《鳥的天堂》教學(xué)實錄（精選17篇）
教學(xué)實錄是一種記錄教學(xué)過程、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、改進教學(xué)方法的方法,其主要目的是為了促進教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效益的提升。以下是小編整理的《鳥的天堂》教學(xué)實錄，歡迎閱讀。
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 1
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第25課，先看老師寫課題。齊讀。
生：鳥的天堂。
師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱得上是鳥的天堂呢？
生：能夠讓鳥兒們生活得自由自在的地方。
生：山清水秀鳥語花香的地方。
生：樹木茂盛、讓鳥兒生活得安全無憂的地方。
生：……
師：哎呀，那該是多么美好的地方呀！帶著想象，再讀課題！
生：鳥的天堂。
師：同學(xué)們，在75年前的一個傍晚，巴金先生和他的朋友們在平靜的天馬河上，劃著一條小船，就悠然地來到了這美麗的鳥的天堂。今天，我們就尋著當年巴金先生游覽的足跡去欣賞鳥的天堂。
師：昨天,大家都預(yù)習(xí)了課文，字詞都認識了嗎？
生：認識了。
師：誰來讀讀這幾個詞語？
生：（讀）不禁不可計數(shù)興奮應(yīng)接不暇
師：真不簡單！這里有幾個多音字你都讀對了。全班一起讀。
生：（齊讀略）
師：“應(yīng)接不暇”什么意思？
生：形容事物太多，看不過來。
師：讀了課文了，它在文中指什么太多看不過來？
生：鳥太多，眼睛看不過來。
師：那么這個“暇”指什么？
生：指空閑。
師：你是怎么知道的？
生：查字典。
師：這個習(xí)慣真好！
師：你們看，課文中指的是鳥太多看不過來。那么，結(jié)合著課文我們也一樣理解詞語的意思。字詞都讀準確了，那課文都讀熟了嗎？
生：讀熟了。
師：想不想再讀課文？
生：想！
師：好，打開書，下面就請大家默讀課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？
生：（默讀思考）
師：課文主要寫了什么呢？誰來說一說？
生：課文主要寫了作者到鳥的天堂看到的美麗景色。
師：那作者幾次去了鳥的天堂？每一次是在什么時間？分別又看到了什么？你能這樣說一說么？
生：作者兩次去了鳥的天堂，第一次是在傍晚，沒有看到鳥，看到的是一棵茂盛的大榕樹，第二次是在早晨，看到了百鳥齊名的壯觀景象。
師：對呀，這樣就概括出來了，誰再來說一說？
生：（說略）
師：你概括出了課文內(nèi)容還理清了文章的順序。是啊，作者就是兩次到鳥的天堂，在他完全領(lǐng)略了鳥的天堂的美景之后啊，還發(fā)出了由衷的贊嘆，這在課文中也寫到了，誰注意到了？
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
師：對了！同學(xué)們，我們一起來讀。
�。R讀略）
師：大家讀這句話，你有什么疑問么？
生：這里有兩個鳥的天堂，第一個加了引號，第二個沒有加，為什么呢？
師：是啊，讀了課文了，你能試著說一說這該怎么理解呢？
生：第一個鳥的天堂指的是那棵大榕樹，因為作者傍晚去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”的大榕樹。第二天早晨，當作者再一次來到這里，看到了很多的鳥，證實了這株榕樹就是真正的鳥的天堂。所以，第二個鳥的天堂指的是鳥兒快樂生活的樂園。
師：噢，原來，一株榕樹就成了鳥的天堂��！那這到底是怎樣的一棵樹呢？（老師畫大榕樹的簡筆畫）
師：下面請大家自由地朗讀課文5—8自然段，看看這株榕樹給你留下了怎樣的印象？
師：這株榕樹給你留下了什么印象？誰來說一說。
生：我覺得這株榕樹非常大。
師：（板書：大）繼續(xù)交流。
生：這棵大榕樹非常美。
師：它的美除了表現(xiàn)在“大”，還表現(xiàn)在哪里？
生：表現(xiàn)在它的“綠”。
師：（板書：綠）
生：還表現(xiàn)在它的樹葉長得很茂密。
師：樹葉長得很茂密，所以讓我們感覺整棵樹長得怎么樣？
生：長得很茂盛。
師：（板書：茂盛）
生：我覺得這棵樹充滿了生機，生命力非常強。
師：（板書：生命力強）
師：為什么會給你留下這樣的印象呢？同學(xué)們再一次默讀課文的.5──8自然段，拿起筆來，畫出有關(guān)描寫榕樹的句子，細細地品一品，靜靜地想想。一會兒我們再來交流。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在用心體悟！來，我們來交流一下。哪些句子讓你感受到了這是一株非常大的樹呢？
生：“在一個地方，河面變窄了�！蓖ㄟ^河面變窄來說明它的大，
因為它的樹枝和葉子都伸到河里去了，使得河面變窄了。
師：你體會得真好！再繼續(xù)找。
生：“一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。”
師：你讀了課文了，那里到底是幾株榕樹？
生：只有一株。
師：這更體現(xiàn)了它的──
生：大！
師：繼續(xù)交流。
生：“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。”作者從自己的親身經(jīng)歷寫出了它的大。
師：是的，巴金常旅國內(nèi)外許多地方，見過許多大榕樹，但這樣大的還是第一次看到，可見之大。
生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！彼Ω傻臄�(shù)目都數(shù)不過來了，讓我感受到這棵樹長得很大很茂盛。
師：哎呀，就這么一株大樹，枝干的數(shù)目就不可計數(shù)呀，為什
么呢？看課文，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
師：這是一種什么景象？你能想象到嗎？
生：這是一種很壯觀的景象......
師：想象到了，說不清楚是嗎？好，誰能上來把你想象的畫出
來。（一名學(xué)生上臺畫），比如說，這是榕樹的一根枝干，（師畫），枝上又生根，畫一畫，這個根呢，就形成了新的枝干，枝上再生根。就這樣無限地生長，（師邊說邊寫省略號）所以枝干的數(shù)目
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 2
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們穿行在雅魯藏布大峽谷，這節(jié)課讓我們一起走進美麗的南國。我們將學(xué)到文學(xué)家巴金的一篇美文——《鳥的天堂》，這篇美文，過去你們的爸爸媽媽學(xué)過，將來，你們的`孩子也會來，為什么這篇美文會代代流傳呢?學(xué)完了課文，我們就會得到答案。
2.介紹作者
巴金：著名作家，代表作《激流三部曲》——《家》《春》《秋》
2.板書課題，讀題。
(1)“天堂”指什么?什么樣的地方可以稱為天堂?
(2)鳥的天堂是什么呢?在課文中又指什么呢?
(3)這棵大榕樹什么樣子呢?它為什么被稱為“鳥的天堂”呢?
別急，讓我們先學(xué)好課文的生字再去尋求答案。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.邊讀邊劃記課文中的生字詞。
2.指名讀生詞，老師糾正并指導(dǎo)多音字。
燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂、船槳、支、株
3.學(xué)寫生字：茫 規(guī) 隙 耀 寂
誰能說說寫這些詞的時候應(yīng)該注意些什么呢?
茫 規(guī) 隙 耀 寂
4.齊讀兩遍，記住字形
5.找出帶有生字詞的句子多讀幾遍。
6.檢查朗讀。
三、再讀課文，把握層次
1.作者幾次來到鳥的天堂?
2.依據(jù)作者兩次來到鳥的天堂，把課文劃分成兩個段落。
第一段(1——9) 第二段(10——14)
3.作者兩次到鳥的天堂，看到的景象有什么不同?(第一次：榕樹第二次：鳥)
五、提示下節(jié)課內(nèi)容
作者第一次來到鳥的天堂，看到的大榕樹是什么樣子呢?讓我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 3
師：人們常說，上有天堂，下有蘇杭。這句話是什么意思?
生：蘇州和杭州都像天堂一樣，很美麗。
師：是的，杭州和蘇州的風(fēng)景美麗如畫，就像天堂一樣。那么，是怎樣的呢?我們跟隨著巴金爺爺一起去看一看。可以開始上課了嗎?
(生讀課題)
師：認真預(yù)習(xí)課文了吧？預(yù)習(xí)效果如何呢？先來看幾組詞語。
生：(一生讀)枝干、不可計數(shù)。
師：非常好！“數(shù)”在這里是動詞，讀第三聲�！安豢捎嫈�(shù)”有個近義詞，是——
生：數(shù)不勝數(shù)。
師：文中有句話，請讀！
生：枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
師：(出示圖片)這就叫枝干的數(shù)目不可計數(shù)。理解了嗎?(生點頭)(出示圖片)看，榕樹的枝上能生出根來，伸進泥土里，就像一根根木樁。所以，明明是一株樹，卻給人許多株的感覺。這就是榕樹的特點。
生：(一生讀)主干、竹竿。
師：“竹竿”大家都明白，那“主干”呢?(生表示困惑，師相機出示圖片)哪里是“主干”?生：就是那最粗壯的。
師：是的，主要的，獨一無二的。上面的則是枝干。咦? 這張圖片中，為什么看不出榕樹的主干呢?
生：第一，因為榕樹離我們遠；第二，因為葉子非常茂密，所以看不見。
師：(贊嘆)哇，這個回答真是高水平��！掌聲送給他！
生：(一生讀)撥著槳、有規(guī)律。
師：有規(guī)律地撥著槳，不難理解吧?注意“撥”字，很容易寫錯。右邊是發(fā)現(xiàn)的“發(fā)”。用心記一下。
生：(齊讀)糾正錯誤、應(yīng)接不暇。
師：文中說糾正了什么錯誤?
生：作者說有許多株榕樹，朋友糾正說那是一株榕樹。
師：“應(yīng)接不暇”的“暇”、“目不暇接”的“暇”，都是“日字旁”。根據(jù)偏旁和整個詞語的意思來猜一猜，“暇”字是什么意思?
