《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄【常用17篇】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀與收藏。
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 1
課前談話：
師：同學(xué)們，知道老師來(lái)自哪嗎？
生：廣東。
師：提到廣東，你最先想到什么？
生：荔枝。
師：是的，唐朝有位妃子最喜歡吃荔枝，你知道是誰(shuí)嗎？
生（齊）：楊貴妃。
師：楊貴妃是中國(guó)古代四大美女之一，和汪老師比比，你們看有沒(méi)有相似之處。
�。ㄐΓ�
生：我猜老師一定和她一樣喜歡吃荔枝。
師：你真聰明，猜中了。同學(xué)們，對(duì)于廣東，除了荔枝，你還想到了什么？
生：粵菜，吃在廣州。
生：水果，特產(chǎn)……
師：老師從廣東帶來(lái)了一些特產(chǎn)。
�。ǔ鍪緢D片，學(xué)生饒有興致的猜說(shuō)水果名字，并誦讀有關(guān)的詩(shī)句）
生：芒果、楊桃……
生：紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝……
生：一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
生：日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。
……
師：我國(guó)文學(xué)巨匠巴金曾說(shuō)：“南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗�！边@節(jié)課汪老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)我們南國(guó)一個(gè)夢(mèng)境般的地方。
上課
一、情境導(dǎo)入，感知全文
師：（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。
生：（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”�。�
生1：有茂密的樹林，清清的湖水。
生2：沒(méi)有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂(lè)的地方。
生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。
師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，汪老師曾多次去過(guò)那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。
生：（美讀）——鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？其他同學(xué)注意聽。這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？
�。ㄕn件出示：一簇簇不計(jì)其數(shù)樹梢做巢應(yīng)接不暇興奮）
�。�1）正音：興奮
�。�2）理解應(yīng)接不暇
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫“巢”邊解說(shuō)：“巢”上部分三個(gè)“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）
師：借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，
生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒(méi)有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。
師：到底是六年級(jí)的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
生：讀。
師：有點(diǎn)味道了，但還不夠。
生：讀（重讀“的確”）
師：很好，突出了“的確”。一起讀。
生：齊讀。
師：大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
生：鳥的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。
師：你怎樣理解？
生：作者第一次去鳥的天堂，沒(méi)有看到鳥，看到的是一株號(hào)稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實(shí)了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
二、重點(diǎn)讀“樹”，品味寫法
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。
師：配樂(lè)朗讀1——9自然段。
生：閉眼聽。
師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？
生：這是一株非常大的樹
師：請(qǐng)你把“大”寫到黑板上，
生：這是一株非�！熬G”的樹
師：寫道黑板上
生：生機(jī)勃勃
師：寫道黑板上
生：茂盛
師：寫道黑板上
師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：這美麗的南國(guó)的樹！
師：板書，這是作者第一次來(lái)到鳥的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
生：讀。
師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的？默讀課文的——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。
生:自由讀，教師巡視。
交流：
生：“我見過(guò)不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。
師：是的，巴金常旅國(guó)內(nèi)外，可以說(shuō)，見多識(shí)廣，對(duì)巴金來(lái)說(shuō)大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。
生：通過(guò)河面變窄來(lái)說(shuō)明它的大。
生：通過(guò)朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。
生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！庇刹豢捎�(jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹。
師：課件出示這句話，再讀，誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：應(yīng)突出“一株”這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來(lái)只是一株。
師：讀出只是“一株”的感覺
生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！睆�(qiáng)調(diào)了“一株”。
分別找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀。
師：把體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。
生：自由讀
師：為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的'生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！�
師：見過(guò)“枝上又生根”的樹嗎？
生：沒(méi)有。
師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以——
生：枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。
師：知道它究竟有多大嗎？
生：搖頭。
師：和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20多個(gè)會(huì)場(chǎng)。
生：贊嘆“哇”
師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。
生：這美麗的南國(guó)的樹。
生：獨(dú)木成林
師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——
生：讀——這美麗的南國(guó)的樹。
師：還有哪里具體寫出了“大”？
生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！币�?yàn)闃浜艽�，所以樹枝垂到了水面�?/p>
生：樹枝臥在水面上，這個(gè)“臥”字讓我想到了我曾見過(guò)的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個(gè)巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。
師：你能讀出這樣的安詳嗎？
生：讀�！耙徊糠謽渲Υ沟剿嫔希瑥倪h(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！�
師：一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？
生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜、古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來(lái)。）
師：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——
生：讀——這美麗的南國(guó)的樹。
師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”
師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)？
生：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！庇谜故旧Γ瑏�(lái)表現(xiàn)茂盛。
師：它是怎么展示的？
生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來(lái)”
生：從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點(diǎn)縫隙。
師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃？
生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
生：指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉。
生：比較讀。
師：你覺得有“似乎”跟沒(méi)有“似乎”有什么不一樣？
生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。
師：這“似乎”不是沒(méi)有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。
生：感情朗讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
師：讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)?
生：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？
師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。
�。ㄉ杂傻刈x、體會(huì)）
交流：
生1：是躲在樹葉中的鳥在動(dòng)。
師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動(dòng)”。所以作者感到——
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
生2：這是生命涌動(dòng)之美，因?yàn)檫@樹的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的葉子在生長(zhǎng)出來(lái)。
師：這是無(wú)法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。讀
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
生3：我覺得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。
師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來(lái)。
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
生4：我覺得樹葉太綠了，在陽(yáng)光的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。
師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——
生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。
展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。
師：那是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，所以——
生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——
生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹。”
師：這也是我們的心在贊嘆——
生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹�！�
師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
生：齊讀第八自然段。
師：好的語(yǔ)言我們要積累下來(lái)。給大家一些時(shí)間，看誰(shuí)記住的最多。
生背誦。指導(dǎo)交流背誦。
三、遷移練筆，引向讀“鳥”
師：這美麗的南國(guó)的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹。
師：正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)？請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。
生：寫。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
生1：在南國(guó)有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個(gè)小島，獨(dú)木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂�。�
生2：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……
……
師：就在你的召喚中，一只鳥飛來(lái)了，兩只鳥飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹，成了真正的——
生讀：鳥的天堂。
師：今天我們沒(méi)有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周圍是靜寂的……
（課件出示，學(xué)生靜聽配樂(lè)鳥鳴聲，音樂(lè)和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來(lái)越多。最后整個(gè)樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
師：你聽到了什么?仿佛看到了什么？
生談。
師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。
同學(xué)們，認(rèn)識(shí)大家很高興，老師從南國(guó)帶來(lái)了這“鳥的天堂”的旅游畫冊(cè)，送給同學(xué)們，在這個(gè)小冊(cè)子中，有許多文人墨客歌頌“鳥的天堂”的詩(shī)句，同學(xué)們有興趣可以賞讀，更多的去了解這天下奇觀——小鳥天堂。歡迎大家去廣東，去鳥的天堂——那夢(mèng)境般的地方。
下課。
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 2
師：同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能再說(shuō)一遍？（指名復(fù)述）
�。坶_始展示目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。］
師：我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用書上的一句話說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”
師：（出示文字投影片）對(duì)了。找到這句話的同學(xué)還有哪些？
�。ㄉR舉手）
師：讓我們一起把這句話讀一遍。
�。ㄉR讀）
�。蹚闹行木淙胧�，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。］
生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥的天堂”要打引號(hào)，而第二個(gè)“鳥的天堂”卻不打引號(hào)呢？
生乙：為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”？
師：（調(diào)整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰(shuí)有同樣的疑問(wèn)？（生舉手）這幾個(gè)問(wèn)題提得好，還有嗎？
生：（搖頭）沒(méi)有了。
師：大家別急，這幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步解決。
�。郯呀�(jīng)過(guò)梳理的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。］
師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”沒(méi)有見到一只鳥，他看到了什么？
生：他看到了一株生長(zhǎng)得很茂盛的榕樹。
師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫榕樹的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì)兒我們來(lái)交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。（生自由讀、思、畫）
師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內(nèi)容？
生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙�！闭f(shuō)明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。
師：（板書：茂盛葉多）請(qǐng)你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點(diǎn)縫隙”還說(shuō)明什么？
生：還說(shuō)明樹葉非常密。
師：（板書：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫？
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹的枝非常多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到榕樹的枝干多？
生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。
師：（板書：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了�！安豢捎�(jì)數(shù)”是什么意思？
生：形容非常多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。
師：為什么枝干這么多？
生：因?yàn)殚艠溟L(zhǎng)得非常茂盛，所以枝干非常多。
師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見解。
生：我知道榕樹還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會(huì)生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。
師：（板書：枝上生根）也就是說(shuō)“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。
生：在我國(guó)云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來(lái)，送到一個(gè)更美的地方去。
師：你感受到了榕樹的氣勢(shì)，感受到了榕樹特別美。
�。ǔ鍪緢D畫投影片：榕樹近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）
師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么？
生甲：這株榕樹真大呀�。◣煱鍟捍螅�
生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久又會(huì)長(zhǎng)成新的干，說(shuō)明這株榕樹年代久遠(yuǎn)。
師：你說(shuō)得真好，這棵樹已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡(jiǎn)直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀這句話）
師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的？
生：我?guī)е@奇、贊美的語(yǔ)氣讀。
師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一起讀一遍。
（生有感情地齊讀）
師：這句話從生長(zhǎng)特點(diǎn)上寫了榕樹那靜止不動(dòng)的樣子，這是什么描寫方法？
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話，就能對(duì)它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢？
生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！睆倪@里我看出樹非常大。
師：有沒(méi)有同學(xué)提出不同的見解？
生甲：我覺得這說(shuō)明榕樹非常綠。
生乙：這句話說(shuō)明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說(shuō)了榕樹的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來(lái)的？（板書：綠）
生：我從這句話看出來(lái)的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！薄懊髁恋卣找覀兊难劬Α弊屛矣X得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來(lái)似的。
