《秋天》課堂實(shí)錄（精選16篇）
《秋天》是統(tǒng)編教材一年級上冊的第一篇課文，是一篇寫景的小散文。下面是小編整理的《秋天》課堂實(shí)錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秋天》課堂實(shí)錄 1
課堂導(dǎo)入：
師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！痹谖覈娜四偷难劾铮锾焱菓n傷的、凄婉的、令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里，秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
教學(xué)過程：
1. 初讀感知：
師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那現(xiàn)在誰愿意先來給大家范讀一下呢？
�。▽W(xué)生范讀，師生共同認(rèn)真聽。）
師：范讀的同學(xué)重音停頓把握得不錯，就是語速微微快了一點(diǎn)�，F(xiàn)在請全班同學(xué)齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？
�。ㄉR讀后，用優(yōu)美精練的語言歸納出畫面，如“農(nóng)舍豐收圖”“漁家打魚圖”“漁船歸泊圖”“秋天牧羊女圖”等。）
2. 精讀分析：
師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的.是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？
�。▽W(xué)生找出“稻香”“漁船”“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”等鄉(xiāng)村特有的景物。）
師：作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
�。▽W(xué)生討論后得出：表現(xiàn)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。）
3. 問題探討：
師：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？
�。▽W(xué)生就近討論，發(fā)表各自看法，教師總結(jié)：詩歌的理解是開放性的，不管哪種意見，都是學(xué)生自己的理解。）
師：“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”是什么意思？作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？
�。▽W(xué)生聯(lián)系上下文理解，得出：牧羊女沉醉在秋天里，看到了秋天在農(nóng)家和漁船上，表達(dá)了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情。）
4. 課堂小結(jié)：
師：剛才我們對課文進(jìn)行了分析和解讀，感受到了詩人何其芳筆下的秋天是一個充滿色彩、豐收和喜悅的季節(jié)�，F(xiàn)在我們來寫一寫我們理解的秋天景象。
5. 寫作練習(xí)：
�。▽W(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。寫完后，請幾位同學(xué)念一下自己的文字，其他同學(xué)認(rèn)真聽。）
《秋天》課堂實(shí)錄 2
課堂導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)。今天，讓我們一起走進(jìn)課文《秋天》，去感受秋天的美好吧！
教學(xué)過程：
1. 初讀課文：
學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)。
指名讀全詩，相機(jī)正音。
出示生詞卡片，認(rèn)讀生詞。
再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
2. 整體感知：
師：讀了課文，你對秋天有了怎樣的印象呢？
�。▽W(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香等。）
3. 精讀感悟：
以“秋風(fēng)”為例：
師：你為什么喜歡秋風(fēng)？
指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）
師：“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？
�。▽W(xué)生討論后得出：好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的'痕跡。省略號表示省略了其他夏天的痕跡。）
師：能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？
�。ǜ星槔首x這一小節(jié)，師生共同評價。）
以同樣的方式學(xué)習(xí)“秋實(shí)”“秋色”等部分。
4. 拓展延伸：
師：秋天的景色美嗎？美在哪兒？
�。▽W(xué)生再次自由談，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來說。）
師：同學(xué)們說得真好！秋天是一個充滿色彩和希望的季節(jié)�，F(xiàn)在，請拿起你的畫筆或相機(jī)，去捕捉你心中的秋天吧！
5. 課堂小結(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們感受到了秋天的美好和豐富。希望同學(xué)們在以后的生活中，也能像詩人一樣，用心去感受每一個季節(jié)的變化和美好。
《秋天》課堂實(shí)錄 3
課堂導(dǎo)入
師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！痹谖覈娜四偷难劾铮锾焱菓n傷的、凄婉的、令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里，秋天也有絢麗的色彩和豐收的喜悅。今天，就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
教學(xué)過程
1. 初讀感知
師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那現(xiàn)在誰愿意先來給大家范讀一下呢？
�。ㄉ皖^不語）
師：這么害羞么？那好吧，咱們大家一起推薦一個同學(xué)來給我們朗讀，好嗎？大家看推薦誰比較好呢？
生：許悅！
師：我就知道你們要說她的名字�。ù蠹倚Γ┐蠹易屑�(xì)聽，有沒有讀正確。好，開始吧！
（許悅朗讀，師生共同認(rèn)真聽）
師：許悅的朗讀里，老師聽出了三處錯誤，你們找到?jīng)]有？
生1：她的“滿披”讀成了“披滿”。
師：對，聽得很仔細(xì)，那還有沒有呢？
生2：第二節(jié)里的“枯見石”，她念的是“枯而見石”。
師：哦，多了一個“而”字。
生3：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。
師：大家都很認(rèn)真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微微快了一點(diǎn)�，F(xiàn)在請全班同學(xué)齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？
（生齊讀）
師：嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。
生1：農(nóng)舍豐收圖。
生2：肥碩的瓜果。
師：很不錯啊，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。
生3：漁家打魚圖。
生4：漁船歸泊圖。
師：那是什么時間發(fā)生的事情呢？
生：早晨，從冷霧可以知道。
師：第三幅圖畫要?dú)w納稍微難了點(diǎn)，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
2. 深入解讀
師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？
生1：稻香。
生2：漁船。
生3：還有“牧羊女”“�！薄安菀啊薄绑啊�。
師：嗯，作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天。所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們來討論解決一下文章中幾個重點(diǎn)問題。
問題一：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？
（學(xué)生就近討論）
生：我認(rèn)為收起的是烏桕葉，因為前面加了一個“似的'”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。
生：都收起來了，因為它們十分相像。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。
師：有道理。
生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。
生：魚和烏桕葉都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。
……
師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。
問題二：詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”，請你談?wù)劇坝螒颉睂懗隽嗽鯓拥那榫埃?/p>
生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。
生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。
……
師：好的，你們的回答都很精彩。
《秋天》課堂實(shí)錄 4
課堂導(dǎo)入
師：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)。今天，讓我們跟著詩人的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
�。ǘ嗝襟w課件或幻燈片展示秋景，教師范讀全詩）
教學(xué)過程
1. 初讀詩歌，理清脈絡(luò)
學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)。然后指名讀全詩，相機(jī)正音。接著出示生詞卡片，認(rèn)讀生詞。最后，再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
2. 精讀感悟，體會秋天各樣的美
師：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天。你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
（學(xué)生自由讀，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香等）
重點(diǎn)品讀以下部分：
秋風(fēng)：你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。然后感情朗讀這一小節(jié)，師生共同評價。
秋實(shí)：秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的'？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄等）
�。ù颂幙山Y(jié)合圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地理解）
3. 整體感知，背誦課文
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的大部分內(nèi)容。請大家再次整體感知一下課文，然后試著背誦課文。
�。▽W(xué)生自由背誦，教師巡視指導(dǎo)）
課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《秋天》這首詩。通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們感受到了秋天的美麗和豐收。希望大家在以后的日子里，能夠繼續(xù)觀察生活、感受生活、熱愛生活。
《秋天》課堂實(shí)錄 5
課程導(dǎo)入
