ唬⿲W(xué)生的討論交流首先由自評到互評,最后到四人小組共同討論交流自己各個方面的優(yōu)勢與不足。討論的過程教師是以橫向和縱向的對比為原則,學(xué)生依據(jù)的是本學(xué)期所做的成長記錄袋、改編課本劇作品、小制作和以往每學(xué)期的`成長記錄袋、特色作業(yè)袋等。下面具體說一說做法:

  學(xué)生對于識字寫字的評價:

  1、識字寫字評價:

 。1)識字寫字的成長記錄袋:是讓學(xué)生通過本學(xué)期和以往每學(xué)期成長記錄袋里的書寫作業(yè)自檢字體的規(guī)范度。

 。2)“詞語比賽”:從已經(jīng)測試過的易錯字大比拼的比賽分數(shù)中查找原因,再小組談?wù)撝谢ピu,有了對比才能更好的激勵學(xué)生不斷進步。

 。3)“猜字謎游戲”:字謎卡是由學(xué)生親自動手制作,從自己和同學(xué)作品中進行自評、互評,更好的提高學(xué)生的動手能力。最后孩子是通過教師掛在連廊上的100個字謎的游戲中自測識字能力及動腦能力。

  (4)“我是小小書法家”:自評時,學(xué)生從本學(xué)期平時作業(yè)中挑選出5張優(yōu)秀鋼筆字,可以從《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》中挑選,又可以從平時的臨帖中挑選出滿意的作品,如有毛筆字作品可做附加分,得到小印章一枚。

  學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的評價

  2、閱讀學(xué)習(xí)評價

  評價方式主要以課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。

  (1)“我是小小朗誦家”:學(xué)生通過家長對本學(xué)期背誦課文和預(yù)習(xí)課文情況所填寫的評價表進行自評,再對比同學(xué)的來互評。最后四人小組互相比賽背誦出自己最滿意的課文。(附表)

  (2)“我是小詩人”四人小組比賽看誰背誦的古詩多,同時能夠拿出自己平時創(chuàng)作的小詩、小兒歌的學(xué)生給予表揚,評選出來的學(xué)生當堂吟誦并獎勵小印章一枚。

 。3)每日一記的摘抄本和《親子閱讀表》,采取同桌互評的方式自檢閱讀習(xí)慣和閱讀量,分享各自的閱讀學(xué)習(xí)方法。

  3、口語交際評價

  通過家長的自評表和期末的“口語交際大闖關(guān)”的測評中進行自我評價,小組互評推選學(xué)生展示滿意的作品互談收獲。

  4、習(xí)作評價

 。1) 比一比作文本上誰得的小印章多進行評價,若有課外優(yōu)秀作文或者獲獎作文當堂得到一枚小印章。

  (2)學(xué)生還可通過平時作文被教師范讀次數(shù)及是否張貼在班級文化墻中的作文進行互評并加分。

  5、綜合性評價

  綜合性評價以《學(xué)生成長日志》記錄袋和學(xué)校層面的《學(xué)習(xí)力》和《樂學(xué)表》為主。成長記錄袋能夠顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價過程以及結(jié)果的相關(guān)資料的匯集。《樂學(xué)表》中的我的學(xué)習(xí)習(xí)慣好、我的發(fā)言最積極、我的作業(yè)很漂亮、我愛閱讀善積累、我是小小習(xí)作家、我愛交流與合作、我的收獲等都是根據(jù)以上方式進行填寫。學(xué)生的習(xí)慣和平時表現(xiàn)以《家長評價表》和語文書上的小印章為主。(這些小印章來自于平時孩子上課發(fā)言、書寫生字的規(guī)范度、寫作方面、各課知識點手抄報等特色作業(yè)方式得到的)學(xué)生互評同伴時參照班級文化墻“你追我趕”板塊中與張老師的合照來評選出心目中的學(xué)習(xí)榜樣。

語文課堂反思9

  小學(xué)語文課文《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會到他們情感的變化,進而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此,教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話,進行心與心的交流,情與情的融通,讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實踐中發(fā)展語言,從而促進學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

  [片斷實錄]

  師:同學(xué)們,還記得那次演講課上的情景嗎?那陣陣掌聲對于腿有殘疾的小英來說是多么珍貴呀!它幫助小英走出了困境,從此,她不再憂郁。讓我們齊聲讀讀最后一段文字,相信你對掌聲會增添一份新的認識和感受。

  生:(略)

  師:是呀,人人都需要掌聲。同學(xué)們,這是一個感動人心的故事,請你認認真真地默讀課文,看看哪一段文字最令你感動,就請你在這個段落的前面畫上一個“△”,然后想想原因。

  ……

  生:課文第4自然段的內(nèi)容最令我感動。小英是個殘疾的孩子,同學(xué)們并沒有因此而取笑她,反而自發(fā)地鼓了兩次掌。我覺得同學(xué)們很善良,很有愛心,這使我非常感動。

  師:(豎起大拇指)說得好!你注意到?jīng)]有,在這個自然段中,肯定有那么一兩句話讓你心頭一熱的,請你讀給大家聽,好嗎?

  生:(飽含感情地朗讀)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

  師:說得好,讀得也好,請坐。還有哪位同學(xué)也認為這段文字使你最感動的?請你也來說說。

  生:讀了這段話,我也很感動。同學(xué)們的掌聲是熱烈、持久的,是經(jīng)久不息的,掌聲給小英送去了鼓勵,送去了信心,使小英的演講獲得了成功,要知道這是一件多么不容易的事情!

  師:(贊嘆地)你體會得真深刻。那么,這段文字當中哪一句話使你怦然心動呢?請你把它讀給大家聽一聽,好嗎?

  生:(聲情并茂的朗讀博得了同學(xué)們的掌聲)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

  師:(出示幻燈,如下)請大家小聲讀讀這幾句話,留意加點的詞語,邊讀邊想象當時的情景,說說同學(xué)們“注視”的目光中包含了什么?

  輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來,我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

  生:我覺得同學(xué)們注視的目光中包含著同情、關(guān)心。小英是個腿有殘疾的孩子,讓平時默默坐在教室一角的她走上講臺去當眾演講是一件多么不容易的事情啊!

  生:我覺得同學(xué)們注視的目光中包含著安慰和鼓勵。因為小英低下了頭,眼圈兒也紅了,這說明她既緊張又害怕。在這個時候,她最需要的就是同學(xué)們的安慰和鼓勵。

  生:我認為同學(xué)們注視的目光中包含著期望和支持。小英是個憂郁的孩子,在這種情況下,她心里肯定非常難受、痛苦,同學(xué)們應(yīng)該給她支持,給她信心,給她力量,希望她能戰(zhàn)勝自己,勇敢地走上講臺。

  師:同學(xué)們說得真好!如果你是小英的同學(xué),你會對她說些什么呢?

  生:小英,抬起頭,挺起胸,我們支持你,我們對你有信心。

  生:小英,不要哭,現(xiàn)在你已經(jīng)站了起來,邁出步子,走上講臺吧!我們給你加油!

  生:小英,我們理解你,但我們更希望你能戰(zhàn)勝自己,打敗心魔,勇敢地走上講臺!

  ……

  師:就在小英剛剛站定的那一刻,這千言萬語匯聚成了一陣熱烈而持久的掌聲,它打破了沉寂,給小英以莫大的鼓舞,她感動得流下了眼淚。同學(xué)們,如果你是小英,聽到這掌聲,你會想些什么呢?

  生:同學(xué)們非但沒有嘲笑我,反而為我鼓掌打氣,我要感謝同學(xué)們真心的幫助和支持,感謝他們熱情的鼓勵。

  生:是同學(xué)們給了我信心,給了我力量,使我戰(zhàn)勝了自己,走上了講臺,F(xiàn)在,他們又把掌聲獻給我,這是對我最好的鼓勵,我一定要再接再厲,爭取演講成功。

  ……

  師:同學(xué)們,如果你是小英的同學(xué),你想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英些什么呢?

  生:小英,你演講得太棒了,我要向你學(xué)習(xí)哩!

  生:小英,你的普通話真標準,真好聽,真是不鳴則已,一鳴驚人啊!

  生:好樣的`!小英,我們以你為榮!我們?yōu)槟愫炔剩?/p>

  ……

  師:(滿懷深情地)小英在這掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英的心中涌動,她有太多大多的話想對同學(xué)們說。如果你是小英,你想說些什么?

  生:謝謝大家的掌聲,它給了我前進的勇氣和信心,我會永遠記住這掌聲的!

  生:謝謝同學(xué)們,沒有大家的鼓勵,也就沒有這精彩的演講。放心吧,今后我會振作起來,堅強起來的。

  生:謝謝同學(xué)們,我想說的話除了“感謝”還是“感謝”!我給大家深深地鞠個躬吧。ㄗ鼍瞎獱睿

  ……

  師:是!無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個鞠躬之中。同學(xué)們,仔細聽,掌聲響起來了。ㄉ酝:蠼又f)這掌聲里有信任、尊重,有鼓勵、贊許,有敬佩、喝彩……這不是普通的掌聲,這掌聲里有同學(xué)們的愛心!同學(xué)們,讓我們有感情地練讀這一段,注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,融進你的聲音里。

語文課堂反思10

  目前,語文課改正在向縱深發(fā)展。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,教師的教學(xué)觀念、課堂教學(xué)流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了令人欣慰的革命性變化。本人,一直以來,也全力推行課堂教學(xué)改革,盡可能的實施新的教育理念。今天,又很榮幸的聽了國培教育的首席專家,云南師范大學(xué)張承明教授的關(guān)于"有效教學(xué)理念"的講座,對照我在語文課堂教學(xué)中的事例,仔細想想,確實還存在著一些誤區(qū),這不能不引起我的冷靜思考。

  語文,人文性和工具性的爭議由來已久。與人文性相較,工具性是基本的。從工具性說,語文教育的任務(wù),就是培養(yǎng)學(xué)生了解、理解字、詞、句、篇的知識,提高聽、說、讀、學(xué)、思的能力,為學(xué)生的未來發(fā)展擬定基礎(chǔ)。然而,我在教學(xué)中,認為初中生已經(jīng)完全有了自學(xué)生字詞的能力,所以常常忽視了對字詞積累這一塊的教學(xué),更不用說在課堂上騰出時間來讓學(xué)生們抄一抄,背一背了。而是更注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng),卻弱化了語文課堂教學(xué)的根本目的,聽說讀寫等語文課的最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的重視,學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能卻沒有落實。

  張教授告訴我們,一個人終身發(fā)展中必須的語文基礎(chǔ)知識、語文基本技能是不能忽略也是必不可少的,語文教學(xué)過程中忽視對文本能力的培養(yǎng),這做舍本逐木的做法是不可取的,也是不符合新開課程標準理念的。說得更嚴重些,這是沖一個極端走到了另一個極端,事實上,這又會形成新的一種“教育悲哀”

  語文教學(xué)必須要進行文本細讀,走進文本,深入文本,讓學(xué)生在文本里走個來回。這也是張教授在給我們做講座時反復(fù)強調(diào)的,語文教學(xué)是要讓學(xué)生拿起書本進行閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn),并主動進行知識的建構(gòu)與文本探究。而我,常常會找些借口,認為學(xué)生的理解力不夠,所以常常用自己的構(gòu)想去替代學(xué)生的構(gòu)想,如我原來在執(zhí)教《蘇州園林》時是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:

  1、試找出你認為可以概括各段意思的中心句。

  2、課文先后多次提出“圖畫”,請你再仔細閱讀課文,用“圈點法”找出這些句子,標明序號。這些句子中,哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾句是寫細部?根據(jù)所標序號,你能概括本文的說明順序嗎?

