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彩色的翅膀反思

時(shí)間:2024-03-01 19:51:41 好文 我要投稿

(實(shí)用)彩色的翅膀反思15篇

彩色的翅膀反思1

  今天我在六年級(jí)講授了這篇略讀課文。反思備課的授課的前前后后,還是有不少地方值得再去思索。

(實(shí)用)彩色的翅膀反思15篇

  首先課前在設(shè)計(jì)目標(biāo)一塊我是非常糾結(jié)的——設(shè)計(jì)幾個(gè)問題?設(shè)計(jì)一個(gè)問題行嗎?幾番思量,我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題——也就是課前導(dǎo)學(xué)的一個(gè)問題——快速默讀課文,想一想:戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲帶往寶石島?(要求:找出文中相關(guān)句段,把小高帶回昆蟲的來龍去脈說清楚)。另外借用了一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題:這個(gè)島上生活如此艱苦,為什么他們還要在這個(gè)島上生活?(劉雅娟)顯然這個(gè)大問題太容易回答,學(xué)生會(huì)很快地說出是“為了給西瓜授粉”,這樣一來,深層次對(duì)課文理解就無法進(jìn)行,于是我又加入了括號(hào)里的要求——課中巡視學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)情況時(shí),我發(fā)現(xiàn)這個(gè)括號(hào)里的要求加的是必要的。當(dāng)然這對(duì)善思者是有效的,對(duì)有些同學(xué)來說還有困難,于是我又設(shè)計(jì)了三個(gè)追問題:①僅僅是為了讓西瓜花授粉嗎?②師導(dǎo)出17自然段小高的話:他僅僅是在說小精靈嗎?③你認(rèn)為小精靈會(huì)在這么艱苦的海島上安家嗎?(結(jié)合最后一段作答)當(dāng)教案寫到這時(shí),我的心情豁然開朗,必定一堂課成敗的關(guān)鍵與目標(biāo)的設(shè)置有很大關(guān)系。

  課中,我的導(dǎo)入出示了祖國的中業(yè)島、南海的四個(gè)群島的地圖,讓學(xué)生對(duì)祖國的疆域有所了解的情況下,接受一次愛國主義教育,這也正好與本單元的“祖國在心中”這一專題相一致。接下來的學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué),有章有法。聽課教師的反饋?zhàn)C實(shí)了這一點(diǎn)。今后要繼續(xù)鞏固的'有一下幾點(diǎn):獨(dú)學(xué)至少五分鐘,組內(nèi)交流盡可能直到有小組完成任務(wù)(全組舉手);組長一定要分工明確,讓每位學(xué)生都有事做;組內(nèi)交流由差到優(yōu)逐一說過后,再討論;當(dāng)堂練習(xí)一定要有針對(duì)性,并能再課堂上交流才好。

  課后,我給學(xué)生留下了由兩位學(xué)生提出的探究題:課文中很少提到蝴蝶,那為什么要以彩色的翅膀?yàn)轭}?(謝玥姝 周培媛)。這一點(diǎn)是我嘗試在做的,前面學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí),我也給學(xué)生留下了一個(gè)探究題:居庸關(guān)和八達(dá)嶺開鑿隧道的方法為什么不一樣?結(jié)果學(xué)生交流給我?guī)砹颂囿@喜,學(xué)生是愿意花時(shí)間去思考去解疑難的。所以我希望這個(gè)探究題,也能讓學(xué)生有著不一樣的交流。

  本堂課的教學(xué)中還出現(xiàn)了一個(gè)讓眾多教師忽略的認(rèn)識(shí),當(dāng)我出示了當(dāng)堂練習(xí)題:“作者為什么把戰(zhàn)士們吃瓜的情景寫得那么詳細(xì)?”我們通常都會(huì)認(rèn)為:這是戰(zhàn)士們?yōu)樽约耗芘嘤鲞@樣一個(gè)大西瓜感到高興感到自豪,十分珍惜。但一位叫阮傳星的女生回答讓我看到了學(xué)生心理的獨(dú)特感悟,她說:從中我看到夢想成真的一天。是呀,這個(gè)西瓜,讓戰(zhàn)士們看到了希望,看到了寶石島美好的明天。

