做個聰明的消費者反思

做個聰明的消費者反思1

　　本節(jié)課既作為骨干教師公開課，又是學(xué)區(qū)交流課程，我在思想上也比較重視，從課程的目標(biāo)以及課程資源的選擇方面都做了深入的思考。本節(jié)課結(jié)束之后，整體感覺過程比較流暢，能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。通過課后各位同仁的評課和自己的感受，將本節(jié)課的優(yōu)缺點做系統(tǒng)的總結(jié)。

　　我認(rèn)為可取之處：

　　從教學(xué)設(shè)計本身來說

　�。�1）導(dǎo)入語的選擇比較恰當(dāng)，一個“聰”字既點名了課堂要求而且切合“做聰明的消費者”課題，讓學(xué)生在一開始就投入到課程當(dāng)中。

　　（2）本課跟學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，所以我拋卻了典型卻跟學(xué)生有距離的案例，而是選擇讓學(xué)生講述自己的經(jīng)歷，從學(xué)生的經(jīng)歷入手思考我們應(yīng)該學(xué)會哪些方法。可以說本節(jié)課的事例基本是由學(xué)生來提供的。課堂生成性的資料運用還是比較充分的。本節(jié)課對學(xué)生的現(xiàn)實指導(dǎo)意義很強。

　　從教師自身來講

　�。�1）我注重了語言的錘煉，盡量將話語權(quán)交給學(xué)生。但對自己不對的語言進(jìn)行了斟酌篩選，爭取做到每一句話都能發(fā)揮其獨到的作用。尤其在結(jié)尾處對學(xué)生情感的升華引導(dǎo)比較到位。

　�。�2）課堂上注意從學(xué)生的回答出發(fā)，懂得合適的追問，得出相關(guān)的要點。幫助學(xué)生從零亂簡短的事例中將問題系統(tǒng)化，明朗化。如學(xué)生在講到消費被侵權(quán)事件時，我臨時增設(shè)問題：商品是從哪里買的等引出購買商品盡量從正規(guī)的、信譽好的商家購買。

　�。�3）本節(jié)課我大膽的將問題拋給了學(xué)生，盡管我有些擔(dān)心，但做到了突破自己的缺點。從不敢放手到敢試一把，學(xué)生的表現(xiàn)還是比較不錯的。在學(xué)生每人講述自己經(jīng)歷的時候，我先講述了自身的經(jīng)歷，起到拋磚引玉的作用，效果不錯。在“營造放心消費環(huán)境”時，基本由學(xué)生獨立完成，教師負(fù)責(zé)總結(jié)歸納。

　　需繼續(xù)提高之處：

　�。�1）沒有布置適當(dāng)?shù)?課前預(yù)習(xí)，在我打亂課本順序的時候，學(xué)生表現(xiàn)比較茫然。找不到相關(guān)知識點的位置，影響到知識要點的整理和歸納。

　　（2）對學(xué)生的評價沒有及時的跟上，評價效果欠缺。因為教學(xué)設(shè)計改動較多，學(xué)生在回答問題的過程中，我同時也在思考下一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，所以對學(xué)生的回答沒有更好的抓住亮點，從評價中讓學(xué)生感受到回答問題的快樂。

　�。�3）課本知識點的落實中，忽略生產(chǎn)者、銷售者、消費者、以及國家相關(guān)部門地位的介紹，這是本節(jié)課的一大失誤，熟練程度欠缺。

　�。�4）課程內(nèi)部對學(xué)生情感的升華基本歸于平淡，比較按部就班。容易造成某些學(xué)生走神現(xiàn)象。教師對學(xué)生的整體關(guān)注還是不夠，還沒有做到面向全體學(xué)生。

　　以上是我對本節(jié)課的一點體會，本次備課我用在如何引導(dǎo)學(xué)生開口講述案例和學(xué)生回答預(yù)設(shè)方面的時間比較多，實踐證明學(xué)生資源說服力是很強的。我還要繼續(xù)鍛煉自己的課堂反應(yīng)能力，及時把握課堂生成性的資源，讓課堂更具有實效性。

做個聰明的消費者反思2

　　20xx年11月8日，教研室的視導(dǎo)活動，準(zhǔn)備的課題是八年級上冊第九課項目三《做個聰明的消費者》，總體感覺：架子還算穩(wěn)，但骨肉不豐滿，不細(xì)膩。 先說一下不足之處：