生：我覺得“暇”是“空閑”的意思。
師：(驚喜地)真棒！ 一猜就對。以后還會寫錯嗎?(生搖頭)要注意偏旁和意思的聯(lián)系哦！
(生齊讀四組詞語)
師：作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂”，所見有什么不同?可以用自己的話來說，也可以用上老師給的句式。
(生自由說給同桌聽)
生：作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株茂盛的榕樹；第二次是在早晨，看到了許多鳥兒。
師：看，說得多好�。� 概括是一種非常重要的能力�！恢觊艠�，在不同的時間，呈現(xiàn)出不同的景象。作者用他的生花妙筆，寫出了兩種不同的美，讓我們先走近傍晚時候的大榕樹。寫榕樹的文字有好幾處，請默讀第5至第9自然段，說說作者是按照什么順序來寫的。
(生認真默讀)
生：作者是按從遠到近的順序來寫的。
師：說說理由。
生：文中說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，說明是慢慢接近榕樹的。
師：真會讀書！ 請再默讀描寫榕樹的句段，說說這是一株怎樣的榕樹。
(生再次默讀)
生：這是一株枝繁葉茂的榕樹。
生：這是一株生機勃勃的榕樹。
生：這是一株生命力旺盛的榕樹。
生：這是一株巨大的榕樹。
師：是的！那么，作者是怎么寫出大榕樹旺盛的生命力的？讓我們把目光聚焦第８自然段。
(屏幕顯示：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！)
(一生朗讀第8自然段)
師：讀得不錯，謝謝你！這段文字共有4句話。第一句話是這樣寫的——
生：(齊讀)榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
師：這句話其實就是說榕樹很茂盛，我們看到了它的全部生命力。但作者為什么要寫“展示給我們看”?
生：這里運用了擬人的寫法，更加突出了榕樹茂盛的生命力。
師：太好了！“展示給我們看”，充滿著勃勃的生機啊！(出示圖片)那么，作者主要寫了榕樹的哪一部分來突出生命力的?
生:(齊)綠葉。
師：葉子主要有兩個特點，第一是——
生:多。
師：第二是——
生：翠綠。
師：是的。作者是這樣寫葉子多的——
生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。
師：他又是這樣寫葉子綠的——
生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：寫葉子的多和綠，我們也會啊。如“葉子多，葉子綠。哎喲喂，真漂亮！”(眾笑)多嗎?綠嗎? 這樣寫有生機嗎?
生:(齊)沒有。
師：如果像下面這樣寫，是不是要好一點呢？那樹葉真是多啊，多得不得了啊！ 葉子還一片片綠得發(fā)亮啊！生命力多么旺盛�！覀兘^大多數(shù)小朋友會這樣寫，表達效果還可以吧?
生：嗯，還可以。
師：那跟巴金先生寫的相比——
生：跟巴金先生寫的相比，還差一點——還差著一段距離。(眾大笑)
師：這段距離在哪里?你能不能抓住一兩處地方來跟大家談一談，巴金先生寫得好在哪里?
(生靜靜思考)
生：我覺得“堆”字寫得特別好。因為樹葉堆在一起，沒有任何縫隙，顯得很茂盛、很稠密。
師：說得好！一個“堆”字讓你覺得葉子多。還有嗎?
生：“照耀著我們的眼睛”，又綠又亮，說明生命力旺盛，綠得都滴油了。(眾笑)
師：是的，富有光澤，所以很有生機。
生：我覺得“顫動”一詞寫出了榕樹旺盛的生命力，因為作者好像看見樹葉在生長。師：太好了！“顫動”這個詞語，只有巴金先生才寫得出來。片片綠葉蘊含著無限的生機活力，那是生命在顫動，其實，也是作者的心在顫動。因為他已被深深地感染了，所以情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——
生：(齊讀)這美麗的南國的樹！
師：孩子們，他是發(fā)自肺腑地、動心動情地贊嘆——
生：(輕聲地)這美麗的南國的樹！
師：同學(xué)們，作者從遠到近，寫了一棵枝繁葉茂、生機勃發(fā)的`大榕樹。此時的大榕樹安靜又充滿生機，呈現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。這種對事物靜止狀態(tài)的描寫，我們把它叫作“靜態(tài)描寫”。這段文字應(yīng)該怎么來讀呢，老師想來試試看，行不行啊?
(師范讀)
師：聽出來了嗎？剛才老師朗讀的節(jié)奏是——(課件出示:A.舒緩 B.緊張 C.低沉 D.歡快)
生：(異口同聲)舒緩。
師：朗讀的語氣是——(出示：A.憤恨 B.贊美 C.悲傷 D.喜悅 E.深情)
生：贊美。
生：深情。
師：贊美中有深情，深情中含著贊美。試著讀出這種節(jié)奏和語氣！
(一男生配樂朗讀)
師：我要表揚你，你非常勇敢，剛才把手舉得高高的。誰再來?
(一女生讀)
師：你讀得非常努力。只要努力，我們就要給予掌聲�！�，“鳥的天堂”里沒有一只鳥�？墒堑诙煸绯�，卻呈現(xiàn)出完全不一樣的情景。作者寫得特別精彩。(出示第12、第13自然段)寫了哪些內(nèi)容呢? 我們來梳理一下：先寫周圍是靜寂的；接著寫一聲鳥叫，一只鳥兒飛起，這叫“一鳥飛鳴”；接著，第二只，第三只，許多只，變得熱鬧起來，“我”應(yīng)接不暇，這叫——生：百鳥飛鳴。
師：最后寫一只畫眉鳥。你們看，寫得多有條理呀！這也值得我們學(xué)習(xí)。(出示關(guān)鍵詞語：周圍靜寂；一鳥飛鳴；百鳥飛鳴；一只畫眉)“百鳥飛鳴”這一部分作者用的筆墨最多。作者是怎么寫出百鳥飛鳴的熱鬧場面的？像剛才那樣，抓住一兩個地方給大家說一說。
(屏幕顯示：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只；看見了那只，另一只又飛起來了。)
(生靜思默想)
生：我覺得“到處都是”寫出了熱鬧歡騰的場面。“到處都是”說明鳥多。鳥多，自然就熱鬧了。
師：你關(guān)注到兩個“到處都是”。
生：我從“有的……有的……有的……”可以看出有各種各樣的鳥聚集在這里。
師：是的，姿態(tài)多。有的鳥在干什么?
生：站在樹枝上叫。
師：這是在唱歌。有的.....
生：有的飛起來
師：它在跳舞。有的......
生：有的在撲翅膀。
師：它在晨練。想干什么，就干什么。多歡快呀！還有嗎?
生：還有“應(yīng)接不暇”，眼睛都看不過來，足以說明鳥多和場面的熱鬧。
師：我們也會用“應(yīng)接不暇”。我們會寫“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇”�？勺髡哌�寫了看清楚了這只，哎喲，又錯過了那只；看見了那只，哎喲，另一只又飛起來了。(眾笑)讓我們感到很有畫面感，這就是作者的.....
生：(齊聲)高明之處。
師：這段話的句子都比較短，我想來改一改，請看老師改的——大一點的，小一點的，穿花衣服的，黑不溜秋的，有的站在樹枝上叫得歡，有的呼啦一聲就飛了起來，有的在用力地撲著翅膀。(眾笑)老師寫得好不好?
生：(響亮地)好！(眾大笑)
師：老師真高興。你們不敢說不好，對不？
生:對。(眾笑)
師：其實，你的意思是認為老師寫得不好。來，男生讀巴金先生寫的，女生讀老師寫的。(學(xué)生對比朗讀)現(xiàn)在還覺得老師寫得好嗎?
(生搖頭)
師：我寫的句子長，作者寫的句子短。短句，讀起來給你什么感覺?
生：激動，開心。
師：是的，那從節(jié)奏上來看呢?
生：歡快。
師：真好！ 老師寫得長，顯得啰唆，感覺這鳥都飛不起來。(眾笑)而短句，讀起來有一種驚喜的感覺。誰能讀出這種歡快的節(jié)奏和驚喜愉悅的語氣?
(配鳥鳴聲，一生朗讀)
分?
師：這朗讀可以得90分了！ 誰能達到95
(又一生讀)
師：(出示百鳥飛翔圖)你們看，這就是百鳥飛鳴、歡騰雀躍的場面。這種對事物變化和活動的描寫，叫什么描寫?
生：動態(tài)描寫。
師：(動情地)孩子們，樹和鳥兒幸福相依，多么動人的畫面��！所以，巴金先生在文章最后說，“我”有一點兒留戀，那“鳥的天堂”——
生：的確是鳥的天堂��！
師：第一個“鳥的天堂”是指大榕樹，第二個“鳥的天堂”呢？誰來把這句話填寫完整。[課件顯示：那( )的大榕樹的確是( )�。
(生思考)
師：你們思考的樣子真美！
生：那碩大的榕樹的確是鳥兒們居住的地方啊！
師：是居住的“好”地方��！
生：那生機無限的大榕樹的確是鳥歡騰雀躍的家��！
師:對,是“家”啊!
生：那茂盛的大榕樹的確是鳥的家園啊！
生；那巨大的榕樹的確是鳥的王國�。�
師：鳥的家園，鳥的王國！學(xué)到這里，我們來總結(jié)一下。(對著板書)課文寫了作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，第一次是在——
生：傍晚。
師：看到了枝繁葉茂、生機勃發(fā)的榕樹。第二次是在——
生：早晨。
師：看到了眾鳥飛鳴，歡騰雀躍的場面。作者寫安靜的榕樹時，句子長短錯落，讀上去深情舒展，令人陶醉。寫百鳥飛鳴、歡騰雀躍時，運用了短句和排比等修辭手法，讀起來歡快動感，讓人回味。有沒有學(xué)會這種寫法? ——請模仿“樹上變得熱鬧了。到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”來寫一段話�？梢詫懩闶煜さ摹坝螛穲@”“操場”，也可以寫“馬路上”“菜場里”的場景。
(生認真寫，然后交流)
師：孩子們，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。
生：菜市場變得很熱鬧了。到處都是歡笑聲，到處都是人影。男的，女的，老的，少的，有的討價還價，有的大聲吆喝，還有的談笑風(fēng)生。
師：可以嗎?