彩色的翅膀反思2

  本課是一篇略讀課文,主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲帶往寶石島,希望這些精靈們能在海島上安居樂業(yè),同時(shí)也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設(shè)海島的愛國情懷。

  課文學(xué)習(xí)完了,但總體感覺這節(jié)課自己和學(xué)生們都學(xué)的很累,思其原由還是因?yàn)樽约褐v得太多了,沒有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,雖然說本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了,但新課標(biāo)要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀卻沒有很好的體現(xiàn),教學(xué)的過程中,幾乎所有的思考與學(xué)習(xí)都是我提前預(yù)設(shè)好的,學(xué)生大多數(shù)時(shí)間里還是跟著老師走,學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng),本不該被動(dòng)的學(xué)生卻被動(dòng)了,本不該主動(dòng)的老師卻主動(dòng)了,以致于課堂中學(xué)習(xí)顯得很沒有生氣,或者說沒有學(xué)習(xí)的那份激情,這樣的課堂教學(xué)成了自己一個(gè)人的表演,沒有了生成的精彩,學(xué)生們的思維被自己牢牢地牽著,總在一個(gè)小的框框里轉(zhuǎn)悠。

  在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),總想著略讀教學(xué)應(yīng)該把時(shí)間交給孩子們,讓他們自主的學(xué)習(xí),可是自主學(xué)習(xí),又害怕孩子們浪費(fèi)時(shí)間,自己心里很矛盾,在授課時(shí),設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題其實(shí)也就是課文的`重點(diǎn)內(nèi)容了,可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是很迷茫,總是領(lǐng)悟不到其中的內(nèi)涵,反思其中的原因,還是因?yàn)樽约簺]有給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的讀沒有到位,沒有真正得走進(jìn)課文中間,走進(jìn)文本人物的內(nèi)心,只是在老師的引導(dǎo)下泛泛地談一點(diǎn)自己的想法,從學(xué)生的回答中我也發(fā)現(xiàn)他們的這些感受都很生硬,根本沒有真正得和文本進(jìn)行對(duì)話,一節(jié)看似流暢的課堂教學(xué),但其中的隱藏問題真讓人深思。

  雖然,沒能真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)出文本的中心思想,但我想有失就有得,這一不成功的課堂教學(xué)又喚醒了我對(duì)自己教學(xué)方法的反思,閱讀教學(xué),讀是最重要的,讀的到位,讀的真切,讀出自己的真實(shí)的感受來,或許文本想要傳達(dá)的思想也就在學(xué)生們心中生根發(fā)芽了,或許課堂學(xué)習(xí)中的生成也會(huì)更精彩,課堂教學(xué)的精、氣、神也會(huì)更加的突顯!

彩色的翅膀反思3

  《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文,課文比較好理解,如何在教法上有些新的突破?我認(rèn)真鉆研了課文,發(fā)現(xiàn)有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習(xí)作的時(shí)候。于是我便把本文的學(xué)習(xí)定位在:從本文看對(duì)自己習(xí)作的借鑒作用。

  上課了,在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后,我便提出了問題:“這篇課文中的什么地方我們可以在寫作文的時(shí)候借鑒?可以從文章的結(jié)構(gòu)來說,可以從文章的用詞譴句來說,也可以從開頭結(jié)尾、題目來說......”同學(xué)們深思后,紛紛發(fā)言.

  在交流討論中,學(xué)生已經(jīng)能感覺到作者設(shè)置懸念的寫法,這可以引起我們閱讀的.興趣。

  學(xué)生說的這些方面,恰恰是本文在習(xí)作方面最值得借鑒的地方,學(xué)生都說到了。

  語文學(xué)習(xí)的目的是什么?我覺得不僅僅是要把一篇課文理解了,還要讓學(xué)生從課文中學(xué)到自己作文的點(diǎn)滴方法技巧。不同的課文,在備課時(shí)找準(zhǔn)它的閃光點(diǎn)——最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在上課及時(shí)滲透。

  需要改進(jìn)的地方:由于用一節(jié)課就完成了教學(xué),課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),估計(jì)部分學(xué)生應(yīng)付了事,在做練習(xí)時(shí),一些課文里面的詞語搭配,不知道如何做?磥恚颜n文讀熟是后面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

彩色的翅膀反思4

  《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子,體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛海島,扎根海島,建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來了,但怎樣才能體會(huì)出文字以外的感情呢?

