磁鐵有磁性反思

　　第一次試教：

　　學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生在生活中對(duì)磁鐵具有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于磁鐵能吸鐵的特性也有一定的了解。

　　2、學(xué)生對(duì)于磁鐵能隔著一些物體吸鐵也有一定的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　本課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說并不難掌握，三年級(jí)的小學(xué)生關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)就是自己動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。激發(fā)學(xué)生的猜想必須先激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。所以我在設(shè)計(jì)本課中這樣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的：

　　實(shí)驗(yàn)一

　　A、自己探索：你身邊的那些東西能被磁鐵吸起來？（放開手讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試之前應(yīng)讓學(xué)生說說你用磁鐵什么地方去吸的）

　　B、 小結(jié)匯報(bào)：這些東西都是什么材料制作而成的？（板書記錄有代表性的材料）

　　C、矛盾沖突：有些是鐵的，有些是銅的。磁鐵除了吸鐵還能吸銅吸鋁嗎？

　　實(shí)驗(yàn)二

　　A、出示鐵片、銅片、鋁片：請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)下，那種能被吸起來（此處缺陷是沒有把3種材料進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生容易搞混）

　　B、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)三

　　A、出示幾種硬幣，猜測(cè)：哪種能被吸？為什么？（在學(xué)生猜測(cè)中教師的追問不及時(shí)）

　　B、通過磁鐵的特性判斷出硬幣的主要成分：能吸的是里面含有鐵，不能吸的是里面不含有鐵。

　　實(shí)驗(yàn)四

　　A、磁鐵能吸鐵，如果磁鐵隔著物體，還能吸鐵？（這里的過渡存在問題，直接跳轉(zhuǎn)了）

　　B、示范試驗(yàn)：如果磁鐵隔著一張紙能吸鐵嗎？（這里的示范應(yīng)讓學(xué)生著重討論，與前面實(shí)驗(yàn)一中的一個(gè)小知識(shí)應(yīng)結(jié)合起來：磁鐵兩端吸力最強(qiáng)）

　　C、展示材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（材料未標(biāo)識(shí)，所出示的材料不具有明確的特征）

　　D、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（玻璃與塑料片存在一定的爭議，爭議的來源是前面沒有將實(shí)驗(yàn)的方法和怎么樣才能算吸起來的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一）

　　E、示范試驗(yàn)，就解決爭議。

　　課后拓展：你還想了解磁鐵的什么特性，請(qǐng)你課后去動(dòng)手發(fā)現(xiàn)。（拓展的內(nèi)容應(yīng)具有一定的科學(xué)深度，這樣更能激發(fā)學(xué)生探究欲望）

　　小結(jié)：本次試教的問題在于各個(gè)細(xì)節(jié)的把握上拿捏不準(zhǔn)，比如說標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一制定。在課堂中的討論學(xué)生不是很積極，可能是由于沒有充分激發(fā)他們的探究欲望。實(shí)驗(yàn)記錄單過于麻煩，應(yīng)選擇學(xué)生容易操作的選擇判斷類的比較好。

　　第二次試教：

　　學(xué)情分析：1、學(xué)生對(duì)磁鐵的特性了解比較多，也具有一定的理論基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生比較熱衷于關(guān)注比較有挑戰(zhàn)性的問題。

　　教學(xué)步驟：（較第一次的修正）

　　1、實(shí)驗(yàn)一改為磕頭調(diào)查：直接問磁鐵能吸什么？——吸鐵

　�。ㄒ�?yàn)閷W(xué)生的概念中已經(jīng)有了這樣的知識(shí)）

　　2、比方說教室里的哪些東西能被吸起來？怎么樣吸？

　�。ㄒ�(guī)范操作標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)吸起來的標(biāo)準(zhǔn)，慢慢過渡到老師將要提出的問題）

　　3、由生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為科學(xué)探究：

　　A、出示幾種硬幣：哪些能被吸？哪些不能被吸？請(qǐng)說說你的理由。

　�。ㄔO(shè)疑：磁鐵除了吸鐵還能吸其他材料嗎？）

　　B、由于5角的硬幣的材料存在爭議：能被吸起來，但是好像是銅做的

　　C、矛盾沖突升級(jí)：磁鐵能吸銅？

　　實(shí)驗(yàn)一：磁鐵能吸銅嗎？

　　1、出示3種金屬:銅、鐵、鋁（這三種金屬較為常見）

　　2、分發(fā)材料進(jìn)行試驗(yàn)

　　3、得出結(jié)論(還沒有規(guī)范學(xué)生去吸和怎么樣才算吸起來的標(biāo)準(zhǔn))

　　4、磁鐵能吸鐵，但不能吸銅

　　實(shí)驗(yàn)二：這些硬幣是什么材料做的呢？

　　1、出示資料：硬幣的材料（材料出示比較多，資料太長，學(xué)生不易抓住重點(diǎn)）

　　2、 5角的硬幣材料是什么做的呢？（要把知識(shí)進(jìn)行歸類）

　　3、解釋：鍍銅（引出隔著物體也能吸鐵）

　　實(shí)驗(yàn)三：隔著物體吸鐵

　　1、通過鍍銅引出隔著物體也能吸鐵：如果隔著其他東西呢？

　　2、大屏幕出示材料，認(rèn)識(shí)材料后發(fā)放材料和記錄單。

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（由于把操作標(biāo)準(zhǔn)和判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)結(jié)果大致都統(tǒng)一）

　　實(shí)驗(yàn)四：課外探究

　　磁鐵為什么隔著物體也能吸鐵呢？請(qǐng)同學(xué)們好好去查查資料（希望指向明確一些）

　　小結(jié)：本次試教較第一次來說比較大的改變?cè)谟趯?duì)學(xué)生學(xué)前概念的了解上，去除了第一課中意義不大的實(shí)驗(yàn)一，而改為討論的方式進(jìn)行。其次，本節(jié)課欲從硬幣能吸不能吸的問題引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有科學(xué)知識(shí)的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。最后是在實(shí)驗(yàn)數(shù)量上進(jìn)行嚴(yán)格控制，進(jìn)行意義比較大的必須的實(shí)驗(yàn)有助于課堂節(jié)奏的控制。

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