生：(異口同聲)可以！
生：游樂園變得很熱鬧了。到處都是人聲，到處都是人影。男的，女的，胖的，瘦的，有的談笑風(fēng)生，有的奔跑嬉戲，有的在玩各種體驗項目。
師：孩子們，鳥的天堂在不同的時間，景色有動靜變化，我們生活中也是如此。譬如，校園的一角，早晨寧靜，課間變得熱鬧，傍晚又恢復(fù)了寧靜。請認真觀察生活中的動靜變化，為習(xí)作積累材料。相信你們一定也能寫好！下課。
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 4
師：同學(xué)們，昨日我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概資料，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。誰能再說一遍（指名復(fù)述）
［開始展示目標，讓學(xué)生按著目標去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標的導(dǎo)向、激勵功能。］
師：我們已經(jīng)明白作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢請同學(xué)們速讀課文，用書上的一句話說一說。
生：我覺得是這句話：“昨日是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
師：（出示文字投影片）對了。找到這句話的同學(xué)還有哪些
�。ㄉR舉手）
師：讓咱們一起把這句話讀一遍。
�。ㄉR讀）
�。蹚闹行木淙胧郑龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出了重點，調(diào)動了學(xué)生的積極性。］
生甲：我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號，而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢
生乙：為什么說“昨日是我的眼睛騙了我”
師：（調(diào)整順序板書：昨日眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰有同樣的疑問（生舉手）這幾個問題提得好，還有嗎
生：（搖頭）沒有了。
師：大家別急，這幾個問題讓我們在學(xué)習(xí)課文的過程中逐步解決。
�。郯呀�(jīng)過梳理的疑難問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。］
師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么
生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。
師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描述榕樹的呢請同學(xué)們自由朗讀寫榕樹的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，能夠在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）
師：此刻讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或資料
生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙�！闭f明了那株榕樹十分茂盛，葉子十分多。
師：（板書：茂盛葉多）請你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點縫隙”還說明什么
生：還說明樹葉十分密。
師：（板書：密）那里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹那靜靜的樣貌，這是什么描述
生：（齊答）靜態(tài)描述。
師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學(xué)還有補充嗎
生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”一向到“就像一株大樹臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹的枝十分多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。
師：你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多
生：我從“不可計數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里”讀懂的。
師：（板書：枝干不可計數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了�！安豢捎嫈�(shù)”是什么意思
生：形容十分多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。
師：為什么枝干這么多
生：因為榕樹長得十分茂盛，所以枝干十分多。
師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見解。
生：我明白榕樹還有一個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進泥土里，這個特點使它的枝干多。
師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。
生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像構(gòu)成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來，送到一個更美的地方去。
師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹個性美。
（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）
師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么
生甲：這株榕樹真大呀！（師板書：大）
生乙：枝上生出的根扎進泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠。
師：你說得真好，這棵樹已經(jīng)有5的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎樣讀好呢誰來試試（指名讀這句話）
師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的
生：我?guī)е@奇、贊美的語氣讀。
師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一起讀一遍。
（生有感情地齊讀）
師：這句話從生長特點上寫了榕樹那靜止不動的樣貌，這是什么描述方法
生：（齊答）靜態(tài)描述。
師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話，就能對它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢
生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從那里我看出樹十分大。
師：有沒有同學(xué)提出不同的見解
生甲：我覺得這說明榕樹十分綠。
生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
師：你的理解更準確。剛剛那位同學(xué)說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）
生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。
師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，能夠發(fā)表自己的見解。
生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發(fā)亮，就好像有無數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機。
師：聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好
（指名有感情地朗讀這句話）
師：大家覺得她讀得怎樣樣。
生：（齊答）好！
師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）
師：看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆
生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。
生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅僅贊美了榕樹，還贊美了南國。
師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們就應(yīng)帶著什么樣的感情讀這句話
生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）
師：對，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）
師：同學(xué)們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂
生：第9自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒�！蔽也欢瑸槭裁础拔摇甭犚婙B撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒
師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下
生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因為他聽朋友說那里是“鳥的天堂”，所以他想象到了那里有許多鳥。
生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。
生丙：我再給她補充一點，因為樹葉很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不明白鳥在哪里。
生�。猴L(fēng)吹來，就把樹葉吹動了，就有聲音，所以作者誤認為是鳥在撲翅。
生戊：我再補充一點，我覺得他說得不對。作者聽朋友說那里是“鳥的`天堂”，他肯定會想“鳥的天堂”鳥就應(yīng)個性多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。
師：你說得很有道理，他的理解也有必須的道理，你們能夠保留自己的意見。誰還有不理解的地方需要大家?guī)兔?/p>
�。酃膭顚W(xué)生暢所欲言，各抒己見，使討論有實效，有質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考潛力和創(chuàng)新意識。］
生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”
師：他讀書真仔細，這個問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢
生：因為作者乘坐的船離榕樹越來越近了。
師：老師給大家提示一下，能夠從作者所處的位置和樹的特點去想。
生：我明白了，因為作者坐在小船上，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺
生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。
師：十分好�！氨平闭w現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎
生：沒有了。
師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好
生：（齊答）第8自然段。
師：大家愿意把這一段讀好嗎
生：（大聲齊答）愿意！
師：先請大家自己放聲讀一讀。
�。ㄉ杂煞怕暲首x）
師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）
師：她讀得怎樣樣
生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。
師：誰還愿意讀（生齊舉手）
師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來吧。
�。ㄉ懈星榈佚R讀第8自然段）
師：（小結(jié)）在這個部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣貌，作者主要用了什么方法描述
生：（齊答）靜態(tài)描述。
［引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞語、句段的理解，品析、認識了大榕樹奇特、美麗的特點，從而使重點訓(xùn)練項目得到了滲透，初步感知什么是靜態(tài)描述。］
師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。
師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說那里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受
生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎樣會一只鳥也沒有
生乙：他會覺得名不副實。
生丙：他會感到一絲遺憾。
師：大家說得很好，但是第二次經(jīng)過“鳥的天堂”后他有什么感受
生：他感到一點留戀。
師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”
生：“留戀”就是舍不得離開。
師：作者的感受怎樣會有這樣的變化
生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。
師：為什么兩次看到的情景如此不同
生：因為作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。
師：你說得對。所以作者說（指板書）
生：（齊答）昨日眼睛騙了我。
師：這個問題此刻大家明白了嗎
生：（齊答）明白了。
師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）
生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。
師：請一位同學(xué)來讀這兩個自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）
師：你喜歡寫鳥的哪個句子
生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。
師：你為什么喜歡這一句
生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得那里寫得十分美。
師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎樣樣
生：（生答）多。
師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句
生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！闭f明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。
生：我補充一點，昆明冬天的時候會來很多海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。
師：你說得真好！那景色又美又壯觀。
�。ò鍟航酗w撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎樣？
生甲：鳥兒在那里生活得十分幸福。
生乙：鳥兒們很自由。
生丙：它們很快樂。
師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描述
生：（齊答）動態(tài)描述。
師：（板書：動態(tài)）作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態(tài)描述。
�。úシ配浵瘢喝壶B在大榕樹上紛飛歡鬧）
�。劢柚F(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對資料的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
師：看了這段錄像，你們有什么感受
生甲：我覺得這兒鳥十分多，而且顏色很鮮艷。
生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。
生丙：鳥兒叫聲悅耳，十分可愛。那只小畫眉鳥真像個頑皮的孩子。
生丁：鳥兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。
師：用一句話說，你覺得這個地方怎樣樣
生甲：這個地方十分完美。
生乙：這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。
師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號
生：第一個打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。
師：對，第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強調(diào)作用。
�。蹖W(xué)生開頭提出的三個問題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］
師：（出示文字投影片）看來同學(xué)們和作者一樣深深地愛上了那里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
�。ㄉ懈星榈佚R讀）
師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎
生甲：總結(jié)全文。
生乙：點題。
生丙：點明中心。
師：（指板書中三個問題）此刻這幾個問題同學(xué)們都懂了嗎
生：（點頭）弄懂了。
師：那好，我想請開始提出這幾個問題的同學(xué)自己來回答。
�。ㄉ穑�
師：對課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎
生：沒有了。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情
生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
師：作者是怎樣表達的
生：作者抓住榕樹靜止不動的特點進行了靜態(tài)描述，抓住鳥兒活潑好動的特點進行了動態(tài)描述。
師：對，這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的完美，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。最后，請同學(xué)們課后討論：那里為什么會成為鳥的天堂呢下一節(jié)課我們再交流。
［這一問提得好，引導(dǎo)學(xué)生進一步去探究大榕樹為什么成為“鳥的天堂”的原因，有利于深化認識。]
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 5
巴金先生的《鳥的天堂》自編入小學(xué)教材以來，其文本意蘊從美的角度、善的角度、博愛的角度、環(huán)保的角度等被人們進行了充分的挖掘。人們探討了“天堂”的美、神奇與和諧，感受了鳥的快樂與無憂，并為它建構(gòu)了各種極具個性的學(xué)習(xí)模式。然而，捧起文本，再仔細品讀，發(fā)現(xiàn)巴金先生似乎不只是要告訴我們這些。在他的文章里“鳥”與“天堂”都是重點，但是在他長長的文章里，描繪天堂的神奇和描繪鳥的自在的篇幅幾乎相當，其余多數(shù)文字在寫他的兩次經(jīng)歷。兩次不同的經(jīng)歷產(chǎn)生了兩種截然不同的感受。這里巴金先生又想說什么呢？
通過反復(fù)研讀文本，我與巴金先生展開了心靈間的對話。之后，便有了新的教學(xué)思維，要把握巴金先生兩次經(jīng)歷產(chǎn)生的不同感慨，引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金先生哲理性的文本思維。
師：（出示課題：鳥的天堂）你認為文章重點要突出哪個部分？請你把重點讀出來。
生：鳥的天堂。
生：鳥的天堂。
師：根據(jù)你理解的.重點去品讀文章相關(guān)段落，自主探究，思考你讀到了什么、感悟到了什么。
�。ㄉ凶x課文）
師：請你說說你研讀的重點，是“鳥”的部分，還是“天堂”的部分。
生：我研讀的是課文中“鳥”的部分。
�。◣熒凶x此部分內(nèi)容）
師：哪些同學(xué)研讀課文中寫“天堂”的段落？課文里的“天堂”指什么？在課文哪兒？
�。◣熒凶x此部分內(nèi)容）
師：現(xiàn)在，你認為巴金先生想告訴我們什么？
生：作者想說鳥的天堂很美，讓大家都去看看。
