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將心比心說課

時間:2024-03-03 17:10:41 好文 我要投稿
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將心比心說課

  一、教學目標設計意圖

  學參考中的目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,體會“將心比心”這一成語的意思。

  3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

  修改后的教學目標:

  1 、能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。

  2 、通過課文的學習,深入理解課文內容,體會生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。

  3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,認真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。

  設計意圖:

  《將心比心》一文,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了一個令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學目標改為“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段”,這樣要求更具體,重點更明確。

  理解課文內容,體會“將心比心”這一成語的意思。這對于學生來說并不是很難,我覺得真正難的是感動學生,讓學生在自己的生活中也能將心比心,而不是說起來一套,做起來一套。所以我將第二條教學目標改為“通過課文的學習,深入理解課文內容,體會生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解!

  這是一篇獨立閱讀課文,培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力是本課教學的一大重點。針對我們自己班級的實際情況,(已有一定的獨立閱讀能力,但往往只急于表達自己的看法,不善于吸收別人回答中的長處,有相當一部分同學不善于表達自己的見解。)我將第三條教學目標改為“進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,認真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。”

  二、教學目標落實手段

  為了達成第一條目標,在教學中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié):1、自由朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍,不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時請學生提醒難讀之處,有重點地進行領讀。2、根據學生的回答,隨機出示重點句,相機指導朗讀。3、三次引讀結尾段,希望產生層層深入的效果,打動學生的心靈。

  為了達成第二條目標,在教學中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié):1、初讀課文時了解課文主要內容。2、品讀課文時讓學生先默讀課文,想一想課文中哪些地方使你感動,用_______劃出,并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受,結合朗讀指導,進行說話訓練。3、抓住結尾的重點段,層層深入的朗讀。4、結合學生生活實際,更深一層感悟“將心比心”的內涵。

  為了達成第三條目標,在教學中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié):1、自讀課文,自己解決讀文關。2、自己感悟文中感動之處。3、交流時以自己站起來發(fā)言為主,老師點名發(fā)言為輔的形式進行。

  三、教學困惑

  困惑一

  “將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子,(阿姨幫助奶奶開門,是希望自己的母親碰到這種情況的時候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護士,是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中,我們該如何處理比較恰當。

  困惑二:

  請學生自己站起來回答,對部分愛表現(xiàn)的學生來說可能是一個很好的機會,他們會頻頻把握機會。但對那些平時就不愿發(fā)言的同學來說,他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢?

  四、教學反思:

  課前,我雖然意識到應盡量避免給學生留下“幫助人求回報”這種印象,但在教學中,由于教學機智不夠,還是出現(xiàn)了很多遺憾。如,請學生說說生活中將心比心的事情時,有學生說自己沒錢坐車,有同學主動借錢給他。這時我追問他:“你幫助過他嗎?假如他有了困難,你會怎么辦?”學生的回答是“他曾經幫助過我,我也會幫助他!边是有鉆入課前所擔心的圈子之感。假如當時我能換一個追問對象,問問借錢給他的那位同學,問他為什么會主動去幫助別人,相信對學生理解“將心比心”會更有幫助。

  看來,教學確實是一件不容易的事,在以后的教學中,吾將上下而求索!

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