  首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛。

  其次我通過想象與體驗(yàn)豐富學(xué)生的感受!皯(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來,細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的'心田!边@段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛,還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的,嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。

  當(dāng)然,朗讀是體會(huì)感情的好方法,但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事,有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想,有了這樣的感受,學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。

彩色的翅膀反思5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

  2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式,體會(huì)戰(zhàn)士愛海島、愛祖國的情感。

  2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

  難點(diǎn):理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛,對(duì)祖國的熱愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  1、出示語段,要求學(xué)生自由朗讀:

  小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。

  2、指名若干學(xué)生分別朗讀語段,教師簡單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度,相機(jī)提問學(xué)生:

  A、“殘存”是什么意思?

  B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

  C、通過“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

  3、揭示課題。

  教師:讀了這個(gè)語段,你有什么問題要問嗎?

 。ń處熯x擇課文能夠解答的問題進(jìn)行板書。)

  教師:(板書:彩色的.翅膀)同學(xué)們提的問題很有水平。≌(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問題:一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,不但要把課文讀通順,而且把剛才我們的提問整理一下,看看課文可以解決哪一些問題,把相關(guān)的語句畫下來。

  二、建構(gòu)“海島”意象

  1、根據(jù)板書,指名匯報(bào)讀后所得,引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來回答提問,要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利,讀得有感情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。

  教師:課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?

  3、學(xué)生自由朗讀課文,教師作巡視幫助。

  4、指名匯報(bào)讀后收獲。

  學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn):

  海島離陸地遠(yuǎn)。

  海島面積小。

  海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣,連昆蟲都沒有。

  島上除了一群可愛的戰(zhàn)士,好像沒有其他什么人了。

  (在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行感情朗讀,盡量不要作過多的分析和說教。)

  重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:

  兩年前,戰(zhàn)士們來到寶石島上,建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

  (教師引導(dǎo)語參考:荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,小島也笑了。

  瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開了一朵朵小黃花?墒堑搅耸斋@季節(jié),竟連一個(gè)小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了,撅著嘴巴,說:“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家!

  (教師引導(dǎo)語參考:海水是咸澀的,土地是貧瘠的,沒有和風(fēng)細(xì)雨,多的是風(fēng)急浪高,西瓜啊西瓜,確實(shí)難為了你,但是,我們實(shí)在是不甘心啊。

  島遠(yuǎn)離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。

  小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小海島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。

  三、海島“嘗瓜會(huì)”

  1、找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會(huì)”的句子,一邊讀,一邊思考,觀察通訊站站長如果問大家:在我們的寶石島上,這是一個(gè)來之不易的大西瓜,今天,我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?

  2、學(xué)生自由發(fā)表意見,教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。

  師:是啊,如果沒有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí),恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前,先向我們介紹一下他找到答案的過程,你們說好不好?那么,他可能會(huì)怎么介紹呢?請(qǐng)你展開豐富的聯(lián)想,寫一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

  3、課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo),相機(jī)組織學(xué)生交流表演。

  四、結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”

  教師:小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵,是他陪著“我”來到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思,請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫小高的一些詞句畫出來,多讀讀;說說你覺得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,可以同桌或者小組之間相互討論。

  2、指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。

  重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:

  小高在碼頭上有說有笑,這時(shí)候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

  教師引導(dǎo)語參考:一邊是一個(gè)大提包,一邊是一只紙箱子,同學(xué)們,這兩樣?xùn)|西,你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,和小高的距離不同,小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧,好一個(gè)可愛的小高。。

  小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我,晚飯以前,他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說:“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛我們祖國的海島,會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)!

  五、認(rèn)識(shí)升華

  1、用一兩句話說說,這是一個(gè)怎樣的海島,海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

  2、指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問:你們有什么問題要問嗎?

  學(xué)生可能會(huì)提出以下問題:

  戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢?

  戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島,有什么意義嗎?

  教師:同學(xué)們問得真好,這些問題,也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮黻P(guān)注這樣兩個(gè)問題:

  第一:這個(gè)小島,可能位于祖國的那些方位?

  第二:如果這個(gè)小島上沒有戰(zhàn)士駐守,會(huì)有什么嚴(yán)重的后果?