師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見解。
生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發(fā)亮，就好像有無(wú)數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機(jī)。
師：聽了你們的描述，我覺得你們確實(shí)讀懂了這句話。這一句話寫得多好��！把葉子都給寫活了。誰(shuí)能把這句話讀好？
�。ㄖ该懈星榈乩首x這句話）
師：大家覺得她讀得怎么樣？。
生：（齊答）好！
師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）
師：看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生甲：作者說(shuō)“這美麗的南國(guó)的樹”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹的贊美之情。
生已：“南國(guó)”指我國(guó)的南方，這株榕樹生長(zhǎng)在我國(guó)的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國(guó)。
師：你說(shuō)得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話？
生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）
師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來(lái)讀一遍。（生齊讀）
師：同學(xué)們讀得太好了！對(duì)于寫榕樹的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂？
生：第9自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒�！蔽也欢�，為什么“我”聽見鳥撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒？
師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰(shuí)來(lái)給他解釋一下？
生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的`。因?yàn)樗犈笥颜f(shuō)這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。
生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過(guò)晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。
生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃淙~很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。
生丁：風(fēng)吹來(lái)，就把樹葉吹動(dòng)了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥在撲翅。
生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得他說(shuō)得不對(duì)。作者聽朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”，他肯定會(huì)想“鳥的天堂”鳥應(yīng)該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。
師：你說(shuō)得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見。誰(shuí)還有不理解的地方需要大家?guī)椭鷨幔?/p>
�。酃膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，使討論有實(shí)效，有質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。］
生：作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹了”？為什么不用“靠近”？
師：他讀書真仔細(xì)，這個(gè)問(wèn)題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢？
生：因?yàn)樽髡叱俗拇x榕樹越來(lái)越近了。
師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點(diǎn)去想。
生：我知道了，因?yàn)樽髡咦谛〈希恢帽容^低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
師：對(duì)，船離樹近了，更近了，人會(huì)有什么感覺？
生：會(huì)覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。
師：非常好。“逼近”正體現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢(shì)，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎？
生：沒(méi)有了。
師：在寫榕樹的這個(gè)部分中，你們覺得哪一段寫得最好？
生：（齊答）第8自然段。
師：大家愿意把這一段讀好嗎？
生：（大聲齊答）愿意！
師：先請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。
�。ㄉ杂煞怕暲首x）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名讀）
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。
師：誰(shuí)還愿意讀？（生齊舉手）
師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來(lái)吧。
�。ㄉ懈星榈佚R讀第8自然段）
師：（小結(jié)）在這個(gè)部分，作者通過(guò)榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫？
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
［引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段的理解，品析、認(rèn)識(shí)了大榕樹奇特、美麗的特點(diǎn)，從而使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到了滲透，初步感知什么是靜態(tài)描寫。］
師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹的熱愛、贊美之情。
師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？
生甲：他會(huì)覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會(huì)一只鳥也沒(méi)有？
生乙：他會(huì)覺得名不副實(shí)。
生丙：他會(huì)感到一絲遺憾。
師：大家說(shuō)得很好，可是第二次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”后他有什么感受？
生：他感到一點(diǎn)留戀。
師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”？
生：“留戀”就是舍不得離開。
師：作者的感受怎么會(huì)有這樣的變化？
生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲](méi)有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。
師：為什么兩次看到的情景如此不同？
生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前�，那時(shí)鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來(lái)活動(dòng)了。
師：你說(shuō)得對(duì)。所以作者說(shuō)？（指板書）
生：（齊答）昨天眼睛騙了我。
師：這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在大家明白了嗎？
生：（齊答）明白了。
師：我們來(lái)看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥？（板書：鳥）
生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）
師：你喜歡寫鳥的哪個(gè)句子？
生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。
師：你為什么喜歡這一句？
生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過(guò)，我覺得這里寫得非常美。
師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說(shuō)明這兒的鳥怎么樣？
生：（生答）多。
師：（板書：多）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句？
生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！闭f(shuō)明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒(méi)見過(guò)的。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會(huì)來(lái)很多海鷗，飛起來(lái)時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。
師：你說(shuō)得真好！那景色又美又壯觀。
�。ò鍟航酗w撲）從這幾個(gè)寫鳥的動(dòng)作的詞來(lái)看，你們覺得鳥兒怎么樣？
生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。
生乙：鳥兒們很自由。
生丙：它們很快樂(lè)。
師：（板書：快樂(lè)）和榕樹比較，作者對(duì)鳥兒采取了什么方法描寫？
生：（齊答）動(dòng)態(tài)描寫。
師：（板書：動(dòng)態(tài)）作者抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。
�。úシ配浵瘢喝壶B在大榕樹上紛飛歡鬧）
�。劢柚F(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
師：看了這段錄像，你們有什么感受？
生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。
生乙：鳥兒飛起來(lái)的景象真壯觀。
生丙：鳥兒叫聲悅耳，非�？蓯�。那只小畫眉鳥真像個(gè)頑皮的孩子。
生�。壶B兒生活得很快樂(lè)，我也想變成一只鳥在那兒生活了。
師：用一句話說(shuō)，你覺得這個(gè)地方怎么樣？
生甲：這個(gè)地方十分美好。
生乙：這個(gè)地方真是鳥兒幸福生活的樂(lè)園。
師：你說(shuō)得真棒。這就是第二個(gè)“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)？
生：第一個(gè)打引號(hào)的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。
師：對(duì)，第一個(gè)“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。
［學(xué)生開頭提出的三個(gè)問(wèn)題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］
師：（出示文字投影片）看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
�。ㄉ懈星榈佚R讀）
師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎？
生甲：總結(jié)全文。
生乙：點(diǎn)題。
生丙：點(diǎn)明中心。
師：（指板書中三個(gè)問(wèn)題）現(xiàn)在這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都懂了嗎？
生：（點(diǎn)頭）弄懂了。
師：那好，我想請(qǐng)開始提出這幾個(gè)問(wèn)題的同學(xué)自己來(lái)回答。
�。ㄉ穑�
師：對(duì)課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎？
生：沒(méi)有了。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情？
生：我體會(huì)到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
師：作者是怎樣表達(dá)的？
生：作者抓住榕樹靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫。
師：對(duì)，這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。最后，請(qǐng)同學(xué)們課后討論：這里為什么會(huì)成為鳥的天堂呢？下一節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
�。圻@一問(wèn)提得好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究大榕樹為什么成為“鳥的天堂”的原因，有利于深化認(rèn)識(shí)。]
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 3
一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
1，導(dǎo)入新課，板書課題
師（放大榕樹上百鳥叫，群鳥飛的錄像）：同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒�？�，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂(lè)�。∵@棗就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。
2，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂？每次是什么時(shí)候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來(lái)。
生：讀（略）
師：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂？
生：兩次。
師：第一次是什么時(shí)候去的？
生：傍晚。
師：看到了什么？
生：榕樹 。
師：（板書：榕樹）第二次呢？
生：早晨，看到了鳥兒。
師：（板書：鳥兒）
3，質(zhì)疑問(wèn)難
師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來(lái)，我們一起討論。
生：“那翠綠的顏色，……一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！边@句話是什么意思？
生：“逼近”是什么意思？
師：誰(shuí)知道？
生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。
生：作者為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！
師：同學(xué)們讀懂的多，提的問(wèn)題更好，我想，只有認(rèn)真讀課文，才能做得到。
二、問(wèn)題探究，自讀自悟
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂后感受最深的句子。
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
師：（電腦出示）這是個(gè)什么句子？
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
生：感嘆句。
師：表達(dá)了作者怎樣的感情？
生：對(duì)鳥的天堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。
師：大家一起來(lái)贊嘆鳥的.天堂。
生：齊讀。
師：作者看到了什么，才發(fā)出這樣的贊嘆？
生：作者看到了榕樹、鳥兒，才發(fā)出這樣的贊嘆。
師：課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考下列問(wèn)題（電腦出示）
1，作者為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？
2，為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？
生：讀、畫、小組討論（略）
三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)
師：作者是怎樣寫這株大榕樹的？
生：讀（略）
師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂(lè)錄象：大榕樹）
生：（欣賞）
師：現(xiàn)在你有什么感想？
生：榕樹真美�！艠湔娲�。
師：這真是一株大榕樹�。。娔X出示）
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是（ ）大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，（ ）上又生（ ），有許多（ ）直垂到地上，（ ）進(jìn)泥土里。 一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。
填空。
從這段話里你讀出了什么？
紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？
生：（讀。討論）。
師：誰(shuí)來(lái)做填空？
生：（讀）。
師：從這段話里你讀出了什么？
生：我從這段話里讀出了榕樹大。
師：你是怎樣讀出來(lái)的？
生：它的根多、枝多，可以讀出樹大。
師：（板書：枝、根）紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？（出示插圖）
生：這是大榕樹的真面目。
生：枝上生根，根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。
師：看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會(huì)一下。
生：讀。
師：這棵大榕樹正在茂盛的時(shí)期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹。
從這段話里你讀出了什么？
紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？
為什么會(huì)有這種景象？
生：自由讀。
師：從這段話里你讀出了什么？
生：葉子綠。
師：（板書：葉子）
生：葉子有光澤。
生：榕樹充滿活力。
師：“顫動(dòng)”是什么意思？
生：快速抖動(dòng)。
生：樹葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。
師：紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？
生：榕樹葉一閃一閃的，充滿活力。
師：為什么會(huì)有這種景象？
生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)。
生：榕樹正處于旺盛的時(shí)期。
師：誰(shuí)能用一句話回答。
生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)，榕樹正處于旺盛的時(shí)期，所以才會(huì)有這種景象。
師：讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。
生：這美麗的南國(guó)的樹。
師：大聲朗讀，體會(huì)體會(huì)。
生：（讀）。
師：大榕樹枝繁葉茂，朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”，可我卻沒(méi)有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？
師：第二天早晨，作者又經(jīng)過(guò)鳥的天堂，看見了什么？
生：鳥兒。
師：你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？
生：（略）
師：鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)了，課文中那個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn)？
生：應(yīng)接不暇。
師：你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？
生：到處都是鳥，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，眼睛都看不過(guò)來(lái)了。
師：我們也到鳥的天堂去看鳥兒，聽鳥鳴。（放錄像：鳥兒在榕樹上活動(dòng)。）
生：（欣賞）。
師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？
生：鳥兒真多。
生：鳥的天堂真美。
生：鳥的天堂真熱鬧。
師：這種熱鬧的氣氛，作者寫出來(lái)了嗎？（電腦出示）
讀一讀：
我們繼續(xù)拍掌……有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
填空。
想一想這樣寫有什么好處。
生：填空。
師：這樣寫有什么好處？
生：寫出了鳥多的程度。
生：表現(xiàn)了鳥的大小不一。
生：寫出了鳥的顏色各異。
生：還寫出了鳥的動(dòng)作。
師：鳥兒在干什么呀？
生：（讀）。
師：（板書：叫、飛、撲。）有感情的朗讀這一段，體會(huì)這樣寫的好處。
生：（讀）。
師：面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。
�。娔X出示）
為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？
什么大榕樹能成為鳥的天堂？
生：讀“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！
師：（板書：鳥的天堂）現(xiàn)在你明白了嗎？
生：明白了。
師：誰(shuí)說(shuō)？
生：（略）。
師：這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂(lè)園里生活的多么自由，多么歡樂(lè)啊！哪里是我們的天堂阿？
生：學(xué)校。
師：為什么？
生：（略）
師：為什么大榕樹能成為鳥的天堂？
生：大榕樹周圍的景色美。
生：大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息。
生：農(nóng)民不讓捉鳥，使鳥受到保護(hù)。