  3、通過自學(xué),你在說明文的閱讀和寫作方面有哪些啟示嗎?

  4、文中優(yōu)美的句段很多,自由選擇課文段落朗讀。并劃出你最喜歡的兩句,在書上進行批注賞析。

  其實,這些問題的設(shè)置都是我的,而并不是學(xué)生自己通過仔細閱讀文本后他們產(chǎn)生的問題。聽了張教授的講座后,我想,可以這樣設(shè)計,讓學(xué)生們仔細閱讀文本,走進文本后,要他們自己提煉出問題,然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,思維的碰撞,優(yōu)化學(xué)生解決問題的方法,提升思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,進而潛滋暗長起自己的理解和欣賞能力,從而提高語文學(xué)案教學(xué)的有效性。

  老師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授,更要想方設(shè)法,喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,巧設(shè)語文實踐活動,在語文活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識與習(xí)慣,使學(xué)生在積極主動的參與中生動活潑地得到發(fā)展。因此,課堂教學(xué)要是以全體學(xué)生為核心,以“主體”的“自動”為前提,也可以以演講、辯論、練筆等為活動的學(xué)生喜歡的基本方式。一要創(chuàng)設(shè)生動、充實、熱烈的.課堂氣氛;二要注重師生平等和諧對話;三要語文活動要有新意,激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。這樣使學(xué)生人人有愿望,人人有興致,人人在思考,人人在活動。可喜的是本人在教學(xué)時,也會偶有所獲的時候,如在執(zhí)教《馬說》一文在課堂三十分鐘時,組織了一場辯論:“世上是先有伯樂,還是先有千里馬?作者韓愈的觀點你同意嗎?”學(xué)生由于對文本有了進一步的理解,有了辯論的誘因,因而發(fā)言十分積極,各抒己見,學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分地被發(fā)掘,回答豐富多彩而又有個性,從而加深了對文本思想與情感的領(lǐng)悟與理解。

  新課程改革是一場新的“教育革命”。在這當中,其實我們需要冷靜思考分析的問題還很多,例如:我們究竟需要什么樣的活動?一切只是都需要學(xué)生探究得出么?一切教學(xué)必須始于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗嗎?如何處理學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與教師的價值引導(dǎo)關(guān)系?如何認識教學(xué)過程的“動態(tài)生成性”等等。這些問題都需要我們在以后的教學(xué)實驗活動中加以認識、探討、研究和解決。

  總之,初中語文教學(xué)是提高語文課堂有效性的重要舉措,教學(xué)活動中還存在或?qū)霈F(xiàn)各類問題,還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。只要我們有正確的指導(dǎo)思想,有端正嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,有鉆研探索的求學(xué)精神和毅力,一切為了學(xué)生的發(fā)展,任何問題和困難都會迎刃而解。愿和同仁共同努力。

語文課堂反思11

  摘要:所謂高效課堂,就是用盡可能少的時間獲得最大效益的教學(xué)活動,主要研究教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)及兩者之間的關(guān)系及指導(dǎo)思想,歸納起來就是減輕教師的教學(xué)負擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),提高教學(xué)效率,最終達到提高小學(xué)語文整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,闡述對小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的思考。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)探究

  一、打造小學(xué)語文高效課堂的重要意義

  學(xué)好語文,可以提高學(xué)生的表達能力、交際能力和溝通能力,小學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段,對教師而言,教好小學(xué)語文對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用,因此,教師要格外重視小學(xué)語文課堂教學(xué)。

  二、如何打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

  1。以學(xué)定教,讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都切實有效。在語文課堂教學(xué)中,教師安排的無用環(huán)節(jié)過多,如一篇課文學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時已經(jīng)讀了幾遍,許多教師在課堂上按照整體教學(xué)步驟,安排學(xué)生再一次地讀課文,導(dǎo)致讀過課文的學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。如果教師直接讓學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容,效果將大同小異,導(dǎo)致課堂時間白白浪費。又如不顧實際需要與否而進行的小組合作學(xué)習(xí),以及課堂表演等。因此,教師在開展課堂教學(xué)之前要根據(jù)學(xué)生的實際需要及其學(xué)習(xí)興趣,制定切實有效的教學(xué)環(huán)節(jié),避免開展對課堂教學(xué)毫無作用的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  2。課前準備,讓每一個教學(xué)問題都發(fā)揮作用。越是簡潔的教學(xué)語言,越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)效率也能夠得到相應(yīng)的提高。在實際教學(xué)中,不免有些教師在講解課文時過多重復(fù)語言,提出的問題過于瑣碎,這種教學(xué)風(fēng)格不僅浪費課堂時間,而且助長學(xué)生的淡漠與消極情緒。由此可見,教師如若不注意語言表達的設(shè)計,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力就難以提高,因而教師要在開展課堂教學(xué)之前,為每一個課堂提問做好準備。同一個問題,如果提問方法不恰當,不僅會影響學(xué)生的答題質(zhì)量,還會影響學(xué)生的答題速度,以致整堂課的有效教學(xué)時間都會受到影響。我在教授蘇教版三年級語文上冊《臥薪嘗膽》一課時,從故事中所蘊含的道理著手教學(xué),在學(xué)生熟讀故事之后提出“讀了本文你們明白了什么呢”的問題,由于這個問題學(xué)生可以回答的范圍較廣,他們紛紛給出許多不一樣的答案。在公開教學(xué)時,我改變了問題的問法,直接問學(xué)生這個故事想告訴我們什么道理,許多學(xué)生都能夠馬上在課本中找到這一答案,為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時間。由此可見,課前對教學(xué)問題的精心設(shè)計,可以使課堂教學(xué)達到更高的效果。

