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五年級上冊語文《四季之美》知識點
在我們的學習時代,相信大家一定都接觸過知識點吧!知識點就是掌握某個問題/知識的學習要點。還在為沒有系統(tǒng)的知識點而發(fā)愁嗎?下面是小編整理的五年級上冊語文《四季之美》知識點,希望能夠幫助到大家。
《四季之美》原文
春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲,閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實迷人。
秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時,動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁,在高空中比翼而飛,更是叫人感動。夕陽西沉,夜幕降臨,那風聲、蟲鳴,聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美,就是在遍地鋪滿白霜的早晨,或是在無雪無霜的凜冽的清晨,生起熊熊的炭火,手捧著暖和的火盆穿過走廊時,那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午,寒氣漸退,火盆里的火炭,大多變成了一堆白灰,這未免令人有點掃興。
本文作者是日本的清少納言,譯者卞立強,選作課文時有改動
生字組詞:
黎:黎明、巴黎、黎民、百姓
暈:紅暈、日暈、月暈、暈場、暈船
漆:漆黑、油漆、噴漆、如膠似漆
幕:夜幕、開幕、幕布、屏幕、內幕
愈:愈加、愈發(fā)、愈合、痊愈、愈來愈好
曠:曠達、空曠、曠課、曠工、曠日持久
怡:怡然、怡悅、心曠神怡、怡然自得
逸:安逸、閑逸、逃逸、逸聞、以逸待勞
免:未免、避免、免疫、免職、免費、閑人免進
多音字:
暈:yùn紅暈、yūn暈頭轉向
著:zhuó著實、zháo著急、zhāo高著
形近字:
漆(漆黑)、膝(膝蓋)
幕(開幕)、暮(暮色)
曠(空曠)、礦(礦石)
生字詞語:
紅暈:中心濃而四周漸淡的一團紅色。
成群結隊:許多人或動物聚集成群體。
心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。
凜冽:刺骨地寒冷。
反義詞:
黎明——黃昏、明亮——漆黑
朦朧——清晰、凜冽——暖和
近義詞:
固然——雖然、閑逸——閑適
和諧——和睦、掃興——敗興
詞語搭配:
(魚肚色)的天空、 (微微)的紅暈
(紅紫紅紫)的彩云、(朦朧)的微光
(成群結隊)的大雁、(凜冽)的清晨
(熊熊)的炭火、 、(閑逸)的心情
課內問題:
1、這篇短文是按照什么順序來寫的?
答:是按照四季的順序來寫的。
2、一年四季最美的時間是什么?最美的景物有哪些?
答:春天,最美的時間是黎明,最美的景物有魚肚色的天空、彩云。
夏天,最美的時間是夜晚,最美的景物有明月、螢火蟲。
秋天,最美的時間是黃昏,最美的景物有歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴。
冬天,最美的時間是早晨,最美的景物有雪、霜、火盆。
課后習題答案:
1、反復朗讀課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。
朗讀指導:朗讀本文時要注意語速的急緩、語調的高低、聲音的強弱,盡量采用舒緩的、略帶輕快的語調,在讀中想象作者所描繪的畫面之美,更好地表現文章的情趣,傳達文字本身的美感。
2、讀下面的句子,聯(lián)系上下文,體會其中的動態(tài)描寫。
(1)即使是蒙蒙細雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲,閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實迷人。
(2)夕陽斜照西山時,動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
(3)成群結隊的大雁,在高空中比翼而飛,更是叫人感動。
這三句話都是動態(tài)描寫。第一句話描寫了螢火蟲在夜晚的細雨中飛行的情景,用“迷人”一詞進行修飾,展現出螢火蟲飛行的情態(tài)之美。第二句話描寫烏鴉歸窠,烏鴉數量不多,且分布散亂,所以用點點,這是視覺描寫,突出“動人”。第三句話描寫大雁南飛,成群結隊,比較真實可感,點出其讓人“感動”。這些動態(tài)的景物描繪,賦予景物以運動感、活力感、變化感,使景物栩栩如生,具有很強的感染力。
選做題:
課文所寫景致不多,卻營造出美的氛圍。仿照課文,用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。
