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動物的生長周期評課稿

時間:2024-03-03 10:55:39 好文 我要投稿
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動物的生長周期評課稿

  天我有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的一節(jié)課,感覺自己收獲頗多,陳老師的課堂駕馭能力,對教材的處理能力,對課堂生成的藝術造詣,讓我沉醉其中,下課音樂響起時,我的第一反應是:時間到啦?怎么這么快?

  科學是認識各種自然現(xiàn)象,并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規(guī)律的一門學科。而科學教學的任務是為學生打開一扇窗,讓學生去見識各種自然現(xiàn)象,給學生指引一條路,讓學生奔向真理,找到自然的奧秘。

  在這節(jié)課中,我覺得陳老師有這么幾點讓值得我學習的:

  一:情景自然生成,導入引人入勝

  好的開頭,是成功的一半,陳老師很自然的利用課前一支歌,從聽力過渡到眼力,讓學生找尋畫面上的青蛙,可謂巧用已有情景,自然生成,而在對荷花從中的青蛙,陳老師別具匠心、精心處理,六只青蛙將它們擺放在不同的位置,有顯眼的,有隱蔽的,找尋的難度各不相同,從而讓學生體會生物對環(huán)境的適應,與適應的相對性。為整堂課的成功奠定了一個很好的基礎。

  二:知識收放有度,重點有側(cè)重、難點有突破

  本節(jié)課的教學內(nèi)容是生物對環(huán)境的適應。個別生物不代表整個自然界,為了突出生物適應的普遍性,陳老師由點到面,從個體適應、到多種生物適應、一直到動物界、植物界中的每一種生物的適應。其中采用了師生共同探討,學生舉例、生生交流等多種手段,把學生的思維空間打開,讓學生的腦子動起來、讓全班學生參與課堂中來,讓學生在課堂中尋找到自己的位置,讓學生在課堂中體驗科學知識。

  對待課堂中的重點環(huán)節(jié)時,陳老師展現(xiàn)出自己大師的風采,對重點濃墨重彩、例如:他通過讓學生對圖片中情景的解讀,學生的舉例、發(fā)放標本讓學生體驗,等手段,來突出自己對重點的重視。

  而面對難點,他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余,分層突破,例如:陳老師通過引導學生猜想。讓學生對蝎子的行為進行假設。而后他又讓學生針對自己的假設,提出驗證的方案,在提出方案的過程中,讓學生充分的討論和交流,不管學生提出來的是否合理,都借用學生的智慧進行甄別和完善,讓學生在整個過程中,有思考、有斗爭,有分析,有提高。而對實驗進行了有效的處理和改進,使實驗的結(jié)果更有說服力。而在數(shù)據(jù)處理方面,陳老師讓學生自己進行處理和分析,體現(xiàn)了課堂是學生的,以學生為核心的課堂理念。

  三:滲透情感教育,倡導大自然觀點

  從生物的適應、到生物的適應的相對性,到生物不適應被淘汰;從保護生物的多樣性,到保護生物的生存環(huán)境、到我們的一點一滴與環(huán)境休戚相關;讓學生意識到保護生物的多樣性人人有責,保護環(huán)境人人有責,保護生物的多樣性,保護環(huán)境就是為了我們?nèi)祟惛玫脑诘厍蛏,生活。通過這方面的教育,今天這節(jié)課的教育功能得到升華,學生接受了生態(tài)理念的教育,形成了一種大自然觀。

  四:親切的形態(tài)語言、倡導民主的教學氣氛

  一堂課,有的是鼓勵、肯定、有的是贊許、掌聲,沒有斥責、批評,沒有居高臨下的姿態(tài),有的是拉家常式的交流。陳老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面。語言精練,語氣平和,也折射出陳老師扎實的教學基本功。

  陳老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課,一節(jié)引人入勝的課,掩卷反思,我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變,可能會更精彩:1、利用多媒體的動畫視頻,類似老鷹捕食,體色與環(huán)境不同被先捕食等,或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口,來補充說明生物的適應,可能對學生理解適應的意義更佳。

  2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設置一些問題情景,既能激發(fā)學生的求知欲望,又能讓學生對適應有更深刻的理解,這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺。

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