師：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫的，（板書：靜態(tài)）而寫鳥則抓了鳥的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫的，（板書：動(dòng)態(tài)）這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。
四、感情朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。
生：（讀）
師：誰(shuí)讀給大家聽？
生：（讀）
師：讀的真好，我們一起學(xué)著它的樣子讀這一段。
生：（讀）
師：大家讀的好，學(xué)的更好，鳥的天堂美，巴金寫的更美，大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？
生：想。
師：下一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)作家寫景的這種高超技藝。下課！
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 4
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第25課，先看老師寫課題。齊讀。
生：鳥的天堂。
師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱得上是鳥的天堂呢？
生：能夠讓鳥兒們生活得自由自在的地方。
生：山清水秀鳥語(yǔ)花香的地方。
生：樹木茂盛、讓鳥兒生活得安全無(wú)憂的地方。
生：……
師：哎呀，那該是多么美好的地方呀！帶著想象，再讀課題！
生：鳥的天堂。
師：同學(xué)們，在75年前的一個(gè)傍晚，巴金先生和他的朋友們?cè)谄届o的天馬河上，劃著一條小船，就悠然地來(lái)到了這美麗的鳥的天堂。今天，我們就尋著當(dāng)年巴金先生游覽的足跡去欣賞鳥的天堂。
師：昨天,大家都預(yù)習(xí)了課文，字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？
生：認(rèn)識(shí)了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？
生：（讀）不禁不可計(jì)數(shù)興奮應(yīng)接不暇
師：真不簡(jiǎn)單！這里有幾個(gè)多音字你都讀對(duì)了。全班一起讀。
生：（齊讀略）
師：“應(yīng)接不暇”什么意思？
生：形容事物太多，看不過(guò)來(lái)。
師：讀了課文了，它在文中指什么太多看不過(guò)來(lái)？
生：鳥太多，眼睛看不過(guò)來(lái)。
師：那么這個(gè)“暇”指什么？
生：指空閑。
師：你是怎么知道的？
生：查字典。
師：這個(gè)習(xí)慣真好！
師：你們看，課文中指的是鳥太多看不過(guò)來(lái)。那么，結(jié)合著課文我們也一樣理解詞語(yǔ)的意思。字詞都讀準(zhǔn)確了，那課文都讀熟了嗎？
生：讀熟了。
師：想不想再讀課文？
生：想！
師：好，打開書，下面就請(qǐng)大家默讀課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？
生：（默讀思考）
師：課文主要寫了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：課文主要寫了作者到鳥的天堂看到的美麗景色。
師：那作者幾次去了鳥的天堂？每一次是在什么時(shí)間？分別又看到了什么？你能這樣說(shuō)一說(shuō)么？
生：作者兩次去了鳥的天堂，第一次是在傍晚，沒(méi)有看到鳥，看到的是一棵茂盛的'大榕樹，第二次是在早晨，看到了百鳥齊名的壯觀景象。
師：對(duì)呀，這樣就概括出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：（說(shuō)略）
師：你概括出了課文內(nèi)容還理清了文章的順序。是啊，作者就是兩次到鳥的天堂，在他完全領(lǐng)略了鳥的天堂的美景之后啊，還發(fā)出了由衷的贊嘆，這在課文中也寫到了，誰(shuí)注意到了？
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
師：對(duì)了！同學(xué)們，我們一起來(lái)讀。
�。R讀略）
師：大家讀這句話，你有什么疑問(wèn)么？
生：這里有兩個(gè)鳥的天堂，第一個(gè)加了引號(hào)，第二個(gè)沒(méi)有加，為什么呢？
師：是啊，讀了課文了，你能試著說(shuō)一說(shuō)這該怎么理解呢？
生：第一個(gè)鳥的天堂指的是那棵大榕樹，因?yàn)樽髡甙砣B的天堂，沒(méi)有看到鳥，看到的是一株號(hào)稱“鳥的天堂”的大榕樹。第二天早晨，當(dāng)作者再一次來(lái)到這里，看到了很多的鳥，證實(shí)了這株榕樹就是真正的鳥的天堂。所以，第二個(gè)鳥的天堂指的是鳥兒快樂(lè)生活的樂(lè)園。
師：噢，原來(lái)，一株榕樹就成了鳥的天堂��！那這到底是怎樣的一棵樹呢？（老師畫大榕樹的簡(jiǎn)筆畫）
師：下面請(qǐng)大家自由地朗讀課文5—8自然段，看看這株榕樹給你留下了怎樣的印象？
師：這株榕樹給你留下了什么印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺得這株榕樹非常大。
師：（板書：大）繼續(xù)交流。
生：這棵大榕樹非常美。
師：它的美除了表現(xiàn)在“大”，還表現(xiàn)在哪里？
生：表現(xiàn)在它的“綠”。
師：（板書：綠）
生：還表現(xiàn)在它的樹葉長(zhǎng)得很茂密。
師：樹葉長(zhǎng)得很茂密，所以讓我們感覺整棵樹長(zhǎng)得怎么樣？
生：長(zhǎng)得很茂盛。
師：（板書：茂盛）
生：我覺得這棵樹充滿了生機(jī)，生命力非常強(qiáng)。
師：（板書：生命力強(qiáng)）
師：為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？同學(xué)們?cè)僖淮文x課文的5──8自然段，拿起筆來(lái)，畫出有關(guān)描寫榕樹的句子，細(xì)細(xì)地品一品，靜靜地想想。一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交流。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在用心體悟！來(lái)，我們來(lái)交流一下。哪些句子讓你感受到了這是一株非常大的樹呢？
生：“在一個(gè)地方，河面變窄了�！蓖ㄟ^(guò)河面變窄來(lái)說(shuō)明它的大，
因?yàn)樗臉渲腿~子都伸到河里去了，使得河面變窄了。
師：你體會(huì)得真好！再繼續(xù)找。
生：“一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一株榕樹，另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株。”
師：你讀了課文了，那里到底是幾株榕樹？
生：只有一株。
師：這更體現(xiàn)了它的──
生：大！
師：繼續(xù)交流。
生：“我見過(guò)不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。”作者從自己的親身經(jīng)歷寫出了它的大。
師：是的，巴金常旅國(guó)內(nèi)外許多地方，見過(guò)許多大榕樹，但這樣大的還是第一次看到，可見之大。
生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！彼Ω傻臄�(shù)目都數(shù)不過(guò)來(lái)了，讓我感受到這棵樹長(zhǎng)得很大很茂盛。
師：哎呀，就這么一株大樹，枝干的數(shù)目就不可計(jì)數(shù)呀，為什
么呢？看課文，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
師：這是一種什么景象？你能想象到嗎？
生：這是一種很壯觀的景象．．．．．．
師：想象到了，說(shuō)不清楚是嗎？好，誰(shuí)能上來(lái)把你想象的畫出
來(lái)。（一名學(xué)生上臺(tái)畫），比如說(shuō)，這是榕樹的一根枝干，（師畫），枝上又生根，畫一畫，這個(gè)根呢，就形成了新的枝干，枝上再生根。就這樣無(wú)限地生長(zhǎng)，（師邊說(shuō)邊寫省略號(hào)）所以枝干的數(shù)目──
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 5
師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著巴金爺爺走進(jìn)鳥的天堂，去領(lǐng)略那里神奇而壯觀的迷人景象。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都有哪些收獲呢？
生1：我了解各個(gè)生詞的意思。
生2：明白了各個(gè)段落的段意。
生3：我知道榕樹所在的位置。
師：在哪呢？
生3：廣東省新會(huì)縣天馬村。
師：知道了它的位置，那有機(jī)會(huì)我們就可以到實(shí)地考察一番。還有什么收獲？
生4：學(xué)到了許多詞語(yǔ)和句子。
師：對(duì)于你的寫作會(huì)有很大的幫助，是嗎？非常棒！你們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)象過(guò)電影一樣在腦中呈現(xiàn)一遍，這對(duì)今天的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。在第二次預(yù)習(xí)當(dāng)中大家又有了許多新的想法，鄭老師把它總結(jié)了一下，我們一起來(lái)看一看。
�。ǔ鍪净脽簦�1、有對(duì)字詞提出問(wèn)題的；2、也有對(duì)句子提出問(wèn)題的；3、還有就表達(dá)方法提出問(wèn)題的。）
師：我想先問(wèn)一下你為什么會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課題鳥的天堂沒(méi)有加引號(hào)，可是在第九自然段卻加了引號(hào)。
師：你讀書非常仔細(xì)。還有沒(méi)有其他同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題？（有大部分同學(xué)舉手）非常好，認(rèn)真讀書就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。有個(gè)問(wèn)題我覺得挺奇怪，你為什么有這個(gè)想法呢？
生：因?yàn)槲闹械倪@里陽(yáng)光照在水上、照在樹梢一切都顯得光明了，我覺得光明磊落很少用來(lái)形象亮饜。
師：你覺得這里光明的用法有些特別是嗎？還有沒(méi)有其他同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題？怪不得他的文章寫的這么好，大家應(yīng)多向他學(xué)習(xí)，認(rèn)真去體會(huì)作者用詞的與眾不同之處。
師：在預(yù)習(xí)提綱中有的同學(xué)提出要仔細(xì)觀察榕樹，觀察了嗎？
生：我覺得鳥的天堂這棵榕樹有很多的特點(diǎn)，你看這棵樹非常的大，是鳥棲息的最好的地方。因?yàn)楦Ｖ荼环Q為榕城肯定也是以榕樹的特點(diǎn)出名，我想看一下福州的榕樹與鳥的天堂的榕樹有什么區(qū)別。
師：榕城之人應(yīng)該對(duì)榕樹有更多的了解，那么你觀察之后了解了嗎？還有誰(shuí)也觀察了榕樹呢？
（生紛紛出示圖片福州的榕樹形態(tài)各異，人們把它稱作慈祥的老者。）
生：我補(bǔ)充，福州的榕樹有著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，粗粗的干，象一位年過(guò)花甲的`老爺爺。
師：非常好，你還能用上比喻，想象出是一個(gè)慈祥的老者。下面請(qǐng)你們想一想：1、這株榕樹正在茂盛的時(shí)期，巴金爺爺又是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言文字來(lái)描繪榕樹生機(jī)盎然的美呢？2、用自己喜歡的方式自由朗讀課文的第二段，看看作得是怎樣描寫榕樹的美。（生邊讀邊做記號(hào)）
師：如果你是一只從遠(yuǎn)方飛來(lái)的鳥兒，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉之后想找個(gè)地方安家會(huì)選擇這兒?jiǎn)�？為什么？（生討論交流，各小組匯報(bào)）
小組1：因?yàn)檫@有這么大的榕樹，而且這株大樹還有許多的樹干。
小組2：這里還有許多的好鄰居。
小組3：這里不受外人的打擾可以無(wú)拘無(wú)束的生活。
小組4：我們找到了課文中的一處，我們想把它讀一讀。鮮鞘這里有樹、有土、有水鳥兒就到了人間的仙境。
小組5：這里的環(huán)境很好，四面環(huán)水，榕樹的占地面積非常的大。
師：你從哪些句子可以看出這里是一個(gè)風(fēng)水寶地？
生：我想請(qǐng)全組一起來(lái)讀。（我們的船漸漸逼近榕樹）我從這里可以看出榕樹的占地面積非常的大，可以容納非常多的鳥，而且這里的鄰居也非常好。
師：他們抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，了解到這里的占地面積非常的大，想怎么住就怎么住非常的舒服。
小組6：我補(bǔ)充，文中的第十二自然段（我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲）這句可以體現(xiàn)這里不但沒(méi)有危險(xiǎn)，而且還有許多游人來(lái)觀光，有時(shí)興起還可以來(lái)一次免費(fèi)的音樂(lè)會(huì)，真是又舒服又愜意。
師：還可以聽音樂(lè)會(huì)，這確實(shí)是一個(gè)很愜意的地方。
生：我們也想來(lái)讀課文的第七自然段。（小組集體讀）
師：我想提一個(gè)小小的問(wèn)題，他們讀得怎樣？能不能比他們讀得好？
生：（齊）可以。（全班齊讀）
生：這棵樹非常大，從資料上表明有三百多年的歷史。就象北京人喜歡住在古色古香的四合院一樣，我們也喜歡這株古老的榕樹。
師：說(shuō)得真好，尤其是用上了古色古香這個(gè)詞，充滿了詩(shī)情畫意。還沒(méi)有其他的理由呢？
生：我們也會(huì)選擇這時(shí)，不但可以自由的飛翔，還可以從樹與樹的空隙中看到外面的美麗景色。
師：我也會(huì)選擇這里。
生：我是鳥兒的攝影師，我拍攝了很多的照片，你看這里陽(yáng)光充沛、空氣清新還有水。這是房子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，樹枝參差不齊。
師：房子的滲水問(wèn)題怎么辦？
生：這是不可能的，從這里可以看出：＂樹葉非常茂盛……＂
師：這我也從這里感受到，樹葉一簇堆在另一簇上面，每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。誰(shuí)也和我有同感？這樣吧，我們一起到鳥的天堂去看看吧�。úシ配浵駧煵逶挘耗銜�(huì)選擇哪兒？和你的同伴商量一下，邊看邊做出選擇。）
師：怎么樣？你們家的環(huán)境如何？
生：（齊）好！
師：在這么美的環(huán)境中我們一同過(guò)上了幸福的生活。下面我們一起把文章的7、8兩段讀一讀。（學(xué)生朗讀七、八段。）我看到好多同學(xué)都情不自禁的飛了起來(lái)，同學(xué)們、鳥兒們想去認(rèn)識(shí)一下你們的鄰居嗎？通過(guò)看錄像能不能介紹一下你們的鄰居呢？
小組1：這就是我的鄰居畫眉鳥，他的歌聲真好聽，我每天都可以聽到他免費(fèi)的歌聲。
小組2：這位是我的鄰居喜鵲鳥，有時(shí)我不在的時(shí)候，他會(huì)幫我打掃衛(wèi)生。
小組3：這位是我的鄰居黃鸝鳥，我不在的時(shí)候，他還會(huì)幫我煮煮飯呢？（黃鸝鳥：謝謝你的夸獎(jiǎng)。）
小組4：我的鄰居烏鴉先生別看他平時(shí)話多，但是他很熱心。（全組演讀）
師：表演得怎樣？
生：他們用上動(dòng)作比較形象，但有些地方強(qiáng)調(diào)得不夠。＂到處都是鳥聲，到處都是鳥影＂可以用鳥聲、鳥影進(jìn)行對(duì)比。＂大的、小的、花的、黑的＂讀得快一點(diǎn)，就像錄像上的鏡頭，速度非�？�。最后還有一個(gè)地方，＂有的站在樹枝上叫……＂這里要體現(xiàn)出鳥兒飛出來(lái)，非常得興奮。
師：你說(shuō)得非常好，能不能根據(jù)自己的理解把你的感受讀一讀。（生讀后，師也介紹了一種鳥）
師：還有誰(shuí)要介紹
小組5：這是我的鄰居鴿子小組（先生），有信要傳遞的時(shí)候他總是熱心幫忙。
小組6：我是他們的網(wǎng)絡(luò)巡警，時(shí)常為他們傳遞信息，但是我也時(shí)常不在家，所以家就交給我們的百靈鳥小姐。
生：我就是百靈小姐，我都要成他們的保姆了，我又要做飯、又要打掃房間、又要看家。這位是我們的愛說(shuō)話、而又熱情的烏鴉先生。
生：烏鴉先生幫助他們看家、捉小偷，讓他們有來(lái)無(wú)回。這位是我們鳥的天堂的舞蹈家白鷺小姐。
生：我們鳥的天堂也是一個(gè)活動(dòng)劇場(chǎng)。
師：他們介紹了歌唱家、舞蹈家、我也介紹了一種鳥，下面讓我們看看巴金爺爺是怎么介紹的。（生朗讀課文）
師：好動(dòng)聽的歌聲，畫眉鳥都唱了些什么歌呢？
生：唱了《快樂(lè)老家》，因?yàn)樗麄兊男那楹懿诲e(cuò)
師：你是百靈小姐，你能唱兩句嗎？
生：我不會(huì)！
師：有點(diǎn)遺憾，但能說(shuō)出歌名也挺不錯(cuò)的。還唱了什么歌曲呢？
生：我常聽到畫眉鳥在演唱《歡樂(lè)頌》。
師：歡快的鳥兒自由地歌唱，他們的心情一定不錯(cuò)。你們的心情怎樣？我們從歡快的節(jié)奏中回過(guò)頭，看看這些問(wèn)題你們解決了嗎？（出示問(wèn)題）
生1：我想解決第二個(gè)問(wèn)題為什么有些地方用上引號(hào)？加引號(hào)是作者告訴朋友這是他想象到的，沒(méi)有加引號(hào)是他看到的。
生2：我補(bǔ)充，這個(gè)問(wèn)題是我提的，后來(lái)我自己想明白了，我覺得，有些地方用上引號(hào)，實(shí)際上是指這棵大榕樹為鳥兒提供了生活的環(huán)境，所以鳥的天堂加引號(hào)，而沒(méi)有加引號(hào)的鳥的天堂則是作者真正看到的，許多鳥兒在一起歡快的歌唱。
生3：為什么用光明這個(gè)詞，是因?yàn)樵陉?yáng)光的照射下一切都顯得更加光明，而且鳥的翅膀上下飛動(dòng)得那么快，一瞬間也能產(chǎn)生光明的感覺。
師：包括剛才，我們看錄像所見到的。
生：我補(bǔ)充，用光明更能體現(xiàn)這里是鳥的天堂，因?yàn)樘焯檬窍笳髦篮�、和平、快�?lè)的，所以用光明。
師：這也解決了第一個(gè)問(wèn)題為什么用鳥的天堂作為文章的題目。
生1：這個(gè)光明也說(shuō)明了鳥的天堂一切都充滿了希望。充滿了鳥兒對(duì)鳥的天堂的美好的希望。
生2：我能解決第三個(gè)問(wèn)題，這翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，實(shí)際上是說(shuō)，這里給鳥兒一個(gè)新家，在其他地方鳥兒會(huì)受到獵人的捕殺，而這里卻不必?fù)?dān)心。
師：為什么不必?fù)?dān)心呢？
生：因?yàn)槲恼轮刑岬剑⑦@里有農(nóng)人的保護(hù)＂。
師：對(duì)了，這里有保安，所以很安全。
生1：因?yàn)�，這里說(shuō)似乎每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)，試想一下這里有多少片呢？非�？鋸埖匦稳菝恳黄G葉上都有一只鳥兒。
生2：我補(bǔ)充，每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)，就想起剛才所說(shuō)的寄托著鳥的希望，還有這樣就體現(xiàn)出榕樹非常有生命力的感覺。
師：我相信，這句話大家都有很深的感覺，我們一起把它讀一讀。（生齊朗讀。）
師：學(xué)完鳥的天堂你們最想說(shuō)什么呢？把你最想說(shuō)的話寫在題目旁邊。請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)寫。最后有感情的讀出自己寫下的話。（幾位同學(xué)板書，其余生認(rèn)真地寫）
師：哪些同學(xué)在這節(jié)課上沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的，請(qǐng)舉手。讓我們先把機(jī)會(huì)留給他們。
生：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！
師：能不能用你充滿激情的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（生再讀）比剛才好多了，有些同學(xué)已情不自禁的給了掌聲。
生1：鳥的天堂真的是鳥的天堂，它舒適、安全、還有農(nóng)人的保護(hù)。
生2：鳥的天堂榕樹茂盛，眾鳥紛飛的場(chǎng)面是我生平第一次所見，我深深地被它所吸引。
生3：是大榕樹給予了鳥兒快樂(lè)，是大榕樹給予了鳥兒生命，它是鳥兒賴以生存的家園。
師：很有感情，聲音也很動(dòng)聽，而且還用上了排比的句式。真好！
生：天堂是美麗的，天堂是神圣不可侵犯的，天堂是純潔的，天堂是溫馨的。
師：鳥的天堂確實(shí)是我們溫馨、美麗、舒適、快樂(lè)的家。這節(jié)課我們就上到這如果有機(jī)會(huì)的話，你們可以親自去廣東省新會(huì)縣天馬村實(shí)地考察一番。
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 6
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、思考：“天堂”是什么意思？
2、“鳥的天堂”指的是什么？
二、自由讀文，理解課文內(nèi)容
1、思考：作者幾次到鳥的天堂？
2、指名讀第一次、第二次到鳥的天堂見到的景象。
三、指導(dǎo)分段：
思考：（媒體課件出示）
1、哪幾個(gè)自然段寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的？
2、文章開頭就寫了“我們”已經(jīng)到了鳥的天堂么？
3、在到鳥的天堂前寫了些什么？
4、最后一個(gè)自然段講的還是我們?cè)邙B的天堂嗎？
5、課文可分幾段？
四、學(xué)習(xí)第一段
討論回答：
1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你了解到哪些內(nèi)容？
2、你從對(duì)天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？
3、感情朗讀第一段。
�。ㄔu(píng)析：從題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，設(shè)疑激趣，直奔文章重點(diǎn)。文章較長(zhǎng)，第一課時(shí)從整體入手，感知文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論，將學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易。）
第二節(jié)
一、引言：上節(jié)課我們初步的學(xué)習(xí)了課文，分了段，學(xué)習(xí)了第一段內(nèi)容，那請(qǐng)同學(xué)們思考：
師：我們已經(jīng)陪伴著作者兩次游覽了鳥的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？
（請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，找書上的句子來(lái)回答。）
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。。ㄕn件出示這個(gè)句子，全班齊讀。）
師：觀察句子，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有兩個(gè)鳥的天堂，為什么一個(gè)有引號(hào)，一個(gè)沒(méi)有呢？
師：還有疑問(wèn)嗎？
生：為什么說(shuō)是我的眼睛騙了“我”？
師：同學(xué)們問(wèn)題抓得真準(zhǔn)，老師真為你們高興！
教師板書：昨天是我的眼睛騙了我？
“鳥的天堂”?