師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的、凄婉的、令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里，秋天也有絢麗的色彩和豐收的喜悅。今天，就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
教學(xué)過程
1. 初讀課文
師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那現(xiàn)在誰愿意先來給大家范讀一下呢？
�。▽W(xué)生低頭不語）
師：這么害羞么？那好吧，咱們大家一起推薦一個同學(xué)來給我們朗讀好嗎？大家看推薦誰比較好呢？
生：許悅！
師：我就知道你們要說她的名字�。ù蠹倚Γ┐蠹易屑�(xì)聽，有沒有讀正確。
�。ㄔS悅朗讀，師生共同認(rèn)真聽）
師：許悅的朗讀里，老師聽出了三處錯誤，你們找到?jīng)]有？
生1：她的“滿披”讀成了“披滿”。
師：對，聽得很仔細(xì)。那還有沒有呢？
生2：第二節(jié)里的“枯見石”，她念的是“枯而見石”。
師：哦，多了一個“而”字。
生3：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。
師：大家都很認(rèn)真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微微快了一點(diǎn)�，F(xiàn)在請全班同學(xué)齊讀，一邊讀一邊思考，詩給我們描繪了哪幾幅畫面？
（生齊讀）
師：嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。
生1：農(nóng)舍豐收圖。
生2：肥碩的瓜果。
師：很不錯啊，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。
生3：漁家打魚圖。
生4：漁船歸泊圖。
師：那是什么時間發(fā)生的事情呢？
生：早晨，從冷霧可以知道。
師：第三幅圖畫要?dú)w納稍微難了點(diǎn)，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
2. 精讀課文
師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？
生1：是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。
師：嗯，其他同學(xué)呢，找到?jīng)]？
生2：“稻香”。
生3：“漁船”。
生4：還有“牧羊女”“�！薄安菀啊薄绑啊薄�
師：嗯，作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們來討論解決一下文章中幾個重點(diǎn)問題。
第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？
（學(xué)生就近討論）
生：我認(rèn)為收起的是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。
生：都收起來了，因為它們十分相像。注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，秋天會變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。
生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的'心情所感染。
師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。
……
（討論繼續(xù)）
師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。
《秋天》課堂實(shí)錄 6
課程導(dǎo)入
師：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)。今天，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
�。ǘ嗝襟w課件或幻燈片展示秋景，教師范讀全詩）
教學(xué)過程
1. 初讀詩歌，理清脈絡(luò)
師：請同學(xué)們自由朗讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
�。▽W(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)）
師：現(xiàn)在請一位同學(xué)來朗讀全詩，其他同學(xué)注意聽，相機(jī)正音。
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀全詩）
師：出示生詞卡片，請同學(xué)們認(rèn)讀。
�。▽W(xué)生認(rèn)讀生詞卡片上的詞語）
師：再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
�。▽W(xué)生再讀全詩，嘗試背誦）
2. 精讀感悟，體會美景
師：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天。你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
�。▽W(xué)生讀課文后自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香等）
師：重點(diǎn)品讀以下句子，感受秋天的.美。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生品讀描寫秋風(fēng)的句子，如“秋風(fēng)像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子”；品讀描寫秋實(shí)的句子，如“稻穗低垂著頭，向日葵轉(zhuǎn)動著笑臉”等）
師：在這些句子中，你感受到了秋天的哪些特點(diǎn)呢？
生：秋天的風(fēng)很涼爽，很淘氣。
生：秋天的果實(shí)很多，很豐富。
……
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
《秋天》課堂實(shí)錄 7
課前交流
師：孩子們，我們又見面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰勇敢，自己來
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到，秋天的雨課堂實(shí)錄。來，這個女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來試試
生說
師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話
眾笑
師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個良好學(xué)語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。
一、導(dǎo)入新課
1.用不同的語氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？
師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。
2.師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的
生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字
師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請看屏幕
出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。
師：第三行
生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。
三、讀文感受。
1.老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。
秋天的雨也是一把神奇的.鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
學(xué)生：難忘
老師：誰讓你難忘？
學(xué)生：秋天的雨
老師：我們合作把話說完整了
學(xué)生：秋天的雨真神奇
學(xué)生：讓秋天更美麗
2.老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來，教案《秋天的雨課堂實(shí)錄》。
學(xué)生：讀課文。
老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。
學(xué)生：秋天的雨
老師：畫句子阿。
學(xué)生：讀每個自然段開頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
學(xué)生：讀小詩
老師：每句話是每段的意思，第一自然段
學(xué)生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。
學(xué)生：五彩繽紛
師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠……
3.（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？
學(xué)生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？
學(xué)生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。
學(xué)生：讀句子
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
學(xué)生：練讀
老師：指名讀。
學(xué)生：讀
老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
�。�3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？
學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？
學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
學(xué)生：讀句子。
老師：誰還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標(biāo)點(diǎn)表示？
學(xué)生：省略號（簡單介紹用法）
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學(xué)生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。
學(xué)生：結(jié)合畫面配樂朗讀。
老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點(diǎn)難度，能不看書讀嗎？
學(xué)生：能。全體背誦。
4.說話訓(xùn)練
（1）老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——
學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
（2）師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子�！扒锾斓挠臧选o了——，——像——。”交流練習(xí)。
學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，……）
5.老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三、四自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰來讀？
生：讀味道的段落。
師：誰愿意聽聲音？
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過渡引讀寫聲音的一段。
四、總結(jié)：秋天的雨是——讀
引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
品析《秋天的雨》（轉(zhuǎn)）
也許是我在河南工作過10年的緣故吧，對吳老師的課有一種特別的關(guān)注，也想看看最近幾年河南小語界的最新動向，說實(shí)在，自己很多的一些想法就是源自河南小語界!