  3。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才會積極主動地投入語文學(xué)習(xí)中。在語文課堂教學(xué)中,我極力要求自己為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文,并享受其中的樂趣,從而提高語文素養(yǎng)。例如蘇教版三年級語文上冊《做一片美的葉子》這一課文,我在課前精心地收集許多不同種類的樹葉,課堂講解時先采用故事導(dǎo)入法,并告訴學(xué)生我為他們準備了許多美麗的樹葉,然后給學(xué)生展示我所收集的所有樹葉,并把它們貼在教室的墻壁上。此時學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到這一情境中,在此基礎(chǔ)上,我抓住時機為學(xué)生揭示課文的主體進行講解。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生快速地進入教學(xué)情境,對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望,相比較單一的課文講述,有趣的'教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極主動地學(xué)習(xí)課文知識。

  4。刺激學(xué)生的多種感官,提高他們的自學(xué)能力。教學(xué)活動是師生的雙邊活動,因此,教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,并加以指導(dǎo)和點撥,使學(xué)生通過自己的思考和實踐獲取知識。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動,只有學(xué)生積極地參與課堂教學(xué),才能有高質(zhì)量和高效率的教學(xué)效果。因此,教師在教學(xué)過程中只有不斷啟發(fā)學(xué)生動手、動口和動腦,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識和尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講授蘇教版三年級語文下冊《群鳥學(xué)藝》一課時,我在揭示課文主題后,鼓勵學(xué)生圍繞課文提出相應(yīng)的問題,然后讓他們帶著問題自學(xué)課文,并把自己找到的相關(guān)答案標記出來,遇到疑難點用紅筆打上問號。在自學(xué)過程中要求學(xué)生在動口閱讀課文的同時,動手并開動腦筋思考,這樣能夠有效地促使他們發(fā)揮自己的智慧和動手能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握語文知識,提高自學(xué)技能。因此,在課堂教學(xué)中只有充分刺激學(xué)生的多種感官,才能調(diào)動他們的主觀能動性,讓他們?nèi)硇牡赝度胝Z文知識學(xué)習(xí)中,使語文教學(xué)充滿活力。由此可見,在平時的教學(xué)實踐中,教師要注重設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié),精練自己的教學(xué)語言,給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并通過調(diào)動其身體感官,提高他們的自學(xué)能力,這樣才能更好地打造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

  參考文獻:

 。1]謝慧。構(gòu)建小學(xué)高年級語文自主高效課堂的思考與實踐[D]。內(nèi)蒙古師范大學(xué),20xx。

 。2]周香。新課程背景下構(gòu)建高中語文高效課堂的研究[D]。湖南師范大學(xué),20xx。

  [3]金翎。小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[D]。湖南師范大學(xué),20xx。

語文課堂反思12

  教學(xué)目標:

  1. 認識6個生字,會寫10個生字。

  2. 抓住課文的重點局部,理解課文內(nèi)容,體會作者兒時的童心童趣。

  3. 有感情地朗讀課文。

  重點難點:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點局部,理解課文內(nèi)容,體會作者兒時的童心童趣。

  教具準備:生字卡片、自制的小紙船或小木船,教學(xué)掛圖。

  教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  一. 談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.老師出示自制的小紙船或小木船:同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船,也從商店買過玩具輪船、艦艇,但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎?這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進大自然,采摘蘆葉做小船。

  2.板書課題,齊讀課題。

  二. 初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由讀課文:讀準字音,讀通句子,生字多讀幾遍,想方法解決不理解的詞句。

  2.同桌合作,輪讀課文,互相欣賞。

  3.小組合作學(xué)習(xí)。

 。1)組員輪讀課文。

 。2)聯(lián)系課文內(nèi)容,每人準備提一個有探究價值的問題。

  4.各組代表發(fā)言,教師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個問題:

 。1)課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事?

 。2)蘆葉船給作者的'生活帶來了什么?

 。3)“我們”放蘆葉船時發(fā)生過哪些聯(lián)想,為什么會發(fā)生這些聯(lián)想?

  三. 自讀自悟,想象畫面。

  1.學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊試著在頭腦中想象畫面,同時也可以用自身的方式書寫感受或標注問題。

  2.小組互相推薦

  四. 指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。

  1.推薦認字方法。

  2.提示寫字中易出錯的地方。

  五. 安排作業(yè)

  1.謄寫字詞。

  2.讀讀自身感興趣的局部。

  第二課時

  一. 復(fù)習(xí)引入

  1.聽寫本課詞語。

  2.同桌互評互改。

  二. 研讀品味,感受作者的童年生活

  1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣,讀著讀著,一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。

  2.合作學(xué)習(xí),感受童年的樂趣。

 。1)同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事?找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

 。2)“我們”做成蘆葉船,放在家鄉(xiāng)的小河里,放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時發(fā)生過哪些聯(lián)想?為什么會發(fā)生這些聯(lián)想?(小組推薦,各抒己見)

 。3)通過推薦,通過感悟課文的內(nèi)容,你現(xiàn)在最想說什么?

  三. 朗讀訓(xùn)練,加深體驗

  1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想,我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?

  2.有感情的朗讀最后一段。

  四. 讀背說寫,積累語言

  1.配樂朗讀課文。

  2.把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動優(yōu)美的語言。

  3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎?

  五. 拓展延伸

  你喜歡作者的童年生活嗎?你希望自身的童年生活是怎樣的?