鳥的天堂？
師：好，以上問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中逐步解決。
�。ㄔu(píng)析：由兩次游覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點(diǎn)句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”引導(dǎo)學(xué)生去探索。）
二、學(xué)習(xí)新課
師：第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”看到鳥沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：那看到了什么？
生：大榕樹。
思考：那文中是怎樣描寫大榕樹的呢？
�。▽W(xué)生自由讀描寫榕樹的語(yǔ)段，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方？）
讀后交流，讀懂了描寫榕樹的那些內(nèi)容或語(yǔ)句？
生：我讀懂了：“有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計(jì)數(shù)，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！边@句話是說(shuō)榕樹枝干多，不可計(jì)數(shù)，也從側(cè)面講榕樹非常大。
生：我讀懂了：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！边@句話是講榕樹特別大。
生：我讀懂了：“那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙�！边@句話是講榕樹的葉子多而密。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書： 大 ：枝干不可計(jì)數(shù)
茂盛：葉多而密
師：“不可計(jì)數(shù)”怎么理解?為什么會(huì)枝干這么多呢？想知道么？
生：想知道。（學(xué)生理解“不可計(jì)數(shù)”）
師：“不留一點(diǎn)縫隙”說(shuō)明什么？
生：葉多、密、茂盛
�。ǔ鍪就队埃褐该胶诎迩罢f(shuō)出枝、 干、 根）
師：一起讀描寫榕樹的語(yǔ)段，看有無(wú)新的了解？
投影描寫“我有機(jī)會(huì)……伸進(jìn)泥土里。”的媒體投影。
師：枝上生根也是根，為什么它會(huì)伸進(jìn)泥土里呢？這說(shuō)明什么？
生：這是因?yàn)橥恋爻睗�，垂下�?lái)才會(huì)伸進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久也成了樹干，這不僅說(shuō)明榕樹大，也說(shuō)明榕樹很古老。
師：這是榕樹特有的美，應(yīng)該怎樣讀呢？（師指多名學(xué)生讀這段話。）
師：同學(xué)們讀得真好，真有感情。
師：繼續(xù)看書，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？文中除了描寫榕樹大、茂盛外，還寫了什么？
生：還寫了綠。
師：從那句話可以看出來(lái)呢？
生：“那翠綠的顏色，明亮的照耀我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！边@句話是些榕樹不僅綠，而且充滿生機(jī)與活力。
師：（出示媒體課件）美嗎？
生：美。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進(jìn)而感受到了榕樹的美。在這一過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都得到了展示自己的空間，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。）
師：應(yīng)怎樣讀？
生：應(yīng)用喜愛和贊美的語(yǔ)氣讀。
�。ɡ蠋熤付嗝麑W(xué)生讀。）
師：同學(xué)們讀得太好了，感情真充沛。
師：看到這美麗的榕樹，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？
生：這美麗的南國(guó)的樹！
師：那么，作者除了對(duì)榕樹的贊美，還有怎樣的感情呢？
生：熱愛。
�。▽W(xué)生帶著贊美和熱愛的感情讀。）
�。ㄔu(píng)析：教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)“美讀”課文，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，就像在學(xué)生頭腦中“放電影”。通過(guò)多種感官使文字符號(hào)、語(yǔ)音、意義、表象等有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)言文字所表述的內(nèi)容，融合成完整、連續(xù)的畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動(dòng)起來(lái)，使他們有了主體的、全方位的`感受和體驗(yàn)。落實(shí)了情中研讀，境中探究。）
師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒�！睘槭裁�？
（指多名學(xué)生讀、理解，從而理解第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào)的原因。）
師：同學(xué)們，寫榕樹這部分中，哪自然段寫得最美？
生：第八自然段。
�。ǘ嗝襟w出示：榕樹正在茂盛時(shí)期……那么多的綠葉……那翠綠的顏色……這美麗的南國(guó)的樹。
師：寫榕樹枝干，根是用什么方法描寫的？
生：靜態(tài)。
師：第一次到鳥的天堂有什么感受呢？
生：美、大、有生命力。
師：第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂你有什么感受呢？
生：的確是鳥的天堂��！
師：那第一次和第二次怎么會(huì)有這么大的變化呢？
(學(xué)生激烈的討論)
師:這就是作者說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我的原因）
師：那么哪部分是描寫鳥的呢？
生：12—13段
自由讀文
師:你喜歡寫鳥的哪句？
生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”
師：那這句說(shuō)明了什么呢？
生①：鳥多。
生②：景色優(yōu)美又壯觀。
師：這里描寫鳥的動(dòng)詞說(shuō)明了什么？
生：多、動(dòng)作千姿百態(tài)。
師：那同學(xué)們想不想看到了解在榕樹上快樂(lè)生活的情景��？
(多媒體課件：榕樹、鳥，想象鳥在榕樹上飛舞，歌唱)
教師讀文，學(xué)生體會(huì)理解
師：這地方怎么樣？有什么感受？
生①：美 。
生②：這是鳥的天堂，鳥的樂(lè)園。
生③：這的景色壯觀。
師：這就是第二個(gè)鳥的天堂的含義。這里是鳥兒生活、繁衍、棲息的美好地方。那寫鳥與寫榕樹相對(duì)比，寫鳥是用什么方法寫的？
生：在寫鳥時(shí)，采用的是動(dòng)態(tài)描寫的手法。
�。ㄔu(píng)析；在這一過(guò)程中，教師有目的、有組織、有計(jì)劃的引導(dǎo)，使學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了智力，養(yǎng)成了樂(lè)學(xué)善思的好習(xí)慣。體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
小結(jié)：
師：那這里為什么能成為鳥的天堂？
生：有許多鳥在這樹上做巢，而且當(dāng)?shù)厝瞬辉S別人去捉它們。所以這里是鳥的天堂。
師：這里之所以能成為鳥的天堂，是由于這里的人們?cè)诒Ｗo(hù)它們。
可是據(jù)我所知，現(xiàn)在這樣的地區(qū)很少很少了。由于人們不注重保護(hù)環(huán)境 ，亂捕亂殺，導(dǎo)致鳥類大量死亡，直接威脅著生態(tài)平衡，所以我們一定要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類，保護(hù)我們的家園，使祖國(guó)的名山大川到處都成為鳥的天堂。
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 7
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們穿行在雅魯藏布大峽谷，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)美麗的南國(guó)。我們將學(xué)到文學(xué)家巴金的一篇美文——《鳥的天堂》，這篇美文，過(guò)去你們的爸爸媽媽學(xué)過(guò)，將來(lái)，你們的`孩子也會(huì)來(lái)，為什么這篇美文會(huì)代代流傳呢?學(xué)完了課文，我們就會(huì)得到答案。
2.介紹作者
巴金：著名作家，代表作《激流三部曲》——《家》《春》《秋》
2.板書課題，讀題。
(1)“天堂”指什么?什么樣的地方可以稱為天堂?
(2)鳥的天堂是什么呢?在課文中又指什么呢?
(3)這棵大榕樹什么樣子呢?它為什么被稱為“鳥的天堂”呢?
別急，讓我們先學(xué)好課文的生字再去尋求答案。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.邊讀邊劃記課文中的生字詞。
2.指名讀生詞，老師糾正并指導(dǎo)多音字。
燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂、船槳、支、株
3.學(xué)寫生字：茫 規(guī) 隙 耀 寂
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫這些詞的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?
茫 規(guī) 隙 耀 寂
4.齊讀兩遍，記住字形
5.找出帶有生字詞的句子多讀幾遍。
6.檢查朗讀。
三、再讀課文，把握層次
1.作者幾次來(lái)到鳥的天堂?