一、總體印象
這節(jié)課由于我不在現(xiàn)場，無法感受到學(xué)生的表現(xiàn)，只是從實(shí)錄來感覺，應(yīng)該是教學(xué)氛圍相當(dāng)不錯的，學(xué)生的很多發(fā)言非常精彩，比如:"生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話"，說明學(xué)生的狀態(tài)已經(jīng)完全調(diào)動了起來，學(xué)生敢于表述自己的想法了，這節(jié)課可以說是成功了一半了!
從實(shí)錄來看，這節(jié)課可以說是成功的，正如有人所評價那般:扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)文字訓(xùn)練實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)真真切切地體驗文章情境.是最近幾屆全國賽中河南表現(xiàn)最好的一次!
二、我的解讀和我的想法
下面我就借這位網(wǎng)友的邏輯提綱，談?wù)勎业南敕�，與吳老師商榷!
1.扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)文字訓(xùn)練
我想這位網(wǎng)友的依據(jù)在"師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請看屏幕
《秋天》課堂實(shí)錄 8
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
師：秋天到，誰知道大自然有哪些變化呢?
生1：樹葉變黃了。
生2：天氣變涼了。
生3：蘋果成熟了。
……
師：你們真細(xì)心啊!有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦!小朋友想不想欣賞?
板書：
秋天的圖畫
課件展示“秋天的圖畫”，配上一段優(yōu)美的音樂。
師：畫上有什么?
生(情緒高漲、爭著回答)：蘋果、梨、高梁、稻子、大雁……
師相機(jī)在畫旁出示詞語：蘋果、梨、高梁、稻子、大雁……，給“梨”“梁”配上拼音。
師：誰來試試這些詞?
生4：我來。
(清晰、準(zhǔn)確地讀完。)
師：這些字你也能讀得那么準(zhǔn)確，真厲害!只是有一個地方還得注意，那就是“梁”這個字，它單獨(dú)讀的時候是第二聲，在詞語“高梁”中應(yīng)讀輕聲。
意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，激活思維。隨后出現(xiàn)的美麗畫面一下子就把學(xué)生吸引住，感覺到原來秋天是如此美麗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。
二、初讀課文，整體感知
師：小朋友們喜歡這幅秋天的圖畫嗎?
生(很興奮，爭著回答)：喜歡。
師：有個小朋友特別喜歡，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美麗的話。打開課本聽老師朗讀。
(教師用聲情并茂的朗讀帶給學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。)
師：請你們自己練習(xí)朗讀不會念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學(xué)、老師多讀幾遍。(自主讀)
分四人小組互讀互糾。(合作學(xué)習(xí))
師：老師來看看誰掌握得最好?
用蘋果卡片出示生字，背后有該字組成的詞語。
師：哪個上臺試試?
生5：(讀詞)
師(正音)：“勤”是前鼻音，“籠”單個字讀第二聲，詞語“燈籠”中讀輕聲。
進(jìn)行開火車?yán)首x。
師：黑板上的蘋果你覺得哪顆成熟了，請摘下來并領(lǐng)著大家讀。
師：請小朋友看看這段話共有幾句?你覺得哪一句最難讀的，哪一句就多讀幾遍。
生：四句。
師：誰來讀自己想讀的句子。(指名讀)
三、研讀課文，朗讀感悟
師：秋天的圖畫怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美，請看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與周圍的小伙伴討論。
學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)。
交流討論，朗讀中感悟秋天的美好。
意圖：讓學(xué)生看圖、讀文、討論，教師給予充分的信任，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。梨樹、蘋果、稻海、高梁四個美好的畫面，根據(jù)學(xué)生自己的喜好靈活前后順序?qū)W習(xí)。朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生結(jié)合畫面，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實(shí)質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程。
師：從哪看出秋天很美呢?
學(xué)生紛紛舉手。
生6：我看到梨樹上長滿了許多金黃的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好象許多金黃的小燈籠掛在樹梢。
屏幕顯示：
梨樹——燈籠
梨樹旁出示句子：
梨樹掛起金黃的燈籠。
師：誰把這美麗的景色讀給大家聽?(指名讀)
師：你覺得XX同學(xué)讀得怎樣?
生1：她讀得很流利。
生2：我覺得“金黃”一詞要讀得大聲點(diǎn)。
生3：我覺得應(yīng)該更高興點(diǎn)讀。
師：怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情?
生：帶著微笑，聲音響亮些。
師：看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞?在前面加上兩句“秋天來啦”再讀一讀，感覺怎么樣?
大屏幕出示句子，生自由讀，指名讀、齊讀。
師：你還看到什么?
生：蘋果露出紅紅的臉頰。
屏幕顯示：
蘋果——臉頰
師：一個個蘋果多象小朋友們的臉蛋呀!摸摸自己的臉頰，圓圓的，紅通通的，笑瞇瞇的，真是太可愛了!
讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。
蘋果樹旁出示句子：
蘋果露出紅紅的臉頰。
同桌小朋友面對面一起讀。
(讀：秋天來啦，秋天來啦，蘋果露出紅紅的`臉頰。)
師：秋天還有哪些水果也成熟了?