  六. 作業(yè)

  1.理解句子。

  2.課外閱讀《蘆葦》和《風(fēng)箏》。

  七、板書:

  蘆葉船

  做蘆葉船

  玩蘆葉船

  “我”的遐想和向往

語文課堂反思13

 。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)語文課堂教學(xué)改革原因

  新課程在全國實施向縱深推進,向全國各地普遍推開,最平常的課堂教學(xué)也要發(fā)生質(zhì)的改變,新課改呼喚”開放的課堂,智慧的課堂,生活的課堂”。總之,就是要讓學(xué)生真在課堂,學(xué)生真在課堂就是指學(xué)生將身心全部投入到課堂,然而事實上學(xué)生卻在課堂中積極探索,充分配合老師學(xué)生沒有真在課堂,如果學(xué)生在上課時心神游離于課堂外,那么我們就可以說學(xué)生沒有真在課堂,也就不能真正成為課堂的主人。教師在課堂上也充當著重要的角色,如果教師沒有做好自己的本職工作,那么語文課也沒有真正的績效[1]。

 。ǘ﹤鹘y(tǒng)語文課堂存在多種弊端

  傳統(tǒng)語文課堂存在多種弊端,究其原因可以分為以下幾個原因,首先是教育思想認識問題,這是其根本原因,我們都知道大部分教師本著授知的至高宗旨,其中考試和分數(shù)制約著我們的語文課堂,教師在課堂上講的勢必就是考試重點,勢必會將知識,興趣全部服務(wù)于考試與成績,那么在這種情況下,教師的教就會在教的內(nèi)容,教的方式上有所取舍,而學(xué)生也會在教的內(nèi)容,學(xué)的方式上有所取舍,這就會與新課標培養(yǎng)學(xué)生的智慧背道而馳;其次,是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,學(xué)生沒有合作交流的機會,即使偶爾有,學(xué)生也不會合作學(xué)習(xí),那么就造成了課堂時間浪費,課堂教學(xué)的低效;接下來是,師生角色定位的問題,傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師,課本,學(xué)生三中心,而新課改是以學(xué)生為中心,學(xué)生是課堂的真正主角,教師教學(xué)的方式與方法問題,現(xiàn)在許多家長與學(xué)生認為語文課學(xué)不學(xué),聽不聽都無所謂,只要考前背背就能得到一個理想的分數(shù),教師在教學(xué)過程中就有重要作用,教師必須將智慧融入課堂教學(xué)中,課堂突破沉悶和壓抑,出現(xiàn)生動活潑釋放學(xué)生熱情的局面,課堂中問題的展開老師都是預(yù)設(shè)情境,預(yù)設(shè)答案,不允許學(xué)生有超出教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,沿襲著老一套缺乏智慧的教學(xué)方式,忠誠地執(zhí)行著教書匠的本職工作,沒有把教學(xué)作為一門智慧性的事業(yè)來看待;最后,我們知道語文源于生活更高于生活,語文知識的獲取不僅僅存在于語文課堂,更存在于豐富多彩的生活實踐中,語文與社會生活是相互促進的,語文存在與社會生活中,社會生活實踐會促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文,從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣[2]。

  二、智慧課堂的涵義

 。ㄒ唬┲腔鄣暮x

  智慧,自古以來就被西方的先哲們所關(guān)注,如《伊索預(yù)言》都講的是一些小智慧小哲理,關(guān)于智慧,這是一個仁者見仁智者見智的問題。被賦予”最智慧”的人則是亞里士多德。美國心理學(xué)家加德納認為智慧是在實際生活中解決所面臨的實際問題,并解決新問題的能力。英國哲學(xué)家洛克認為智慧是使得一個有遠見并且能干,能很好的,鉆心致至的處理他的事物,而我國的《辭!穭t把智慧定義為對事物認識判斷,和辨析創(chuàng)造的能力[3]。赫拉克利是最早使用智慧這個詞的人,智慧就是說出真理,聽自然的話,并按自然行事。柏拉圖則說智慧是黑暗的,并且不像是天生,其意義是相對于物質(zhì)的東西,智慧是隱性的,潛在的,而物質(zhì)的東西則是顯性的可觸的[4]。綜上所述,智慧是人們對人或事物內(nèi)在本質(zhì)的深刻認識,及對事物發(fā)展趨勢的并對事物發(fā)展的解決和處理。智慧是人的一種深層次的認識判斷和創(chuàng)新能力,及精神境界,智慧的內(nèi)涵非常豐富,不僅僅是聰明所能替代的,聰明的人不一定是智慧的人,聰明的人有著人得天賦與技能,而智慧有著人得只是技能和潛能。

 。ǘ┱n堂的涵義

  《現(xiàn)代漢語詞典》中將“課堂”解釋為“進行教學(xué)活動的教室泛指進行各種教學(xué)活動的場所”。課堂作為駕駛與學(xué)生活動的場所,教學(xué)最為直接和最近距離的交流平臺,是學(xué)生獲得智慧的重要環(huán)境,隨著新課程實施的縱深推進,新課程改革的目光也聚焦到了課堂,《現(xiàn)代漢語詞典》中對課堂的解釋為進行各種教學(xué)活動的場所。所以,課堂我們不應(yīng)局限于進行教學(xué)活動的場所,所以課堂我們不應(yīng)局限于進行教學(xué)活動的教室,還應(yīng)擴展到課外,校外的教學(xué)活動[5]。

 。ㄈ┲腔壅n堂的涵義

  智慧課堂也是開放性課堂,是新課改呼喚的,是時代的要求,也是針對于知識課堂而提出的,智慧課堂要以學(xué)生學(xué)生的發(fā)展為本,在學(xué)習(xí)的過程中促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展,其本質(zhì)是一種追求創(chuàng)造性與智慧性教學(xué)。智慧課堂簡單的講就是充滿智慧的課堂,是師生相互配合互動的過程和產(chǎn)生的結(jié)果,智慧課堂能夠有效啟迪學(xué)生智慧,以學(xué)生的發(fā)展為本,在學(xué)習(xí)知識的過程中,學(xué)生以主人身份主動參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自己的主觀性能動性,是學(xué)生的綜合能力得到提高,綜合素質(zhì)得到發(fā)展。智慧課堂還能夠豐富教師的教育智慧,教師充分利用智慧,以自主,合作,探究為主要教學(xué)方式。使教師在教學(xué)過程中能夠自主的控制整個過程,往往不能被復(fù)制和借鑒,所以說智慧課堂是啟迪學(xué)生智慧的場所。