  3、學(xué)生發(fā)言后,播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。

  六、布置作業(yè)

  1.摘錄課文中的詞語和句子。

  2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信

彩色的翅膀反思6

  《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文,課文比較好理解,如何在教法上有些新的突破 ? 我認(rèn)真鉆研了課文,發(fā)現(xiàn)有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習(xí)作的時(shí)候。于是我便把本文的學(xué)習(xí)定位在:從本文看對(duì)自己習(xí)作的借鑒作用。

  上課了,在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后,我便提出了問題:“這篇課文中的什么地方我們可以在寫作文的時(shí)候借鑒?可以從文章的結(jié)構(gòu)來說,可以從文章的用詞譴句來說,也可以從開頭結(jié)尾、題目來說 …… ”同學(xué)們深思后,紛紛發(fā)言。

  一同學(xué)說,課文結(jié)尾“第二天我醒來時(shí),天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對(duì)著朝陽,扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。”可以用在寫自己出去游玩時(shí)的第二段,表達(dá)自己愉快的心情。又一同學(xué)補(bǔ)充,其實(shí)結(jié)尾是對(duì)題目的照應(yīng),因?yàn)槿臎]有一個(gè)地方寫彩色的翅膀,直到結(jié)尾才提到。學(xué)生找的很準(zhǔn),這的確是文章的一個(gè)亮點(diǎn):結(jié)尾點(diǎn)題。我順勢讓學(xué)生思考這樣做的好處,學(xué)生歸納出:總結(jié)全文,也可以緊扣題目、和題目形成照應(yīng),同時(shí)也讓文章得到升華。

  又一生站起,讀到“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來,細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田!闭f這一段描寫的很仔細(xì),可以用在我們分享勞動(dòng)果實(shí)的時(shí)候。這是一段對(duì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,讓我們看到了戰(zhàn)士們品嘗這來之不易的西瓜的興奮與激動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生背下這一段。

  一生說“前面幾段有些吊我們胃口,因?yàn)榍懊嬉恢闭f有個(gè)盒子,可盒子里有什么沒告訴我們們,等知道裝的是昆蟲了,可為什么帶昆蟲又沒有寫,直到十一、十二段才清楚!睂W(xué)生已經(jīng)能感覺到作者設(shè)置懸念的寫法,這可以引起我們閱讀的興趣。

  學(xué)生說的這三個(gè)方面,恰恰是本文在習(xí)作方面最值得借鑒的地方,學(xué)生都說到了。

  語文學(xué)習(xí)的目的是什么?我覺得不僅僅是要把一篇課文理解了,還要讓學(xué)生從課文中學(xué)到自己作文的`點(diǎn)滴方法技巧。不同的課文,在備課時(shí)找準(zhǔn)它的閃光點(diǎn)――最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在上課及時(shí)滲透。

  需要改進(jìn)的地方:由于用一節(jié)課就完成了教學(xué),課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),估計(jì)部分學(xué)生應(yīng)付了事,在做練習(xí)時(shí),一些課文里面的詞語搭配,不知道如何做?磥,把課文讀熟是后面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

彩色的翅膀反思7

  《彩色的翅膀》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。圍繞著本單元的主題:“感受中華兒女的愛國情懷”和學(xué)習(xí)要點(diǎn):“在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,基于略讀課文的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)首先從課題入手。與以前所學(xué)課文相比,本課的課題的含義十分豐富,學(xué)生很難一眼就看出作者以此為題的用意,在課題中設(shè)疑,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行回顧,這樣的.設(shè)計(jì),對(duì)提高學(xué)生的讀書能力是很好的。然后,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,了解主要寫了一件什么事;緊接著,結(jié)合以前所學(xué)課文,了解小島的荒涼,偏僻以及小島重要的地理位置,為學(xué)習(xí)下文“戰(zhàn)士們熱愛小島”做了鋪墊,最后,依托文本,引導(dǎo)學(xué)生從字里行間,從戰(zhàn)士們的動(dòng)作描寫,語言描寫中感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。