(把課堂中學(xué)到的知識與生活相聯(lián)系。)
生爭先恐后地回答。
課件演示：
一大片稻子在秋風(fēng)吹拂下翻起陣陣波浪。
師：展現(xiàn)在你眼前的這片稻子怎么樣?
生1：金黃色的一片。
生2：一眼望不到邊。
生3：秋風(fēng)吹來，一大片稻子高低起飛伏，真像大海翻起金色的波浪。
師：看到這樣的畫面，你覺得怎樣?能把自己的感受用朗讀告訴給大家嗎?
自由讀，指名讀、齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動作。
屏幕顯示：
高梁——火把
師：火把是什么?只有人才會舉火把，為什么說高梁舉起燃燒的火把?
四人小組討論后派代表回答。
生：秋天到了，高梁成熟挺直了腰桿，多神氣呀!
男女同學(xué)比賽朗讀句，一起神氣地讀句子。
師：秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀!讓我們一起朗讀課文來贊美秋天。
看著圖，朗讀課文。先自由練習(xí)，再分四人小組讀，指名讀。
(要求一邊贊美一邊配上優(yōu)美的動作。)
師：能看著圖，不看句子來贊美嗎?
指名背，集體背。
意圖：對課文進(jìn)行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，采用各種形式進(jìn)行朗讀。學(xué)生通過各種深情并茂的讀，配上相應(yīng)的表情動作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，達(dá)到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務(wù)。
欣賞音樂：《秋天吹》。
師：讓我們隨著優(yōu)美、歡快的音樂，再次欣賞秋天美麗的圖畫。
意圖：一首《秋天吹》。引起學(xué)生無限的遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著秋風(fēng)進(jìn)入秋天美麗的童話世界，共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。
四、啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)
師：秋天的圖畫還有許多美麗的景色請小朋友畫上去呢，你想畫什么?
生1：落葉。
生2：菊花。
生3：葡萄。
……
師：你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎?
(課件再次出示四個短句。)
意圖：安排了一個遷移練習(xí)，遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
《秋天》課堂實(shí)錄 9
師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學(xué)習(xí)這秋天的雨。（板書課題）
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀了嗎？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰認(rèn)得準(zhǔn)。
學(xué)生自讀。
師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、
�。ㄖ该麑W(xué)生當(dāng)小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點(diǎn)頭、松柏、扇哪扇哪
最后一個詞還有一個讀音，念什么？生讀：扇子
你們讀課文怎么樣呢？請你們開火車各讀一段。其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你看到什么了？
指名五名學(xué)生讀課文。
師：你們真了不起，讀得很棒。說說在秋雨里看到了什么？
生：小蜻蛙
生：小喜鵲
生：松樹、柳樹
師：這些樹木還有顏色呢，注意到嗎？
生：柿子、桔子
師：你們有人看到小動物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的？
生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。
師：有不同意見嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？
生：第二自然段。
師：你們都同意嗎？
生：同意。
師：那好，請你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。
學(xué)生默讀。
師：有個小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思，板書“五彩繽紛”。他提的問題很有價值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰了？
生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……
生：秋天的雨把桔紅色送給了……
師：請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。
學(xué)生再次默讀。轉(zhuǎn)為輕聲讀。
師：誰來？
生：它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……
師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）
生：不行，沒有這些詞就不能表達(dá)把……
生：假如小扇子不扇的話，它怎么能感覺秋天的涼爽呢？
生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那里就不能扇走了。
師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。來，我們一起讀一讀。
學(xué)生齊讀。
師：讀得不錯，誰還想讀一讀其它的句子？
生讀第二段最后一句。
再指名讀一遍這句話。
師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？
播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學(xué)生齊讀第二自然段。
師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰讀得最好？推薦一個同學(xué)給大家讀一讀，好嗎？
指名一位同學(xué)讀一讀，重播課件。
師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的'氣味呢！誰來讀一讀第三自然段？
指名讀第三自然段。
師：剛才你們說看到了秋天的小動物、植物，是吧，現(xiàn)在我有個好主意，如果要能表演一下課文的內(nèi)容，我們要怎么做？
生：把課文背下來。
生：把課文讀熟。
師：對，把課文讀熟就可以了�，F(xiàn)在你們就來讀一讀吧。（學(xué)生讀）
如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準(zhǔn)備。
學(xué)生再自由讀。
師：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？
生：我在這兒呢？
師：你在干什么呢？
生：我在忙著蓋房子。
師：冬天快來了，那你忙吧！再見！
生：再見！
分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹柳樹的葉子）
師：小喜鵲，你在哪兒呢？
生：哎，我在這兒呢。
師：你在干什么？
生：我在忙著造房子呢。
師：那你忙吧，再見。
師：小松鼠，你在哪兒？
生：哎，我在這兒呢！
師：小青蛙你在哪兒呢？
生：我在這兒呢？
師：你在干什么？
生：
師：冬天快來了，你要多穿點(diǎn)呀！
生：謝謝。
師：楊樹、柳樹的葉子你們在哪兒呢？
生：我們在這兒！
師：
生：
師打出第四自然段（描寫小動物的一段）全班自由讀書。
師：誰能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽呢？
指名學(xué)生讀。
再指名讀。
再齊讀。
師：是啊，他們都在準(zhǔn)備過冬呢。你們看到了怎樣的秋天？
生：我看到了五顏六色的秋天。
生：我看到了……的秋天。
師：你們看到了秋天的美麗、歡樂，（師板書）甚至更多更多美好的感受，學(xué)了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠(yuǎn)留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。
教師適時評價。
師：你們看，多有趣呀，現(xiàn)在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。
請看今天的作業(yè)超市，能不能選擇你喜歡的內(nèi)容來完成。
課件：
1、抄寫生字新詞。
2、抄寫喜歡的詞句。
3、選擇你喜歡的課文內(nèi)容背下來。
4、仿照課文內(nèi)容你也來寫一寫秋天見到的景色。
五彩繽紛
板書：鑰匙藏著氣味 美麗、歡樂……
吹起喇叭
�。ù苏n榮獲第五屆全國小語會一等獎）
《秋天》課堂實(shí)錄 10
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：我們在座的每個人都有一個健全的身體，有一雙健康的腿。你能用這雙健康的腿做什么呢?