　　1、對學(xué)生的評價過于簡單、籠統(tǒng)。大多數(shù)時候在用“好、很好、還行”等等隨口性的評價，失去了它實質(zhì)的作用。課后想想，評價應(yīng)該有三個方面的主要作用：鼓勵、補充、糾錯、提升。鼓勵應(yīng)該是具體的，學(xué)生回答的好，到底好在哪里，“讀的好，還是有新意，還是很全面，條理清晰”，學(xué)生應(yīng)該有個明確的落腳點。這節(jié)課中的糾錯尤其做得不好，如“一學(xué)生根據(jù)圖片辨別侵犯了哪種權(quán)利時，對五種權(quán)利的含義及表現(xiàn)明顯認(rèn)識不清晰，我只是否定了他的答案，換了其他同學(xué)來繼續(xù)回答。沒有指出原因，更沒有加以引導(dǎo)，分析辨別。我自己也意識到，做好評價的背后是不懈的學(xué)習(xí)與努力，做為教師全面素質(zhì)的提高，性格脾氣，書籍的涉獵，生活閱歷，興趣愛好等等的積累沉淀。我更深深的體會到，在課堂上做好評價的前提，首先老師是一位認(rèn)真的傾聽者。因為準(zhǔn)備課，連續(xù)幾天熬夜，有些疲憊，思維有些卡殼，沒有了聽也就無所謂的評了。

　　2、問題設(shè)計有些隨意。有一部分問題過小，價值不大，缺少思維含金量。僅需要“對”或“錯”的判斷而已；而有些問題過大，過于籠統(tǒng)，缺乏層次性，梯度不夠。如本節(jié)課中，引用了網(wǎng)上的一段關(guān)于食品安全的調(diào)侃段子作為案例，出示問題：怎樣擺脫這種“爽”的生活？在學(xué)生討論中我發(fā)現(xiàn)，這個問題太大了，它不是單方面的責(zé)任，而是有生產(chǎn)者、銷售者、消費者，甚至還有監(jiān)管部門，國家的法制建設(shè)等等，學(xué)生們考慮時卻相對單一而集中，費了不省時間。如果把它分解為幾個小問題：要想擺脫這種生活，哪些人負(fù)有責(zé)任？他們各自應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？有這樣一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生應(yīng)該更容易思考與解答。

　　有一點還值得自己欣慰：各環(huán)節(jié)的設(shè)計，案例的選擇，貼近學(xué)生，貼近生活、貼近實際。這一天恰逢“黨的十八大”召開，導(dǎo)入時進(jìn)行了時政播報，也是政治課的一大特點；中間選用的'案例，都是近年社會所關(guān)注的焦點問題，如“毒膠囊事件”，“典型的食品安全事件”；采用了學(xué)生們喜歡的形式：漫畫、網(wǎng)絡(luò)段子、視頻（中間有一段歌曲改編），以詼諧幽默的形式接近了學(xué)生與教材、社會的距離，營造了融洽的課堂氣氛。

　　困惑：在課堂上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性？其實這一點不是個新課題。就自己而言，從未正兒八經(jīng)堅持來做，常常碰到課堂沉悶，學(xué)生無話可說時，讓學(xué)生自由討論一下，更多時候形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過了作用。

　　一節(jié)課結(jié)束了，遺憾很多，我會一直努力！

做個聰明的消費者反思3

　　在本課的教學(xué)過程中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動積極的參與中學(xué)習(xí)知識。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識即互相合作意識，使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)將本堂課教學(xué)反思如下：

　　成功之處：

　　一、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在整個活動過程中，老師因勢引導(dǎo)，發(fā)揮了積極有效的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論與交流，既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性；使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識，又做到理性的思考。如在第三個環(huán)節(jié)中，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題，讓學(xué)生思考、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又給了學(xué)生一個展示自己的機會。

　　二、猜字謎、小小擂臺賽等活動的設(shè)計，在活躍課堂氣氛的同時，也將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行交流、思考。為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的自主學(xué)習(xí)和實踐空間。

　　三、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在第二個環(huán)節(jié)小組交流活動中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題，既尊重學(xué)生的選擇，又讓學(xué)生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識。

　　四、注重知識的'課外延伸，打破課堂壁壘，將活動延伸到課外，激勵學(xué)生在廣闊的社會課堂中合作探究、自主嘗試。因為一堂社會課的結(jié)束，僅僅是學(xué)生社會生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環(huán)節(jié)結(jié)束時，我留給了學(xué)生中國消費者協(xié)會網(wǎng)的網(wǎng)址，以讓學(xué)生了解更多的消費知識。同時，在本課結(jié)束時，還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購物知識購物，并跟同學(xué)交流感受。使學(xué)生學(xué)以致用，真正實現(xiàn)品德與社會課的實踐性。此文轉(zhuǎn)自

　　五、首尾呼應(yīng)，總結(jié)升華，增強了課堂的整體性。

　　不足之處：

　　執(zhí)教后我感覺在教學(xué)中還存在不足之處：因時間關(guān)系，沒有讓所有的學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，因此教學(xué)中就不能給那些相對處于弱勢群體的孩子提供更多的鍛煉機會。教學(xué)中我雖然盡量讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機會，但還是過多的關(guān)注了發(fā)言積極的學(xué)生。

　　在今后的教學(xué)活動中，我應(yīng)取長補短，使整個教學(xué)活動不斷地細(xì)化、豐富，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得課堂教學(xué)新穎而有實效。

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