  語文教學(xué),“讀”與“寫”是有機(jī)統(tǒng)一的,讀是理解,是吸收,是內(nèi)化,寫是表達(dá),是展示,是外顯。語文教學(xué),不僅要在讀上下功夫,更要在由讀到寫上下功夫,課文中的“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫很有特色,課堂上,學(xué)生也模仿著以《吃xx》為題,進(jìn)行仿寫。相信如果我們堅(jiān)持“一課一得”,持之以恒,學(xué)生的讀寫能力自然能有所提高。

彩色的翅膀反思8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦,熱愛生活,想方設(shè)法改造海島環(huán)境的事跡。教育學(xué)生熱愛生活,不怕困難。

 。、通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。

 。场⒃诶斫庹n文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

 。、自學(xué)本課生詞,要求讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

 。、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,它們是怎樣聯(lián)系起來的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  “戰(zhàn)士把昆蟲帶到海島上是為什么?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、板書課題:彩色的翅膀

  你從課題想到了什么?

  二、教師介紹課文內(nèi)容

  課文描寫的是駐守海島的解放軍戰(zhàn)士探親回來,特地帶來一些小昆蟲,這是怎么回事呢?

  三、學(xué)生自讀課文

 。薄⑾胂雽毷瘝u是個(gè)什么樣的島?戰(zhàn)士們到這個(gè)島多久了?

 。、戰(zhàn)士小高為什么要把一些昆蟲帶到島上來?

 。▽W(xué)生初讀課文,不要求回答得很準(zhǔn)確。)

  四、默讀課文

  1、讀準(zhǔn)生字字音。

 。、標(biāo)出自然段序號(hào)。共有19個(gè)自然段。

  五、練習(xí)讀熟課文,試著給課文分段

  第一段(1~7自然段)在船上發(fā)現(xiàn)小高抱著紙箱子。

  第二段(8~19自然段)在寶石島開西瓜會(huì)。

  第三段(20自然段)第二天發(fā)現(xiàn)玻璃窗上有一只蝴蝶扇動(dòng)著彩色的翅膀。

  六、作業(yè)

  練習(xí)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生通讀課文

  回憶課文寫了一件什么事?

 。ㄎ以谌毷瘝u的船上看見小高抱著一個(gè)紙箱子,他說里面裝的是小昆蟲。來到海島,我參加了嘗瓜會(huì),知道海島需要昆蟲,戰(zhàn)士們回家都帶回些昆蟲。)

  課文是怎樣分段的?你為什么這樣分?

  二、學(xué)習(xí)課文第一段

 。、閱讀課文,思考討論:

 、 在船上,我發(fā)現(xiàn)了什么問題?

 。òl(fā)現(xiàn)小高坐在船上,緊閉嘴唇,兩眼直發(fā)愣?梢钥闯鲈诖蠒灤懿皇娣,他把自己的大提包扔在一邊,可以看出一點(diǎn)也不重視,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。)

 、 小高為什么這么重視這個(gè)紙箱子呢?

 。ㄐ「哒f里面是小昆蟲。)

 。病⒛敲葱「邽槭裁磶±ハx去海島呢?而且又這么重視?這是怎么回事呢?

  三、學(xué)習(xí)第二段

  思考討論:

 。、海島上結(jié)了個(gè)西瓜,為什么還要開嘗瓜會(huì)?

 。ㄒ?yàn)檫@個(gè)西瓜很不平常,指導(dǎo)學(xué)生理解為什么說這個(gè)瓜不平常,從哪些地方看出西瓜的不平常?指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語談自己的理解。

 、 兩年前,第一次種瓜失敗。

  ⑵ 戰(zhàn)士們找原因:瓜秧開花后要授粉、小島遠(yuǎn)離大陸、沒有昆蟲授粉。

 、 今年種瓜進(jìn)行人工授粉后,暴雨過后,還留下一棵秧,于是,精心培植的第一個(gè)西瓜成熟了。

 。、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  3、思考討論:

  戰(zhàn)士們嘗瓜,為什么覺得一股甜絲絲的甘泉流進(jìn)了心田?

  (指導(dǎo)學(xué)生討論后匯報(bào),可以有不同的想法,暢所欲言。)

 。ㄒ?yàn)檫@是戰(zhàn)士們辛勤勞動(dòng)的成果,是戰(zhàn)士們的一片深情。)

  4、思考討論:

  戰(zhàn)士把昆蟲帶到島上是為了什么?這同蔬菜瓜果的收獲有什么關(guān)系?