生：作者要說那里鳥很多，鳥很快樂，所以是鳥的天堂。
師：那課文在寫這兩部分時分別用了多少文字？
生：字數(shù)差不多，都是兩個自然段。
師：那課文其他的文字在寫什么？作者還想告訴我們什么？
生：課文寫了他兩次去“鳥的天堂”的經(jīng)歷。
師：作者兩次去了“鳥的天堂”，是同樣的感受嗎？讀一讀課文。
生：他第一次去后寫：“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥，我不禁這樣想。”他第二次去后寫：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”兩次的感受不一樣。
師：同學(xué)們探究一下他不同的感受，你知道了什么？
生：我知道了經(jīng)歷不同，人的感受也會不一樣。
生：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，這句話也不一定正確，作者兩次都是親眼所見，感受卻相反。
生：我們不能看事情的表面，要看事情的里面。
師：（補充）本質(zhì)。
從上面的片斷里，我們能感受到學(xué)生個性飛揚。由此可見，從不同角度審視文本，與作者展開積極對話，才能品味文本個性與作者想要表達的思想，才能建構(gòu)教師的教學(xué)個性。
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 6
�。ㄩ_課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。）
�。c評：根據(jù)本課特點，創(chuàng)新板書設(shè)計。）
師：上節(jié)課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。此刻，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！
�。ǘ嗝襟w播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段，生邊聽邊欣賞。）
（點評：自然引入對重點段的學(xué)習(xí)）
師：欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎樣說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。
�。ㄉx課文）
生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹�！�
生：（齊讀）“這美麗的南國的樹。”
師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描述榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。
（生朗讀、勾畫、體會）
�。c評：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。）
師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？
生：我覺得這株榕樹個性的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可此刻走近了，看清楚了才發(fā)現(xiàn)，“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！�
生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就占據(jù)了整座小島，真的是“獨木成林”。
生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！睆倪@幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉個性美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）
生：我認為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里�！�
“枝上生根”，使榕樹顯得個性的奇特。
師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發(fā)表自己的見解。
生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鉆進了泥土里，長成了新的根。
師：喲，你的知識可真豐富！你是怎樣了解到氣根的知識的？
生：我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。
師：多讀課外書的確能增長我們的見識�。ㄖ负诎迳系漠嫞┖⒆觽�，你們看，這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。
生：那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！
師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。
�。ㄉx）
師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。
�。ㄉ僮x）
師：讀得真不錯！我們繼續(xù)交流。
生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看�！睆倪@句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。
師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？
生：能！
�。ㄉ懈星榈刈x這句話）
師：的確讀出了自己的感受。
�。c評：通過交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。）
師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也能夠提出來。
生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁�，作者為什么會有這種感受呢？
師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后能夠聯(lián)系著上下文，能夠聯(lián)系著生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。
�。ㄉ杂傻刈x、體會）
�。c評：聯(lián)系本組重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”）
師：想好了能夠把自己的理解說給前后的同學(xué)聽一聽。
�。ㄉ杂山涣鳎瑤熞矃⑴c其中）
師：誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。但是綠葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。
師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？
生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。
師：你能聯(lián)系著上下文來談自己的理解，真不錯！
生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
師：孩子，你的感受多深刻呀！
生：剛才幾個同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。
師：你認為“風(fēng)吹”是一個很重要的原因，也很有道理。
生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的.點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動”。
師：你為我們描繪了一幅多美的畫面��！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎樣讀能表達自己的感受就怎樣讀。開始吧！
（點評：尊重學(xué)生對閱讀的多樣感受。）
�。ㄉ宰x體會。）
師：誰想來讀？
（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠）
師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎樣樣。
（師有感情地朗讀）
師：我是帶著自己的感受，十分投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？
生：想！
師：那就再練習(xí)練習(xí)吧！
�。ㄉ俅巫杂删毩�(xí)有感情地朗讀）
師：誰想來讀一讀？
�。ㄕ埩�4名學(xué)生朗讀，讀得很不錯。）
師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發(fā)出贊嘆：
生：（齊）“美麗的南國的樹”！
師：這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美
生：這美麗的南國的樹！
師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然
生：這美麗的南國的樹！
師：伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！
我們一起讀7、8自然段。
�。◣熒黄鹋錁防收b7、8自然段）
師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？
生：好！
師：那我們把7、8兩個自然段記下來。能夠按作者怎樣寫的這個順序記，能夠看著插圖記，如果自己有更適宜的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時間內(nèi)盡快地把這兩個自然段記下來。
（生練習(xí)背誦）
�。c評：積累語言。）
師：會背了嗎？
生：會了！
師：那我們一起來背一背！
�。◣熒黄鸨痴b7、8自然段）
師：能在這么短的時間內(nèi)背到這種程度，真是挺不錯了！這天回家以后再練習(xí)練習(xí)，相信會背得更熟練的。
師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到那里（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了那里。起初，周圍是靜寂的，之后，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！
�。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）
師：我們繼續(xù)拍掌！
�。◣熒橹鴼g快的音樂聲有節(jié)奏地擊掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）
師：看孩子們此刻的表情，個個都那么驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你能夠坐著讀，能夠站起來讀，能夠找伙伴一起讀，也能夠請老師和你一起讀！
�。ㄉ杂傻�?zé)o拘束地朗讀課文12、13自然段）
師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術(shù)課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！
�。ㄉ跉g樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）
�。c評：學(xué)科間的融合恰當，利用了美術(shù)課的資源。）
師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？
生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。
生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找?guī)讉�伙伴一起做游戲。
生：我的那只啄木鳥正在履行“醫(yī)生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。
生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得個性高興。
師：聽你們這么一說，看來，那里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多（指黑板上的小鳥）新伙伴，當然就更熱鬧了！課文中是怎樣具體描述的呢？我們一起來讀一讀。
�。◣熒R讀12、13自然段）
師：（生剛讀完描述畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！
（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）
師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。
�。ǘ嗝襟w屏幕上打出）：
假如你是這只小畫眉鳥：
1、想說些什么？說一說。
2、寫一段文字（小詩，順口溜……），讀一讀。
3、編寫歌詞，唱一唱。
4、看到些什么？畫一畫。
5、………
師：如果自己還有其它表達感受的方式，那也行。請選取自己最喜歡的一種方式，準備準備吧！
（生準備，師幫忙指導(dǎo)。）
點評：
1、開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
2、因材施教，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會。
師：哪只“小畫眉”愿意和大家交流？
生：我寫了一首詩�！疤炜帐前自频募遥蟮厥切〔莸募�，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱，我們在天堂里幸福成長！”
師：這是你第一次寫詩嗎？
生：是的。
師：第一次寫詩就這么精彩，看來你挺有這方面天賦的！期望能讀到你的第二首、第三首詩。
生：我是一只小畫眉，我想對大榕樹說：“美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們在你的懷抱中自由地生活。你看，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！”
生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教孩子學(xué)飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去，鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥持續(xù)飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：“鳥媽媽真好，真好！”
師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發(fā)生在鳥的天堂里的一個動人的故事。
生：我寫了一則順口溜：“我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。期望巴金趕快來，描繪天堂好風(fēng)光。”
師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原先是你這只小畫眉把他請來的。
生：我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的：中國足球隊出線了！中國足球隊沖出了亞洲，走向世界了！大家快來替他們開個慶功會！
師：這只小畫眉還是個足球迷呢！
生：“我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們在那里過著無憂無慮的日子，期望人們不要傷害我們，讓我們永遠擁有鳥的天堂！”
師：是啊，要想鳥的天堂永遠是“鳥的天堂”，的確需要我們每個人的共同努力！
生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕樹長得壯，綠樹葉，發(fā)新芽，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鸝鳥，歡歡喜喜齊歌唱。”
師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？
生：真好聽！
師：孩子們，這天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。期望我們每個人都能像這天這樣，用自己的真情、真心感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創(chuàng)造幸福的生活！
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 7
一、情境導(dǎo)入，感知全文
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
生：（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”�。�
生1：有茂密的樹林，清清的湖水。
生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。
生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。
師：是的，確實是個很美的地方，汪老師曾多次去過那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。
生：（美讀）——鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學(xué)注意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了？
�。ㄕn件出示：一簇簇不計其數(shù)樹梢做巢應(yīng)接不暇興奮）
�。�1）正音：興奮
（2）理解應(yīng)接不暇
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫“巢”邊解說：“巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）
師：借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么？
生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，
生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。
師：到底是六年級的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的'天堂，有怎樣的感慨？
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
生：讀。
師：有點味道了，但還不夠。
生：讀（重讀“的確”）
師：很好，突出了“的確”。一起讀。
生：齊讀。
師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。
師：你怎樣理解？
生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 8
一、朗讀感受
師：上節(jié)課，同學(xué)們對課文己經(jīng)有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優(yōu)美、最生動的那段課文，讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。
(生選優(yōu)美段落，同桌互讀互評)
師：哪幾組同學(xué)來向我們展示一下?
A組：
男生：(讀第8自然段)
女生：我覺得他讀得比較流利，但在感情處理上，似乎這句話前面的感情太強烈了，后面上不去。(眾笑)
師：同學(xué)們，了不得，一上來就是一個專家級的點評。我想，她說得這么好，讀得一定也不錯，請她讀一下。
女生：(略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學(xué)生自發(fā)鼓掌)
男生：她讀得很有感，請，比我好多了!
女生哨寸謝你。
師：剛d這位男同學(xué)有一點我特別佩服，他能以欣賞的語氣對同桌說比我好多了。學(xué)會欣賞是進步的開始，讓我們也把掌聲送給他。(師生一起鼓掌)
B組：
男生：(讀最后一個自然段)
女生：我覺他最后一句感嘆句讀得很好。當小船熔樹這句讀得太平淡了，為了襯托后面的感嘆句，語速應(yīng)稍微慢一點。
師：你來試試。
女生：(讀最后一個自然段)
男生：她的語速、停頓非常好，感嘆句讀得很有感情。我要向她學(xué)習(xí)。
C組：
男生：(讀最后一個自然段)
女生：我認為感情讀出來了，但小船流去可以讀得再慢一點。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，她的點評有策略：先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，讓人聽了挺舒服的。
女生：(讀第8自然段)
男生：她讀得很好，讀出了感情，使人聽了能感覺到大格樹枝繁葉茂，非常有生命力。
師：她己經(jīng)把格樹的生命力展現(xiàn)出來了。
師：這幾位同學(xué)選擇的都是寫熔樹的。有沒有選擇讀寫鳥的段落?
