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《自然之道》課堂反思
《自然之道》課堂反思1
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處,如:課文內(nèi)涵突出不夠,挖掘不廣泛。對(duì)“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠,沒(méi)有突出違反自然規(guī)律就會(huì)事與愿違的理念,另外,由于教師本人理解的膚淺,再加上課堂機(jī)智欠缺,所以對(duì)“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的`這個(gè)層面,對(duì)于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀(guān)點(diǎn)沒(méi)能即使引導(dǎo),實(shí)際上這些也是“自然之道”。作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀(guān)念,以學(xué)定教,不能以教定教;要拓展思維,備課時(shí)考慮既要周全又要深入。
《自然之道》課堂反思2
課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
每次總是在教學(xué)過(guò)程完成后,才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如:教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否,教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破,是否采用了具體、有效的方法、策略等等。現(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下:
在教自然之道這課時(shí),采取了以演促讀的方式來(lái)理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,抓住“突然”“啄”“拉”來(lái)評(píng)議嘲鶇的表演,課堂氣氛非;钴S,收到了良好的教學(xué)效果。課后我想:把語(yǔ)言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫(huà)面,學(xué)生興高彩烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào),而是一組組鮮活的可視可感的畫(huà)面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫(huà)面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思,對(duì)文章的理解就迎刃而解了。
但是,課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用,仔細(xì)一想確實(shí)如此,這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫(xiě)小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,體會(huì)作者在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有太大的`關(guān)系,還耽誤了一些時(shí)間。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的,教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前,我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么,達(dá)到什么要求,每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上課的時(shí)候就能?chē)@自己的教學(xué)目標(biāo),有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué),這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
《自然之道》課堂反思3
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的第一篇課文,同時(shí)是一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛#又,成群的`幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。現(xiàn)對(duì)自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析如下:
在這節(jié)課上我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線(xiàn),前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰(xiàn)的教學(xué)主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué),橫向貫通。
教學(xué)經(jīng)線(xiàn):圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)緯線(xiàn):以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線(xiàn)索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。
《自然之道》課堂反思4
四年級(jí)的第三單元是讓同學(xué)們一起去看看大自然,了解一下其實(shí)大自然是人類(lèi)的老師,這個(gè)單元安排的第一篇課文《自然之道》是讓同學(xué)們感受到:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。課文中的作者對(duì)此就是深有體會(huì)的,通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生也能感受到這一點(diǎn)。
這篇課文教學(xué)的時(shí)候第一課時(shí)內(nèi)容比較少,因?yàn)檎n文從第三自然段開(kāi)始講我們做了一件愚不可及的蠢事,所以第一課時(shí)只是讓同學(xué)對(duì)課文的大致內(nèi)容有一個(gè)了解,知道我們做了一件愚不可及的蠢事,對(duì)于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學(xué)生,不過(guò)課文的內(nèi)容其實(shí)還是比較簡(jiǎn)單的,通過(guò)預(yù)習(xí),大部分同學(xué)已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了,所以在第一課時(shí)的時(shí)候,對(duì)于疏通課文這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易,我選擇讓幾個(gè)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)分段讀課文,其他同學(xué)來(lái)評(píng)比一下,力求全班同學(xué)都能融入到學(xué)習(xí)中來(lái),然后對(duì)于生字詞語(yǔ)再簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是比較多的,但是整篇課文的中心不變的,每個(gè)地方都是為讓同學(xué)們體會(huì)不能違反自然規(guī)律辦事服務(wù)的,第二課時(shí)的時(shí)候需要體會(huì)的地方還是蠻多的,但是這篇課文在教學(xué)時(shí)我處理得不太好,對(duì)于學(xué)生的思維緊緊地把他們?nèi)λ懒,提的?wèn)題太多,以致于學(xué)生只能按照我本來(lái)的預(yù)想來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),沒(méi)有能夠把他們的自學(xué)能力體現(xiàn)出來(lái),由于提的問(wèn)題太多太細(xì)最終的結(jié)果是有時(shí)候?qū)W生講到其他地方的時(shí)候明明講得是對(duì)的,自己卻不知道如何來(lái)評(píng)價(jià)他們的回答了。其實(shí)拋給學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)該是一個(gè)大問(wèn)題,然后讓學(xué)生自己來(lái)講,教師只要根據(jù)學(xué)生的.回答給予一定的肯定或否定就可以了,然后在學(xué)生體會(huì)不到的地方再加以點(diǎn)撥,這樣可能效果會(huì)更加好一些。
在課文中講到“食肉鳥(niǎo)飽餐一頓”的時(shí)候我還插入了一個(gè)小練筆,但是其實(shí)對(duì)于這個(gè)小練筆的效果好象也不是很好,而且也是沒(méi)有目的性的隨便練一下而已,下次如果在課堂上要考慮讓學(xué)生小練筆的時(shí)候還可以更加再有目的性一點(diǎn),讓小練筆也能為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
雖然可能這堂課的目標(biāo)可能是完成了,大部分同學(xué)也對(duì)于最后感悟的結(jié)論自己可以體會(huì)到,只是語(yǔ)言上有些表達(dá)不清楚,但是這樣牽著學(xué)生走的教學(xué)方法終究對(duì)學(xué)生不利,下次應(yīng)該注意起來(lái)。
這堂課還有一個(gè)很明顯的不足就是板書(shū)太少了,可能這篇課文的第二課時(shí)本來(lái)就是一個(gè)整體,寫(xiě)一些條條框框的板書(shū)比較麻煩,但可能也是課前準(zhǔn)備不充分的原因吧,這一點(diǎn)下次也應(yīng)該注意起來(lái)。
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