  (把昆蟲帶到島上是為了島上的蔬菜瓜果能有收獲。表現(xiàn)戰(zhàn)士們熱愛海島,熱愛生活,熱愛祖國。)

 。、仔細(xì)體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說的那段話的意思。要多讀這幾句話,組織小組認(rèn)真討論。

 。◤恼n文中我們看到戰(zhàn)士熱愛祖國的海島,不怕條件艱苦,正在用自己的勞動(dòng)改變著海島。戰(zhàn)士們也希望小精靈熱愛海島,在這里扎根,不怕條件艱苦,保衛(wèi)祖國的海島。)

  四、學(xué)習(xí)第三段

  讀完課文后,你明白什么了?

 。ǹ吹搅讼M,看到了未來,小昆蟲彩色的翅膀告訴我們,它們不離開海島。)

  【教學(xué)反思】

  彩色的翅膀是略讀課文。初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子,體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛海島,扎根海島,建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來了,但怎樣才能體會(huì)出感情呢?首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛。其次我通過體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受!皯(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來,細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的'動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛,還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的,嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊!當(dāng)然,朗讀是體會(huì)感情的好方法,但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事,有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想,有了這樣的感受,學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。

彩色的翅膀反思9

  上課開始,我從題目入手,讓學(xué)生想“看到題目,你猜課文寫的是什么內(nèi)容?”學(xué)生說:“看到題目,我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀,或者是寫鳥的翅膀之類的內(nèi)容!薄巴ㄟ^預(yù)習(xí),你知道了課文寫的是一個(gè)什么故事?通過這個(gè)故事,贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德?”這一問,舉手的同學(xué)少了許多。我一看情況不好,覺得沒有給學(xué)生思考的時(shí)間,于是,我說:“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,并思考那兩個(gè)問題。”

  一會(huì)兒,一個(gè)學(xué)生舉手了,他說:“課文寫了種西瓜,吃西瓜的故事!蔽衣牶蠛荏@然。為什么學(xué)生會(huì)有這樣的答案?是課文寫種西瓜,吃西瓜的內(nèi)容太多了?還是學(xué)生沒讀懂課文?我不能打消學(xué)生的積極性,于是,我說:“同學(xué)們,課文種西瓜和吃西瓜只是文章的需要,而插入的一部分內(nèi)容,在寫法上叫插敘。請(qǐng)你再默讀課文,思考課文寫了一件什么事?”讀完后,有學(xué)生回答說:“課文寫了觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親,回來時(shí)帶回來一箱昆蟲的故事!彪m然是在我的引導(dǎo)下,學(xué)生回答出來的,但是我高興學(xué)生自己讀懂了課文。

  在《課標(biāo)》中,5-6年級(jí)段中對(duì)閱讀的要求其中有 “在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景,人物,細(xì)節(jié),說出自己的`喜歡,憎惡,崇敬,向往,同情等感受。”這是對(duì)閱讀課文,體會(huì)課文的一些要求。我細(xì)細(xì)想想,也許是自己在平時(shí)這方面的訓(xùn)練少了一些,沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練,才導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)概括課文。這是自己平時(shí)沒按《課標(biāo)》的要求做,沒把《課標(biāo)》作為自己的備課知道和參考。

彩色的翅膀反思10

  首先,從課題入手,在課題中質(zhì)疑誰的翅膀是彩色的?讓學(xué)生圍繞問題,整體把握全文寫了一件什么事?學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會(huì)”的事緊接著,又質(zhì)疑“這是一個(gè)怎樣的小島?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子”壘出海島田”“又被暴風(fēng)雨襲擊”“遠(yuǎn)離大陸”感受小島生活的艱苦最后,以問題“寶石島遠(yuǎn)離大陸,條件艱苦,又是一個(gè)不毛之地,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)?”讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)詞句來感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情

  其次,我通過體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受在教學(xué)“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來,細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田”這段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛,還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲好象有一股甘泉流進(jìn)戰(zhàn)士的心田”這一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香,咬著瓤汁,發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進(jìn)行品讀,在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊!學(xué)生在此情感基礎(chǔ)上,進(jìn)而找到體現(xiàn)西瓜來之不易的語句:有的孩子從“兩年前,戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒有昆蟲授粉,一個(gè)西瓜也沒有結(jié)今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰知又被暴風(fēng)雨襲擊那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜”這兩句表面上是寫西瓜的收獲不容易,其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們?cè)诤u如此惡劣的生活條件下,勇于戰(zhàn)勝困難,以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神