生：(讀第12自然段)
生：讀得非常好，很有感情。
二、自主感悟
師：通過朗讀我們感受到了大格樹是那么生機盎然，鳥兒是那么生氣勃勃，如果請同學(xué)們在這兩者之間選擇其一的話，你會選擇樹還是鳥?請你作出決定。
(生選擇XXX)
師：選擇樹的同學(xué)請齊讀第7、8自然段。
(生齊讀)
師：選鳥的同學(xué)請齊讀第12、13自然段。
(生齊讀)
師：其實你們不知不覺地己經(jīng)進行了第一次較量。覺得過臆嗎?待會兒要進行第二回合的較量，看看大格樹和鳥兒誰更有魁力。喜歡樹和鳥的同學(xué)界限要分明一點：鳥兒往那邊去，樹朝這邊來。
(學(xué)生換位置集中)
師：現(xiàn)在請樹和鳥仔細品味一下描寫自己的段落，找出能形容自己特點的詞語，分別寫到黑板上。
(生朗讀、交流后，爭先恐后地上臺寫詞語。)
師：現(xiàn)在樹和鳥兒們把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復(fù)的要刪去。
(生思考交流后上臺修改)
師：剛才我們『是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來，用第一人稱的方式介紹一下你們自己?
(生準備，小組討論交流)
師：請樹先來，可以嗎?
生：大格樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝丫，沒有大格樹，小鳥不能生存。
師：如果這樣介紹可能會更好一點：我們枝葉(師把我們念成重音，暗示學(xué)生角色變化。)
生：我是一棵南國的大格樹，我有數(shù)不清的枝丫，枝葉是那樣繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好像有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友小鳥就不能生存。
師：鳥兒們，你們上來吧!
兩女生：
(甲)我聰明伶俐。
(乙)我活潑可愛。
(合)我們歌聲動聽，我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，格樹就沒有這么旺盛的生命力。
兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛。沒有我們可愛的身影，大家就不會去看格樹。
師：我聽出來了，大家去看大格樹，是沖著他們?nèi)サ摹?面向樹組同學(xué))你們同意嗎?
眾樹：不同意。
兩女生：我們是南國之樹格樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是小鳥生存的基礎(chǔ)，如果沒有我們大格樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的'天堂。
師：多有詩意的表述!格樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的?
生：剛才鳥兒說，沒有它們可愛的身影，人們就不會去看我們，李老師你也說人們看我們是沖著鳥兒去的，我認為這是不對的。因為我們本身也是很美麗的，是充滿藝術(shù)感的。
三、換位整合
師：請你們考慮一下，在這篇課文中，樹和鳥是什么關(guān)系?
生：我認為樹和馬應(yīng)該和睦相處，就像花和綠
葉一樣，有了綠葉陪襯，花才顯得更美。
生：我贊成剛d這位同學(xué)的話。我認為大格樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。
生：大格樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大格樹上棲息，為大格樹增色添彩，使它富有生命力。我認為馬和格樹是相互依賴的。
師：你不但善于傾聽，而且善于思考。
生：我認為馬和格樹是形影不離的，有樹的地方就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。
生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老；如果沒有大格樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。
師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!
生：如果說大格樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。
生：我覺得要是把格樹比作一個人的軀體的話，那么鳥就是這個人的靈魂。
師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們，樹和鳥密不可分，還留著這條線干嘛?(師將黑板上劃分樹與鳥的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。
師：有了這個認識，樹讀寫鳥的部分，感覺可能會更好；同樣，鳥讀寫樹的部分，也會更有新意。
(樹齊讀寫鳥的自然段，鳥齊讀寫樹的自然段)
師：你們有什么新的感受?
生：我覺得鳥兒的確非�；顫娍蓯郏杪曇材敲辞宕鄤勇�。我認為有了鳥兒，大樹才會更有生氣，更有情趣。
生：我認為大熔樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大格樹養(yǎng)育著我們，呵護著我們，我們應(yīng)該感謝大格樹。
生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌聲動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為格樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的、天真爛漫的孩子的靈魂。
生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大熔樹下面，聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。
生：鳥兒可愛，大格樹美麗，宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心里。
生：但愿我也有這個眼福。
生：我不是很喜歡寫景的文章。一開始沒在意這棵大格樹，現(xiàn)在我覺得這大格樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大格樹!
師：不識廬山真面目，只緣身在此山申。而剛才，你們己經(jīng)識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本身就是一種和諧的美!
四、拓展體驗
師：如果你是文中那只小畫眉，你想唱些什么呢?可以用寫小詩、寫歌詞、畫畫等各種方式來表達。(學(xué)生自主合作，大約10分后，學(xué)生上臺展示）
師：同學(xué)們的想像非常豐富，創(chuàng)造力真強。我想用德國詩人荷爾德林的一句名言來結(jié)束這堂課人，詩意地棲居大地上1
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 9
一、課前談話，引出課題。
師：怎樣的地方可以稱之這“天堂”？
生1：我認為天堂就是沒有戰(zhàn)爭的地方。
生2：天堂應(yīng)該是最美好的地方。
生3：那里應(yīng)該是一個快樂的地方。
生4：天堂應(yīng)該是一個不愁吃，不愁穿的地方。
師：（板書課題：鳥的天堂）那么鳥的天堂會是一個怎樣的地方呢？今天我們要來學(xué)習(xí)巴金寫的文章，昨天，同學(xué)們已經(jīng)自己預(yù)習(xí)過課文了，你們是說說鳥的天堂是個怎樣的地方？
生1：課文中的所指的鳥的天堂中鳥兒快樂生活的地方。
生2：鳥的天堂是在廣東省的一個小縣城，那么長著許多的榕樹。
二、據(jù)課后問題自讀課文。
師：下面請同學(xué)們看一看，課后的問題是什么？請大聲地讀一讀。
生齊讀課后的思考題。
師：剛才同學(xué)們都讀了課文后面的問題，下面就帶著問題好好讀一讀課文。
學(xué)生分小組自讀課文。
�。ㄐ问剑盒〗M內(nèi)讀課文——根據(jù)課后的問題，自行解答并寫書在課本上——小組內(nèi)交流——小組推薦一名學(xué)生將本組的學(xué)習(xí)成果寫書在各組的黑板上）
十多分鐘后，各組學(xué)生陸續(xù)派代表板寫相關(guān)的學(xué)習(xí)成果。
三、各組交流，學(xué)習(xí)展示。
小組一展示：
黑板上的內(nèi)容：“我們體會到的句子寫出了小鳥們的那種幸福、快樂，自由自在的生活，同時也寫出了作者當時心情的舒暢。”
生：剛才我們通過討論發(fā)現(xiàn)，課文中二次寫到了我們來到鳥的天堂，特別是第二次來到鳥的天堂，感受到這里的鳥兒們生活得幸�？鞓�，十分地自由自在，巴金爺爺看到鳥兒翻飛的情景，心情特別舒暢。
生2：剛才我們是通過課文中的句子體會到的：起初四周圍非�！旅嬲埼覀冃〗M的來讀一讀這個句子。
生讀句。
生3：剛才讀的句子中有一個地方?jīng)]有處理好，我想幫助他一下：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。這句中應(yīng)該把鳥的多體現(xiàn)出來，老師，你能給我們示范一下嗎？
師：行�。〗處煼蹲x后生齊讀。
生：我有一個問題，剛才你們小組說這里是鳥兒生活的天堂，那么怎么課文第一次沒有寫到鳥呢？
小組二展示：
黑板上的內(nèi)容：“二次經(jīng)過鳥的天堂，第一次是在傍晚只看到大榕樹，第二次是在清晨，看到了許多的鳥。”
生1：下面由我們組來解答xx同學(xué)提出的問題。展示剛才的學(xué)習(xí)成果，我們知道文章中寫到了二次經(jīng)過鳥的天堂，第一次經(jīng)過鳥的天堂，是在傍晚，我們在課前已查過相關(guān)資料，這里生活的大都是灰鶴，在傍晚時候出去覓食，巴金爺爺經(jīng)過的時候，鳥兒還沒有回來，所以沒有看到鳥，第二次是在清晨，鳥兒剛起來，所以看到了許多的鳥。
生2：我想補充一下，其實這樣寫來有一個明顯的特點，第一次是靜態(tài)描寫，第二次是動態(tài)描寫，使我們讀起來更有味道。
師：你們理解的可真到位，獎勵你們小組一張過級卡（該學(xué)校過程評價中的一種方法，按不同學(xué)科，不同要求設(shè)定相關(guān)的過級卡，以累積的形式層層過關(guān)考級）。
小組三展示：
生1我們發(fā)現(xiàn)，之所以這里是鳥的天堂，一個主要的`原因在于，這里長著許多的大榕樹。課文中有一句話，寫出了大榕樹的大和生命力頑強：
生2：我來補充一下，在寫大榕樹的大時，還能另外的地方也能體會出來：堆、疊這些個字中也能體會到這棵榕樹大而且有著頑強的生命力。
生3：課文在描寫大榕樹時通過從遠到近的描寫手法，先是從遠看大榕樹，感覺到這棵林榕樹像是兩棵，而近看是寫到了根須垂下來，就像是有好幾棵的林榕樹。這樣寫，更加突出了大榕樹樹的茂盛，也寫出了大榕樹具有頑強的生命力。我想來讀一讀這個句子：這美麗的南國的樹……
生4我也想來讀一讀……。剛才讀的這個句子，寫到了榕樹的葉子，綠色，這使我想起：綠色是生命的顏色，更加突出了生命力的頑強。讓我們一起來好好贊美這南國的樹。
生齊讀句子。
師：我們?yōu)閤x同學(xué)對大榕樹具有頑強的生命力理解到位鼓掌。
小組四展示：
生1：剛才第三組同學(xué)說到了大榕樹具有頑強的生命力，其實不單單是樹有生命力，文中通過鳥的動態(tài)描寫，同樣也寫出了整個鳥的天空都呈現(xiàn)出勃勃的生命力。下面將我們小組的學(xué)習(xí)成果作如下展示：
在第二次經(jīng)過鳥的天堂，寫到了鳥多，鳥的天堂的熱鬧。我們小組想通過朗讀，將這群鳥紛飛的景象讀出來。
組內(nèi)生站起來，齊讀：起初四周圍非常清靜……
師：哪一組同學(xué)想和他們挑戰(zhàn)一下！
“我們組！” “我們組！”
分組挑戰(zhàn)讀。
生2：在這幾句話中，一句話我最喜歡：一只畫眉鳥被我們的拍掌聲一驚……這句話寫出了鳥兒以前生活得十分寧靜，這次我們成了這里的速之客。不過，鳥兒們對我們的到來，沒有恐慌，而是站在枝頭唱起動聽的歌來了�？梢�，當?shù)氐霓r(nóng)民愛鳥、護鳥，和鳥兒友好相處，使得鳥兒能快樂地成長。
學(xué)生鼓掌！
小組六展示：
鳥的天堂的確是“鳥的天堂”��！
生1我覺得課文中這句話的含義最深刻。前一個鳥的天堂指的就是這里的大榕樹，后一個天堂指是的鳥兒們生活最美好的地方，從剛才其他組同學(xué)展示的來看，這里鳥與人友好相處，鳥兒生活得自由自在，就像素是在天堂一樣。
生2：這句話是本文的中心句，老師，您和我們一起來讀好這個句子好嗎？
師生齊讀。
師：（課件出示文中大榕樹的插圖）這幅圖描寫了什么特點呢？
生1：寫到了大榕樹富有勃勃的生機，榕樹的大。
生2：寫到了這里的鳥兒多，整棵大榕樹十分熱鬧。
師：從剛才同學(xué)們的展示來看，這里的確是鳥的天堂��！課文學(xué)到時這里，你還有什么想說的呢？
生1：我覺得這里的地理位置好，不像我這里，一到秋天，溫度下降明顯樹葉全落了。
生2：我覺得這里的人們的環(huán)保意識強，鳥兒因為有了當?shù)剞r(nóng)民的保護，得以快樂地生活下去。
生3：這里有那么多的鳥，鳥糞為大榕樹的生長提供了很好的肥料。、
四、課堂小結(jié)。
（整堂課聽下來，感覺到，在這堂課中，學(xué)生真正成了課堂的主人，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者。雖然教師在課堂中后的教學(xué)時間不足十分鐘，但是在一課時的時間內(nèi)，基本將本課的教學(xué)目標較好地達成了，而且學(xué)生學(xué)得愉快，輕輕，這樣的課堂哪個學(xué)生會不喜歡呢？）
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 10
一、教學(xué)目標設(shè)計：
�。ㄒ唬┱J知目標
認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。
感情朗讀課文。
�。ǘ� 情意目標
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
教育學(xué)生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習(xí)慣。
二、情境設(shè)計：
《鳥的天堂》是我國現(xiàn)代著名作家巴金的寫景散文，它描寫的是生長在我國南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動靜對比手法，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。
在教學(xué)本課時，為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：
情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境；情境2，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進入“我”欣賞大榕樹的'情境中；情境3，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進入“我”欣賞鳥兒的情境中。