生：我能用這雙腿走路、跑步、跳繩、旅游……
師：上帝把這美好的生命降臨在我們身上，但卻沒有把這美好的生命降臨到一個人身上。（板書：史鐵生）你熟悉史鐵生嗎?你知道他是做什么的?
生：史鐵生雙腿殘疾，是一位作家。
師：是的，史鐵生是位殘疾人，也是一位作家。他常用文字抒發(fā)自己的感情，表達(dá)著對母親的懷念，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書課題：秋天的懷念）
【聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入課題，自然親切，以情動人。】
二、通讀課文，感悟親情
師：請同學(xué)們讀課文，你會有什么收獲和體會?找出印象深刻的句子。(學(xué)生反復(fù)讀課文)
生：史鐵生生病后，他的脾氣暴躁無常。我對一段話感受頗深：咱娘倆在一起好好兒活，好好兒活。
師：(動情的說)史鐵生為什么暴躁無常，他又是怎樣不好好活了，才讓母親說出這樣的話?請再讀課文第一自然段，說說兒子怎么不好好活了。(學(xué)生讀課文)
【讓學(xué)生帶著問題再讀課文，更有目的性和針對性，更容易理解和感悟。】
生：他會突然大發(fā)脾氣，把面前的窗玻璃砸碎，他會把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師：假如你是雙腿殘疾的史鐵生，當(dāng)你獨(dú)自坐在屋里看到窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落時，你會怎么想?
生：看著樹葉飄落，我會覺得自己像這樹葉一樣沒有用�？吹綐淙~飄落，我會想到生活很凄涼，我會想到死。
師：假如他是你的朋友、你的親人，你還會這樣想嗎?你該怎樣去勸他?
生：我不會這樣想，我會對他說：世界給你關(guān)上了一扇門，但會給你打開一扇窗。我會對他說：你的生命像秋天，雖然有枯萎的落葉，但是也有花在開放。我會對他說：你要勇敢的面對生活中的不幸，堅強(qiáng)地活下去。
【教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、換位思考、角色置換，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受，教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的.共鳴，學(xué)生的思維活躍，想象豐富，語言精彩、情真意切�！�
三、重點(diǎn)解讀，體驗升華
師：史鐵生活下來了，但他生活得怎么樣?
生：活得很苦，很累。
師：那母親生活得又怎么樣?
生：母親比他更苦，肝疼得一宿一宿睡不著覺。
師：母親這樣痛苦，她有沒有把玻璃砸碎，有沒有把東西摔到墻上，有沒有說活著還有什么勁?
生：沒有。
師：為什么?
生：為了她的兒子。
【同樣是“苦”，母子卻有不同的表現(xiàn)，通過比較學(xué)生更容易體會到母親的寬容和偉大而無私的愛。】
師：再讀課文，邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫)
師：誰能說說母親是為了兒子活著的。
生：母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒”，母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(投影這句話)
師：反復(fù)讀這段話并體會這段話說明什么?
生：說明母親的愛無處不在；說明母親希望我好好地活著；說明母親很痛心。
師：母親撲過來的是什么?
生：撲過來的是母親的身體，是母親對兒子的愛；撲過來的是母親的關(guān)心和愛護(hù)。
師：母親忍住的又是什么?
生：母親忍住的是自己的痛苦；忍住的是自己的委屈；忍住的是兒子的抱怨。
師：讀這一段，讀出自己理解的情感來。(學(xué)生動情地閱讀課文)
師：還能從哪里讀出母親是為了兒子。
生：母親央求兒子去北�？淳栈�(讀出來)。對于“跑、踩之類的詞，她比我還敏感，她又悄悄地出去了”。
師：課文中三次出現(xiàn)“悄悄地”這個詞。
投影：“這時，母親就(悄悄地)躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又(悄悄地)進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我；對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又(悄悄地)出去了�！比缓蟀殃P(guān)鍵詞“悄悄地”刪掉，讓學(xué)生分別讀一讀，體會所表現(xiàn)出來的不同情感。
生：這段話沒有“悄悄地”，不夠生動；沒有“悄悄地”，看不出母親的心很細(xì)、很敏感。有“悄悄地”，可以看出母親很愛兒子。
師：透過這個“悄悄地”，你看出了母親的愛是怎樣的?
生：透過這個“悄悄地”，我看出母親的愛是無私的、細(xì)膩的；我看出母親的愛是謹(jǐn)慎的、小心翼翼的；我看出母親的愛很深沉。
師：好!讓我們根據(jù)自己對這句話的不同理解，帶著對母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。
師：誰能讀出這種無私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛呢?(生讀)
師：你讀得真好，讀出了細(xì)膩、讀出了小心。誰再來讀一讀。(又一生深情地讀)
師：他讀得好嗎?為什么?
生：他讀得好，因為他既讀出了母親那種小心和謹(jǐn)慎，又讀出了母親的寬容和無奈。
師：你的見解很獨(dú)特，很有個性。我們再來一起讀一讀。
【借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出以讀為主，運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體驗，在體驗中升華。教師精巧的設(shè)計，恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo)，聲情并茂的講解，表揚(yáng)激勵為主的評價，都為學(xué)生創(chuàng)造了一個平等和諧、寬松愉悅的氛圍；學(xué)生開放的思維、獨(dú)特的見解、豐富的的想象、生動的語言打動著在場的每一個人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致�！�
四、拓展思維，發(fā)展語言
師：母親去世了，兒子知道了什么?
投影：別人告訴我，母親昏迷前的最后一句話是“我那生病的兒子，還有那未成年的女兒……”
師：母親的話沒說完，母親還會說什么?