  三、語文智慧課堂的構(gòu)建

  新課改對我們的課堂教學(xué)改革具有重要指導(dǎo)意義,如何讓課堂成為充滿智慧的課堂成了學(xué)者研究的重點,這些理論的研究對語文智慧課堂的理論和實踐都具有重要指導(dǎo)意義。所以,我也針對新課改的需要,立足智慧將探索視角指向了語文智慧,課堂的探索上我們知道當下的應(yīng)試教育在教育過程中有重要地位,使語文學(xué)科不被大家重視,讓老師對語文這門學(xué)科也無計所失,每位老師所想的`問題,就是我們?nèi)绾蚊媾R這個問題,如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣,即如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時又能獲得知識。語文課程教學(xué)可包括課堂性教學(xué)和非課堂性教學(xué),這就需要師生之間建立合作交流的聯(lián)系。無論是在課外還是在課內(nèi)都是一樣的,就是我們所說的課內(nèi)外兼顧,只有這樣才能構(gòu)建成我所研究的智慧課堂。自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式符合新課改的要求。新時期教師所應(yīng)追求的就是促進學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,以此來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

 。ㄒ唬┱n堂性教學(xué)

  1。自主性

  自主性所體現(xiàn)的就是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),而不是被動接受,盲目照搬教師課堂中所講述的內(nèi)容。就是要把學(xué)生作為課堂的主人,也就是教學(xué)的主體,學(xué)生把握著課堂的主動權(quán)。學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要把學(xué)生作為課堂的主人,就要把課堂時間充分教給學(xué)生分析問題,解決問題,引導(dǎo)學(xué)生實踐,只有這樣學(xué)生才可以自己動手操作;還要注重培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造性的理解和表達,讓學(xué)生自主探索,以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不同的語文內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法,在教學(xué)中每個學(xué)生都可以看作是一個獨立的主體,對不同的學(xué)生要不同對待,上課時老師要讓學(xué)生通讀幾遍課文,對語文課所講的內(nèi)容要有所理解,除了要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容外,還應(yīng)帶著具體問題和具體任務(wù)去讀,只有這樣才能使學(xué)生容易完成課后作業(yè)。例如《威尼斯商人》首先要讓學(xué)生分角色來朗讀課文,主要是讓學(xué)生搞清戲劇中的人物之間的關(guān)系,通過閱讀來欣賞戲劇的語言,從而來把握每個人物的性格特征,分析戲劇體裁題材與其他體裁的文章有什么區(qū)別。當然了不同的學(xué)生都會有不同的理解,要把時間交給學(xué)生讓他們來自主發(fā)言,以此來加深對課文的理解與認識。解決課文中的問題也要發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,首先要讓學(xué)生嘗試著獨立完成課后作業(yè),因為每個個體都有差異性,對待同一個問題每個人都會有不同的見解,可以讓學(xué)生間互相表述自己不同的見解,是學(xué)生們之間互相表述自己不同的見解,在交流的過程中不斷改進和完善對問題的答案,從而更加熟悉課文。課后有些問題是要引導(dǎo)學(xué)生去探究和解決的,學(xué)生要抓住這些問題,親身經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,從中體現(xiàn)探究的樂趣。例如:《威尼斯商人》中的夏洛克這一形象,縱貫全篇夏洛克都是一個自私,貪婪,十惡不赦的一個人,但是縱觀整篇戲劇我們可以看到課文中所沒有涉及到的,如對妻子及對女兒的愛,這是其三大吝嗇鬼所沒有的有點。這就需要學(xué)生自己親自實踐,早相關(guān)資料理解這個人物,通過與其它吝嗇鬼比較就會發(fā)現(xiàn)這個人物與眾不同的特點,這樣就使學(xué)生更明了這個人物的另類,從而記住這個人物,更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力[6]。

  2。合作性

  智慧課堂上的合作,可以是學(xué)生之間也可以是師生之間的交流互動,我們知道教師和學(xué)生是智慧課堂兩個動態(tài)因素,是二者之間的交流與互動。在學(xué)生之間互動的過程中,不僅在認知的過程中有互動,在個人的核心價值觀中也有互動,這就會使學(xué)生之間無意識的交流思想,在潛移默化的過程中受到影響,有時候這種影響的深刻性有時會伴其學(xué)生的一生。只有這樣才可以使得學(xué)生之間取長補短,從而展現(xiàn)個性,最終得到共同發(fā)展。而師生之間的互動就是師生雙方之間在課堂上互相交流和互相啟發(fā)的過程,教師在課堂上積極鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點,教師不應(yīng)該在課前預(yù)設(shè)情境,預(yù)設(shè)問題及答案,不能因為學(xué)生答案與預(yù)設(shè)答案有出入而打擊學(xué)生回答問題的積極性,而是要以學(xué)生為本,學(xué)生可以自主回答問題成為課堂中積極活動的主體。隨著師生之間的和諧交流,學(xué)生在課堂上不僅獲得了新的知識,積極向上的課堂文化也相應(yīng)的得到了發(fā)展,學(xué)生的綜合能力也會得到意想不到的提升[7]。例如:可以在課上玩戲劇游戲,讓學(xué)生扮演喜劇中的不同人物,讓學(xué)生自由組合成小組,學(xué)生就可以全身心的投入,戲劇游戲可以有助于提升學(xué)生的想象力,幫助學(xué)生恢復(fù)兒時創(chuàng)造力的潛能。戲劇游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生之間在生活其它獲得成功所需要的技能,許多喜劇游戲可以提高學(xué)生的交流技巧,給學(xué)生相互影響的機會,讀課文做練習(xí)都會游刃有余[8]。