三、教學(xué)過程：（第一課時）
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1，導(dǎo)入新課，板書課題
師（放大榕樹上百鳥叫，群鳥飛的錄像）：同學(xué)們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒�？矗B兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這棗就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。
2，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
師：請同學(xué)們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。
生：讀（略）
師：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？
生：兩次。
師：第一次是什么時候去的？
生：傍晚。
師：看到了什么？
生：榕樹 。
師：（板書：榕樹）第二次呢？
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 11
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、思考：“天堂”是什么意思？
2、“鳥的天堂”指的是什么？
二、自由讀文，理解課文內(nèi)容
1、思考：作者幾次到鳥的天堂？
2、指名讀第一次、第二次到鳥的天堂見到的景象。
三、指導(dǎo)分段：
思考：（媒體課件出示）
1、哪幾個自然段寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的？
2、文章開頭就寫了“我們”已經(jīng)到了鳥的天堂么？
3、在到鳥的天堂前寫了些什么？
4、最后一個自然段講的還是我們在鳥的天堂嗎？
5、課文可分幾段？
四、學(xué)習(xí)第一段
討論回答：
1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你了解到哪些內(nèi)容？
2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？
3、感情朗讀第一段。
�。ㄔu析：從題目的關(guān)鍵詞語入手，設(shè)疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問題進行討論，將學(xué)習(xí)活動化難為易。）
第二節(jié)
一、引言：上節(jié)課我們初步的學(xué)習(xí)了課文，分了段，學(xué)習(xí)了第一段內(nèi)容，那請同學(xué)們思考：
師：我們已經(jīng)陪伴著作者兩次游覽了鳥的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？
（請同學(xué)們快速讀文，找書上的句子來回答。）
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊�。ㄕn件出示這個句子，全班齊讀。）
師：觀察句子，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有兩個鳥的天堂，為什么一個有引號，一個沒有呢？
師：還有疑問嗎？
生：為什么說是我的眼睛騙了“我”？
師：同學(xué)們問題抓得真準，老師真為你們高興！
教師板書：昨天是我的眼睛騙了我？
“鳥的天堂”?
鳥的天堂？
師：好，以上問題我們在學(xué)習(xí)課文中逐步解決。
�。ㄔu析：由兩次游覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂�。 币龑�(dǎo)學(xué)生去探索。）
二、學(xué)習(xí)新課
師：第一次經(jīng)過“鳥的天堂”看到鳥沒有？
生：沒有。
師：那看到了什么？
生：大榕樹。
思考：那文中是怎樣描寫大榕樹的呢？
（學(xué)生自由讀描寫榕樹的語段，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方？）
讀后交流，讀懂了描寫榕樹的那些內(nèi)容或語句？
生：我讀懂了：“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數(shù)，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里�！边@句話是說榕樹枝干多，不可計數(shù)，也從側(cè)面講榕樹非常大。
生：我讀懂了：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”這句話是講榕樹特別大。
生：我讀懂了：“那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙�！边@句話是講榕樹的葉子多而密。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書： 大 ：枝干不可計數(shù)
茂盛：葉多而密
師：“不可計數(shù)”怎么理解?為什么會枝干這么多呢？想知道么？
生：想知道。（學(xué)生理解“不可計數(shù)”）
師：“不留一點縫隙”說明什么？
生：葉多、密、茂盛
（出示投影：指名到黑板前說出枝、 干、 根）
師：一起讀描寫榕樹的語段，看有無新的了解？
投影描寫“我有機會……伸進泥土里�！钡拿襟w投影。
師：枝上生根也是根，為什么它會伸進泥土里呢？這說明什么？
生：這是因為土地潮濕，垂下來才會伸進泥土里，天長日久也成了樹干，這不僅說明榕樹大，也說明榕樹很古老。
師：這是榕樹特有的美，應(yīng)該怎樣讀呢？（師指多名學(xué)生讀這段話。）
師：同學(xué)們讀得真好，真有感情。
師：繼續(xù)看書，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？文中除了描寫榕樹大、茂盛外，還寫了什么？
生：還寫了綠。
師：從那句話可以看出來呢？
生：“那翠綠的顏色，明亮的照耀我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是些榕樹不僅綠，而且充滿生機與活力。
師：（出示媒體課件）美嗎？
生：美。
�。ㄔu析：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每一個學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會，使每個學(xué)生都得到了展示自己的空間，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意識。）
師：應(yīng)怎樣讀？
生：應(yīng)用喜愛和贊美的語氣讀。
�。ɡ蠋熤付嗝麑W(xué)生讀。）
師：同學(xué)們讀得太好了，感情真充沛。
師：看到這美麗的榕樹，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？
生：這美麗的南國的樹！
師：那么，作者除了對榕樹的贊美，還有怎樣的感情呢？
生：熱愛。
�。▽W(xué)生帶著贊美和熱愛的感情讀。）
�。ㄔu析：教師恰當?shù)刂笇?dǎo)“美讀”課文，培養(yǎng)語感能力。讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，就像在學(xué)生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字符號、語音、意義、表象等有機結(jié)合，使語言文字所表述的內(nèi)容，融合成完整、連續(xù)的畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。落實了情中研讀，境中探究。）
師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。”為什么？
�。ㄖ付嗝麑W(xué)生讀、理解，從而理解第一個鳥的天堂加引號的原因。）
師：同學(xué)們，寫榕樹這部分中，哪自然段寫得最美？
生：第八自然段。
�。ǘ嗝襟w出示：榕樹正在茂盛時期……那么多的綠葉……那翠綠的顏色……這美麗的南國的樹。
師：寫榕樹枝干，根是用什么方法描寫的？
生：靜態(tài)。
師：第一次到鳥的天堂有什么感受呢？
生：美、大、有生命力。
師：第二次經(jīng)過鳥的天堂你有什么感受呢？
生：的確是鳥的天堂啊！
師：那第一次和第二次怎么會有這么大的變化呢？
(學(xué)生激烈的討論)
師:這就是作者說“昨天是我的眼睛騙了我的原因）
師：那么哪部分是描寫鳥的呢？
生：12—13段
自由讀文
師:你喜歡寫鳥的哪句？
生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”
師：那這句說明了什么呢？
生①：鳥多。
生②：景色優(yōu)美又壯觀。
師：這里描寫鳥的'動詞說明了什么？
生：多、動作千姿百態(tài)。
師：那同學(xué)們想不想看到了解在榕樹上快樂生活的情景��？
(多媒體課件：榕樹、鳥，想象鳥在榕樹上飛舞，歌唱)
教師讀文，學(xué)生體會理解
師：這地方怎么樣？有什么感受？
生①：美 。
生②：這是鳥的天堂，鳥的樂園。
生③：這的景色壯觀。
師：這就是第二個鳥的天堂的含義。這里是鳥兒生活、繁衍、棲息的美好地方。那寫鳥與寫榕樹相對比，寫鳥是用什么方法寫的？
生：在寫鳥時，采用的是動態(tài)描寫的手法。
�。ㄔu析；在這一過程中，教師有目的、有組織、有計劃的引導(dǎo)，使學(xué)生張揚了個性，積極主動地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，發(fā)展了智力，養(yǎng)成了樂學(xué)善思的好習(xí)慣。體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
小結(jié)：
師：那這里為什么能成為鳥的天堂？
生：有許多鳥在這樹上做巢，而且當?shù)厝瞬辉S別人去捉它們。所以這里是鳥的天堂。
師：這里之所以能成為鳥的天堂，是由于這里的人們在保護它們。
可是據(jù)我所知，現(xiàn)在這樣的地區(qū)很少很少了。由于人們不注重保護環(huán)境 ，亂捕亂殺，導(dǎo)致鳥類大量死亡，直接威脅著生態(tài)平衡，所以我們一定要保護環(huán)境，保護鳥類，保護我們的家園，使祖國的名山大川到處都成為鳥的天堂。
�。ǹ傇u：本節(jié)課的設(shè)計，緊密結(jié)合“情中研讀，境中探究”的理念，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究為基本形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1 教師敢于放手，給學(xué)生的思維提供了時間和空間。整個教學(xué)活動：“初讀課文，粗知大意━穿針引線，直奔重點━品詞析句，理解描寫方法━美讀感悟，體會中心”，無一不是學(xué)生的主動探究，正是由于教師放手，才有了學(xué)生的主動探究與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了人人動腦動口的機會，才形成了會學(xué)善思的好習(xí)慣。
2 師生互動。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生的認識和發(fā)展提供了種種有利的條件，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、評價等等手段，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、辯論、 認識等活動的機會，讓學(xué)習(xí)的活動成為“多向”的信息交流，教學(xué)活動成為“立體的結(jié)構(gòu)”。學(xué)生課堂發(fā)言活躍，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識。教師恰到好處的評價又大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，正是“以教師的善教之情激發(fā)了學(xué)生的樂學(xué)之趣�！�
3 教學(xué)時僅僅圍繞教學(xué)重點，采用中心研讀式教學(xué)。教師僅僅抓住對“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”的理解，展開研讀和探究。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作研究，營造了一個開放而有活力語文課堂，這也是新課程標準基本理念的體現(xiàn)。）
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 12
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
提問學(xué)生是否知道哪些關(guān)于寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。
�。ǘ┬抡n講授
1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。
2、師提問生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）
3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。
4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發(fā)出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。
5、師指名生觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。
6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什么順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。
7、師引導(dǎo)生如果要寫一片游記可以使用什么順序來寫文章（游覽順序）。
8、師引導(dǎo)生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。
9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來寫（時間順序、游覽順序、空間順序）。
10、師引出需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學(xué)最常用的結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序，并提問生總—分—總的順序分別對應(yīng)文章的'哪幾個部分（開頭、中間、結(jié)尾）。