2.依據(jù)作者兩次來(lái)到鳥的天堂，把課文劃分成兩個(gè)段落。
第一段(1——9) 第二段(10——14)
3.作者兩次到鳥的天堂，看到的景象有什么不同?(第一次：榕樹第二次：鳥)
五、提示下節(jié)課內(nèi)容
作者第一次來(lái)到鳥的天堂，看到的大榕樹是什么樣子呢?讓我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 8
師：（出示課題：鳥的天堂）你認(rèn)為文章重點(diǎn)要突出哪個(gè)部分？請(qǐng)你把重點(diǎn)讀出來(lái)。
生：鳥的天堂。
生：鳥的天堂。
師：根據(jù)你理解的重點(diǎn)去品讀文章相關(guān)段落，自主探究，思考你讀到了什么、感悟到了什么。
�。ㄉ凶x課文）
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你研讀的重點(diǎn)，是“鳥”的部分，還是“天堂”的部分。
生：我研讀的是課文中“鳥”的部分。
（師生研讀此部分內(nèi)容）
師：哪些同學(xué)研讀課文中寫“天堂”的段落？課文里的“天堂”指什么？在課文哪兒？
�。◣熒凶x此部分內(nèi)容）
師：現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金先生想告訴我們什么？
生：作者想說(shuō)鳥的天堂很美，讓大家都去看看。
生：作者要說(shuō)那里鳥很多，鳥很快樂(lè)，所以是鳥的天堂。
師：那課文在寫這兩部分時(shí)分別用了多少文字？
生：字?jǐn)?shù)差不多，都是兩個(gè)自然段。
師：那課文其他的文字在寫什么？作者還想告訴我們什么？
生：課文寫了他兩次去“鳥的天堂”的經(jīng)歷。
師：作者兩次去了“鳥的天堂”，是同樣的感受嗎？讀一讀課文。
生：他第一次去后寫：“‘鳥的天堂’里沒(méi)有一只鳥，我不禁這樣想�！彼诙稳ズ髮懀骸白蛱焓俏业难劬︱_了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”兩次的感受不一樣。
師：同學(xué)們探究一下他不同的感受，你知道了什么？
生：我知道了經(jīng)歷不同，人的.感受也會(huì)不一樣。
生：俗話說(shuō)“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，這句話也不一定正確，作者兩次都是親眼所見，感受卻相反。
生：我們不能看事情的表面，要看事情的里面。
師：（補(bǔ)充）本質(zhì)。
從上面的片斷里，我們能感受到學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。由此可見，從不同角度審視文本，與作者展開積極對(duì)話，才能品味文本個(gè)性與作者想要表達(dá)的思想，才能建構(gòu)教師的教學(xué)個(gè)性。
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 9
師：（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。
生：（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？
生1：有茂密的樹林，清清的湖水。
生2：沒(méi)有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂(lè)的'地方。
生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。
師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，汪老師曾多次去過(guò)那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。
生：（美讀）——鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？其他同學(xué)注意聽。這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？
（課件出示：一簇簇不計(jì)其數(shù)樹梢做巢應(yīng)接不暇興奮）
�。�1）正音：興奮
�。�2）理解應(yīng)接不暇
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫“巢”邊解說(shuō)：“巢”上部分三個(gè)“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）
師：借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，
生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒(méi)有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。
師：到底是六年級(jí)的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
生：讀。
師：有點(diǎn)味道了，但還不夠。
生：讀（重讀“的確”）
師：很好，突出了“的確”。一起讀。
生：齊讀。
師：大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
生：鳥的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。
師：你怎樣理解？
生：作者第一次去鳥的天堂，沒(méi)有看到鳥，看到的是一株號(hào)稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實(shí)了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 10
師：人們常說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。這句話是什么意思?
生：蘇州和杭州都像天堂一樣，很美麗。
師：是的，杭州和蘇州的風(fēng)景美麗如畫，就像天堂一樣。那么，是怎樣的呢?我們跟隨著巴金爺爺一起去看一看�？梢蚤_始上課了嗎?
(生讀課題)
師：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文了吧？預(yù)習(xí)效果如何呢？先來(lái)看幾組詞語(yǔ)。
生：(一生讀)枝干、不可計(jì)數(shù)。
師：非常好！“數(shù)”在這里是動(dòng)詞，讀第三聲�！安豢捎�(jì)數(shù)”有個(gè)近義詞，是——
生：數(shù)不勝數(shù)。
師：文中有句話，請(qǐng)讀！
生：枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
師：(出示圖片)這就叫枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。理解了嗎?(生點(diǎn)頭)(出示圖片)看，榕樹的枝上能生出根來(lái)，伸進(jìn)泥土里，就像一根根木樁。所以，明明是一株樹，卻給人許多株的感覺。這就是榕樹的特點(diǎn)。
生：(一生讀)主干、竹竿。
師：“竹竿”大家都明白，那“主干”呢?(生表示困惑，師相機(jī)出示圖片)哪里是“主干”?生：就是那最粗壯的。
師：是的，主要的，獨(dú)一無(wú)二的。上面的則是枝干。咦? 這張圖片中，為什么看不出榕樹的主干呢?
生：第一，因?yàn)殚艠潆x我們遠(yuǎn)；第二，因?yàn)槿~子非常茂密，所以看不見。
師：(贊嘆)哇，這個(gè)回答真是高水平��！掌聲送給他！
生：(一生讀)撥著槳、有規(guī)律。
師：有規(guī)律地?fù)苤鴺�，不難理解吧?注意“撥”字，很容易寫錯(cuò)。右邊是發(fā)現(xiàn)的“發(fā)”。用心記一下。
生：(齊讀)糾正錯(cuò)誤、應(yīng)接不暇。
師：文中說(shuō)糾正了什么錯(cuò)誤?
生：作者說(shuō)有許多株榕樹，朋友糾正說(shuō)那是一株榕樹。
師：“應(yīng)接不暇”的“暇”、“目不暇接”的“暇”，都是“日字旁”。根據(jù)偏旁和整個(gè)詞語(yǔ)的意思來(lái)猜一猜，“暇”字是什么意思?
生：我覺得“暇”是“空閑”的意思。
師：(驚喜地)真棒！ 一猜就對(duì)。以后還會(huì)寫錯(cuò)嗎?(生搖頭)要注意偏旁和意思的聯(lián)系哦！
(生齊讀四組詞語(yǔ))
師：作者幾次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，所見有什么不同?可以用自己的話來(lái)說(shuō)，也可以用上老師給的句式。
(生自由說(shuō)給同桌聽)
生：作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株茂盛的榕樹；第二次是在早晨，看到了許多鳥兒。
師：看，說(shuō)得多好啊！ 概括是一種非常重要的能力�！恢觊艠�，在不同的時(shí)間，呈現(xiàn)出不同的景象。作者用他的生花妙筆，寫出了兩種不同的美，讓我們先走近傍晚時(shí)候的大榕樹。寫榕樹的文字有好幾處，請(qǐng)默讀第5至第9自然段，說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序來(lái)寫的。
(生認(rèn)真默讀)
生：作者是按從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)寫的。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：文中說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹了”，說(shuō)明是慢慢接近榕樹的。
師：真會(huì)讀書！ 請(qǐng)?jiān)倌x描寫榕樹的句段，說(shuō)說(shuō)這是一株怎樣的榕樹。
(生再次默讀)
生：這是一株枝繁葉茂的榕樹。
生：這是一株生機(jī)勃勃的榕樹。
生：這是一株生命力旺盛的榕樹。
生：這是一株巨大的榕樹。
師：是的！那么，作者是怎么寫出大榕樹旺盛的生命力的？讓我們把目光聚焦第８自然段。
(屏幕顯示：榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹！)
(一生朗讀第8自然段)
師：讀得不錯(cuò)，謝謝你！這段文字共有4句話。第一句話是這樣寫的——
生：(齊讀)榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
師：這句話其實(shí)就是說(shuō)榕樹很茂盛，我們看到了它的全部生命力。但作者為什么要寫“展示給我們看”?
生：這里運(yùn)用了擬人的寫法，更加突出了榕樹茂盛的生命力。
師：太好了！“展示給我們看”，充滿著勃勃的生機(jī)��！(出示圖片)那么，作者主要寫了榕樹的哪一部分來(lái)突出生命力的?
生:(齊)綠葉。
師：葉子主要有兩個(gè)特點(diǎn)，第一是——
生:多。
師：第二是——
生：翠綠。
師：是的。作者是這樣寫葉子多的——
生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。
師：他又是這樣寫葉子綠的——
生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：寫葉子的多和綠，我們也會(huì)啊。如“葉子多，葉子綠。哎喲喂，真漂亮！”(眾笑)多嗎?綠嗎? 這樣寫有生機(jī)嗎?
生:(齊)沒(méi)有。
師：如果像下面這樣寫，是不是要好一點(diǎn)呢？那樹葉真是多啊，多得不得了�。� 葉子還一片片綠得發(fā)亮��！生命力多么旺盛�！覀兘^大多數(shù)小朋友會(huì)這樣寫，表達(dá)效果還可以吧?
生：嗯，還可以。
師：那跟巴金先生寫的相比——
生：跟巴金先生寫的相比，還差一點(diǎn)——還差著一段距離。(眾大笑)
師：這段距離在哪里?你能不能抓住一兩處地方來(lái)跟大家談一談，巴金先生寫得好在哪里?
(生靜靜思考)
生：我覺得“堆”字寫得特別好。因?yàn)闃淙~堆在一起，沒(méi)有任何縫隙，顯得很茂盛、很稠密。
師：說(shuō)得好！一個(gè)“堆”字讓你覺得葉子多。還有嗎?
生：“照耀著我們的眼睛”，又綠又亮，說(shuō)明生命力旺盛，綠得都滴油了。(眾笑)
師：是的，富有光澤，所以很有生機(jī)。
生：我覺得“顫動(dòng)”一詞寫出了榕樹旺盛的生命力，因?yàn)樽髡吆孟窨匆姌淙~在生長(zhǎng)。師：太好了！“顫動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)，只有巴金先生才寫得出來(lái)。片片綠葉蘊(yùn)含著無(wú)限的'生機(jī)活力，那是生命在顫動(dòng)，其實(shí)，也是作者的心在顫動(dòng)。因?yàn)樗驯簧钌畹馗腥玖�，所以情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——
生：(齊讀)這美麗的南國(guó)的樹！
師：孩子們，他是發(fā)自肺腑地、動(dòng)心動(dòng)情地贊嘆——
生：(輕聲地)這美麗的南國(guó)的樹！
師：同學(xué)們，作者從遠(yuǎn)到近，寫了一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃發(fā)的大榕樹。此時(shí)的大榕樹安靜又充滿生機(jī)，呈現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。這種對(duì)事物靜止?fàn)顟B(tài)的描寫，我們把它叫作“靜態(tài)描寫”。這段文字應(yīng)該怎么來(lái)讀呢，老師想來(lái)試試看，行不行啊?
(師范讀)
師：聽出來(lái)了嗎？剛才老師朗讀的節(jié)奏是——(課件出示:A.舒緩 B.緊張 C.低沉 D.歡快)
生：(異口同聲)舒緩。
師：朗讀的語(yǔ)氣是——(出示：A.憤恨 B.贊美 C.悲傷 D.喜悅 E.深情)
生：贊美。
生：深情。
師：贊美中有深情，深情中含著贊美。試著讀出這種節(jié)奏和語(yǔ)氣！
(一男生配樂(lè)朗讀)
師：我要表?yè)P(yáng)你，你非常勇敢，剛才把手舉得高高的。誰(shuí)再來(lái)?
(一女生讀)
師：你讀得非常努力。只要努力，我們就要給予掌聲。——傍晚，“鳥的天堂”里沒(méi)有一只鳥�？墒堑诙煸绯�，卻呈現(xiàn)出完全不一樣的情景。作者寫得特別精彩。(出示第12、第13自然段)寫了哪些內(nèi)容呢? 我們來(lái)梳理一下：先寫周圍是靜寂的；接著寫一聲鳥叫，一只鳥兒飛起，這叫“一鳥飛鳴”；接著，第二只，第三只，許多只，變得熱鬧起來(lái)，“我”應(yīng)接不暇，這叫——生：百鳥飛鳴。
師：最后寫一只畫眉鳥。你們看，寫得多有條理呀！這也值得我們學(xué)習(xí)。(出示關(guān)鍵詞語(yǔ)：周圍靜寂；一鳥飛鳴；百鳥飛鳴；一只畫眉)“百鳥飛鳴”這一部分作者用的筆墨最多。作者是怎么寫出百鳥飛鳴的熱鬧場(chǎng)面的？像剛才那樣，抓住一兩個(gè)地方給大家說(shuō)一說(shuō)。
(屏幕顯示：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只；看見了那只，另一只又飛起來(lái)了。)
(生靜思默想)
生：我覺得“到處都是”寫出了熱鬧歡騰的場(chǎng)面。“到處都是”說(shuō)明鳥多。鳥多，自然就熱鬧了。
師：你關(guān)注到兩個(gè)“到處都是”。
生：我從“有的……有的……有的……”可以看出有各種各樣的鳥聚集在這里。
師：是的，姿態(tài)多。有的鳥在干什么?
生：站在樹枝上叫。
師：這是在唱歌。有的——
生：有的飛起來(lái)
師：它在跳舞。有的——
生：有的在撲翅膀。
師：它在晨練。想干什么，就干什么。多歡快呀！還有嗎?
生：還有“應(yīng)接不暇”，眼睛都看不過(guò)來(lái)，足以說(shuō)明鳥多和場(chǎng)面的熱鬧。
師：我們也會(huì)用“應(yīng)接不暇”。我們會(huì)寫“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇”�？勺髡哌�寫了看清楚了這只，哎喲，又錯(cuò)過(guò)了那只；看見了那只，哎喲，另一只又飛起來(lái)了。(眾笑)讓我們感到很有畫面感，這就是作者的——
生：(齊聲)高明之處。
師：這段話的句子都比較短，我想來(lái)改一改，請(qǐng)看老師改的——大一點(diǎn)的，小一點(diǎn)的，穿花衣服的，黑不溜秋的，有的站在樹枝上叫得歡，有的呼啦一聲就飛了起來(lái)，有的在用力地?fù)渲岚颉?眾笑)老師寫得好不好?
生：(響亮地)好！(眾大笑)
師：老師真高興。你們不敢說(shuō)不好，對(duì)不？
生:對(duì)。(眾笑)
師：其實(shí)，你的意思是認(rèn)為老師寫得不好。來(lái)，男生讀巴金先生寫的，女生讀老師寫的。(學(xué)生對(duì)比朗讀)現(xiàn)在還覺得老師寫得好嗎?
(生搖頭)
師：我寫的句子長(zhǎng)，作者寫的句子短。短句，讀起來(lái)給你什么感覺?
生：激動(dòng)，開心。
師：是的，那從節(jié)奏上來(lái)看呢?
