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驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課反思
今天執(zhí)教了《驚弓之鳥(niǎo)》,回過(guò)頭來(lái)反思一下,這堂課有不少得失之處。
先來(lái)談?wù)勈斋@。首先,今天學(xué)生的表現(xiàn)非常棒,完全入境了,盡情地與文本展開(kāi)了對(duì)話。當(dāng)我向邊飛邊鳴的大雁采訪時(shí),“雁小姐,你為什么飛得這么慢呢?”徐寧馨悲傷地說(shuō):“我上次被一支箭射中了,傷口還沒(méi)有愈合,每扇動(dòng)一下翅膀都痛徹心扉!蔽疑钋榈恼f(shuō):“是啊,怪不得你飛得如此緩慢!”“雁先生,你叫的聲音為什么如此凄慘呢?”另一生:“因?yàn)槲遗c同伴失散了,孤零零的,我多么需要同伴的幫助。 薄拔疫咃w邊鳴,希望有同伴能聽(tīng)見(jiàn),來(lái)幫幫我,可是這么長(zhǎng)時(shí)間了,還是每人來(lái)幫我!”我適時(shí)評(píng)價(jià):“此時(shí),你又孤獨(dú),又害怕,多可憐啊!你還想什么呢?”“我擔(dān)心著會(huì)不會(huì)又有一支箭射上來(lái),這下我可要完了!”“下次再聽(tīng)到弦響,我可要快點(diǎn)飛高些!”學(xué)生完全把自己當(dāng)作了大雁,想大雁之所想,悲大雁直所悲,充分展現(xiàn)了孩子們獨(dú)特的感悟,同時(shí)也理解了更羸的分析,在隨后的理解更羸的兩句話,用因果句練習(xí)說(shuō)話時(shí)水到渠成。
教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王聽(tīng)了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢?這成為了教材的留白之處,運(yùn)用這個(gè)空白,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王可能還會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生思考了片刻后,精彩的點(diǎn)評(píng)此起彼伏,紛紛借魏王之口談出了自己的體會(huì)!案阏娌焕⑹俏覀兾簢(guó)的射箭能手!”“更羸,你不但有精湛的射箭技術(shù),還善于觀察、分析。我要封你做大將軍”(真是慧眼識(shí)英才)“更羸,你真是名不虛傳!”(已經(jīng)佩服的五體投地了)“更羸,你是我們魏國(guó)的驕傲!”……學(xué)生們積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),講起來(lái)滔滔不絕。
其次,我抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生深思探究,為什么說(shuō)更羸是射箭能手?引導(dǎo)學(xué)生深入文本中,尋求答案。在為什么說(shuō)是“嘣”置大雁于死地的討論中,引導(dǎo)學(xué)生分析更羸分析的一段話,明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。在質(zhì)疑把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng)人人都有,更羸的本事到底高明在何處的問(wèn)題探究中,引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對(duì)話,明白更羸觀察-分析-判斷的思維過(guò)程,層層深入,跌宕回環(huán),一次又一次地設(shè)疑,激起學(xué)生的求知欲,綻放思維的火花,揭示成語(yǔ)蘊(yùn)涵的寓意,達(dá)到了水到渠成的效果。
但在上課中,竟然由于緊張,時(shí)不時(shí)忘了下一個(gè)教學(xué)步驟,而不得不時(shí)時(shí)拿著教案上課,猶如那只驚弓之鳥(niǎo),心理素質(zhì)如此脆弱,是我課前所為料及的,致使對(duì)學(xué)生的回答不能做到全神傾聽(tīng),適時(shí)作出恰當(dāng)評(píng)價(jià),更好地調(diào)控課堂?磥(lái),還得多加鍛煉,多上公開(kāi)課。
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