  最后,我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶,正對(duì)著朝陽,扇動(dòng)著彩色的翅膀”進(jìn)行品讀感悟這“朝陽”不正是海島的'未來嗎?如一縷初升的太陽,綻放出彩色的光芒映照在“五彩的蝴蝶”身上,荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島也有了多彩的生命!這情,這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰涌我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓(xùn)練——“此時(shí)此刻,我親愛的同學(xué)們,假如你就是一只小小的蝴蝶,就讓我們也扇動(dòng)著彩色的翅膀,放飛想象想一想,經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力,現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫下來吧”同學(xué)們放飛思緒,一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)。

彩色的翅膀反思11

  《彩色的翅膀》一課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文,課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲的紙箱,暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì),聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫第二天天亮?xí)r,“我”看見一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽,扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法。基于略讀課文的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  上課開始,我從題目入手,讓學(xué)生想“看到題目,你猜課文寫的是什么內(nèi)容?”學(xué)生說:“看到題目,我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀,或者是寫鳥的翅膀之類的內(nèi)容!薄巴ㄟ^預(yù)習(xí),你知道了課文寫的是一個(gè)什么故事?通過這個(gè)故事,贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德?”本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的.熱愛,對(duì)祖國的熱愛。所以我讓學(xué)生充分讀文,找出讓你感動(dòng)的地方,多讀幾次,并在旁邊做上批注,寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣!、“可是小高的嘴唇又緊閉了,臉色比先前還難看!币痪渲畜w會(huì)到因?yàn)楹C嫔喜鸱,船身前后晃蕩,小高?dān)心紙箱被損壞,另外紙箱里裝著的小昆蟲,在小高心中比什么都重要,他要保護(hù)它們。而且小高在暈船,身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的;有的孩子從“兩年前,戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒有昆蟲授粉,一個(gè)西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜!敝畜w會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L,付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情;有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田!敝畜w會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國、對(duì)小島無限熱愛的結(jié)晶,是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實(shí)。

  課文中關(guān)于“西瓜不平常的來歷”這一部分,屬于插敘。教學(xué)時(shí),我讓同學(xué)們認(rèn)真讀這一部分,然后想一想,如果沒有這段內(nèi)容,對(duì)于理解課文會(huì)有哪些困難,從而讓學(xué)生體會(huì)插敘的作用。

彩色的翅膀反思12

  《彩色的翅膀》一課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文,課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲的紙箱,暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì),聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫第二天天亮?xí)r,“我”看見一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽,扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法。基于略讀課文的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的'思想感情,教學(xué)本文時(shí),我采用層層剝筍的方法,一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處。 首先,從課題入手,在課題中質(zhì)疑誰的翅膀是彩色的?讓學(xué)生圍繞問題,整體把握全文寫了一件什么事?學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會(huì)”的事。緊接著,又質(zhì)疑“這是一個(gè)怎樣的小島?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子”壘出海島田” “又被暴風(fēng)雨襲擊”“遠(yuǎn)離大陸”感受小島生活的艱苦。最后,以問題“寶石島遠(yuǎn)離大陸,條件艱苦,又是一個(gè)不毛之地,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)?”讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)詞句來感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。

  其次,我通過體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。在教學(xué)“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來,細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田!边@段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛,還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進(jìn)戰(zhàn)士的心田!边@一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香,咬著瓤汁,發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進(jìn)行品讀,在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情!學(xué)生在此情感基礎(chǔ)上,進(jìn)而找到體現(xiàn)西瓜來之不易的語句:有的孩子從“兩年前,戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒有昆蟲授粉,一個(gè)西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜!边@兩句表面上是寫西瓜的收獲不容易,其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們?cè)诤u如此惡劣的生活條件下,勇于戰(zhàn)勝困難,以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神。最后,我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶,正對(duì)著朝陽,扇動(dòng)著彩色的翅膀!边M(jìn)行品讀感悟。這“朝陽”不正是海島的未來嗎?如一縷初升的太陽,綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上,荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島也有了多彩的生命!這情,這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰涌。我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓(xùn)練——“此時(shí)此刻,我親愛的同學(xué)們,假如你就是一只小小的蝴蝶,就讓我們也扇動(dòng)著彩色的翅膀,放飛想象。想一想,經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力,現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫下來吧!蓖瑢W(xué)們放飛思緒,一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)。

