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北師大版平移和旋轉(zhuǎn)教后反思范文【5篇】
北師大版平移和旋轉(zhuǎn)教后反思范文【5篇】1
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。透過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結(jié)合教學實際，談談自己的一點想法。
一、創(chuàng)設生活情境，學生活中的數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。教材中給我們展示“游樂場”情境，但對我們民工孩子來說并沒有到過游樂園親身體驗過，對有些玩具壓根就不明白，不好理解。所以在教學中我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，一開始就讓學生觀察生活中常見的推拉窗、時鐘、陀螺的運動，引導學生進行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而構(gòu)成表象，引出課題。學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
二、展示學生錯誤的認識，讓“錯誤”成為學生進一步學習的資源。
本課教學中，學生在數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格是學生學習中的難點，容易發(fā)生錯誤。怎樣突破？我認為，務必要讓學生充分地經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程，讓學生在錯誤中學會反思，在習得知識的同時養(yǎng)成科學的嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教學時，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓學生觀察并回答小房圖是怎樣運動的，學生很容易看出是向右平移的，我之后提問：小房圖向右平移了幾格呢？這時，學生的答案很多，有說兩格的，四格的、六格的，也有說八格的`。學生各持己見。
那就請各種觀點的同學分別說說你是怎樣看出的？有的學生認為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個“房角”之間的距離，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢？用事實說話。我讓學生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學生透過操作發(fā)現(xiàn)就應是向右平移了六格。這時，引導學生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會發(fā)生錯誤。指名回答時，原先數(shù)錯的學生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對應的點或邊，而他們當時并不是數(shù)的對應點或?qū)叀＝處燀槃葜赋觯耗谴丝棠銈儠䲠?shù)了嗎？到此為止，學生經(jīng)歷了思考、操作和再思考，最后明白了錯誤所在，同時也找到了通往正確的道路。
三、充分利用好多媒體輔助教學
教材只為學生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。如在第二個環(huán)節(jié)找對應點，數(shù)平移距離時，能在兩個對應點之間設計數(shù)的過程，能讓學生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。
北師大版平移和旋轉(zhuǎn)教后反思范文【5篇】2
《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要資料是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例，學生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，透過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步構(gòu)成這兩種運動的表象。學生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習生活化。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結(jié)合教學實際，談談自己的想法。
一、把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在教學中我注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，在教學時我充分思考學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學生熟悉的、豐富搞笑的生活實例走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導入平移與旋轉(zhuǎn)。同時，選取能讓學生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，透過對這些材料的觀察，讓學生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點。我引導學生用手勢、動作、學具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學生頭、腦、手、口
等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅僅解決了數(shù)學知識的'高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生用心參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。之后，讓學生在觀察的基礎上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并決定日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
二、教學中巧妙突破平移距離的難點
平移距離是本課教學的一個難點，在教學平移距離時，從建構(gòu)主義觀看，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學生的學習興趣。教學設計時，我設計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點小房子到底平移了幾格？這樣的預設，有效地激起學生的思維碰撞，引起學生的討論。教師適當進行點撥，引起學生的重新思考。但欠缺的是怎樣樣很自然地把學生的注意力引向圖形上點或線的移動。當學生應對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分。在學生說出自己的猜測后，再引導小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學生經(jīng)歷“猜想探究驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。
三、讓數(shù)學知識“活”起來，讓數(shù)學學習“動”起來。
這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學概念，我設計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)
造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。
四、透過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足
在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法。由于這個資料比較抽象，又要求學生有必須的空間觀念，很多孩子學習這個資料有難度。為了讓學生掌握在方格紙圖形進行平移，在教學中我就應讓學生討論要明白平移幾格，你是看的哪里？怎樣確定的？透過多個圖形的練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，就應先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應的點和線，數(shù)出對應的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在群眾練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是透過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要透過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。當時能夠只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。
透過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，務必深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨！
北師大版平移和旋轉(zhuǎn)教后反思范文【5篇】3
一、引導學生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。