生：母親還會說，你們在一塊要好好兒活。
師：兒子懂得了母親的話，會和妹妹一塊好好活，究竟怎樣好好活呢?結(jié)合“看開得爛漫的菊花”這一段，討論一下，并帶著自己的理解來讀。
投影：又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花……(小組交流，匯報體會)
生：他再也沒有死的念頭，他會像花那樣活得熱烈，他會每天開開心心地活著。
師：我們相信他們會好好地活下去。今天學(xué)了這節(jié)課，“好好兒活”沉淀在你心中的是什么?一個字、一個詞、一句話都可以，說說看。
生：“好好兒活”沉淀在我心中的是作者對母親的無限懷念。我們對自己、對現(xiàn)在、對未來都要充滿信心；我們要快快樂樂度過自己的一生。面對不幸要學(xué)會堅強(qiáng)，身體的殘疾無法改變，但心理的殘疾卻能改變。
【想象是創(chuàng)造力的源泉，通過小組討論、匯報交流，“一個字、一個詞、一句話”的自由發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提供想象的空間，鍛煉思維，發(fā)展想象和語言表達(dá)能力�！�
師：很好，我希望我們大家都能理解父母的苦心，對未來充滿信心；都能堅強(qiáng)地面對生活中的挫折和不幸；都能快快樂樂度過自己的一生。
【總評】
教師在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，通過抓住“母子情”這條線索，引導(dǎo)學(xué)生讀、思，體會母親那博大而無私的愛，感受作者對母親的無限懷念。教師的啟發(fā)聲情并茂、激情四射，學(xué)生對人生、對母子親情的感悟情真意切、情深意長。一堂課情景交融，讓每個人都得到一次心靈的凈化，感情得到了升華，理念得到了提升，令人震撼、催人淚下，將學(xué)知識與學(xué)做人融合在一起，實(shí)現(xiàn)了既教書又育人的雙重目標(biāo)。
【建議】
可以布置學(xué)生寫一篇關(guān)于“母親”題材的作文或練筆。
《秋天》課堂實(shí)錄 11
師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那現(xiàn)在誰愿意先來給大家范讀一下呢？（生都低頭不語）這么害羞么？那好吧，咱們大家一起推薦一個同學(xué)來給我們朗讀好嗎？大家看推薦誰比較好呢？
生：許悅！
師：我就知道你們要說她的名字�。ù蠹倚Γ┐蠹易屑�(xì)聽有沒有讀正確。好，開始吧！
（許悅朗讀，師生共同認(rèn)真聽。）
師：許悅的朗讀里老師聽出了三處錯誤，你們找到?jīng)]有？
生1：她的“滿披”讀成了“披滿”。
師：對，聽得很仔細(xì)，那還有沒有呢？
生2：第二節(jié)里的“枯見石”，她念的是“枯而見石”
師：哦，多了一個“而”字。
生3：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。
師：大家都很認(rèn)真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微微快了一點(diǎn)。現(xiàn)在請全班同學(xué)齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？
�。ㄉR讀）
師：嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現(xiàn)在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。
生1：農(nóng)舍豐收圖。
師：從什么地方能看出來是農(nóng)家豐收？
生2：肥碩的瓜果。
師：很不錯啊，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。
生3：漁家打魚圖
生4：漁船歸泊圖
師：那是什么時間發(fā)生的事情呢？
生：早晨，從冷霧可以知道。
師：第三幅圖畫要?dú)w納稍微難了點(diǎn)，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？
生1：有“鐮刀”，還有“瓜果”
師：嗯，不錯，是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學(xué)呢，找到?jīng)]？
生2：“稻香”
生3：“漁船”
生4：還有“牧羊女”“�！薄安菀啊薄绑啊�
師：嗯，作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
生1：對秋天的喜愛。
生2：贊美秋天。
師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們來討論解決一下文章中幾個重點(diǎn)問題。第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？
師：這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。
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生：我認(rèn)為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。
師：有道理。
生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。
生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。
生：我要反駁他的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”，漁民們?nèi)魶]打到魚就不會回家，不然他們吃什么呢？
師：你的觀點(diǎn)很現(xiàn)實(shí)，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）
生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。
師：看來漁夫都是已經(jīng)達(dá)到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當(dāng)作一種享受了。（大家笑）那老師想問你這樣說有沒有根據(jù)呢？
生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。
生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。
師：下面討論第二個問題：詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”，請你談?wù)劇坝螒颉睂懗隽嗽鯓拥那榫啊槭裁凑f是“游戲”，究竟是誰在游戲呢？
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生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。
生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。
師：好的，在開始討論這三個問題，“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？
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師：今天討論有個非常認(rèn)真的的同學(xué)，但是她很害羞不敢舉手，來，老師給你一個機(jī)會。
生6：是我們?nèi)齻�一起討論出來的答案。
師：呵呵，很謙虛嘛，沒關(guān)系大膽說！
生：要結(jié)合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的.，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。
生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
師：你的分析言之有理。老師也同意你們的意見，看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學(xué)們，那我們再加大點(diǎn)難度，挑戰(zhàn)今天最后一題，請看大屏幕：“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”是什么意思？作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？
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生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節(jié)，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。