《四季之美》教案
教學目標:
1、借助關鍵語句,聯(lián)系上下文,初步體會景物的動態(tài)描寫,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2、有感情朗讀課文。
教學重點:借助關鍵語句,聯(lián)系上下文,初步體會景物的動態(tài)描寫。
教學準備:ppt
教學過程:
一、談話導入新課,愛上四季景物:
二、復習生字詞語,回顧課文內容
1、板書課題,指導課題的寫法:四字上寬下窄,季,上面的撇捺要伸展。
2、檢測生字:自讀,開火車讀。
3、讀準生字詞,相信大家課文可以朗讀得更流暢,端正坐姿。
4、回顧課文主要內容和第一段,完成板書。
板書:春天:黎明;夏天:夜晚;秋天:黃昏;冬天:早晨。
三、體會動態(tài)描寫,感悟情景之美
1、默讀課文,畫出自己覺得寫得很美的句子,學習動態(tài)描寫。
預設:即使是蒙蒙細雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲,閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實迷人。
(1)全體初讀,初步理解,這句描寫美在哪里?(板書:情景美)
(2)品析:寫了什么動物?它在干什么?想象螢火蟲飛行的樣子,生交流。
師總結:第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動態(tài)描寫,像這樣寫出螢火蟲飛行樣子的句子也是動態(tài)描寫。
(3)生再讀,讀出熒火蟲的動態(tài)之美,
(4)師指導:重讀能表現螢火蟲動態(tài)美的詞語。
(5)熟讀自然成誦。
(6)師總結:這一句我們重新認識了動態(tài)描寫,寫出了事物運動時的樣子的描寫,就是動態(tài)描寫。(板書:動態(tài)描寫)
2、像這樣的動態(tài)描寫,文中還有很多,你還發(fā)現了哪一句?交流。
(1)預設交流:夕陽斜照西山時,動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。
(2)為什么說它是動態(tài)描寫?(因為它寫了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運動的樣子。)
(3)這句寫得美嗎?品析美的原因。這句寫“動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢?它急著飛回去干什么?(預設:喂孩子,喂媽媽,烏鴉反哺。)這句話用動態(tài)描寫表現了情感美。(板書:情感美)
(4)讀出歸鴉著急的心情,指名讀。
(5)背誦。
(6)師總結:作者用動態(tài)描寫表現了情感之美。
3、繼續(xù)交流動態(tài)描寫的句子。
預設交流:成群結對的大雁,在高空中比翼而飛,更是叫人感動。
(1)理解:什么叫“比翼而飛”?翅膀挨著翅膀飛翔,比喻同事同學朋友肩并肩向前進。這就是讓我們感動的地方啊。這是什么美?也是情感美。
(2)它是動態(tài)描寫嗎?為什么說它是動態(tài)描寫?(因為它寫了大雁在高空比翼而飛的運動狀態(tài)。)
(3)讀出喜愛之情,背誦。
(4)出示小視頻,用動態(tài)描寫寫出一兩個句子,交流。
四、師生對讀課文,感受獨特韻味
1、師:這篇課文作者不僅用動態(tài)描寫寫出了四季之美,而且她的感受格外細膩,筆下的景物獨有韻味。師生對讀:
我們寫夏天的夜晚,多寫明亮的月夜,作者卻說——明亮的月夜固然美——(生齊讀)。
我們寫秋天的黃昏,多不喜歡那黑漆漆的烏鴉,作者卻說——夕陽斜照西山時——(生齊讀)。
我們寫冬天的早晨,多寫雪景的美麗,作者卻說——落雪的早晨(生齊讀)。
2、作者筆下的四季好美啊,請大家配樂朗讀課文,讀出喜愛之情。
四個小組展示讀,各讀春夏秋冬。
五、認識文章作者,擴大閱讀視野
清少納言是日本平安時代中期女作家,姓清,少納言是她的官職!端募局馈愤x自她的《枕草子》!墩聿葑印,語言優(yōu)美,有獨特的韻味,是日本最早的隨筆作品集。
六、總結收獲,布置作業(yè)
1、這節(jié)課馬上就要結束了,大家有什么收獲呢?
預設:
(1)認識了動態(tài)描寫,積累了動態(tài)描寫的語句。
(2)朗讀了課文,提高了朗讀能力。
(3)認識了清少納言的《枕草子》,激發(fā)了閱讀的興趣。
2、布置作業(yè):
(1)積累自己喜歡的句子。
(2)選做:觀察一個你自己喜歡的季節(jié),用動態(tài)描寫寫出你喜歡的季節(jié)的景色的特點。
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