生：歡快。
師：真好！ 老師寫得長(zhǎng)，顯得啰唆，感覺這鳥都飛不起來(lái)。(眾笑)而短句，讀起來(lái)有一種驚喜的感覺。誰(shuí)能讀出這種歡快的節(jié)奏和驚喜愉悅的語(yǔ)氣?
(配鳥鳴聲，一生朗讀)
分?
師：這朗讀可以得90分了！ 誰(shuí)能達(dá)到95
(又一生讀)
師：(出示百鳥飛翔圖)你們看，這就是百鳥飛鳴、歡騰雀躍的場(chǎng)面。這種對(duì)事物變化和活動(dòng)的描寫，叫什么描寫?
生：動(dòng)態(tài)描寫。
師：(動(dòng)情地)孩子們，樹和鳥兒幸福相依，多么動(dòng)人的畫面啊！所以，巴金先生在文章最后說(shuō)，“我”有一點(diǎn)兒留戀，那“鳥的天堂”——
生：的確是鳥的天堂啊！
師：第一個(gè)“鳥的天堂”是指大榕樹，第二個(gè)“鳥的天堂”呢？誰(shuí)來(lái)把這句話填寫完整。[課件顯示：那( )的大榕樹的確是( )��！]
(生思考)
師：你們思考的樣子真美！
生：那碩大的榕樹的確是鳥兒們居住的地方��！
師：是居住的“好”地方��！
生：那生機(jī)無(wú)限的大榕樹的確是鳥歡騰雀躍的家啊！
師:對(duì),是“家”啊!
生：那茂盛的大榕樹的確是鳥的家園��！
生；那巨大的榕樹的確是鳥的王國(guó)��！
師：鳥的家園，鳥的王國(guó)！學(xué)到這里，我們來(lái)總結(jié)一下。(對(duì)著板書)課文寫了作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，第一次是在——
生：傍晚。
師：看到了枝繁葉茂、生機(jī)勃發(fā)的榕樹。第二次是在——
生：早晨。
師：看到了眾鳥飛鳴，歡騰雀躍的場(chǎng)面。作者寫安靜的榕樹時(shí)，句子長(zhǎng)短錯(cuò)落，讀上去深情舒展，令人陶醉。寫百鳥飛鳴、歡騰雀躍時(shí)，運(yùn)用了短句和排比等修辭手法，讀起來(lái)歡快動(dòng)感，讓人回味。有沒(méi)有學(xué)會(huì)這種寫法? ——請(qǐng)模仿“樹上變得熱鬧了。到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”來(lái)寫一段話�？梢詫懩闶煜さ摹坝螛�(lè)園”“操場(chǎng)”，也可以寫“馬路上”“菜場(chǎng)里”的場(chǎng)景。
(生認(rèn)真寫，然后交流)
師：孩子們，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。
生：菜市場(chǎng)變得很熱鬧了。到處都是歡笑聲，到處都是人影。男的，女的，老的，少的，有的討價(jià)還價(jià)，有的大聲吆喝，還有的談笑風(fēng)生。
師：可以嗎?
生：(異口同聲)可以！
生：游樂(lè)園變得很熱鬧了。到處都是人聲，到處都是人影。男的，女的，胖的，瘦的，有的談笑風(fēng)生，有的奔跑嬉戲，有的在玩各種體驗(yàn)項(xiàng)目。
師：孩子們，鳥的天堂在不同的時(shí)間，景色有動(dòng)靜變化，我們生活中也是如此。譬如，校園的一角，早晨寧?kù)o，課間變得熱鬧，傍晚又恢復(fù)了寧?kù)o。請(qǐng)認(rèn)真觀察生活中的動(dòng)靜變化，為習(xí)作積累材料。相信你們一定也能寫好！下課。
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 11
片段一：
師：剛才我們初讀了《鳥的天堂》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：我讀懂了那株榕樹長(zhǎng)得很茂盛，鳥的天堂教學(xué)片段及反思。
生：我明白了那株榕樹上棲息著很多很多的鳥。
生：我知道了作者在不同的時(shí)間去了兩次鳥的天堂。 ……
師：大家讀懂的內(nèi)容可真多，這說(shuō)明咱們讀書都非常認(rèn)真，那么你們還想知道些什么呢？
生：這兒為什么會(huì)是鳥的天堂？這里到底有多少只鳥？
生：為什么說(shuō)“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”？
生：這篇文章讀了之后讓人覺得很美，作者在寫作上用了什么好的方法？
生：這株榕樹到底有多大？
師：真會(huì)讀書，這么多的問(wèn)題都很值得研究，帶著這些問(wèn)題，我們到鳥的天堂去看看好嗎？
反思：課堂上，一開始簡(jiǎn)直是“開窗放入大江來(lái)”，“你們讀懂了什么？”這個(gè)問(wèn)題打開學(xué)生相互交流的閘門；“你們還想知道些什么？”這個(gè)問(wèn)題成了尋找學(xué)生閱讀中國(guó)的“探測(cè)儀”。我沒(méi)有向?qū)W生交待這節(jié)課我們要去學(xué)什么或要學(xué)什么，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自的情況自主確定“你還想知道些什么？”即自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)──答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)──問(wèn)”的地位。為學(xué)生走向主體性，走向自主做了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了我對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
片段二：
師：巴金爺爺在不同的時(shí)間看到這兩種不同的景象，一定都很壯觀，要不他怎么會(huì)寫成文章呢？咱們也趕緊去看看好嗎？你想先去看哪一種景象呢？
生：我想先去看群鳥紛飛的景象。
�。ㄓ谐^(guò)一半的同學(xué)贊同。）
生：我想先去看美麗的大榕樹。
�。ㄓ薪话氲耐瑢W(xué)同意。）
師：好，那就完全按照大家的意愿，我們分成兩個(gè)旅行團(tuán)去參觀，想先去看榕樹的同學(xué)請(qǐng)坐到左邊來(lái)，我們是一團(tuán)。想先去看飛鳥的同學(xué)請(qǐng)坐到右邊來(lái)，我們是二團(tuán)。準(zhǔn)備好以后，用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式，既可以單獨(dú)學(xué)，也可以三人一伙，五人一組，自由組合，共同來(lái)學(xué)。馬上走進(jìn)課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀文中的相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備準(zhǔn)備，看誰(shuí)能擔(dān)任你們團(tuán)的小導(dǎo)游。
反思：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)�！弊寣W(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。具備了這一點(diǎn)，創(chuàng)造的活力就會(huì)不可遏制地在學(xué)生的身上奔涌。此時(shí)的課堂變成了表達(dá)與交流的樂(lè)園，你的感受、我的感受、他的感受都在相互碰撞、相互補(bǔ)充和相互融合。學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)接受，學(xué)會(huì)汲取，學(xué)會(huì)欣賞，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有效轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流和知識(shí)共享的增值效應(yīng)。在這個(gè)小環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)的方法�！坝媚阕钕矚g的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)”，千萬(wàn)不要小看“最喜歡”這三個(gè)字，往深處說(shuō)，它體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重。同時(shí)我也沒(méi)有放棄指導(dǎo)，只是這種指導(dǎo)是開放的，教學(xué)反思《鳥的天堂教學(xué)片段及反思》。
片段三:
師：你是從哪兒看出鳥兒快樂(lè)的？
生：有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的撲翅膀。
生：一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的.掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
師：聽著鳥兒快樂(lè)的叫聲，你們快樂(lè)嗎？那就快快樂(lè)樂(lè)地把這幾句再讀讀，看誰(shuí)能聽懂畫眉鳥在叫什么。
生：畫眉鳥在說(shuō)：“歡迎光臨，鳥的天堂歡迎小朋友們的到來(lái)�！�
生：人類朋友，看到了嗎，我們生活的多快樂(lè)呀！這里是我們的天堂。
生：小朋友們，這里是我們的樂(lè)園，我們衷心地希望得到大家的保護(hù)，讓這樹更綠，讓我的伙伴兒更多，好讓更多的人能來(lái)做客，謝謝！
師：呵，能聽懂鳥的心聲，可真不簡(jiǎn)單！面對(duì)眼前這番美景，我們也和作者一樣，情不自禁地贊嘆道──
合：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
反思：在這一環(huán)節(jié)中，我抓住“畫眉鳥叫什么”這一思維空間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)想象體會(huì)鳥兒的快樂(lè)，感悟鳥兒快樂(lè)的原因，使學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，自我感悟，使其情感與作者自然產(chǎn)生共鳴，情不自禁地贊嘆道：“這‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”一切都是那么行云流水，一切都是那么欲罷不能。學(xué)生的感受確實(shí)是獨(dú)特的，這種獨(dú)特的感受是教參上所沒(méi)有的，正因?yàn)檫@迷人的個(gè)性色彩，所以才特別珍貴。
片段四:
師：請(qǐng)大家把你和作者對(duì)鳥的喜愛之情融入到課文之中，再有滋有味地讀讀12.13自然段，注意作者是怎樣描寫鳥的，你有什么新的看法。
生：作者是抓住鳥飛、鳥叫來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫的，這與課文前面對(duì)榕樹的靜態(tài)描寫既形成了對(duì)比，又是一種很好的結(jié)合，這種寫法很值得我們學(xué)習(xí)。
生：我有一點(diǎn)和巴金爺爺?shù)目捶ú灰粯樱艺J(rèn)為寫文章應(yīng)該注意前后照應(yīng)，課文前面講榕樹長(zhǎng)得很茂盛，葉子密得不留一點(diǎn)兒縫隙，而后面寫到畫眉鳥的時(shí)候，作者用了兩個(gè)“飛”字，我覺得欠妥，突不出葉子密的特點(diǎn)。如果改成“鉆”字，就會(huì)更恰當(dāng)些。
師：你真了不起，這一點(diǎn)連我都沒(méi)有注意到。大家覺得他說(shuō)的有道理嗎？那個(gè)“飛”字還可以換成什么？
生：擠。
生：沖。
生：閃。
生：探。
師：你們真了不起，用這么多的詞來(lái)描寫畫眉鳥，讓人覺得畫眉鳥更可愛了。特別是剛才那位同學(xué)，讀書很認(rèn)真，而且善于動(dòng)腦，不迷信教材，敢于發(fā)表自己的看法，這一點(diǎn)很可貴，也只有這樣我們才能學(xué)會(huì)進(jìn)步，不斷進(jìn)步。相信巴金爺爺聽了也一定會(huì)很高興的。
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的想法是問(wèn)題設(shè)計(jì)的開放性：“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？”這樣的問(wèn)題一石激起千層浪，引出了“飛”字可以換成什么？同樣，結(jié)論是多元的，理由也是多方面的。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多，而學(xué)生的主體性已得到充分展示。我鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表新穎而又獨(dú)特的見解，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)作者。一個(gè)“飛”字，改出了許多智慧之花，我對(duì)此做了充分的肯定。姑且不論這個(gè)詞有無(wú)修改的必要，學(xué)生這種創(chuàng)次新精神卻是十分珍貴的。愛因斯坦曾說(shuō)：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂(lè)，是為人師者至高無(wú)上的秘方�！�
片段五：
師：看到這一情景，我們也情不自禁地與作者一起贊嘆道──
合：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
師：看書中這句話，再自己讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這句話中有兩個(gè)鳥的天堂。
生：我覺得這句最能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)對(duì)鳥的天堂的贊美之情了。
生：為什么第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào)，而第二個(gè)卻沒(méi)有？
師：是呀？我也挺納悶，這到底是為什么呢？把自己的看法與其他同學(xué)交流一下，你們也來(lái)給我當(dāng)一次我，一會(huì)兒告訴我好嗎？
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 12
一、課前談話，引出課題。
師：怎樣的地方可以稱之這“天堂”？