師：老師提醒一點(diǎn)，句子應(yīng)該聯(lián)系上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什么呢？牧羊女的“夢寐”是不是還有其它的內(nèi)容呢？
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：嗯，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學(xué)解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！
師：剛才我們對課文進(jìn)行了分析和解讀，現(xiàn)在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。
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師：因為時間關(guān)系，我們先請寫完的同學(xué)念一下自己的文字，其他同學(xué)抓緊時間完成。
生1：夏天過去了，豐收的季節(jié)———秋天來了。今年的收成特別好，連漁夫也不再擔(dān)心打不到魚了，那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上，還不時收上來一網(wǎng)的快樂。夏天雖然已經(jīng)走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴著花香的笛聲呢？他走了嗎？他跟著夏天走了嗎？難道，他只是夏天的精靈，匆匆地在我生命里飛過？（掌聲）
師：你寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧！
生2：農(nóng)民要收莊稼，秋天是豐收的季節(jié)，有金黃的小麥，金黃的稻谷、玉米。秋天是農(nóng)民盼望已久的季節(jié)，不愧是一日三秋，過了那么長的時間才盼到秋天。早晨，一絲絲清爽的涼風(fēng)輕輕撫摸過我的臉龐，開始干活吧！心里暗暗念道，秋天干農(nóng)活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。
師：你把自己想象成了一個農(nóng)夫，嗯，不錯！
生3：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個身體粗壯結(jié)實(shí)，赤裸著上半身的農(nóng)家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨(dú)特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里，秋天棲息在農(nóng)家里……（掌聲）
師：非常具有畫面感，農(nóng)家豐收圖。我還知道有個同學(xué)寫完了，我們叫她念念她寫的片段。
生4：晨曦。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清香。露珠的耳邊傳來了丁丁的，伐木的聲音，農(nóng)夫披著蓑衣出來干活了，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，周圍的一切仿佛都受他們的感染，變得復(fù)蘇而鮮活起來。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷……夕陽西下，余輝伴著收獲的農(nóng)夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路上。（掌聲）
師：從掌聲里我已經(jīng)知道，大家都覺得這位同學(xué)的片段寫得很美。沒寫完的同學(xué)課后完成交給我。
師：最后，我們現(xiàn)在來看一首《鄉(xiāng)愁》，作者是我國女詩人席慕容。大家對比一下這首詩和我們今天學(xué)的《秋天》在表現(xiàn)形式上有什么相通之處，都是表現(xiàn)一個比較抽象的主題，作者是怎樣把它們寫得雋永生動的。下節(jié)課我們再來談?wù)摻涣鳌?/p>
（出示幻燈片，《鄉(xiāng)愁》全詩，背景音樂，下課）
《秋天》課堂實(shí)錄 12
下午我上《北大荒的秋天》第二課時，要求孩子感情讀文。當(dāng)課進(jìn)行到課文第三自然段時，同學(xué)們被這一段迷住了。
師：請自由讀這一段，邊讀邊想象這一幅幅有聲有色的畫面，你們讀的有沒有感情，全寫在你們的小臉上，我通過看你們的表情就知道你腦子里想了些什么了。
生：自由讀文。
師：本段寫了北大荒原野美在哪？（板書“熱鬧非凡”）
生：“原野熱鬧非凡”（師根據(jù)學(xué)生的回答，指板書）
師：課文是怎樣描寫原野的“熱鬧非凡”的？
生：通過對大豆、高粱和榛樹的描寫可以看出原野的熱鬧非凡。
生：大豆笑聲清脆，高粱臉龐很美，榛樹葉紅遍村子，到處都顯得熱鬧。
生：人們看到這些景象，感受到豐收在望的喜悅，心里升起了希望，也為原野的熱鬧增添和氣氛。
師：大家說的非常好！怎樣才能把這種熱鬧的氣氛讀出來呢？請自由讀文，我看誰讀得看上去、聽起來最熱鬧。
生：自由讀文，個個是全神貫注。
師：現(xiàn)在你們能否給老師一個表現(xiàn)的機(jī)會，讓老師也來展示一下自己呢？
生：好！
師：我有個小小的要求：老師讀時請大家閉上眼睛聽，看通過老師的聲音，你們能否感受到原野的熱鬧。
師：讀文，生閉著眼睛聽。
師：誰來幫老師當(dāng)當(dāng)小評委？
生：我聽出老師的聲音在笑，感覺到好熱鬧。
生：我聽出老師讀的時侯很聲音聽上去非常開心、高興的樣子……
師：讀書，不僅表情上讓人感覺如臨其境，聲音上一樣讓人感覺到身臨其境。如何做到這一步呢？那就要真正地理解課文意思，象個演員似的，把自己的感情融入到課文中去，這樣你的聲音、你的'表情、你的心靈才會真正與文本融合在一起，就真正能讀懂文意，能把課文讀好了。想不想再試試？
同學(xué)們一下子熱情高漲了起來，個個讀得更賣勁了，當(dāng)學(xué)習(xí)到第四、五自然段時，他們動作也配上了。下課鈴響時他們還在認(rèn)真地讀著，可我的嗓子已累得不行了，我硬撐著，盡量讓自己顯得激情滿懷，連上了兩節(jié)課的講讀課實(shí)在受不了。課堂上，老師的有激情才能帶動孩子們的激情，我們時刻都應(yīng)該以自己的激情感染孩子們的激情，才會讓我們的課堂激情煥發(fā)。
《秋天》課堂實(shí)錄 13
師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！痹谖覈娜四偷难劾铮锾焱菓n傷的、凄婉的、令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里，秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那現(xiàn)在誰愿意先來給大家范讀一下呢？（生都低頭不語）這么害羞么？那好吧，咱們大家一起推薦一個同學(xué)來給我們朗讀好嗎？大家看推薦誰比較好呢？
生：許悅！
師：我就知道你們要說她的名字�。ù蠹倚Γ┐蠹易屑�(xì)聽有沒有讀正確。好，開始吧�。ㄔS悅朗讀，師生共同認(rèn)真聽）
師：許悅的朗讀里老師聽出了三處錯誤，你們找到?jīng)]有？
生1：她的“滿披”讀成了“披滿”。
師：對，聽得很仔細(xì)，那還有沒有呢？
生2：第二節(jié)里的“枯見石”，她念的是“枯而見石”。
師：哦，多了一個“而”字。
生3：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。
師：大家都很認(rèn)真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微微快了一點(diǎn)�，F(xiàn)在請全班同學(xué)齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？（生齊讀）
師：嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。
生1：農(nóng)舍豐收圖。
生2：肥碩的瓜果。
師：很不錯啊，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。
生3：漁家打魚圖。
生4：漁船歸泊圖。
師：那是什么時間發(fā)生的事情呢？
生：早晨，從冷霧可以知道。
師：第三幅圖畫要?dú)w納稍微難了點(diǎn)，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？
生：嗯，不錯，是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學(xué)呢，找到?jīng)]？
生2：“稻香”。
生3：“漁船”。
生4：還有“牧羊女”“�！薄安菀啊薄绑啊�。