  3。探究性

  探究性即用探究未知的方法去獲取和應(yīng)用知識,在課堂上如果某個學(xué)生對某個問題或知識充滿好奇,探究性其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。每個學(xué)生再求知和探索的前提下,都可以盡情的展示自己的能力。所以,教師在課堂上要充分相信自己的學(xué)生的同時也要給學(xué)生自主探索的機會。在課前可以先讓學(xué)生自主的探究,學(xué)生可以在課前進行預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,不懂的知識會使學(xué)生充滿好奇心,在課堂上學(xué)生的注意力也會非常集中,在學(xué)習(xí)中不斷提出問題,不盲目屈從書本而是要敢于運用個性化的眼光和獨特的思維提出問題,敢于質(zhì)疑提出自己的見解。有時簡單的問題老師可以不講,可以讓學(xué)生自己解決和歸納,稍難的知識學(xué)生回答的不對,老師可以將學(xué)生思維引向重點?梢宰寣W(xué)生進行相互討論,學(xué)生可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,使學(xué)生對文章有更加深刻的認識促使學(xué)生在課堂互動的過程中探究規(guī)律,生成智慧,大膽思考與創(chuàng)新,只有這樣才可以讓學(xué)生全身心投入到課堂中是學(xué)生真在課堂。例如:教師在課上可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,一個幽默短劇,一段音樂或一個小故事展開課程,激發(fā)學(xué)生的興趣,盡量使學(xué)生都參與,促進學(xué)生在探究的過程中獲得智慧。

 。ǘ┓钦n堂性教學(xué)

  1。寫出來——知識內(nèi)化

  寫在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是具有重要意義,是不可忽視的。讀過看過的東西不可以不寫,學(xué)生廣泛涉獵深入思考,語文和生活的素材都會得到積累,如果不把他們寫下來記憶記憶中的東西就會付諸東流,畢竟人的記憶也是有時間限制的。積累素材可以使學(xué)生思想得到鍛煉,再通過課上的評比交流提升學(xué)生的思想,激發(fā)學(xué)生的寫作。抓住生活中的點點滴滴,再把它們計入文本,這就是讓語文走進生活。例如:學(xué)生可以寫學(xué)生日記,教師可以讓學(xué)生們在日志上寫下對知識或經(jīng)歷的理解。通過學(xué)習(xí)新的知識并將舊的知識結(jié)合起來學(xué)生可以在學(xué)習(xí)日志上將自己學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化。偶爾,也可以為學(xué)生提供寫作機會,可以給學(xué)生一個開放式的主題,為他們的寫作指出一個方向,也可以讓他們自由的寫一些主題,放眼于課外,幫助學(xué)生為正式寫作積累觀點。

  2。走出去——接近生活

  語文無處不在,生活是語文的源泉。所以,師生要由課堂語文走向生活語文,博覽群書于見多識廣是兩種學(xué)習(xí)語文的不同方式,博覽群書在當下考試的困擾下就顯得有些功利性。然而,現(xiàn)在的學(xué)生認為學(xué)習(xí)語文沒有必要性,只要考試前背背就行了,語文課缺乏趣味性也是原因之一。學(xué)生有時讀也罷他作為休閑娛樂。另一種就是見多識廣,把語文課帶到生活中,讓課堂飛出教室,將戶外活動作為課堂,趣味無窮。教師要在課堂教學(xué)中有意把語文延伸到課外,生活是語文的源泉,語文無處不在。教室有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生由課堂語文走向生活語文。例如:教師可以帶學(xué)生戶外遠足,這種方法是把學(xué)生從課堂中解放出來的一種好方法。與一個單元的學(xué)習(xí)相結(jié)合的郊游具有顯著效果的學(xué)習(xí)策略,在開闊學(xué)生的視野中,使學(xué)生文化內(nèi)涵豐富起來,同時更加有助于學(xué)生認識課堂中的知識與內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

  四、作一名智慧教師

  只有智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生,教師被人們尊稱為“園丁”“太陽底下最光輝的職業(yè)”所以教師在整個教學(xué)過程中具有重要作用,學(xué)生智慧需要用教師的智慧去啟迪。這就要求老師必須是一名智者,必須充分發(fā)揮自己的智慧,把學(xué)生培養(yǎng)成智慧的學(xué)生。

 。ㄒ唬┱n前準備

  俗話說得好,“要給學(xué)生一桶水,老師有一桶水是不夠的,教師應(yīng)該是一條奔騰不息的河流”要構(gòu)建智慧的課堂,教師除了要不斷學(xué)習(xí),不斷吸取各種新知識的同時,還要做好充分的課前準備。備好一節(jié)課是智慧課堂的先決條件,只有備好了課教師才能在課堂這個平臺上展現(xiàn)一節(jié)成功,獨特而生動的課,教師在備課前應(yīng)明確教材內(nèi)容,教學(xué)目標,巧妙進行教學(xué)設(shè)計,教學(xué)要求,將在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出來。認真研究了教材教學(xué)大綱,具體章節(jié)的具體結(jié)構(gòu),只有透徹的研究了教材,教師才可以明確教什么,怎么教[9]。如:備課前先要多讀幾次課文,理解課文內(nèi)容,想出情感,找出文章妙處內(nèi)化成自己的東西,從深度廣度上研究課文,形成自己獨特的認識。教師還需要精心準備教案所講授的內(nèi)容,應(yīng)突出重難點,設(shè)計出有參差感,針對性的問題,鉆研教材。要用學(xué)生的眼光學(xué)習(xí)課文,還要站在教師的角度來審視課文,讓語文課堂做到有的放矢。精心準備教案是智慧教師教學(xué)的前奏,使教材發(fā)揮功能,使學(xué)生進步,使課堂有效。