生1：我認(rèn)為天堂就是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的地方。
生2：天堂應(yīng)該是最美好的地方。
生3：那里應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的地方。
生4：天堂應(yīng)該是一個(gè)不愁吃，不愁穿的地方。
師：（板書課題：鳥的天堂）那么鳥的天堂會(huì)是一個(gè)怎樣的地方呢？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)巴金寫的文章，昨天，同學(xué)們已經(jīng)自己預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你們是說(shuō)說(shuō)鳥的天堂是個(gè)怎樣的地方？
生1：課文中的所指的鳥的天堂中鳥兒快樂(lè)生活的地方。
生2：鳥的天堂是在廣東省的一個(gè)小縣城，那么長(zhǎng)著許多的榕樹。
二、據(jù)課后問(wèn)題自讀課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們看一看，課后的問(wèn)題是什么？請(qǐng)大聲地讀一讀。
生齊讀課后的思考題。
師：剛才同學(xué)們都讀了課文后面的問(wèn)題，下面就帶著問(wèn)題好好讀一讀課文。
學(xué)生分小組自讀課文。
�。ㄐ问剑盒〗M內(nèi)讀課文——根據(jù)課后的問(wèn)題，自行解答并寫書在課本上——小組內(nèi)交流——小組推薦一名學(xué)生將本組的學(xué)習(xí)成果寫書在各組的黑板上）
十多分鐘后，各組學(xué)生陸續(xù)派代表板寫相關(guān)的學(xué)習(xí)成果。
三、各組交流，學(xué)習(xí)展示。
小組一展示：
黑板上的內(nèi)容：“我們體會(huì)到的句子寫出了小鳥們的那種幸福、快樂(lè)，自由自在的生活，同時(shí)也寫出了作者當(dāng)時(shí)心情的舒暢。”
生：剛才我們通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，課文中二次寫到了我們來(lái)到鳥的天堂，特別是第二次來(lái)到鳥的天堂，感受到這里的鳥兒們生活得幸福快樂(lè)，十分地自由自在，巴金爺爺看到鳥兒翻飛的情景，心情特別舒暢。
生2：剛才我們是通過(guò)課文中的句子體會(huì)到的：起初四周圍非常……下面請(qǐng)我們小組的來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
生讀句。
生3：剛才讀的句子中有一個(gè)地方?jīng)]有處理好，我想幫助他一下：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。這句中應(yīng)該把鳥的多體現(xiàn)出來(lái)，老師，你能給我們示范一下嗎？
師：行��！教師范讀后生齊讀。
生：我有一個(gè)問(wèn)題，剛才你們小組說(shuō)這里是鳥兒生活的天堂，那么怎么課文第一次沒(méi)有寫到鳥呢？
小組二展示：
黑板上的內(nèi)容：“二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，第一次是在傍晚只看到大榕樹，第二次是在清晨，看到了許多的鳥�！�
生1：下面由我們組來(lái)解答xx同學(xué)提出的問(wèn)題。展示剛才的學(xué)習(xí)成果，我們知道文章中寫到了二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，是在傍晚，我們?cè)谡n前已查過(guò)相關(guān)資料，這里生活的大都是灰鶴，在傍晚時(shí)候出去覓食，巴金爺爺經(jīng)過(guò)的時(shí)候，鳥兒還沒(méi)有回來(lái)，所以沒(méi)有看到鳥，第二次是在清晨，鳥兒剛起來(lái)，所以看到了許多的鳥。
生2：我想補(bǔ)充一下，其實(shí)這樣寫來(lái)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，第一次是靜態(tài)描寫，第二次是動(dòng)態(tài)描寫，使我們讀起來(lái)更有味道。
師：你們理解的可真到位，獎(jiǎng)勵(lì)你們小組一張過(guò)級(jí)卡（該學(xué)校過(guò)程評(píng)價(jià)中的一種方法，按不同學(xué)科，不同要求設(shè)定相關(guān)的過(guò)級(jí)卡，以累積的形式層層過(guò)關(guān)考級(jí)）。
小組三展示：
生1我們發(fā)現(xiàn)，之所以這里是鳥的天堂，一個(gè)主要的原因在于，這里長(zhǎng)著許多的大榕樹。課文中有一句話，寫出了大榕樹的大和生命力頑強(qiáng)：
生2：我來(lái)補(bǔ)充一下，在寫大榕樹的大時(shí)，還能另外的地方也能體會(huì)出來(lái)：堆、疊這些個(gè)字中也能體會(huì)到這棵榕樹大而且有著頑強(qiáng)的生命力。
生3：課文在描寫大榕樹時(shí)通過(guò)從遠(yuǎn)到近的描寫手法，先是從遠(yuǎn)看大榕樹，感覺到這棵林榕樹像是兩棵，而近看是寫到了根須垂下來(lái)，就像是有好幾棵的林榕樹。這樣寫，更加突出了大榕樹樹的茂盛，也寫出了大榕樹具有頑強(qiáng)的生命力。我想來(lái)讀一讀這個(gè)句子：這美麗的南國(guó)的樹……
生4我也想來(lái)讀一讀……。剛才讀的這個(gè)句子，寫到了榕樹的葉子，綠色，這使我想起：綠色是生命的顏色，更加突出了生命力的頑強(qiáng)。讓我們一起來(lái)好好贊美這南國(guó)的樹。
生齊讀句子。
師：我們?yōu)閤x同學(xué)對(duì)大榕樹具有頑強(qiáng)的生命力理解到位鼓掌。
小組四展示：
生1：剛才第三組同學(xué)說(shuō)到了大榕樹具有頑強(qiáng)的生命力，其實(shí)不單單是樹有生命力，文中通過(guò)鳥的動(dòng)態(tài)描寫，同樣也寫出了整個(gè)鳥的天空都呈現(xiàn)出勃勃的生命力。下面將我們小組的學(xué)習(xí)成果作如下展示：
在第二次經(jīng)過(guò)鳥的.天堂，寫到了鳥多，鳥的天堂的熱鬧。我們小組想通過(guò)朗讀，將這群鳥紛飛的景象讀出來(lái)。
組內(nèi)生站起來(lái)，齊讀：起初四周圍非常清靜……
師：哪一組同學(xué)想和他們挑戰(zhàn)一下！
“我們組！” “我們組！”
分組挑戰(zhàn)讀。
生2：在這幾句話中，一句話我最喜歡：一只畫眉鳥被我們的拍掌聲一驚……這句話寫出了鳥兒以前生活得十分寧?kù)o，這次我們成了這里的速之客。不過(guò)，鳥兒們對(duì)我們的到來(lái)，沒(méi)有恐慌，而是站在枝頭唱起動(dòng)聽的歌來(lái)了�？梢姡�(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民愛鳥、護(hù)鳥，和鳥兒友好相處，使得鳥兒能快樂(lè)地成長(zhǎng)。
學(xué)生鼓掌！
小組六展示：
鳥的天堂的確是“鳥的天堂”啊！
生1我覺得課文中這句話的含義最深刻。前一個(gè)鳥的天堂指的就是這里的大榕樹，后一個(gè)天堂指是的鳥兒們生活最美好的地方，從剛才其他組同學(xué)展示的來(lái)看，這里鳥與人友好相處，鳥兒生活得自由自在，就像素是在天堂一樣。
生2：這句話是本文的中心句，老師，您和我們一起來(lái)讀好這個(gè)句子好嗎？
師生齊讀。
師：（課件出示文中大榕樹的插圖）這幅圖描寫了什么特點(diǎn)呢？
生1：寫到了大榕樹富有勃勃的生機(jī)，榕樹的大。
生2：寫到了這里的鳥兒多，整棵大榕樹十分熱鬧。
師：從剛才同學(xué)們的展示來(lái)看，這里的確是鳥的天堂啊！課文學(xué)到時(shí)這里，你還有什么想說(shuō)的呢？
生1：我覺得這里的地理位置好，不像我這里，一到秋天，溫度下降明顯樹葉全落了。
生2：我覺得這里的人們的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，鳥兒因?yàn)橛辛水?dāng)?shù)剞r(nóng)民的保護(hù)，得以快樂(lè)地生活下去。
生3：這里有那么多的鳥，鳥糞為大榕樹的生長(zhǎng)提供了很好的肥料。
四、課堂小結(jié)。
�。ㄕ谜n聽下來(lái)，感覺到，在這堂課中，學(xué)生真正成了課堂的主人，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者。雖然教師在課堂中后的教學(xué)時(shí)間不足十分鐘，但是在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)，基本將本課的教學(xué)目標(biāo)較好地達(dá)成了，而且學(xué)生學(xué)得愉快，輕輕，這樣的課堂哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡呢？）
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 13
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。
一、釋題，導(dǎo)入新課。
1.談話引入。學(xué)期初，我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)過(guò)了《長(zhǎng)城》和《桂林山水》兩篇課文，長(zhǎng)城和桂林美嗎？其實(shí)，在廣東也有一個(gè)很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過(guò)以后，還寫出了一篇十分有名的游記，這就是我們今天要學(xué)的新課。
2.板題（“鳥的天堂”），讀題。3.釋題：①你能告訴我題目里哪個(gè)是中心詞嗎？（天堂）②天堂是什么意思？（幸福、美好的生活環(huán)境）
③“鳥的天堂”是什么意思？（小鳥的樂(lè)園）
過(guò)渡：課文寫到的這個(gè)“鳥的天堂”其實(shí)離我們很近，就在廣東新會(huì)。下面，就讓我們來(lái)看看，巴爺爺眼里的“鳥的天堂”是怎樣的。
先來(lái)學(xué)習(xí)字詞。
二、字詞教學(xué)。
�、俪鍪旧帧⒄n后詞。
�、陂_火車讀——正音——齊讀。
�、壑赋鋈菀讓戝e(cuò)的幾個(gè)字。
“茂”不要寫成“”（加多一點(diǎn)）
“隙”不要寫成“”（第三筆是“丨”不是“|”）
“暇”不要寫成“”（“日”字旁不是“目”字旁）
�、芾斫獠糠衷~語(yǔ)意思。
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
南國(guó)：指我國(guó)的南部。（我們從小生活的這個(gè)地方就是南方。） 顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)，樹葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。
三、泛讀課文，理清課文層次。
1.聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？（兩次）
2.自讀課文，找出最能體現(xiàn)鳥多的句子，畫下來(lái)。
3.四人小組討論：課文哪幾個(gè)自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？
4.課文開頭講什么？結(jié)尾呢？
5.請(qǐng)按“上路——第一次——第二次——離開”的順序?qū)⒄n文分四段，并說(shuō)出每段段意。
6.分組分段讀課文。
四、講讀第一段。
1.指名讀。
思考：巴金爺爺在何時(shí)去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎樣？
2.回答思考問(wèn)題。
3.默讀課文，作者在乘船途中，看到什么，聽到什么？請(qǐng)找出相應(yīng)詞句劃下來(lái)。
4.作者的所見、所聞（聽）給你什么感覺？
5.練讀句子。（男、女分練）
6.作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
7.懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
五、布置作業(yè)。
1.抄生字、詞，組詞。
2.預(yù)習(xí)3、4段。
�、倮首x3、4段。
②第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞?dòng)泻尾煌�？（可在書上圈點(diǎn)。）
�、鬯伎颊n后題2.⑴⑵。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、（幻燈一）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，老師檢查一下同學(xué)們記得牢嗎？出示本課的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。指名讀，其他學(xué)生跟讀。
�。ü膭�(lì)：看來(lái)，同學(xué)們昨天認(rèn)真聽講，下去還好好復(fù)習(xí)了。）
2、師：那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了巴金爺爺幾次去了鳥的天堂？
師：兩次去分別在什么時(shí)候，看到了什么？
�。ㄒ欢ㄒ獜�(qiáng)調(diào)說(shuō)完整話）（板書）
二、 研讀賞析
�。ㄒ唬┝私獯箝艠涞钠嫣孛利�
1、現(xiàn)在，我們就跟隨作者第一次的腳步去看看大榕樹，請(qǐng)同學(xué)們自由讀5――9段，看看那些段落是具體描寫大榕樹的？
�。�1）學(xué)生自由讀文，思考，并匯報(bào)：7、8自然段。
師：那我們先走進(jìn)第七段。老師請(qǐng)一位同學(xué)讀這段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，從作者的描寫中，你感受到了榕樹的什么特點(diǎn)？
學(xué)生讀，匯報(bào)：
�。ㄩ艠浯螅�
(2)讓學(xué)生用課文的句子說(shuō)說(shuō)大榕樹的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用“我從句子中的??