師：嗯，作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們來討論解決一下文章中幾個重點(diǎn)問題。第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？
師：這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？
生：我認(rèn)為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。
生：都收起來了，因為它們十分相像。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。
生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。
生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的`”二字，葉后面有“影子”二字。
生：我要反駁他的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”，漁民們?nèi)魶]打到魚就不會回家，不然他們吃什么呢？
師：你的觀點(diǎn)很現(xiàn)實(shí)，是啊，先解決的是生計問題。
生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。
師：看來漁夫都是已經(jīng)達(dá)到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當(dāng)作一種享受了。
生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。
生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。
《秋天》課堂實(shí)錄 14
師：今天這節(jié)課老師帶著大家繼續(xù)去秋游。秋姑娘用楓葉給我們寫了許多信，你們瞧，信上的字寶寶你能大聲準(zhǔn)確地讀出來嗎？（出示生字詞，指名讀，一起讀）
師：小朋友們的字音讀得很準(zhǔn)確，秋姑娘很高興，她要帶我們小朋友去郊外看一看，玩一玩，想去嗎？（想）那就趕緊出發(fā)吧�。ǚ判‰娪埃�
師：秋天的景色美嗎？（美）美在哪兒？（指名學(xué)生說）
師：同學(xué)們說的太好了！是�。∏锾斓搅耍c(diǎn)課件）——（學(xué)生：秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了）
師：請大家再讀這句話�。ǔ鍪荆呵镲L(fēng)起了，天氣涼了。）誰來讀？（指名學(xué)生讀這句話）
師：這兩句話有什么不同呀？（第一句比第二句多了一個“漸漸”）（點(diǎn)課件：“漸漸”變色）
師：“漸漸”和“沒有漸漸”有什么區(qū)別呢？（生：漸漸就是慢慢變涼的`……）
評價：你很會思考，你是一個會讀書的孩子！
師：對啦！“漸漸”就是慢慢變涼的，不是一下子變涼的！
師（示范讀）：秋風(fēng)起了，天氣漸漸變涼了，誰能讀出天氣慢慢變涼的感覺？（指兩個人讀）（評議：唉呀，老師能感覺到有點(diǎn)涼了……老師聽出來了，天氣越來越?jīng)隽恕鞖庹娴囊惶毂纫惶鞗隽恕?/p>
師：在這樣一個金風(fēng)送爽的季節(jié)里，同學(xué)們——（讀：同學(xué)們跟著老師去郊外游玩）
師：郊外就是——（點(diǎn)“郊外”變色）郊外就是離城市很近的田野和鄉(xiāng)村。
師：大家去游玩了，心情怎么樣？（很開心很快樂）
師：秋游呀！對于小朋友來說，可是件高興的事啦！誰來讀一讀這句呢？（評議：你好像不太高興出去玩哦！你可以再高興一點(diǎn)嘛！唉呀！多開心呀�。┳屛覀円黄鹑ネ姘桑。ㄒ黄鹱x：同學(xué)們跟老師一起去郊外游玩）
師：拿起書，一起讀第一段�。▽W(xué)生一起讀）
《秋天》課堂實(shí)錄 15
一、導(dǎo)入新課
師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的、凄婉的、令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里，秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天，就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
二、初讀課文
師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那現(xiàn)在誰愿意先來給大家范讀一下呢？
�。▽W(xué)生低頭不語，教師鼓勵后，推薦一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。）
師：許悅的'朗讀里，老師聽出了三處錯誤，你們找到?jīng)]有？
�。▽W(xué)生依次指出朗讀中的錯誤，如“滿披”讀成了“披滿”，“枯見石”念成了“枯而見石”，“烏桕葉的影子”漏掉了“葉”字等。）
師：許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微微快了一點(diǎn)�，F(xiàn)在請全班同學(xué)齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？
�。▽W(xué)生齊讀后，嘗試用優(yōu)美精練的語言歸納詩歌描繪的畫面。）
三、精讀感悟
師：詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”，請你談?wù)劇坝螒颉睂懗隽嗽鯓拥那榫埃?/p>
�。▽W(xué)生討論后，發(fā)表自己的看法，如秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去；寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情等。）
師：詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的，你們答的都對。那“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思呢？
（學(xué)生結(jié)合上一句理解，認(rèn)為是通感的修辭手法，夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的、香的。）
四、課堂小結(jié)
師：剛才我們對課文進(jìn)行了分析和解讀，感受到了詩人筆下的秋天之美。現(xiàn)在，我們來寫一寫我們理解的秋天景象。
（學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，然后請寫完的同學(xué)念一下自己的文字。）
《秋天》課堂實(shí)錄 16
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
�。ǘ嗝襟w課件或幻燈片展示秋景，教師范讀全詩。）
二、初讀詩歌
師：現(xiàn)在，請大家自由朗讀詩歌，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)，并嘗試解決生字詞。
�。▽W(xué)生自讀全詩，教師出示生詞卡片，認(rèn)讀生詞。）
師：再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、整體感知
師：讀完詩歌后，你們對秋天有了怎樣的印象呢？
�。▽W(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香等。）
四、精讀感悟
師：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天。那么，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
（學(xué)生自由讀，然后談自己的.發(fā)現(xiàn)，如喜歡秋風(fēng)，因為秋風(fēng)像個淘氣的娃娃；喜歡秋實(shí)，因為秋天里有很多果實(shí)成熟了等。）
師：現(xiàn)在，我們一起來品讀詩歌中關(guān)于秋風(fēng)的描寫。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生品讀，感受秋風(fēng)的淘氣、柔韌等特點(diǎn)。）
五、拓展延伸
師：秋天的景色如此美麗，你們想不想用自己的方式來表達(dá)對秋天的喜愛呢？
�。▽W(xué)生討論后，決定用畫畫、寫詩、唱歌等方式來表達(dá)對秋天的喜愛。）
六、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了秋天，感受了秋天的美麗和豐收。希望你們能夠繼續(xù)觀察秋天，發(fā)現(xiàn)更多的美好。
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