11、師為生講解在寫開頭時應(yīng)該注意什么，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開頭涉及的無關(guān)“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點。
12、師結(jié)合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細描寫、注意的順序）。
師指名生朗讀課文最后一個自然段，提問生在最后一段作者是如何寫的（抒發(fā)感情，對“鳥的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結(jié)尾部分，建13、議抒發(fā)感情使文章更加容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。
14、師提問生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請生說明認為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽——擬人）。
15、從生提出的優(yōu)美語句，引出修辭手法在中運用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動形象，化抽象為具體等。
（三）作業(yè)布置
使用所學(xué)的技巧和方法寫一你想和的寫景。
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 13
一、導(dǎo)入
1、在廣東有這樣一個傳說，相傳四、五百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這環(huán)境優(yōu)美，便銜來一棵榕樹枝，說來奇怪，這棵榕樹很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴。從此，每于清晨薄霧，萬千靈鳥，鳴聲呼喚，翩翩起舞，形成了南國的一個奇觀“鳥的天堂”。
2、同學(xué)們，你們認為什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？
�。ㄉ杂烧f，帶著你們美好的幻想再來讀題目。）
二、檢查預(yù)習(xí)
巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？各在什么時間？看到的景象有什么不同？
�。▋纱我淮卧诎恚淮卧谠绯康谝淮慰吹搅艘活w大榕樹，第二次看到了許多鳥）
三、快速瀏覽課文，找一找作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后，他有怎樣的感慨？
（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊�。�
指名讀，讀出感慨。齊讀。
讀了這句話，你有什么問題嗎？
生說：為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號呢？
（第一個“鳥的天堂”是大榕樹，第二個“鳥的天堂”是真正的鳥的.天堂。）
四、大榕樹變天堂了，這是怎樣的一株大樹呢？讓我們伴著夕陽的余輝走進這棵神奇的大榕樹，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀7、8自然段，
1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹？
�。ù�、茂盛、生機勃勃）
2、看到這棵大榕樹，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？
（這美麗的南國的樹�。�
3、齊讀（讀出贊嘆）
五、自由朗讀7、8自然段，體會作者怎樣把這些特點寫具體？（方法：圈點批注，把自己喜歡的句子多讀幾遍，在旁邊寫出自己的體會。）
1、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）
指導(dǎo)朗讀：讀出“一株、大”
2、枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢？
�。ㄖι嫌稚�，根上又生枝）
出示圖片，形成了獨木成林的景觀，所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹！”
3、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
�。w會“臥”字，帶著你的感受讀）所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹！”
4、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
�。ú涣粢稽c縫隙，說明樹葉多。）
5、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
讀了這句話有疑問嗎？（為什么說有“生命在顫動？）
6、借助平時的生活感受，小組交流。
(預(yù)設(shè)：可能是風(fēng)吹的樹葉在動，可能是小鳥在動。)
�。ㄊ菢淙~在動，是生命在動，也是作者的心在動，所以他贊嘆“這美麗的南國的樹！”）
六、這美麗的南國的樹，已有500年的歷史了，它之所以這樣美麗，不僅是因為它自身旺盛的生命力，還有天馬村的人對它的愛護，天馬村的人視這棵樹為神樹，視這些鳥為神鳥，多少年來人們用這種最淳樸的環(huán)保意識保護著這棵樹，所以，人們一直擁有這“這美麗的南國的樹！”
七、1假如你就是第一只飛來的仙鶴，發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的同伴來此安居樂業(yè)？
2、就在你們的呼喚聲中來了許多的鳥，看！下面就讓我們走進課文12、13自然段，看看巴金怎樣把這動態(tài)的美展示在文字上的？
八、讓我們用同樣地方法看看作者寫出了鳥的什么特點，怎樣寫出這些特點的？
學(xué)生匯報。
1、我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）
2、我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）
3、大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）
4、一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）
5、教師借機指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）
九、總結(jié)全文
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為我們?nèi)祟愐惨Ｗo環(huán)境，保護大自然，才會有這“鳥的天堂”。
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 14
一.自選目標，展示預(yù)習(xí)效果。
課前，教師提供給同學(xué)能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，同學(xué)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，自選目標和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘，同學(xué)對照“預(yù)習(xí)要求”，匯報自身完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。
�。ㄔu：語文學(xué)習(xí)是個性化行為。自選目標的預(yù)習(xí)考慮了同學(xué)個體差別和潛能的獨立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)效果的展示，讓同學(xué)體驗到勝利的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學(xué)感受：鳥的天堂給俺留下了怎樣的印象？要求同學(xué)分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
�、遄屚瑢W(xué)圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
�、偾耙粋�“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀效果。
�、婕w交流：
1.引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學(xué)習(xí)七、八自然段，體會榕樹的美。
�、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓同學(xué)了解大榕樹的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。ㄍㄟ^交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進行朗讀指導(dǎo)）
�、茋@描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系上下文，聯(lián)系同學(xué)實際，以及自身的感受談體會，鼓勵同學(xué)充沛發(fā)表自身的獨特見解。（教師要珍視同學(xué)的個體感受。）
通過以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠：許多株一簇簇
榕樹大
近：一株干：數(shù)不勝數(shù)綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
�、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段，進一步指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與考慮有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓同學(xué)經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
�、叛菔菊n件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓同學(xué)重點品味12、13自然段；
�、谱杂删氉x12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組優(yōu)秀，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂）
�、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁�？
⑸師生一起感悟，這“鳥的天堂”的`確是鳥的天堂��！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。）
四.創(chuàng)設(shè)情境，進行語文實踐。
優(yōu)秀“小鳥”參與鳥類演講競賽。課件出示主題：俺們的生活多么快樂。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備后交流，生生互相評價。
小結(jié)：精彩的演講，使俺們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜俺們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對俺們的友善與維護。此時，俺們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一同學(xué)熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓同學(xué)在實際的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。）
五.自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，同學(xué)可根據(jù)自身的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自身喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導(dǎo)游詞，可以小組合作實地當一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
�。ㄔu：差別性的練習(xí)設(shè)計，尊重了同學(xué)的個性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的同學(xué)都能得到發(fā)展。）
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 15
【導(dǎo)入新課】
第一課時導(dǎo)入語同學(xué)們瞧你們看見了什么，大樹，在看聽見鳥的聲音了嗎？是呀有的同學(xué)說鳥的天堂為什么會被稱為鳥的天堂吶？今天就讓我們隨著巴金爺爺繼續(xù)去看看吧
第二課時導(dǎo)入語同學(xué)們瞧你們看見了什么，大樹，再看這幅圖，這是滿是鳥兒的大榕樹，聽，聽見鳥的聲音了嗎？不同于傍晚的寧靜，清晨的鳥的天堂可熱鬧著嘞，今天就讓我們隨著巴金爺爺繼續(xù)去看看吧
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字、詞語、還理清了文章脈絡(luò)。這節(jié)課老師先檢查一下學(xué)習(xí)成果如何。
請同學(xué)們拿出聽寫本老師報六個詞語——
寫好的同學(xué)輕輕將筆放下，看大屏幕上這六個詞語的正確書寫，拿出紅筆進行批改、訂正。
�。ń處熍_下巡視）你寫的全對，繼續(xù)保持。你的字多了一筆，請訂正。
請全部正確的同學(xué)舉手，大部分同學(xué)全對老師發(fā)現(xiàn)錯誤率最高的是律，注意，律字要出頭，請看老師范寫。請錯誤的同學(xué)在旁邊訂正兩遍。
【復(fù)習(xí)整理】
收起聽寫本。接下來請一位同學(xué)為我們回憶一下這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（上一節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容）
上節(jié)課我們回顧了課文主要的地內(nèi)容
你概括的簡潔明了，鳥的天堂這篇課文主要說了作者兩次到訪鳥的天堂時所看到的景致。第一次是傍晚看到了大榕樹。第二次是早晨看到了眾鳥紛飛的場景。
【新課教學(xué)】
1、作者這兩次到訪究竟看到了怎樣的景致吶？
接下來請同學(xué)們先自由的朗讀課文五到九自然段，邊讀邊思考，作者第一次到訪鳥的天堂所見到的大榕樹有怎樣的特點呢？請同學(xué)們思考后小組交流討論，等一會兒請小組代表發(fā)言。
好，你們組舉手最快請你。你認為作者首先描寫了榕樹大這個特點，文章一開始作者從遠處看榕樹時以為有許多棵的榕樹，而到了近處卻發(fā)現(xiàn)只有一株大樹并且樹枝不可計數(shù)，可見榕樹面積大樹枝多。你可真會思考。