彩色的翅膀反思13

  課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲的紙箱,暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì),聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的.喜悅最后寫第二天天亮?xí)r,“我”看見一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽,扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛海島的高尚品德圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法基于略讀課文的特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,教學(xué)本文時(shí),我采用層層剝筍的方法,一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處。

彩色的翅膀反思14

  《彩色的翅膀》記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲,并將它們帶上海島來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來之不易的瓜的愛,擴(kuò)大開來,是對(duì)海島對(duì)祖國的愛,那樣的愛由那彩色的.翅膀舞動(dòng)著,沒有豪言壯語,只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

  本課的教學(xué),我是這樣進(jìn)行的:

  1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀,有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等,精講多讀,以讀代講,讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。

  2、注意教給方法,注重培養(yǎng)能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,整體入手,整體把握,整體感知;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀;指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文,理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。

彩色的翅膀反思15

  《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕獲小昆蟲,并將它們帶上海島來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來之不易的瓜的愛,擴(kuò)大開來,是對(duì)海島對(duì)祖國的愛,那樣的愛由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒有豪言壯語,只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

  基于這是一篇略讀課文,學(xué)生在連接語的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),也正是這么想的:首先,在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,解決連接語中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?

  二是交流讀完課文后的感受。起初,我的預(yù)設(shè)是,讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的.句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道?稍谡n堂上,卻出現(xiàn)了這樣一幕:小朋友們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí),就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。假如此時(shí)的我再拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì),又把學(xué)生牽到談讀后感上來,未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。

  我靈機(jī)一動(dòng),順勢反問了學(xué)生一個(gè)問題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國,那肯定有你們特別充分的理由,能說出來和大家一起分享嗎?小朋友們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在討論交流第二自然段時(shí),讓我感觸頗深,現(xiàn)原汁原味地記錄下來,但愿不會(huì)漏下小朋友們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。

  【課文內(nèi)容】

  小高在碼頭上有說有笑,這時(shí)候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

  【教學(xué)片斷】

  生1:(讀完第二自然段,尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,小高才緊緊地抱著它。

  ──嗯,能通過關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì),他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力,已經(jīng)很不錯(cuò)了。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  生2:船在海浪中顛簸,他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。

  ──也不錯(cuò)呀,他還能聯(lián)系上下文去體會(huì),我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。

  生3:他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的,生怕它跑了。

  ──她的回答可以說是情真意切,我也很滿意。

  一下子,大家你一言我一語,都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性。

  師:同學(xué)們,你們都說得非常精彩,還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?

  剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,有人在躍躍欲試,但更多的是在深思。這班的小朋友們?cè)谧x書的深度上確實(shí)還存在一些差異。

  師:沒關(guān)系,假如你暫時(shí)還沒有什么發(fā)現(xiàn),我建議可以再把這一段讀一讀。

  ──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上,我一直期盼、嘗試讓更多的小朋友去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,這樣汲取起來才會(huì)更有滋味、更有營養(yǎng)。

  不久,舉手的人越來越多。

  生4:我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣,他是暈船了,在暈船時(shí),首先想到的就是如何去維護(hù)這紙箱子里的昆蟲,我很佩服他。

  ──頓時(shí),教室里掌聲雷動(dòng),我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問題總是有自身獨(dú)到見解的小朋友。

  生4繼續(xù):老師,我就暈過船,那滋味真不好受,翻胃,想吐。

  ──他還能結(jié)合自身的生活實(shí)際,似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭,我喜歡。

  經(jīng)他這么一更形象的解釋,發(fā)言的人越來越多,有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐,教室里又活躍起來,一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為小朋友們的精彩表示鼓起掌來,可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩。

  時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù),精彩在繼續(xù)上演。這堂課,我一直感動(dòng)著,為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng),更為班上小朋友們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動(dòng)。我真的很慶幸自身沒有拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì),我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到,不拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)原來會(huì)如此精彩。

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