體會(huì)到……”回答。
a.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土 。
a.你從這句中哪個(gè)詞體會(huì)到什么？
引導(dǎo)理解感悟“不可計(jì)數(shù)”“真”“一株”
�。ú豢捎�(jì)數(shù)是什么意思？你從這段中哪句話知道了枝干不可計(jì)數(shù)的原因？）
b.想看看這么多的根嗎？讓我們來(lái)欣賞。（教師補(bǔ)充：榕樹是很奇特的樹種，別的樹的枝干從主干上支出來(lái)，而它的根可以從枝干上長(zhǎng)出來(lái)，然后又扎到泥土里，養(yǎng)育更多的枝干。）
師過(guò)渡：同學(xué)們，這樹枝干多不多？你除了體會(huì)到枝干多，還體會(huì)到什么？(大)
c.你從這句話中哪個(gè)詞能體會(huì)到榕樹大？（一株）
師：你能通過(guò)你的讀把榕樹的大表現(xiàn)出來(lái)嗎？要把哪個(gè)詞讀好？
d.作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到這樣一株大榕樹，不由得贊嘆：真是一株大樹。 師你知道這兩個(gè)真字的含義嗎?（出示幻燈片選正確的意義） 師：那么，根據(jù)解釋你能確定這兩個(gè)真的要讀什么語(yǔ)氣嗎？
�。ǖ诙䝼�(gè)真字帶有吃驚的語(yǔ)氣，要讀出驚嘆。）
師：那么，誰(shuí)能把作者看到榕樹時(shí)的感受讀出來(lái)？
（3）師過(guò)渡：你還從這段中哪個(gè)句子感受到榕樹的大了？
學(xué)生說(shuō)句子，出示：
b、一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。 體會(huì)“臥”字的妙處。
a.師：一個(gè)臥字你體會(huì)到什么？你仿佛看到什么？
b.教師出示樹臥圖，學(xué)生談感受。
c.教師補(bǔ)充資料：同學(xué)們，據(jù)記載，這株榕樹有五百多年的歷史了，它經(jīng)歷的大地潤(rùn)澤，陽(yáng)光雨露不計(jì)其數(shù)，它的面積有多大呢？如果把它和我們的教室進(jìn)行換算的話，它的面積相當(dāng)于這樣大的教室二百多間。
大不大？
能打榕樹的大和枝干的多讀出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生匯報(bào)朗讀）
�。�4）、老師從你們的朗讀中，仿佛看到了那株有著五百年歷史的古樹，那么龐大的靜靜的臥在那里，不動(dòng)，不移。還有哪段寫了榕樹？請(qǐng)你讀讀這段，你感受到了什么？
(5)學(xué)生快速朗讀文中描寫大榕樹的部分，找出重點(diǎn)句體會(huì)大榕樹的茂盛。學(xué)生回報(bào)后，師歸納以下幾句進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。
師：你從哪句感受到茂盛的？（我從......感受到......）
a、 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。 師：你能說(shuō)說(shuō)讀了這句話你仿佛看到什么了嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)說(shuō)的時(shí)候抓住理解“一簇”“堆”“不留縫隙”讓學(xué)生充分的說(shuō)，并且想想畫面。）
師：你能讀出茂盛嗎？
�。�6）接著這句往下讀讀，你還能體會(huì)到什么？
b.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：這句話你感受到了什么？
生回答。
師小結(jié)：榕樹的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機(jī)，十分旺盛。
(7)領(lǐng)悟作者靜態(tài)的描寫
師：作者看到這大榕樹也深有體會(huì)，不由地發(fā)出贊嘆
（學(xué)生接：這美麗的南國(guó)的樹�。�
師：我們也由衷的發(fā)出贊嘆――
師：作者從大榕樹的枝、干、葉進(jìn)行了描寫，展現(xiàn)在我們眼前的是一株盤根錯(cuò)節(jié)的，茂盛的大樹，這種描寫方法就叫靜態(tài)描寫。板書：靜態(tài)
(8)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀
師：現(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品讀，感受大榕樹的靜態(tài)美。
�。ń處熞x7、8段，每段開頭一句教師讀。）
�。ǘ└惺鼙婙B紛飛的`景象
師過(guò)渡：“朋友說(shuō)，這里是鳥的天堂�！弊髡叩竭@里也為了看鳥，現(xiàn)在連一只鳥的影子都沒(méi)看見，作者心里會(huì)怎么想？
（鳥的天堂里沒(méi)有一只鳥。）
師：那到底有沒(méi)有鳥呢？請(qǐng)快速地讀第12、13自然段。
�。�1）學(xué)生讀第12、13自然段。
(2)師：作者第二次來(lái)到鳥的天堂，看到了什么樣的情景？
師：你從哪里看出鳥多了？
a:到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
師：具體哪個(gè)詞？“到處”到處一次寫出了鳥的什么多？（數(shù)量） b:大的，小的，花的，黑的，師：這又寫出了鳥的什么多？（種類多）
c:有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
師：這又寫出了鳥的什么多？（姿態(tài)多）
師：哪你想想，鳥兒還可能在干什么？
(3)你能把鳥多讀出來(lái)嗎？
3、這種群鳥紛飛的場(chǎng)景，作者的感覺能用一個(gè)詞概括嗎？
“應(yīng)接不暇”
師：你能從這段中找到應(yīng)接不暇的解釋嗎？
（生讀：看清楚了這只又錯(cuò)過(guò)了那只......）
師：這么多的鳥，作者全寫了嗎？
師：他把特寫鏡頭給了誰(shuí)？（畫眉）
師：讀讀，你感受到這只小畫眉鳥怎么樣？（快樂(lè)）
4、教師小結(jié)動(dòng)態(tài)描寫
師：如果說(shuō)榕樹給我展現(xiàn)的是靜態(tài)的美，那么著群鳥紛飛的百鳥圖，萬(wàn)鳥圖主要寫了鳥的什么美？
�。ɑ顒�(dòng)――不同大小，不同顏色，不同姿態(tài)的鳥，構(gòu)成一幅“百鳥圖”，是對(duì)事物變化活動(dòng)的描寫，這是動(dòng)態(tài)描寫。）
板書：動(dòng)態(tài)
(4)指導(dǎo)朗讀。
師生合作讀體會(huì)鳥的天堂由靜態(tài)變得熱鬧的情景。
(三)問(wèn)題探究
師：看到這一株奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？
那鳥的天堂的確是鳥的天堂�。�
1、學(xué)生齊讀
2、師：有疑問(wèn)嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“那‘鳥的天堂’的確
是鳥的天堂啊”，為什么第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，第二個(gè)鳥的天堂卻沒(méi)有引號(hào)呢？
3、學(xué)生分小組討論。
4、生匯報(bào)。
�。ㄋ模w納、總結(jié)
這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 14
1．齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂(lè)園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2．這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”�！疤焯弥械臉�(lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的'天堂”。）
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
2．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
留戀：舍不得離開。
不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥太多，看不過(guò)來(lái)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見到的情景。
3．理清課文的脈絡(luò)。
作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉�(gè)部分？
四、分小組合作讀課文。
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 15
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難
1、指讀課文、正音、解詞：
�、� 讀準(zhǔn)字音：
“顫”讀 chàn;“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀 yìng;“一簇”中“簇”讀 cù;“隙”讀 xì。
�、� 理解詞語(yǔ)：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
南國(guó)：指我國(guó)的南部。
顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。
2、用“ ”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。
3、自由讀課文：
質(zhì)疑問(wèn)難。
二、揭題，學(xué)生自悟
1、板書課題：
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什么?
2、默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。)
三、小組討論
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5～9自然段)：寫我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段(10～13自然)：寫第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動(dòng)情景。
第四段(14自然段)：寫作者對(duì)“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
1、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?
1、作者吃過(guò)晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)環(huán)境十分幽靜。從“沒(méi)有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽見了水聲”體會(huì)到的。
2、練習(xí)朗讀：
體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、出示投影片(文中插圖)：
看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹。
(獨(dú)木成林，枝繁葉茂，充滿生機(jī)與活力，郁郁蔥蔥……)
2、默讀思考：
作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點(diǎn)?用 線劃出來(lái)。
3、小組討論、互相交流：
這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點(diǎn)。
�、� 描寫“大”的語(yǔ)句：
�、� “在一個(gè)地方，河面變窄了�！�
�、� “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”
�、� “當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹的時(shí)候……”
④ “我見過(guò)不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。”
�、� “真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�
�、� 描寫“美”的語(yǔ)句：
�、� “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。
② “有許多根垂到地上……臥在水面上�！�
�、� “那么多的綠葉……新的生命在顫動(dòng)�！�
4、圖文對(duì)照，學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句：
出示投影片：
這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。
5、指導(dǎo)朗讀：
培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。
6、小結(jié)：
這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫，這是靜態(tài)描寫。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀第三段，思考：
這一段主要寫了什么?
(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的情景。)
2、再讀討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，再讀思考：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動(dòng)情景的?標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
⑴ 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來(lái)寫，讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，非常上口。
�、� 作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了�！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽�！睂懗隽锁B兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫�、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情�?/p>
3、感情朗讀：
體會(huì)這一段作者是怎樣描寫的。
4、小結(jié)：
這一段作者主要寫了鳥的活動(dòng)──不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、自由讀第四段：
說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。
(由“回頭看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的`確是鳥的天堂啊!”體會(huì)到作者的心情是愉快的，感到留戀。)
2、感情朗讀、深化理解：
要讀出留戀、贊美之情。
五、課后作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文：
從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”。
第三課時(shí)
一、過(guò)渡
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也有別。那么作者是怎樣來(lái)寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、投影出示自學(xué)提綱
默讀思考集中交流、整理：
1、時(shí)間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒(méi)有看到鳥，因?yàn)樘焱砹耍B兒們已經(jīng)在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒，因?yàn)樵绯�，鳥兒開始活動(dòng)了。
2、因?yàn)檫@棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤(rùn)、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護(hù)，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
三、再讀課文，討論交流
文中哪些地方是靜態(tài)描寫?哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫?這樣寫的好處是什么?
1、大榕樹是靜止不動(dòng)的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項(xiàng)來(lái)寫，這就是對(duì)榕樹的靜態(tài)描寫，如：
“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
2、作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)描寫。如：
“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”。
3、寫文章時(shí)，注意動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準(zhǔn)確，動(dòng)靜結(jié)合，可以增強(qiáng)文章的感染力。
4、朗讀課文，深化理解。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、總結(jié)全文，歸納中心：
本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說(shuō)明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達(dá)了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?
(答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言�？梢岳斫馕恼聝�(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護(hù)環(huán)境等某一方面來(lái)談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。)
五、布置作業(yè)
摘抄佳句
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 16
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音。
聽一聽，你想到了什么?說(shuō)一說(shuō)。
2、多么令人向往的鳥的樂(lè)園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”(幸福、美好的生活環(huán)境)“鳥的天堂”(小鳥的樂(lè)園)。
二、泛讀課文，理清課文層次。
1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫了什么景象?
2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀，想想這一段主要寫什么?
2、比較：
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
(短句讀來(lái)有韻味)
3、作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的?
4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究，自讀自悟
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂后感受最深的句子。(結(jié)尾句)
2、理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)?
表達(dá)了作者怎樣的感情?朗讀
3、為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”?
(大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息;農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護(hù)。)
二、學(xué)習(xí)第二段
1、作者描寫的大榕樹有何特點(diǎn)?
2、理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
(榕樹子是明亮的原因是什么?“顫動(dòng)”?為什么會(huì)有這種“新生命在顫動(dòng)”)
3、面對(duì)這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆?(啊!這美麗的南國(guó)的樹。)
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”，可我卻沒(méi)有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎?第二天早晨，作者又經(jīng)過(guò)鳥的天堂，看見了什么?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來(lái)，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來(lái)!我們繼續(xù)拍掌!樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的'站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀!
2、指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。
3、導(dǎo)讀：作者繼續(xù)拍掌，無(wú)數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來(lái)，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺?理解“應(yīng)接不暇”。
4、作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來(lái)對(duì)于小鳥們來(lái)說(shuō)，這一株美麗的大榕樹，就是它們的。
《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄 17
第一課時(shí)
一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。
1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？
2、說(shuō)一說(shuō)。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：多么令人向往的鳥的樂(lè)園�。∪绻蠹易x了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會(huì)有更多的體會(huì)的！
2、自讀課文，要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
�、跇�(biāo)出自然段序號(hào)。
③想一想，課文描寫了什么景象？
3、檢查。
�、贅�(biāo)出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。
②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
�、壅n文寫了什么景象？（相機(jī)板書：榕樹鳥）
三、再讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫它的段落。
2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？
3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句，圈圈畫畫。
四、按照學(xué)生意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)下任一方面：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹靜態(tài)美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會(huì)，在不理解的地方做上記號(hào)。
2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。
�、僭趯W(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中，利用簡(jiǎn)筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。
②學(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見解，重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對(duì)學(xué)生各自的見解均給予肯定。
③通過(guò)教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
�、芡ㄟ^(guò)自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹�！�
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12、13自然段，體會(huì)“群鳥紛飛”的動(dòng)態(tài)美。
1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫。
2、教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。
（學(xué)生可站、可坐、可請(qǐng)老師、可找小伙伴）
3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂(lè)）
4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
五、拓展思維，深化主題。
1、播放“小畫眉”。
2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
3、交流感受，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀第二段。
學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個(gè)自然段寫的是遠(yuǎn)看大榕樹，哪幾個(gè)自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫近看)。
學(xué)生自由讀第5、第6自然段，思考：遠(yuǎn)看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來(lái)的?
師：遠(yuǎn)看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰(shuí)愿意讀第7自然段?請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指名讀第2句，區(qū)別兩個(gè)“真”的意思。(真面目：真正、本來(lái)；真是：的確，確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。(自由讀、指名讀)
師：枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請(qǐng)看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹很大?(臥)
師：這個(gè)“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)
學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么?
學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語(yǔ)，并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。(教師教給匯報(bào)方法：先讀句子，再找詞語(yǔ)，最后談理解。)
(從“那么多”�！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì)樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的'生命”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)大榕樹充滿活力的樣子。)
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下明亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國(guó)的樹�！边@表達(dá)了作者什么樣的感情?(板書：喜愛)
指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)讀，指名讀，范讀，齊讀)
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥也沒(méi)有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場(chǎng)面呢?請(qǐng)大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
三、講讀第三段
看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場(chǎng)面?(群鳥齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫出熱鬧場(chǎng)面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動(dòng)呢?請(qǐng)用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)
師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬(wàn)只鳥，光鶴類就多達(dá)七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用一個(gè)“多”字，也沒(méi)有列舉一個(gè)具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實(shí)很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
要求學(xué)生：
(1)按書上的內(nèi)容齊說(shuō)；
(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)它們當(dāng)時(shí)的姿態(tài)或叫聲。
師：作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面，于是他先寫了群鳥的活動(dòng)，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說(shuō))動(dòng)態(tài)描寫。(板書：動(dòng)態(tài))
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂(lè)的，而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣?(留戀)
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。
作者此時(shí)對(duì)大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情?(板書：贊美)
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師：在這句話中，為什么第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào)，而第二個(gè)“鳥的天堂”卻沒(méi)加引號(hào)?(第一個(gè)“鳥的天堂”是對(duì)大榕樹的特殊稱呼，所以加引號(hào)；第二個(gè)鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒(méi)有引號(hào))
討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長(zhǎng)得茂盛。鳥也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥，鳥生活得無(wú)憂無(wú)慮)
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