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關(guān)于《回憶魯迅先生》課堂教學(xué)手記
《回憶魯迅先生》是新選入初中的一篇課文，整片文章筆法疏散，好像作者面對我們娓娓道來。即是散文的特點(diǎn)，也是蕭紅的寫作風(fēng)格。看到這篇文章時(shí)，有點(diǎn)犯難。文章篇幅長，敘事碎，參考了很多名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，依然找不準(zhǔn)突破口。同事說執(zhí)教這篇文章讓學(xué)生品析語言，體會(huì)情感，上課效果一般。思考了很久，還是決定刪繁就簡，長文短教。
小組合作，歸納事件
文章長，內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)也多，無論是分析還是串講，都不好操作。最后將文章根據(jù)篇幅裁成四個(gè)部分，每大組精讀一個(gè)部分，然后四人小組討論分析并歸納：這一部分寫了哪幾件事情，表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？每小組推舉一位發(fā)言人在全班交流。這一環(huán)節(jié)大約持續(xù)了15分鐘，同學(xué)們討論熱烈，交流積極。
討論后明確：魯迅的笑，走路的姿態(tài)，會(huì)客，開玩笑，看電影，休息，工作，吃魚丸，包書等，通過記敘魯迅先生的日常生活細(xì)節(jié)，向世人展現(xiàn)了一個(gè)隨和，真實(shí)的生活化的魯迅，抒發(fā)了作者對魯迅先生的崇敬和懷念之情。
對比閱讀，分析寫法
《回憶魯迅先生》是一篇寫人的散文，我在寒假時(shí)回到故鄉(xiāng)睹物思人，寫了一篇《回憶爺爺二三事》，表達(dá)對祖父的懷念之情，并發(fā)在“宏文館”上，學(xué)生都讀過。雖然文筆和蕭紅有霄壤之別，作為下水作文，還是有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。兩篇文章都是回憶性質(zhì)的散文，都是通過生活中一些瑣碎的小事的來表達(dá)真實(shí)的情感。只不過《回憶魯迅先生》節(jié)選的事情更多，感情更真摯。
將兩篇文章對比分析后，我提出了一個(gè)問題：如果“新世紀(jì)杯”征文大賽的題目是“回憶魯迅先生二三事”，你會(huì)怎樣選材呢？
學(xué)生討論后明確：
突出平易近人：開玩笑，宴請朋友，看電影
突出認(rèn)真細(xì)致：包書，回信，吃魚丸
我們平時(shí)練筆時(shí)，會(huì)根據(jù)中心選擇典型的素材進(jìn)行寫作，本文明顯沒有遵循這一原則，是什么原因造成的呢？
微課教學(xué)，體會(huì)情感
據(jù)說當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價(jià)說：“這也值得屑？這有什么好寫得？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文章，卻成為描寫魯迅先生的經(jīng)典作品，這是什么原因呢？我們來聽聽李平教授對這個(gè)問題的看法。
播放李平教授的微課視頻
明確：文章中，蕭紅對魯迅先生的稱呼是不同的，一會(huì)兒是“周先生”，一會(huì)兒是“魯迅先生”作者的思緒已經(jīng)亂了，不同時(shí)期的魯迅先生的形象一起涌向腦海，令她應(yīng)接不暇，于是她似乎分不清東西南北，也不想再去分清輕重緩急，想到哪里，寫到哪里。不假思索，不管邏輯，一氣呵成，越到最后，越是讓人撕心裂肺，甚至讓人感到窒息。不由讓人想起鄉(xiāng)間墳地上常見的婦人如泣如訴的嘶喊。
《回憶魯迅先生》上完了，有很多不足。但課堂氣氛是很活躍的，學(xué)生對課文，對我的下水作文都很感興趣，特別是最后的微課視頻，很好的解答了學(xué)生的困惑。學(xué)然后知不足，教然后知困，備這篇課文，特別累，要上好一堂課，從來不是一件容易的事情。
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