我們一起來看圖片這就是那一個巨大的`榕樹，它的枝干怎么樣呀？數(shù)也數(shù)不清，用文中的詞是？對不可計數(shù)。通過圖片我們理解了不可計數(shù)這個詞的意思。那鳥的天堂究竟有多大呢？老師查了資料他整整有兩公頃那么再看看我們的校園，我們校園只有一公頃，足足兩個校園那么大呢！我看到了同學(xué)們震驚表情。
2、感受了榕樹之大，那它還會有什么樣的特點呢？
好，第一排這位女生。啊，你說你看到了榕樹的茂盛，從哪些詞中發(fā)現(xiàn)的呢？一簇堆在另一處上不留一點兒縫隙，你通過這一個一簇一簇感受出了樹葉之多樹之茂盛。
來我們一起看一看圖片。一棵榕樹之上有多少葉子呀？
哦密密麻麻在一起都數(shù)不清了。
這就是一簇一簇的樹葉。
對，它們還堆在一起這個堆字可以去掉嗎？
不能，為什么呢？我們?nèi)サ糇x一讀。
好，你想來說請你啊，你說去掉了這個堆字就感受不到。樹枝與樹枝之間疊在一起，葉子與葉子之間堆在一起，不留一點縫隙的那種密集感。你品讀的很是到位。
葉子僅僅是密嗎？還有什么特點？對他還很翠綠，綠的怎么樣，似乎有新的生命在顫動，想一想當春回大地，萬物新生，你會有怎樣的感覺。嗯可愛，充滿了活力。
就是這一簇簇充滿生命力的葉子，在陽光的照耀下，在微風(fēng)的輕拂動下，顫動著。此時你有什么樣的感受呀？
你來，你仿佛就看到了一個個充滿生機的翠葉在微風(fēng)中搖動著。蓬勃的生長著，仿佛要汲取每一束陽光的力量，仿佛要跳起舞來。你描述生動形象。
這樣大、這樣富有生機與活力的大榕樹就在巴金的眼前，他發(fā)出了怎樣的感慨一起讀。這美麗的南國的樹！注意到這個嘆號了嗎？我們要將這一句讀得再動情一點，再激動一些。再讀一遍。這美麗的南國的樹！
老師聽到了，你們的朗讀聲中飽含的那份嘆服。
3、第一次與鳥的天堂相遇，作者沉醉在了榕樹的鮮活的生命力之中。第二次到訪鳥的天堂他如愿看到了眾鳥紛飛的場景，請同學(xué)們自由朗讀接下來的自然段。畫一畫表現(xiàn)鳥兒特點的句子，好，紅色衣服的女生你來。你通過到處都是鳥聲，到處都是鳥影一句，你們感受到這里目之所及都鳥兒，鳥兒數(shù)量多。
是呀到處……到處……這個句式，在生活中還可以怎么造句？
超市的人真多呀，到處都是人聲，到處人影
真是活學(xué)活用！
看這些鳥兒都在做什么吶？
有飛起來的，有撲翅膀的，那除了文中描繪的，還有呢？
還有在樹上唱歌的，在湖里捕魚的，在互相梳理羽毛的
多自在呀，這里的鳥兒除了多還有什么特點？
自由，快樂，他們可以想做什么就做什么，還有畫眉鳥在興奮的唱歌吶
小鳥那你在唱什么？
原來你在唱著我的生活多快樂，我的家多美麗！
小鳥我們也很羨慕你的生活。
美好時刻總是短暫的，在鳥的天堂作者見到了富有生機與活力的榕樹，也見到了以此為家快樂自由生活的鳥兒。歸去之時，巴金爺爺發(fā)出了怎樣的感嘆呢？一起來讀。
我們一起來看，這兩個鳥的天堂有什么不一樣，一個有引號一個沒有引號。第一個鳥的天堂指的是什么呢？就是這個地方，或者說就是這棵榕樹，人們稱它為鳥的天堂。而第二個鳥的天堂呢？是作者的感嘆，這個叫做鳥的天堂的地方真如鳥兒的天堂一般呀，讓鳥兒能自由自在的生活，這是對鳥的天堂這個地方的評價。
【總結(jié)作業(yè)】
同學(xué)們，鳥的天堂之所以能成為鳥兒的天堂。僅僅是自然環(huán)境的優(yōu)越嗎？還有什么？對，也是因為當?shù)剞r(nóng)民對鳥兒的保護。當我們于自然以尊重，自然必然給于我們以饋贈。所以人與自然要保護自然，和諧共處在你們的生活中，又有哪些聽說過的或你自己保護環(huán)境的小故事呢？你說，請你，同學(xué)們回答都很踴躍，那課下就請同學(xué)們用自己的筆觸把這些故事記錄下來吧。下課！
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 16
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《天堂》。
聽著這優(yōu)美的旋律，我們內(nèi)心在問：天堂比喻什么天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂指的是什么 鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。
今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風(fēng)光。
出示課題：鳥的天堂
二、講授新課
�。ㄒ唬┳R字解詞
1、學(xué)生自讀課文，出示要求：
�。�1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。
�。�2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�4）給每個自然段寫上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示要求認讀的生字：
指名認讀，相機正音。
�。�2）課件出示生字組詞。
（3）開展讀字游戲：開火車讀
3、詞語釋義（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）
照耀：（強烈的光線）照射。本課指葉子十分翠綠明艷。
顫動：短促而頻繁地振動。
靜寂：指沒有聲音；很靜。
熱鬧：（景象）繁盛活躍。
應(yīng)接不暇：原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。
留戀：不忍舍棄或離開。
的確：完全確實；實在。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：表示前后相繼，時斷時續(xù)。
白茫茫：形容一望無邊的白（用于云、霧、雪、大水等）。
糾正：改正（缺點、錯誤）。
逼近：主動地靠近、接近。
不可計數(shù)：不能計算，形容很多。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
（二）初讀課文、整體感知
過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。
1、作者簡介：
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。中國作家、翻譯家、社會活動家。
主要作品有“激流三部曲”——《雨》《霧》《電》，“愛情三部曲”——《家》《春》《秋》。
2、寫作背景
廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上，有一株約500年樹齡的奇特的大榕樹。樹冠大得出奇，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨木成林。樹上棲息著成千上萬只鳥，成了鳥的天堂。最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴朝出晚歸，灰麻鶴暮出晨歸，一早一晚，鶴群一出一歸，盤旋飛舞，掩映長空，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。1933年，著名作家巴金來到這里游覽后，寫下了膾炙人口的散文——《鳥的天堂》。
3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
4、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
5、帶著問題讀課文：《鳥的.天堂》這篇課文的主要內(nèi)容是什么
請大家?guī)е@些問題讀課文。
�。�1）作者到“鳥的天堂”去過幾次分別在什么時候
作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。
�。�2）每次去都看到了什么景物每次去時的感受有什么不同為什么
第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。
�。�3）默讀課文，給課文劃分層次。
第一部分：（1—4）作者和朋友劃船出去玩。
第二部分：（5—9）第一次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的景象。
第三部分：（10—13）第二次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的景象。
第四部分：（ 14 ）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美 。
�。ㄈ┥謺鴮�
出示生字：
槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋
1、記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：
（1）生字歸類
游戲：送字寶寶回家
�。�2）加一加：熟字加偏旁
木+莊=樁 木+容=榕
氵+張=漲 木+肖=梢
�。�3）換一換：熟字換偏旁
榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕
暈— 日+扌=揮
2、指導(dǎo)寫字：
�。�1）師范寫，重點指導(dǎo)“槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：
出示生字：槳：下邊的“木”字要扁，撇和捺要舒展。
組詞、造句
出示生字：糾：左窄右寬，“纟”要寫的小一些。
組詞、造句
出示生字：樁： “木”字要小，“莊”要舒展。
組詞、造句
出示生字：榕：左窄右寬，“谷”字上面的撇、點要小，下面撇和捺要舒展。
組詞、造句
出示生字：漲：“氵”和“弓”偏左，“弓”字變窄。
組詞、造句
出示生字：塔：“土”左偏旁時要變窄小，橫變成提。
組詞、造句
出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。
組詞、造句
出示生字：暇：左窄右寬，“日”旁，不要寫成“目”。
組詞、造句
出示生字：眉： 上小下大要的舒展。
組詞、造句
出示生字：拋 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。
組詞、造句
�。�2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，（課件出示）提出要求。
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
�。�5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當獎勵。
陸續(xù) 白茫茫 榕樹 糾正 不可計數(shù) 樹梢 應(yīng)接不暇 畫眉
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了作者對鳥的天堂的留戀與贊美。
四、布置作業(yè)
積累文中優(yōu)美的語句。
《鳥的天堂》教學(xué)實錄 17
一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。
1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？
2、說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：多么令人向往的鳥的樂園�。∪绻蠹易x了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！
2、自讀課文，要求：
�、僮x準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。 ②標出自然段序號。
�、巯胍幌�，課文描寫了什么景象？
3、檢查。
�、贅顺鰩в猩帧⑿略~的句子，讀一讀。 ②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
�、壅n文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）
三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。
2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？
3、自讀相關(guān)段落、語句，圈圈畫畫。
四、按照學(xué)生意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機學(xué)下任一方面：重點學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會榕樹靜態(tài)美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。
2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。
①在學(xué)生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。
�、趯W(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際和平時的感受，發(fā)表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對學(xué)生各自的見解均給予肯定。
�、弁ㄟ^教師參與的反復(fù)朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。 ④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹�！敝攸c學(xué)習(xí)第
12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態(tài)美。
1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動態(tài)美的.描寫。
2、教師引導(dǎo)：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
�。▽W(xué)生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）
3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）
4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
五、拓展思維，深化主題。
1、播放“小畫眉”。
2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習(xí)的感受。
3、交流感受，教師相機評價，指導(dǎo)。
【《鳥的天堂》教學(xué)實錄】相關(guān)文章：
《鳥的天堂》教學(xué)實錄03-02
鳥的天堂教學(xué)實錄03-09
鳥的天堂教學(xué)實錄(必備)03-10
語文《鳥的天堂》教學(xué)實錄03-11
鳥的天堂課堂教學(xué)實錄03-02
鳥的天堂課堂實錄獲獎|鳥的天堂課堂實錄03-29
鳥的天堂教學(xué)實錄實用【9篇】03-09