新課標指出在教學空間與圖形時應注重所學知識與日常生活的密切關系，應注重使學生在觀察、操作獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗。因而在教學平移和旋轉(zhuǎn)一課時，我注重創(chuàng)設情景、設計疑問，讓學生在與同伴合作中探索問題；與同伴交流中得出結(jié)論，嘗試獲取成功的喜悅。
在教學中我?guī)Ыo超多感性材料，透過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學生都能舉出生活中許多有關平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：坐電梯時做上下平移運動：國旗冉冉升起時做上下平移運動；拉抽屜時做平移運動讓學生在數(shù)學活動中體會生活中處處有數(shù)學。
二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展。
“重視學生的動手實踐活動，使學生從數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用方格紙上操作和課件的演示。讓學生在操作演示中感知平移運動方式。充分調(diào)動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅僅解決了數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，用心探究，對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的.理解。
三、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識
學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。在方格圖中向哪個方向平移了幾格是本節(jié)課的教學難點。為了突破這一難點，教師給學生帶給了自主探究、自主思考的機會，并讓學生想辦法驗證得到正確的結(jié)果，先讓每個學生透過數(shù)一數(shù)、移一移，研究平移的距離；再讓學生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時結(jié)合多媒體課件隨機移動方格圖的每一個特征點，在多次數(shù)方格圖任意一點的平移結(jié)果后，學生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
本節(jié)課的教學也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學機智還不夠；許多教學環(huán)節(jié)設計的比較好，但是沒有更好的落實。評價語言有些單調(diào)，教學語言還不是很精練、準確等。本人將在以后的教學中盡量克服以上缺點，使這節(jié)課的教學能夠盡善盡美。
北師大版平移和旋轉(zhuǎn)教后反思范文【5篇】4
《平移和旋轉(zhuǎn)》是新課程標準為了加強學生空間觀念培養(yǎng)而新增的學習資料。平移和旋轉(zhuǎn)都是學生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫忙學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法，有著重要的作用。
這節(jié)課，教師充分利用學生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，在深入鉆研教材的基礎上，創(chuàng)造性地設計了一系列生動活潑而富有個性的教學過程，激發(fā)了學生學習數(shù)學的用心性，較好地完成了預設的教學目標。
一、創(chuàng)設活動情境，讓學生在操作中體驗數(shù)學
《數(shù)學課程標準》在教學推薦中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”�！盎顒印笔莾和兄澜�，認識世界的主要方式。這節(jié)課以活動為基礎，創(chuàng)設情景，組織學生經(jīng)歷一個個學習活動，到達“做數(shù)學”的目的。教學中，無論是用動作表演物體的`運動，還是表示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，無論是操作確定平移的距離，還是繪制平移后的圖形，都是學生透過“感知、體驗、理解、畫出”等一系列活動環(huán)節(jié)，在觀察、演示、操作、交流、探索等活動中理解知識、掌握技能、體驗情感，師生在交互活動中得到共同發(fā)展。
二、創(chuàng)設生活情境，讓學生在活動中感悟數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習資料是“現(xiàn)實的”，“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學習、理解數(shù)學”。在生活實際中有著許多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這是重要的教學資源，這節(jié)課充分利用了這些資源，學習的背景都是生動的生活實例，這不僅僅強化了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，加深了學生對所學數(shù)學知識的理解，同時也加深了他們對數(shù)學來源于生活、數(shù)學應用于生活的體會，學生從體會中意識到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自己的生活之中。
三、創(chuàng)設問題情境，讓學生在探究中理解數(shù)學。
圖形平移的距離是本節(jié)課的教學難點。從建構(gòu)主義觀來看，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)，而且思考到學生在平移格數(shù)時會把原圖形的前面和平移后圖形的后面之間的距離當作平移的格數(shù)。本課教學中，創(chuàng)設了兩只小貓玩滑板車的問題情境：紅貓和黃貓誰移動的距離較遠呢？當學生應對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分。在學生說出自己的猜測后，再引導小組合作學習，透過操作、交流、探究，最后進行驗證，學生經(jīng)歷了“猜想探究驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學的探究方法。
另外，本節(jié)課還選取了自主化的學習方式，現(xiàn)代化的教學手段，情意化的情感體驗。擺脫了唯知主義的框框，進入認知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。全課自始至終關注學生學習興趣、學習熱情、學習自信等情感因素的培養(yǎng)，力求構(gòu)成“開講引趣、課中激趣、結(jié)課留趣”的教學特色，從而使得三維目標的成功實現(xiàn)。
北師大版平移和旋轉(zhuǎn)教后反思范文【5篇】5
為了切實有效的提高課堂教學潛力，使青年教師們獲得長足的發(fā)展，我校組織青年教師開展課例研究活動。透過組內(nèi)的探討與交流，使教師們獲得不少的收獲。我教學的是《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料，下面就根據(jù)這一資料的兩次教學狀況談幾點想法。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！苯處熢诮虒W過程中多次創(chuàng)設了與學生生活緊密聯(lián)系的生活情境，如在導入時，教師出示一些學生生活中常見的生活場景：開動的火車、正在運動著的電梯、旅游觀光車、打開的電扇、啟動的飛機以及可愛的貓頭鷹掛鐘，讓學生先透過生活經(jīng)驗模仿他們的運動，再將這些運動分分類。由于這是學生生活中經(jīng)常遇到的，加上學生天生有表現(xiàn)欲，于是課堂上學生們都用心的參與進來，感受到學習的樂趣。
二、動手操作，感受樂趣。
良好的開端是成功的一半。在課始學生用心的投入到了學習中，這是前一半，那另一半我想就應是學習興趣的持續(xù)。本節(jié)課讓學生正確決定圖形在方格紙上平移的方向和距離是教學難點。在第一次教學時，我是這樣進行設計的：教師在黑板上出示方格圖，圖中已畫好固定的小房圖，教師拿出準備好的與圖上一模一樣的小房圖，將它們先重合在一齊，然后慢慢移動小房圖，直至靜止。然后提問：“這個小房圖在做平移運動，它向哪邊平移的？平移了幾格呢？”然后讓學生透過觀察黑板上的圖，同桌間展開討論，尋求解決的'方法和結(jié)果。但是，教學下來，學生根本就沒能數(shù)清楚之間的格數(shù)（因為教學掛圖不是很大），更別說交流數(shù)法了。
透過組內(nèi)交流，在第二次教學時，我改變了教學設計：先出示方格圖，并在格子里面擺上一個紅點，然后將小紅點平移3格，提問“小圓點向哪邊平移了幾格？”學生由于有生活基礎作鋪墊，一下子就能回答出來。然后我又出示一根小棒，擺在一條線上，教師再一次移動小棒，讓學生說出平移的格數(shù)，再指名上來移一移，大家?guī)退麛?shù)一數(shù)。在大家的合作下，學生們也簡單過了關。然后，教師再讓學生拿出課前發(fā)到的小房圖，透過自己親自動手移一移，及同桌間的交流來決定小房移動的方向和距離。
透過比較，不難發(fā)現(xiàn)，第二次教學比第一次教學的效果好了很多。為什么呢？第二次教學時教師注重了學生的動手操作，注重了學生的探索和交流�！皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！痹谔剿鲿r，重視了學生的體驗和交流合作，加上教師適時的點撥和引導，促使學生獲得學習成功的體驗，從而體驗到學習的樂趣。
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