 。ǘ┱n中實施

  聰明的教師在課前會設(shè)置情境,如,放一段與課文相關(guān)的歌曲與幻燈片或講一個小故事。從而激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生自然走進課文,理解課文,促使語文課堂活潑和諧自然。語文課也會由死板變?yōu)樽優(yōu)榉e極有效地引導(dǎo),學(xué)生也會由被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿鳌3酥饨處煹慕虒W(xué)語言對課堂的作用也具有重要意義,教師語言應(yīng)付有激情幽默從而來吸引學(xué)生的注意力,運用生動的的語言來幫助學(xué)生打開思路激發(fā)情感使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,只有這樣的語言才能激發(fā)學(xué)生智慧。好的老師還應(yīng)在課上滿足不同參次學(xué)生的要求,正視學(xué)生個體差異,尊重學(xué)生的個性,使學(xué)生體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的價值[10]。

  (三)課后總結(jié)

  在上完課后智慧的老師一定會對自己上課的整個過程中有一個客觀而綜合性的評價,要延續(xù)自己的有點,差的地方要及時的改正,教師的思想和經(jīng)驗在自己的一次次的反思和實踐中逐步成長,將為下一次的將課做了很好餓鋪墊,老師在一次次的實踐中逐步更正自己的教育方法循環(huán)往復(fù)。綜上所述,只有這樣嚴謹?shù)慕處煵攀且幻腔鄱细竦慕處煛?/p>

  五、結(jié)語

  要很好的展開語文智慧課堂需要多方面做出努力,師生要充分的配合好,使學(xué)生真在課堂。使學(xué)生在課上不斷充實與壯大自己,只有這樣才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。由于我個人的學(xué)識水平有限,對語文智慧課堂的研究還不是很深入,我的研究也可以說是剛剛開始。所以,不是很全面,還存在許多問題,我知道自己在今后的學(xué)習(xí)中還要不斷學(xué)習(xí)和探索。

語文課堂反思14

  語文教學(xué)有其自身的特點。《語文課程標準》明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!比欢,在實際教學(xué)中,語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。

  有的課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展,而忽視了語文課的本體訓(xùn)練,這較多出現(xiàn)在教學(xué)常識性課文時。

  例如,一位教師教學(xué)人教版第七冊的《新型玻璃》一課時,設(shè)計了這樣的讀研專題:“課文向我們介紹了五種新型玻璃,它們都有什么特點、作用呢?請自主選擇一種,以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀,然后向大家匯報。”學(xué)生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點、作用羅列出來,至于課文是如何借助語言對這些特點、作用進行說明的,學(xué)生則根本沒有去細細研讀、體味。

  出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念,將《語文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的.學(xué)習(xí)方式落到實處,專挑“科技含量高,網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀,但在設(shè)計研讀專題時,既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點,又不考慮學(xué)生的實際水平、年齡特征,結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色,“種別人的田,荒自家的園”,將語文課上成常識課,讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。

  有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞,學(xué)生的活動形式多,唯獨讀書不多,語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。

  例如,某教師教學(xué)《家》(蘇教版第一冊)時,這樣活躍課堂,進行學(xué)科整合:1.白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪里?它們的家是什么樣子的?讓我們張開想象的翅膀,當一回小畫家,畫一畫它們的家吧。2.(學(xué)生畫畫、展示了十分鐘后)讓我們再來當一回小音樂家,唱一唱《娃哈哈》和《大中國》,邊唱邊做動作(學(xué)生剛?cè)胄W(xué),不少人不會唱這兩首歌,教師又是范唱又是讓學(xué)生跟著錄音機唱,再表演,花去近半節(jié)課時間)。

  我們不能否認,繪畫、唱歌、表演走進語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑,可以帶給學(xué)生歡樂,使語文學(xué)習(xí)更快樂;增強課堂結(jié)構(gòu)的綜合性,學(xué)科間加強“整合”,可以開闊視野,使語文學(xué)習(xí)效率更高,更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時機走進語文課堂,學(xué)科之間究竟以什么方式整合,應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標為依據(jù),應(yīng)為“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維”服務(wù),應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”,為整合而“湊合”,結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性,異化本質(zhì)。

  在這紛繁的課改大潮中,作為一線教師,面對先進的教育理念,瞻前顧后不好,裹足不前不好,邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想,善于去偽存真,學(xué)會吸取精髓,才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時,減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。

語文課堂反思15

  作為一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,我針對學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動識字,一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期,不僅要求對課文內(nèi)容熟悉,同時加強了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面,并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸認識漢字,然后以適當?shù)姆椒◤娀碳,達到識字的目的`。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

  在讀書的訓(xùn)練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。

  課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,在學(xué)習(xí)課文的開始階段,教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,讓學(xué)生先行感知課文,那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,就算有理解偏差、有錯誤,經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文,都能夠解決。先學(xué)后教,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,重視學(xué)生主動參與,有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時復(fù)習(xí),鞏固原有知識,承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異,并及時和家長進行溝通,幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題,也同時認清自己教學(xué)上各個方面的不足。經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了,課文中的、課外的故事也愿意讀了,不僅增加了他們識字量,而且認識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話,課堂生動多了,有更多學(xué)生愿意展示自己。

  要在評價中促進學(xué)生的成長,因為“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了,由開始的一兩句變成了一版、兩版,于是我適時的對這個孩子進行表揚,并要她自己讀出來,之后誰寫了日記都進行點名表揚,鼓勵。慢慢地寫日記的孩子越來越多,而且寫的越來越好。

  不足和需要反思的地方:

  1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多,有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。

  2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。

【語文課堂反思】相關(guān)文章:

《坐井觀天》的反思12-17

《畫風(fēng)》反思02-26

頤和園反思02-28

gkh反思02-29

高效課堂反思10-31

線上教學(xué)反思05-06

天凈沙秋思反思10-03

《快樂的小河》反思10-05

小學(xué)體育反思08-22

體育小學(xué)反思09-23